儿童哲学课例
儿童哲学教案温瓦市
儿童哲学教案温瓦市教学内容：儿童哲学教学对象：小学三年级学生教学时长：一课时（40分钟）教学目标：1.了解什么是哲学，认识儿童哲学的概念。
2.能够简单地掌握一些儿童哲学的基本思想。
教学重点：1.学生了解什么是哲学，并认识儿童哲学的概念。
2.学生掌握儿童哲学的一些基本思想。
教学难点：1.学生理解儿童哲学的思想。
2.学生能够提出一些哲学性的问题。
教学方法：1.关键词探究法2.对话交流法3.启发式教学法教学过程：Step1：导入教师介绍课题，简要地讲述哲学及儿童哲学的概念，并且让学生尝试提出几个哲学性的问题。
Step2：讲解1.请学生先阅读教师提供的《儿童哲学》的简单介绍，并简单讲解其中的一些基本思想。
2.教师重点讲解公平、正义、同理心等儿童哲学的主要概念。
Step3：学生讨论1.对于儿童哲学的概念，学生们可以进行互相讨论，了解彼此的看法，可以互相补充。
2.先从简单的哲学性问题开始，例如：什么是生命？什么是幸福？等等。
Step4：小结教师通过本节课的学习，小结儿童哲学的一些基本思想及课上学生们思考出来的哲学问题。
Step5：作业请学生阅读《儿童哲学》或其他儿童哲学读物，尝试提出自己的哲学思考，并在下节课上进行分享。
教学反思：通过这节课的教学，学生了解了儿童哲学的概念，认识到哲学可以由大到小，可以从儿童时期开始思考，学生们也能够在教师引导下，提出一些哲学性的问题，学习效果良好。
之后，需要在作业中让学生更深一步地认识儿童哲学，加深学生对儿童哲学思想的理解。
儿童哲学教育活动教案
《儿童哲学教育活动教案》一、活动主题“探索世界的奥秘——儿童哲学思维培养”二、活动目标1. 激发儿童对周围世界的好奇心和探索欲望，培养他们主动思考的习惯。
2. 帮助儿童学会提出问题、分析问题和解决问题的基本方法，提升思维能力。
3. 培养儿童的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，使其能够多角度地看待事物。
4. 促进儿童的语言表达能力和交流能力的发展，提高他们的自信心和表达自我的意愿。
5. 在活动中营造轻松、自由的氛围，让儿童感受到思考的乐趣和价值。
三、活动准备1. 各种适合儿童芳龄的绘本、故事书、图片等资料。
2. 一些简单的实验材料，如彩色颜料、纸张、剪刀、胶水等。
3. 记录纸、笔、彩色贴纸等用于记录和展示的工具。
4. 多媒体设备，如投影仪、电脑等，用于播放相关的视瓶、图片等资料。
5. 舒适的活动场地，确保儿童有足够的空间进行活动和交流。
四、活动过程（一）导入环节（10 分钟）1. 教师通过播放一段有趣的动画视瓶或展示一些精美的图片，引起儿童的兴趣，激发他们对活动主题的好奇心。
例如：播放一段关于宇宙奥秘的动画视瓶，展示太阳系中各个行星的图片，让儿童观察并提问：“你们看到了什么？你们想知道关于这些行星的什么事情呢？”2. 教师引导儿童共享自己的想法和疑问，鼓励他们大胆地表达出来。
例如：教师提问：“你们觉得宇宙中还有哪些神秘的地方呢？你们想知道为什么天空会是蓝色的吗？”（二）绘本阅读与讨论（20 分钟）1. 教师选择一本与活动主题相关的绘本，如《大卫，不可以》《我不知道我是谁》等，给儿童进行阅读。
在阅读过程中，教师可以适当地停顿，提问一些引导性的问题，帮助儿童理解绘本的内容。
例如：在阅读《大卫，不可以》时，教师可以提问：“大卫做了哪些不可以的事情呢？为什么妈妈会说不可以呢？如果是你们，你们会怎么做呢？”2. 读完绘本后，组织儿童进行小组讨论。
将儿童分成若干小组，每个小组围绕一个问题进行讨论，例如：“你从绘本中学到了什么？你觉得大卫的行为对不对？为什么？”教师在小组讨论中巡视，倾听儿童的发言，给予适当的引导和启发。
幼儿园儿童哲学教案《一样不一样》
幼儿园儿童哲学教案《一样不一样》主题：一样不一样年龄段：幼儿园时间：40分钟目标：1.启发幼儿思考同不同之间的关系。
2.引导幼儿体验，识别不同的颜色、形状、大小、质地等。
3.培养幼儿观察、发现、描述、比较的能力。
教学准备：卡片、颜色块、水果、玩具等教学过程：1.入门活动（10分钟）老师拿出不同颜色的线团、布条、织物堆放至课桌上，询问幼儿是否能看出其各不相同。
老师引导幼儿在一堆颜色中寻找一些程度相同或不同的颜色。
