温庭筠菩萨蛮的语文教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗词鉴赏》教材第四章“唐五代·词”，具体为温庭筠的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景知识、词牌介绍、词作内容解析、意象赏析、修辞手法探究等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 培养学生通过分析诗词中的意象、修辞手法等方法，深入理解诗词的内涵和情感。
3. 提高学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《菩萨蛮》中意象、修辞手法的分析。
教学重点：理解《菩萨蛮》的词牌特点，掌握温庭筠的词作风格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《菩萨蛮》词作、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代仕女图，引发学生对唐代美人的关注，进而导入本节课的主题。
2. 新课导入：介绍温庭筠及其词作，《菩萨蛮》词牌知识。
3. 诗词鉴赏：（1）朗读《菩萨蛮》，让学生初步感知词作的韵律美。
（2）分析词作中的意象，如“画楼西畔桂堂东”、“玉钩闲挂水晶帘”等。
（3）讲解词作中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 例题讲解：选取一首与《菩萨蛮》风格相近的词作，进行对比分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《菩萨蛮》中的意象，并说明其作用。
（2）举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
2. 答案：（1）意象作用：如“画楼西畔桂堂东”表现了环境的华丽；“玉钩闲挂水晶帘”展现了女子的娇羞。
（2）修辞手法：如“懒起画蛾眉”中的“懒”字，运用了拟人手法，形象地表现了女子倦怠的神态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他温庭筠的词作，了解唐代词坛风貌，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 词作中意象的分析。
2. 修辞手法的讲解。
3. 课堂例题的选取与讲解。
4. 作业设计。
菩萨蛮教案 温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名著选读》第四章《唐五代词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 让学生了解温庭筠及其创作背景，理解《菩萨蛮》的词意，感受其艺术魅力。
2. 掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代词作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：词的韵律和艺术特色。
重点：温庭筠《菩萨蛮》的词意理解，词牌、词律、词韵的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代文学名著选读》。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代词的氛围，引入本节课。
2. 讲解：介绍温庭筠的生平事迹和创作背景，引导学生阅读《菩萨蛮》。
3. 分析：详细解读《菩萨蛮》的词意，分析词牌、词律、词韵等。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的词牌，创作一首词。
7. 互动环节：学生分享自己的创作成果，互相评价、学习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》教案2. 内容：（1）温庭筠简介（2）词牌、词律、词韵（3）《菩萨蛮》词意解读（4）艺术特色分析七、作业设计1. 作业题目：以《菩萨蛮》的词牌，创作一首词。
2. 答案示例：菩萨蛮·夜雨寄相思窗前雨滴芭蕉叶，夜深人静思量切。
枕上泪痕红，湿透罗衣胸。
梦回吹角连营，马蹄踏破寒霜。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的韵律和艺术特色的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他唐五代词作，了解古代词的发展历程，提高文学素养。
重点和难点解析1. 词的韵律和艺术特色的掌握。
2. 《菩萨蛮》的词意解读。
一、词的韵律和艺术特色的掌握词的韵律和艺术特色是古代词作的核心，对于学生来说，理解并掌握这些特点是学习词的关键。
1. 词牌：词牌是词的曲调名称，不同的词牌有不同的格律要求。
温庭筠菩萨蛮的语文教案
1.导入环节：5分钟，展示图片，引发学生兴趣。
2.朗读与感悟：10分钟，让学生充分感受诗歌的韵律和情感。
3.诗句解析：15分钟，详细讲解拟人、对偶等表现手法。
4.情感体验：10分钟，学生分享对诗中情感的理解。
5.随堂练习：10分钟，学生创作描绘生活场景的文字。
6.总结与作业布置：5分钟，回顾所学内容，布置作业。
2.拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，如《商山早行》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解诗人的创作风格和艺术成就。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
1.在导入环节，使用生动形象的语言描述古代女子化妆的情景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌时，注意调整语调、语气，使学生更好地感受诗歌的韵律美。
3.解析诗句时，用清晰、简洁的语言阐述拟人、对偶等表现手法，避免使用过于复杂的词汇。
2.分析并领会诗中拟人、对偶等表现手法，感受古代诗歌的艺术魅力。
3.体会诗人通过描绘生活细节所抒发的情感，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
教学难点：理解并分析诗句中的拟人、对偶等表现手法。
教学重点：体会诗人的情感表达，以及如何运用这些表现手法来描绘生活场景。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
4.作者情感表达
七、作业设计
1.作业题目：请运用本节课所学的表现手法，创作一首描绘生活中美好瞬间的诗歌。
2.答案：略。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：本节课学生对诗歌的意境美和表现手法的掌握程度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2.拓展延伸：推荐阅读温庭筠的其他作品，如《商山早行》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步了解诗人的创作风格。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课的教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《唐五代诗词》第二节《花间集》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的背景、作者简介及诗歌主题；2. 领悟并鉴赏《菩萨蛮》的艺术特色，如韵律、意象、表达手法等；3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解《菩萨蛮》中的意象及其表达手法。