2.声音识别（10分钟）老师播放过程中上升或下降的声音，让幼儿判断哪个声音比哪个声音高或低，并且猜测声音背后的物体大小（如想象猫的叫声比老鼠的叫声更大）。
老师引导幼儿思考大小和声音之间的关系。
3.观察形状、颜色和大小（10分钟）老师拿出不同形状、颜色和大小的卡片，让幼儿对比卡片之间的不同，推理它们的相同之处和不同之处。
老师鼓励幼儿以自己的话描述卡片，比较它们之间的不同点和共同点。
4.触觉体验（10分钟）老师拿出水果、玩具、颜色块等物品，让幼儿体验其中的质地、表面的光滑程度等感觉。
老师引导幼儿观察、发现不同的感官信息，并描述每个物品的不同之处。
5.总结（5分钟）回顾今天学习的内容，老师引导幼儿总结一样和不一样是什么意思。
鼓励幼儿找到课上学习的例子，并将这些例子与单位中介绍的个人差异联系起来。
教育价值：「一样不一样」是培养幼儿认知和思考能力的基础教学活动。
帮助幼儿掌握比较、分类、序列和推理等基本思维技能，激发幼儿的观察能力和好奇心，同时培养幼儿表达和沟通能力，为他们以后的学习和工作打下基础。
幼儿园儿童哲学教案《一样不一样》
幼儿园儿童哲学教案《一样不一样》
教案主题：一样不一样
教学目标：
1. 学习儿童哲学知识，了解事物的相似与不同之处。
2. 发展儿童的观察能力，提升逻辑思维能力。
3. 培养儿童的团队合作精神和自信心。
教学资源：图片、包装盒、彩笔、海绵等。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师用图片和物品展示，让学生提出相同和不同之处，如（花和树的相同之处是都有叶子，不同之处是树比花高）。
2. 活动一（15分钟）
教师拿出两个相同形状的包装盒，让学生指出相同之处。
然后教师再拿出两个不同形状的包装盒，让学生指出不同之处。
3. 活动二（20分钟）
随机抽出一些物品，让学生分为两个小组，每组一人举起物品，由其他组员说出两个物品的相同和不同之处。
每个小组都要有机会参与。
4. 活动三（15分钟）
教师提供一些有趣的问题，如（猫和狗有何相似之处，有何不同之处），让学生在自由讨论的基础上，由一个代表分享他们的答案。
5. 结束（5分钟）
教师总结教学内容，让学生回答问题（事物有何相似之处？有何不同之处？）
教学评估：
1. 活动一和活动二是否能自如的点出相同或不同之处。
2. 活动三中，是否能够在自由讨论的基础上，达成共识。
教学反思：
1. 本节课注重了学生通过互动游戏的方式发现事物的相同和不同之处，提高学生的观察力和逻辑思维能力。
2. 在活动三中，学生的自由讨论中，教师的角色是引导者，要让学生
自由表达。
3. 在活动中,学生得到了锻炼社交技能和团队合作精神的机会，有助于提高他们的自信心和面对挑战的能力。
幼儿园文学花园：儿童哲学教学案例分享
幼儿园文学花园：儿童哲学教学案例共享在幼儿园的教学中，儿童哲学作为一种新的教学方法，逐渐引起了越来越多人的关注。
儿童哲学教学的目的在于培养幼儿的思维能力和创造力，让他们在学习中体验思考的乐趣。
本文将共享一些儿童哲学教学的案例，展示幼儿园文学花园中的精彩探索。
1. 案例一：《小红帽》中的道德思考在教学中，老师给孩子们讲述了著名的童话故事《小红帽》，并提出了一个问题：“小红帽为什么要违背奶奶的嘱托去告诉狼她的去处？”孩子们通过讨论和思考，提出了各自的看法。
有的孩子认为小红帽是出于善良的心去告诉狼，有的孩子却认为她的行为是不负责任的。
通过这个案例，孩子们学会了在故事中找到并思考道德问题，培养了自己的价值观念。
2. 案例二：触摸真实的感觉在一个儿童哲学课程中，老师带领孩子们进行了一次感官体验活动。
每个孩子都闭上了眼睛，用手去触摸不同的材料，比如棉花、木头、砂纸等。
他们共享了自己触摸到的感受。
通过这个活动，孩子们学会了用心去感知和表达，在感觉的世界里发现新的可能。
3. 案例三：自然与人的关系在一堂儿童哲学课上，老师带领孩子们观察了小花朵在不同环境条件下的生长情况。
孩子们通过观察和讨论，得出了结论：植物和人一样，需要合适的环境来生长。
通过这个案例，孩子们学会了尊重和热爱自然，认识到人类与自然的密切关系。
4. 案例四：真实与虚构在故事阅读活动中，老师将一些动画片的故事情节与真实的生活场景进行对比，引导孩子们思考虚构和真实之间的关系。
孩子们通过讨论和互动，逐渐理解了虚构故事的魅力和生活中的真实情感。