教学重点：把握《菩萨蛮》的韵律特点，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组古代仕女图，引发学生对古代女性生活状态的关注，进而引入本节课的主题。
2. 作者简介与背景：介绍温庭筠的生平及其创作背景，让学生对《菩萨蛮》有初步的了解。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句分析诗句，引导学生理解诗歌中的意象、表达手法等。
5. 例题讲解：讲解一首与《菩萨蛮》主题相似的诗歌，让学生通过对比分析，深入理解《菩萨蛮》的艺术特色。
6. 随堂练习：让学生尝试鉴赏一首类似的诗歌，巩固所学知识。
六、板书设计1. 黑板左侧：温庭筠、《菩萨蛮》、背景简介；2. 黑板右侧：诗句解析、艺术特色、鉴赏要点。
七、作业设计1. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首诗歌的异同，并分析其原因。
题目：《菩萨蛮》与李清照《如梦令》的异同分析。
答案：相同点：两首诗均以女性为主人公，描绘了她们的内心世界；都运用了意象来表达情感。
不同点：《菩萨蛮》以宫女为背景，表达了作者对宫廷生活的感慨；而《如梦令》以民间女子为背景，抒发了作者对爱情的向往。
2. 课后拓展：让学生收集其他作者的《菩萨蛮》，分析比较其风格特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较为深入地理解了《菩萨蛮》的艺术特色和鉴赏方法。
《菩萨蛮》温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容1. 词的背景知识：温庭筠的生平及其创作特点。
2. 词的字、词、句、篇的解读。
3. 词的意境、情感、艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵《菩萨蛮》，理解词的字、词、句、篇的意义，把握词的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：通过对比、分析、讨论等方法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受温庭筠词作中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 教学重点：词的字、词、句、篇的解读，以及对比、分析、讨论等鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代诗词鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，引发学生对美的思考，进而引入温庭筠的《菩萨蛮》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会词的节奏和韵律。
3. 解读：分析词的字、词、句、篇，讲解词的背景知识，引导学生理解词的意境和情感。
4. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首词作。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：a. 词的背景知识b. 字、词、句、篇解读c. 意境、情感、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境和艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
2. 答案提示：关注词中的意象、情感，结合词作背景，阐述自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他词作，提高古典诗词鉴赏能力。
组织诗词鉴赏活动，鼓励学生创作诗词，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：词的意境、情感、艺术特色的理解与把握。
2. 例题讲解：选取一首类似的词作，进行对比分析，讲解艺术特色。
温庭筠菩萨蛮的语文教案(7篇)
温庭筠菩萨蛮的语文教案(7篇)温庭筠菩萨蛮的语文教案篇一教学目标：1.鉴赏全词通过传神的神态、容貌、动作的描写来曲折细腻地刻画人物内心活动的手法。
2.把握全词反衬手法的运用。
3.了解温词的语言风格，正确评价其思想价值。
教学重点：1.鉴赏刻画描写人物的方法。
2.鉴赏词中关键字词。
教学难点：1.学习把握反衬手法的运用。
教学过程：一、导入为什么要学习古典诗歌？明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学素养，“腹有诗书气自华”，途径——鉴赏。
二、简介花间词和南唐词唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
(一)花间词派是以晚唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤、张泌、毛文锡、牛希济、欧阳炯等共18人，后蜀赵崇祚将此18人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭温韦余风。
(二)南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
(三)花间词派，向来是“温韦”并称。
温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女，簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹，韦词如清新明丽之芙蓉。
温词多“密而隐”，富于美感的联想；韦词多“显而疏”，易于直接触发情感的感动。
同学们可以通过对温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)和韦庄《菩萨蛮》(人人尽说江南好)的学习，用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
三、作者简介温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。
四、鉴赏诗歌1、结合小注，自读。
提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》这首诗，该诗选自教材第四章《唐五代诗词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析诗词的意象、情感和修辞手法。
3. 提高学生的古诗文默写和理解能力。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的意象和情感，掌握诗的艺术特色。