通过这些案例，我们可以看到儿童哲学教学在幼儿园中的应用，不仅能够激发孩子们的思维，还能培养他们的价值观念和情感表达能力。
希望这些案例能够给更多的幼儿园教师带来启发，让文学花园中的儿童哲学，成为孩子们成长路上的美丽风景。
儿童哲学教学在幼儿园中的应用，是一种全新的教学方法，它旨在引导幼儿思考、培养他们的创造力和价值观念。
幼儿园教师儿童哲学知识教学案例分享
幼儿园教师儿童哲学知识教学案例共享在幼儿园教育领域，越来越多的教师开始注重儿童哲学知识的教学，认为这有助于培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
然而，如何在幼儿园中教授哲学知识，是一个备受关注的问题。
为了更好地探讨这一主题，我将从实际案例出发，深入分析幼儿园教师如何在教学中共享儿童哲学知识，并结合个人观点和理解进行文章撰写。
案例一：在幼儿园的日常活动中引入哲学思维在某幼儿园，一位教师在日常活动中引入了哲学思维。
在午睡前，她向孩子们提出了一个问题：“什么是梦呢？”孩子们开始围绕这个问题展开讨论，有的说梦是想象出来的，有的说梦是神奇的。
教师在孩子们的回答基础上进一步引导他们思考，从而促进了孩子们的思维能力和逻辑思维能力的发展。
这个案例充分展示了在日常活动中引入哲学思维的重要性，以及教师如何巧妙地引导孩子们进行哲学思考。
案例二：利用故事引发哲学思考另一位幼儿园教师在课堂上通过讲故事的方式引发了孩子们的哲学思考。
她选择了一些充满哲学意义的童话故事，如《卖火柴的小女孩》和《睡美人》，通过讲故事的方式引发孩子们对人生、幸福、理想等问题的思考。
教师还提出一些问题，引导孩子们从故事中找到哲学问题，并帮助他们寻找答案。
通过讲故事的方式引发哲学思考，既能吸引孩子们的注意，又能培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
个人观点和理解：在幼儿园教育中引入儿童哲学知识，对于培养孩子们的思维能力和逻辑思维能力有着重要意义。
我认为，幼儿园教师应该在日常教学中，致力于引发孩子们的哲学思考，可以通过引入哲学问题、讲故事等方式来启发和激发孩子们的思维。
教师应该具备一定的哲学知识和教学技巧，能够巧妙地引导孩子们进行哲学思考，并及时给予指导和帮助。
总结回顾：通过以上两个案例的共享，我们可以看到幼儿园教师如何在教学中共享儿童哲学知识。
他们通过在日常活动中引入哲学思维和利用故事引发哲学思考的方式，促进了孩子们的思维能力和逻辑思维能力的发展。
对于幼儿园教师来说，教授儿童哲学知识需要有一定的教学技巧和实践经验，他们需要不断提升自己的专业素养，才能更好地引导孩子们进行哲学思考。
儿童哲学小班教案
儿童哲学小班教案教案标题：引导儿童思考的哲学小班教案教学目标：1. 帮助儿童培养思考和表达能力。
2. 引导儿童探索哲学问题，如生命的意义、友谊、正义等。
3. 培养儿童的逻辑思维和批判性思维能力。
教学内容：1. 哲学概念介绍：引导儿童了解哲学的基本概念，并与他们的日常生活经验联系起来。
2. 哲学问题讨论：通过提出一些简单的哲学问题，如“什么是友谊？”、“我们为什么要尊重他人？”等，引导儿童进行思考和讨论。
3. 哲学故事阅读：选择一些适合儿童阅读的哲学故事，如《小王子》、《阿甘正传》等，帮助他们理解哲学问题和思考方式。
4. 创造性思维活动：通过游戏、绘画、手工制作等活动，鼓励儿童表达自己的思考和观点。
教学步骤：1. 导入：与儿童一起回顾他们对友谊、尊重等概念的理解，引发他们对哲学问题的思考。
2. 概念介绍：简单介绍哲学的定义和一些基本概念，如真理、美、善等，并与儿童的日常生活联系起来，让他们理解这些概念的意义。
3. 哲学问题讨论：提出一个简单的哲学问题，如“什么是友谊？”让儿童自由表达自己的想法，并引导他们思考这个问题的不同方面。
4. 哲学故事阅读：选择一个适合儿童的哲学故事，读给他们听，并引导他们思考故事中的哲学问题。
5. 创造性思维活动：组织儿童进行一些创造性思维活动，如绘画、手工制作等，让他们通过这些活动表达自己对哲学问题的理解和观点。
6. 总结：与儿童一起回顾今天的学习内容，鼓励他们继续思考和提问。
教学评估：1. 观察儿童在课堂上的参与程度和表达能力。
2. 收集儿童在创造性思维活动中的作品，评估他们对哲学问题的理解和表达能力。