重点：分析诗的背景、意境、修辞手法，提高古诗文鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生感受自然之美，引入诗词的学习。
2. 讲解背景：简要介绍作者温庭筠的生平和创作背景。
3. 朗诵诗歌：带领学生朗诵《菩萨蛮》，感受诗的韵律和节奏。
4. 分析诗意：详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
5. 例题讲解：分析诗中的一句典型意象，解释其表达效果。
6. 随堂练习：让学生默写诗中两句，并解释其意义。
7. 小组讨论：分组讨论诗的意境和艺术特色，分享各自心得。
六、板书设计1. 诗歌《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 作者：温庭筠3. 背景介绍：唐五代诗词4. 意象：山水、楼台、春草、夕阳等5. 情感：怀古、抒怀、感伤6. 修辞手法：对仗、夸张、比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《菩萨蛮》中的意象和情感。
《菩萨蛮》中的意象丰富，如“小山重叠金明灭”，形象地描绘了夕阳映照下的山川景色；“水纹簟上琥珀枕”则巧妙地表现了诗人内心的孤独与寂寞。
情感方面，诗人通过对景物的描绘，抒发了怀古之情、抒怀之感伤。
2. 作业题目：请举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
《菩萨蛮》中的修辞手法多样，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”采用对仗手法，形象地描绘了荒凉的景象；“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”运用夸张手法，表现了诗人内心的孤独；“夕阳无限好，只是近黄昏”采用比喻手法，寓意人生的短暂。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解温庭筠的生平和创作背景，掌握《菩萨蛮》的字词含义和句子结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受温庭筠诗歌的美。
二、教学重点1. 诗歌的字词含义和句子结构。
2. 诗歌的意境和情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的释义。
2. 诗歌的深层含义和情感的理解。
四、教学过程1. 导入：简要介绍温庭筠的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
3. 讲解：详细讲解诗歌的字词含义、句子结构和意境。
4. 讨论：引导学生分析诗歌中的情感，分享自己的理解和感受。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵诗歌。
2. 深入了解温庭筠的其他作品，分析其创作特点。
3. 写一篇关于《菩萨蛮》的作文，可以是抒发自己的情感，也可以是分析诗歌的意境和情感。
六、教学评价1. 学生对温庭筠的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《菩萨蛮》的字词含义和句子结构的掌握情况。
3. 学生对诗歌意境和情感的理解和感受。
七、教学反思在教学过程中，是否有效地引导了学生理解诗歌的字词含义和句子结构？是否有效地激发了学生对诗歌意境和情感的感悟？是否充分地发挥了学生的主动性和创造性？八、教学拓展1. 介绍温庭筠的其他作品，引导学生进一步了解其创作风格。
2. 引导学生欣赏其他唐宋诗词，对比分析其意境和情感的表达。
九、教学计划第一周：介绍温庭筠的生平和创作背景，朗读《菩萨蛮》第二周：讲解诗歌的字词含义和句子结构第三周：分析诗歌的意境和情感第四周：总结本节课的内容，布置课后作业十、教学资源1. 温庭筠的生平介绍资料2. 《菩萨蛮》的注释和译文3. 其他唐宋诗词作为参考资料十一、教学活动设计1. 课前活动：让学生提前预习，了解温庭筠的生平和创作背景，尝试解读《菩萨蛮》。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案教案：《菩萨蛮》一、教学内容本课的教学内容选自人教版高中语文必修一，第二单元第五课《菩萨蛮》。
该诗是唐代著名诗人温庭筠的代表作之一，具有深刻的思想内容和独特的艺术风格。
教学时，要求学生理解诗的基本内容，体会诗人的思想感情，感受诗的艺术魅力，并在此基础上，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 能够准确地背诵并理解《菩萨蛮》的内容。
2. 能够分析并欣赏温庭筠的诗歌风格，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习本诗，培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗中的意境，分析诗人的思想感情。
2. 重点：背诵并默写《菩萨蛮》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，引导学生进入学习状态。
2. 诗歌朗诵：教师带领学生一起朗诵《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：教师逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗的意境和思想感情。
4. 例题讲解：选取相关的练习题，进行讲解和分析，加深学生对诗歌内容的理解。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
6. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
六、板书设计1. 诗的题目：《菩萨蛮》2. 诗的作者：温庭筠3. 诗的主要内容：描绘了菩萨的威仪和神态，表达了诗人对佛教的虔诚信仰。
七、作业设计1. 作业题目：请学生背诵并默写《菩萨蛮》。
2. 答案：背诵并默写《菩萨蛮》的内容。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗诵、解析、讨论等方式，使学生对《菩萨蛮》的理解和欣赏能力得到了提高。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出对诗歌内容的不理解，需要在今后的教学中，加强对学生诗歌鉴赏能力的培养。
拓展延伸：引导学生阅读温庭筠的其他诗作，了解其诗歌风格，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：在《菩萨蛮》这首诗的教学中，有几个重点和难点需要特别关注。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案教案：温庭筠《菩萨蛮》一、教学内容本节课我们学习的是唐代著名诗人温庭筠的《菩萨蛮》。
这首诗描绘了一幅生动的山水画面，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》；2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感；3. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《菩萨蛮》；理解诗中的意象和意境。
难点：欣赏古典诗词，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 《菩萨蛮》诗文本；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示温庭筠的画像，简介诗人的生平事迹，引导学生了解诗人。
2. 朗读：学生跟读《菩萨蛮》，教师指导发音和节奏，确保学生正确朗读。
3. 解析：分析诗的“菩萨蛮”，解释“菩萨”在此指的是佛教中的观世音菩萨，诗人以菩萨来形容美女，表现了诗人对美好生活的向往。
4. 意象分析：分析诗中的意象，如“桃花映日笑春风”，“碧水临波映月圆”，引导学生想象诗中的画面，体会诗人的情感。
5. 意境体会：讨论诗中的意境，引导学生体会诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
6. 欣赏与评价：引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣，同时让学生评价诗中的美景和情感。
7. 背诵：学生集体背诵《菩萨蛮》，检查背诵效果。
六、板书设计1. 诗题：《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 意象：桃花、碧水、春风、月光4. 意境：山水美景、美好生活向往七、作业设计1. 请用简洁的语言描述诗中的画面。
2. 结合诗中的意象，谈谈你对诗人的情感的理解。
3. 请写一段话，表达你对这首诗的欣赏之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了《菩萨蛮》的朗读和背诵，对诗中的意象和意境有了深入的理解，欣赏能力得到了提高。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读温庭筠的其他诗作，了解他的诗歌风格；同时，可以让学生尝试自己创作一首以自然景观为主题的诗歌，提高学生的文学素养。
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案
菩萨蛮优质教案温庭筠菩萨蛮优质教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》一词，该词出自温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
我们将详细解析词中的意象、表达技巧以及作者的情感态度。
教学内容主要包括教材中的第三章《唐宋词欣赏》第二节《花间集·温庭筠词》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点，了解温庭筠的词作风格。
2. 分析并欣赏词中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 体会作者的情感态度，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：词中的意象、修辞手法分析，作者情感态度的理解。
教学重点：《菩萨蛮》词牌特点，温庭筠词作风格，实践情景引入，例题讲解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风山水画，让学生感受古代文人的审美情趣，引入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《菩萨蛮》的词牌特点，分析温庭筠的词作风格，解读词中的意象、修辞手法。
3. 例题讲解：选取词中的一句“小山重叠金明灭”，分析其中的意象、修辞手法及表达的情感。
4. 随堂练习：让学生选取其他句子进行分析，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 内容：词牌特点：菩萨蛮作者：温庭筠意象：山水、楼台、花草等修辞手法：拟人、对仗、夸张等情感态度：离别、思念、哀愁等七、作业设计1. 作业题目：请分析《菩萨蛮》中的意象，并举例说明。
请阐述温庭筠的词作风格及其特点。
选取一句你认为最具表现力的句子，进行解读。
2. 答案：意象分析：如“小山重叠金明灭”中的“小山”，形象地描绘了夕阳余晖映照下的山峦，寓意着时光流逝，美好时光的短暂。
词作风格：温庭筠的词作风格以婉约、清丽、含蓄为特点，善于运用意象、修辞手法表达情感。
句子解读：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点与重点的把握程度。
菩萨蛮温庭筠优秀教案
菩萨蛮温庭筠优秀教案菩萨蛮温庭筠优秀教案「篇一」一．教学目标：人物形象的解析二．教学重难点：1.学会通过抓关键词来分析人物形象；2.挖掘人物形象背后词人想表达的深层意蕴；3.学会展开合理的联想和想象来描述人物形象。
三．教学时长：一课时四．教学过程：（课前布置预习，学生收集关于这首词的作者和写作背景的相关资料。
）（一）新课导入以画入诗，明确画是用线条和色彩来塑造形象，而我们诗词是以文字来塑造形象。
幻灯片展示图画：柳宗元《江雪》师：欣赏这幅画，同学们有没有联想到我们曾经学过的一首诗呢？生：师：你们从哪里看出来的？生：（应该能抓住画中的人物）师：同学们很聪明，画是用线条和色彩塑造形象，而我们的诗词是以文字来塑造形象。
二者之间有没有某种联系呢？这个问题咱们暂时搁置，今天我们新学一首温庭筠的《菩萨蛮》，看看这首词中又塑造了什么形象。
（二）初读课文，析形象师：咱们先来读一读这首词。
生：诵读课文，进入诗词境界师：读完这首词，说说这首词写什么呀？生：（各抒己见，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妆师：你从哪里看出来的？生：（回文本抓字词）师：噢原来这首词是刻画了一个人物形象，而且还是个女子形象，同学们还知道了词中写到这个女子起床梳妆打扮的全过程。
那这个女子有什么特征呢？来，咱们再来读一读，同学们再关注得深入一点。
生：齐读课文。
师：再读课文之后，说说该女子形象有什么典型特征？生：美、慵懒师：何以见得？（指导学生回到词中去找一些刻画人物最具表现力的词。
）生：师：（幻灯片展示关键字词）重叠：（相同的东西）一层层堆叠。
明灭：时隐时现，忽明忽暗。
（引入李白的《怨情》：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
”用“颦”字来加深对“重叠”和“明灭”的理解。
）度：飞越，这里是纷披、散落之意。
（这里形容头发蓬乱，丝丝袅袅，半掩着面容，呈飞飘之状。
）懒：慵懒。
迟：动作迟缓。
师：师（总结归纳）：同学们，经过刚刚的分析，我们不难发现这些用得精妙的字词在词性上都有规律可循。
《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]
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第一篇：《菩萨蛮》教案普通高中语文课程标准试验教科书(苏教版)——《唐诗宋词选读》教案《菩萨蛮》教案【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时【教学过程】一、关于“词”词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）词有“词牌”。
一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。
南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
内容比较狭窄。
三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
温庭筠菩萨蛮的语文教案
温庭筠菩萨蛮的语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“以意逆志，知人论世”中的《菩萨蛮》。
教学内容主要包括词人温庭筠的生平介绍、《菩萨蛮》的词牌知识、词作的具体内容分析等。
二、教学目标1. 了解温庭筠的生平及其创作背景，理解《菩萨蛮》的词牌特点。
2. 通过朗读、分析、讨论，感受《菩萨蛮》的艺术魅力，培养审美鉴赏能力。
3. 掌握古典诗词的鉴赏方法，提高对古代诗歌的理解和表达能力。
三、教学难点与重点重点：分析《菩萨蛮》的意境、情感及艺术手法。
难点：如何引导学生理解词作中的意象和情感，以及如何运用古典诗词鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《菩萨蛮》词作、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代绘画作品，引导学生感受古代词人的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：全班同学齐声朗读《菩萨蛮》，感受词作的韵律美。
3. 讲解：介绍温庭筠的生平及其创作背景，分析《菩萨蛮》的词牌特点。
4. 分析：结合词作具体内容，讲解词中的意象、情感及艺术手法。
5. 例题讲解：以词作中的一句为例，详细讲解如何运用古典诗词鉴赏方法进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析另一句词作，并进行交流讨论。
六、板书设计1. 黑板左侧：温庭筠、《菩萨蛮》、词牌特点。
2. 黑板右侧：意象、情感、艺术手法、鉴赏方法。
3. 中间部分：词作具体内容、例题分析、随堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的另一句词作，要求运用古典诗词鉴赏方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及对教学方法的改进。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，进一步了解古代词人的创作特点，提高自己的审美鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解的深入程度3. 随堂练习的设计与实施4. 板书设计的清晰度和逻辑性5. 作业设计的针对性和答案要求6. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定《菩萨蛮》的教学难点在于理解词作中的意象、情感以及艺术手法的运用。
菩萨蛮温庭筠教案
菩萨蛮温庭筠教案一、教学内容本节课选自教材《中国文学史》第三章第四节“花间集与南唐二主”，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的文学背景、作者简介及词牌特点。
2. 领悟《菩萨蛮》中所表达的情感和意境，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对中国古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：把握《菩萨蛮》的意境，理解作者的情感。
重点：温庭筠的词风特点，词牌格律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅山水画，引导学生感受诗词与画的联系，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍温庭筠的生平事迹及创作背景，引导学生了解《菩萨蛮》的文学地位。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《菩萨蛮》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：逐句讲解诗词内容，分析词牌特点，解读作者情感。
5. 例题讲解：以“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪”为例，分析诗句的意象及表达技巧。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析诗句“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”的意境。
7. 小组讨论：分组讨论《菩萨蛮》中所表达的情感，分享讨论成果。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》温庭筠2. 板书内容：a. 作者：温庭筠b. 词牌：菩萨蛮c. 意境：山水清幽，离愁别绪d. 重点词句：小山重叠、鬓云欲度、香腮雪七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要介绍温庭筠的生平事迹。
b. 请分析《菩萨蛮》的意境及情感。
c. 请举例说明《菩萨蛮》中的词牌特点。
2. 答案：a. 温庭筠，字飞卿，唐代诗人，擅长词赋，有“花间派”之称。
b. 《菩萨蛮》描绘了一幅山水清幽的景象，表达了作者离愁别绪的情感。
c. 《菩萨蛮》中的词牌特点有：起句为七言，下句为五言；韵脚为入声；句式错落有致，富有音乐美。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解《菩萨蛮》，使学生了解了温庭筠的词风特点，提高了学生的审美鉴赏能力。
温庭筠《菩萨蛮》教案
温庭筠《菩萨蛮》教案.一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇选读》第四章《唐代诗歌》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。
通过本诗的学习，让学生了解温庭筠的诗歌特点，感受唐代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《菩萨蛮》的诗歌内容，掌握其艺术特色，学会欣赏和品味古典诗歌。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方式，提高学生对诗歌的解读能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文化，尊重和传承中华民族优秀传统。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《菩萨蛮》的意境和寓意，把握其艺术特色。
2. 教学重点：分析诗歌的结构、韵律、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《菩萨蛮》原文及注释、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐代诗人温庭筠的生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，了解其起承转合的布局。
（2）解读诗句，分析意象，探讨诗人所表达的情感。
（3）讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等。
4. 例题讲解：以诗句“照花前后镜，花面交相映”为例，分析其意境美。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他诗句。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享对《菩萨蛮》的理解和感悟。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 诗人：温庭筠3. 诗歌结构：起承转合4. 重点诗句：照花前后镜，花面交相映5. 修辞手法：对仗、拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的意象，并阐述其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：意象如“花”、“月”等，分别代表了美好、团圆等寓意，表达了诗人对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，深入了解唐代诗歌的艺术风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的结构与意境分析；2. 诗歌中的意象解读；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 板书设计；5. 作业设计。
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案教案设计：一、教学内容教材：《唐诗三百首》第四章第三节内容：温庭筠的《菩萨蛮》二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《菩萨蛮》全文。
2. 学生能够分析并欣赏温庭筠的词风。
3. 学生能够通过诗词了解古代女性的生活状态。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗词中的意境和古代女性的心理。
2. 重点：背诵《菩萨蛮》全文和分析温庭筠的词风。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备2. 学具：笔记本、课本《唐诗三百首》五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示古代女性的生活画面，引导学生思考古代女性的生活状态。
2. 讲解：讲解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的生平和创作风格。
3. 解析：逐句解析《菩萨蛮》的内容，引导学生理解诗词中的意境和古代女性的心理。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选择一句诗词，分析并展示诗句的意境和情感。
5. 练习：让学生背诵《菩萨蛮》全文，并进行随堂测验。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》全文2. 温庭筠的词风特点3. 古代女性的生活状态七、作业设计1. 作业题目：请写出《菩萨蛮》的译文和赏析。
答案：译文：菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
赏析：《菩萨蛮》是温庭筠的代表作之一，词中描绘了一位女性早晨起床梳妆的情景。
词中运用了丰富的意象和细腻的描写，展现了古代女性的生活状态和内心情感。
词的开头“小山重叠金明灭”，通过描绘山峦的叠影和金色的光芒，营造出一种朦胧而神秘的氛围。
接着“鬓云欲度香腮雪”，以云鬓和雪腮来形容女性的美貌，形象生动。
“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”通过“懒”字和“迟”字，揭示了女性内心的懒散和无聊，同时也反映了古代女性生活的无奈。
整首词以细腻的笔触和丰富的意象，展现了古代女性的生活状态和内心情感，令人深思。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能够理解和欣赏温庭筠的词风，对古代女性的生活状态有了更深入的了解。
菩萨蛮温庭筠教案
菩萨蛮温庭筠教案一、教学内容本节课选自人教版《普通高中语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《菩萨蛮·温庭筠》。
教学内容主要包括词的背景知识、词的全文解析、意象与意境的探讨、表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《菩萨蛮·温庭筠》的背景知识，理解词的全文内容，感悟词的意境美。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，学会分析诗词中的意象、意境及表现手法。
3. 提高学生的文学素养，培养他们热爱古典诗词的情感。
三、教学难点与重点教学难点：对词中意象、意境的分析与理解。
教学重点：掌握《菩萨蛮·温庭筠》的背景知识，全文解析，意象与意境的探讨，表现手法的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国古代诗歌散文欣赏》选修课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与《菩萨蛮·温庭筠》相关的图片，引发学生对美的思考，进而引入本节课的教学内容。
2. 讲解背景知识：介绍作者温庭筠的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解词作。
3. 解析全文：逐句解读《菩萨蛮·温庭筠》，分析词的韵律、对仗、意境等。
4. 意象与意境分析：引导学生从词中提取意象，分析其意境美，如“画楼西畔桂堂东”等。
5. 表现手法讲解：讲解词中的表现手法，如拟人、对仗等，并举例说明。
6. 实践情景引入：让学生运用所学的表现手法，创作一首以“春日”为主题的诗词。
7. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解如何鉴赏古典诗词。
8. 随堂练习：让学生分析一首与《菩萨蛮·温庭筠》风格相近的诗词，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮·温庭筠》2. 板书内容：（1）背景知识：温庭筠、创作背景（2）全文解析：逐句解读、韵律、对仗、意境（3）意象与意境：画楼西畔桂堂东等（4）表现手法：拟人、对仗等七、作业设计1. 作业题目：分析一首与《菩萨蛮·温庭筠》风格相近的诗词。
菩萨蛮温庭筠优质课教案
菩萨蛮温庭筠优质课教案一、教案背景《菩萨蛮》是唐代文学家温庭筠创作的一首优秀诗歌作品，以其唯美的意境和深刻的情感而闻名。
这首诗表达了作者对于爱情的追求和渴望，以及对于人生和命运的思量。
通过学习和解析这首诗，可以匡助学生提高文学鉴赏能力，培养对于美的感知和理解能力。
二、教学目标1.了解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的创作背景；2.理解诗歌中的意象和表达方式，分析诗歌的主题和情感；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对于美的感知和理解能力；4.通过欣赏和解析诗歌，培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学重点1.理解《菩萨蛮》的意境和情感；2.分析诗歌中的意象和表达方式；3.掌握诗歌的主题和思想。
四、教学准备1.教材：《菩萨蛮》诗歌原文；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；3.诗歌解析的相关资料。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片或者视频展示唐代的文化背景，引导学生了解唐代文学的特点和重要作家；2.提问学生对于诗歌的理解和欣赏经验，激发学生的学习兴趣。
第二步：诗歌背景介绍（15分钟）1.简要介绍《菩萨蛮》的作者温庭筠，以及他在唐代文学中的地位和贡献；2.讲解《菩萨蛮》的创作背景和意义，匡助学生更好地理解诗歌的内涵。
第三步：诗歌欣赏（20分钟）1.教师朗读《菩萨蛮》的诗歌原文，让学生感受诗歌的节奏和韵律；2.分段解读诗歌的意象和表达方式，引导学生分析诗歌的主题和情感；3.与学生一起讨论诗歌中的重要词句和意象，深入理解诗歌的内涵。
第四步：诗歌分析（30分钟）1.分组讨论，学生自主分析诗歌的意境和情感，提出自己的观点和理解；2.教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，匡助学生深入理解诗歌的艺术特点；3.学生展示自己的分析结果，与全班进行交流和讨论。
第五步：诗歌创作（25分钟）1.鼓励学生根据《菩萨蛮》的主题和情感，进行诗歌创作；2.学生可以选择自由创作，也可以参考《菩萨蛮》的意象和表达方式进行摹仿创作；3.学生互相交流和分享自己的创作成果，鼓励他们展示自己的想象力和表达能力。
《菩萨蛮》(温庭筠教案
《菩萨蛮》(温庭筠教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》（温庭筠）这首诗。
教学内容主要围绕教材第四章“唐五代诗词”中的第二节“温庭筠诗词”，详细内容包括诗的背景、词牌、诗句解析、意境体会等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、词牌特点及诗句含义。
2. 培养学生体会诗词意境，提高审美鉴赏能力。
3. 引导学生通过诗词学习，了解唐代诗词的风格特点。
三、教学难点与重点难点：诗句的意境体会、词牌格律的理解。
重点：诗句解析、背景了解、诗词风格特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古风插画，引发学生对古代诗词的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：介绍作者温庭筠及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
3. 诗词解析：逐句解析诗句，讲解词牌格律，分析诗句中的修辞手法。
4. 意境体会：引导学生展开想象，体会诗句中的意境美。
5. 例题讲解：讲解一道关于《菩萨蛮》的鉴赏题，指导学生如何分析诗词。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首类似的诗词鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 主题：《菩萨蛮》（温庭筠）2. 内容：背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境体会、诗词风格特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的意境美，并用自己的话进行描述。
答案：诗句“照影摘花花似面，蕊珠相对无言意”描绘了一幅美丽的画面，表现了诗人对美好事物的向往和感慨。
2. 作业题目：比较《菩萨蛮》与另一首唐代诗词的风格异同。
答案：唐代诗词风格多样，与《菩萨蛮》相比，另一首诗词可能更加注重抒情或议论，而《菩萨蛮》则以描绘意境为主，风格细腻、含蓄。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，可布置拓展延伸任务，如让学生课后查找其他温庭筠的诗词作品进行学习，提高学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 诗句的意境体会；2. 词牌格律的理解；3. 例题讲解与随堂练习；4. 作业设计。
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温庭筠菩萨蛮的语文教案 导语： 《菩萨蛮》 ， 本唐教坊曲， 后用为词牌， 也用作曲牌。
亦作 《菩萨鬘》 ， 又名《子夜歌》、《重叠金》、《花溪碧》、《晚云烘日》等。
下面是由小编整 理的关于温庭筠菩萨蛮的语文教案。
欢迎阅读！ 《菩萨蛮》语文教案 菩萨蛮(小山重叠金明灭) 温庭筠 教学目标： 1.鉴赏全词通过传神的神态、 容貌、 动作的描写来曲折细腻地刻画人物内心 活动的手法。
2.把握全词反衬手法的运用。
3.了解温词的语言风格，正确评价其思想价值。
教学重点： 1.鉴赏刻画描写人物的方法。
2.鉴赏词中关键字词。
教学难点： 1.学习把握反衬手法的运用。
教学过程： 一、导入 为什么要学习古典诗歌 ? 明确：继承优秀的传统文化，提高自身的文学 素养，“腹有诗书气自华”，途径——鉴赏。
二、简介花间词和南唐词
唐五代词主要有花间词和南唐词两大词派。
(一)花间词派是以晚唐词人温庭筠、 五代前蜀词人韦庄为代表， 以写男女相 思离别为主要特征的词派，温韦外尚有薛昭蕴、牛峤 、张泌、毛文锡、牛希济、 欧阳炯等共 18 人 ，后蜀赵崇祚将此 18 人词编为《花间集》，故名。
亦称作“西 蜀词派”。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表该派的两种风格，其他人的词作多蹈袭 温韦余风。
(二)南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”(中主李璟、后 主李煜父子和中主朝宰相冯延巳)为代表，他们凭借共同的 高 雅而全 面 的文 化修养和艺术情趣， 以及独特的个性禀赋和情感体验， 赋予南唐词独特的感伤情 调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
(三)花间词派，向来是“温韦”并称。
温词如周昉、张萱笔下的簪花仕女， 簇金结绿，韦词如吴道子笔下的淡妆美人，疏朗清秀；温词如富丽堂皇之牡丹， 韦词如清新明丽之芙蓉。
温词多“密而隐”， 富于美感的联想； 韦词多“显而疏”， 易于直接触发情感的感动。
同学们可以通过对温庭筠 《菩萨蛮》 (小山重叠金明灭)和韦庄 《菩萨蛮》 (人 人尽说江南好)的学习，用心体会温词和韦词以上两种不同的艺术风格。
三、作者简介 温庭筠，与李商隐 并称“温李”， 与韦庄并称“温韦”， 花间词的开山鼻祖， 奠定了文人词“绮 丽香艳、婉约柔媚”的风格。
四、鉴赏诗歌 1、结合小注，自读。
提醒注意：一个词语 有几种不同的注解，诗无达诂。
以小注②“小山”为例，分析证明此处理解 为“眉”更好。
2、齐读，整体感知内容，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象?结合词 意给“女性”添加定语并作具体分析(指导学生完成)。
贵族、美丽、寂寞 整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。
3、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的?(具体分析)先解析题目，明 确这是考察对艺术手法的把握，这也是鉴赏的第二步)，讨论完成。
描写：肖像、动作(细节)、着装 4、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。
明确：所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子 闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
5、整合前边的分析过程及结果，形成一段完整的赏析文字，由学生完成。
明确：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以从“懒”、“迟”的动作中 窥探出， 又可从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中发现——原来她是一个孤独寂寞 的女子。
此词正是通过描写一个女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，表现了 她慵散无聊的心绪，自矜自怜的情怀。
6、 “新帖绣罗襦， 双双金鹧鸪。
”一句运用了什么表现手法?请作简要赏析。
明确：反衬。
看似平常之笔，实是绝妙的反衬手法。
女主人公独处深闺，满怀惆怅，而入 眼的却是成双成对的金鹧鸪， 这不仅给她哀怨的心绪添上几分酸楚和难堪， 也点 出了她追求的是“成双成对”、“愿做鸳鸯不羡仙”的理想。
规律总结： 衬托的概念 为了突出主要事物， 用类似的事物或反面的、 有差别的事物作陪衬， 这种“烘 云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形 象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托又分为两种形式： 1.正衬； 2.反衬。
方法指导： 如何解答衬托类题目? 衬托分正衬和反衬。
正衬通常就叫烘托，烘云托月。
衬体作主体的陪衬，突 出主体。
烘托本是中国画中的一种技法， 用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托， 使物像明显突出。
用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事 物鲜明突出。
可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来 烘托秦罗敷惊人的美貌； 也可以是以物烘托物， 如“蝉噪林愈静， 鸟鸣山更幽”、 “僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。
更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行 》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉 孤独而悲伤的心情。
古诗 中常见的一些“艺术辩证”的手法，也要注意。
如描述事物或景物时，常把 远与近、动与静、声与色、实与虚等相结合，互相形成对比映衬，收到了较好的 艺术效果。
)杜牧《齐安郡后池绝句》最后两句：“尽日无人看微雨，鸳鸯相对 浴红衣。
”以成双成对的“鸳鸯”衬托出人孤寂的心情。
反衬也叫反映，主体与 衬体相反，衬体从反面作背景，烘托主体。
石头城(唐·刘禹锡)
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
【析】 本诗题为“石头城”， 明显是写“石头城”， 但诗歌不从石头城入手， 却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的 没落与荒凉。
乌衣巷(唐·刘禹锡) 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【析】本诗与《石头城》有异曲同工之妙。
本诗通过乌衣巷周围景物——杂 草丛生，野花点点，夕阳斜照，旧时燕飞入普通百姓家——写出了乌衣巷已不是 昔日的乌衣巷了，今日的乌衣巷一片荒凉，昔时豪门世族已不复存在。
景物描写 可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以用侧面描写的手 法，通过对其他事物的描写，来揭示该事物的特点，而且还能提供给读者丰富的 想象空间。
两种方法结合运用， 可以使被描写的景物的特点， 更加鲜明更加突出。
在《林教头风雪山神庙》中，作者对雪景的描写可谓一绝，用的就是正面描写与 侧面描写相结合的艺术手法：“正是寒冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷扬 扬卷下一天大雪来”，“……仍旧迎着朔风回来。
看那雪，到晚却下得紧了”， 这是从正面入手，直接突出雪大风猛；“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被 朔风吹撼，摇振得动”，“那间草亭已被雪压倒了”，“火盆内火种都被雪水浸 灭了”，这是从侧面入手，通过写草屋的摇振、倒塌，火种的浸灭来间接突出风 雪之猛烈。
两种描写手法的结合，使风雪的特点更为突出了。
知识迁移： 对比和反衬的区别： 这两种手法虽然都同时出现正反两个方面， 但区别还是比较明显的。
反衬只 突出一个方面(正)， 另一个方面(反)只是作为陪衬。
如王籍的 《入若耶溪》 ： “蝉 噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”诗中尽管同时出现“噪”“鸣”和“静”“幽”，但 作者主要表现的是“林静”和“山幽”， 写“蝉噪”和“鸟鸣”的目的只是为了 陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚，山林就越幽静。
对比则不同，正反两个方 面都是作者所要表达的。
如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十 指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”全诗句 句对比，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削者的不劳而获；既有 对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。
两相对照，鲜明而强烈。
课堂训练 1、词，又称 、 等，滥觞于 ，兴盛于 ，主要有 和 两个大的流派。
2、温庭筠，字 ， 派之开山鼻祖，与 并称“温韦”。
3、拓展阅读 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼(ruó)红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
(1) 试分析“皱”字的好处。
(2)试比较本词与温词《菩萨蛮》的异同。
五、小结。
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