3. 组织小组讨论，让儿童互相交流和分享自己的思考和观点。
教学资源：1. 哲学故事书籍：《小王子》、《阿甘正传》等。
2. 绘画、手工制作材料。
教学延伸：1. 鼓励儿童在日常生活中继续思考和提问，培养他们的批判性思维能力。
2. 组织学生参加哲学相关的比赛或活动，拓展他们的思考和表达机会。
儿童哲学思维的课程设计
儿童哲学思维的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解哲学的基本概念，如思考、质疑、论证等；2. 学生能掌握儿童哲学思维的基本特点，如好奇心、批判性、创造性等；3. 学生能了解哲学在生活中的应用，认识到哲学与日常生活的紧密联系。
技能目标：1. 学生能运用哲学思维方法进行问题分析，提出有见地的观点；2. 学生能在小组讨论中，倾听他人意见，进行有效沟通与协作；3. 学生能运用所学哲学知识，解决实际问题，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对哲学的兴趣，激发探索未知世界的热情；2. 学生树立批判性思维，敢于质疑，勇于挑战权威；3. 学生学会尊重他人观点，培养开放、包容的价值观；4. 学生通过哲学学习，认识到自己的独特价值，增强自信心。
课程性质：本课程旨在引导学生运用哲学思维，探索生活中的问题，培养独立思考和批判性思维能力。
学生特点：六年级学生具有一定的认知能力和独立思考能力，好奇心强，善于表达自己的观点。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动参与，提高学生的思维品质和哲学素养。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的优势，实现课程目标。
将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 哲学基本概念：思考、质疑、论证等，结合课本第二章“怎样思考和提问”内容，让学生了解哲学思考的基本方式。
2. 儿童哲学思维特点：好奇心、批判性、创造性等，参考课本第三章“儿童的哲学思维”内容，分析儿童哲学思维的特点。
3. 哲学与生活的联系：通过课本第四章“生活中的哲学”案例，让学生认识到哲学在生活中的实际应用。
教学大纲安排：第一课时：哲学基本概念，思考与质疑第二课时：儿童哲学思维特点，好奇性与创造性第三课时：儿童哲学思维特点，批判性思维第四课时：哲学在生活中的应用，案例分析与实践教学内容进度：第一周：第一课时，哲学基本概念的学习与思考第二周：第二课时，儿童哲学思维特点的好奇性与创造性第三周：第三课时，儿童哲学思维特点的批判性思维第四周：第四课时，哲学在生活中的应用与实践教学内容关联性：本章节教学内容与课本紧密相关，涵盖了课本第二章至第四章的核心内容，旨在帮助学生系统地掌握哲学思维的基本概念和特点，以及哲学在生活中的应用。
儿童哲学教学实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，教育工作者越来越重视培养学生的综合素质，其中哲学教育作为一种培养学生批判性思维、逻辑推理能力和自我认知能力的重要途径，越来越受到关注。
儿童哲学作为一种新型的教育理念，强调在儿童教育中引入哲学思维，引导儿童进行自主探索和思考。
本课题旨在通过实践研究，探索儿童哲学教学的有效途径，提高儿童的综合素质。
二、课题目标1. 了解儿童哲学的基本理论和方法，为儿童哲学教学提供理论依据。
2. 探索儿童哲学教学的有效途径，提高儿童哲学教学的质量。
3. 培养儿童批判性思维、逻辑推理能力和自我认知能力，促进儿童全面发展。
三、课题内容1. 儿童哲学基本理论（1）儿童哲学的定义与特点（2）儿童哲学的教育价值（3）儿童哲学的教学原则与方法2. 儿童哲学教学实践（1）教学案例设计（2）教学活动实施（3）教学效果评价3. 儿童哲学教学资源开发（1）教材编写（2）教学辅助工具开发（3）网络资源整合四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解儿童哲学的理论基础和发展现状。
2. 案例分析法：收集国内外优秀的儿童哲学教学案例，分析其教学特点和效果。
3. 行动研究法：在实践教学中，不断探索和改进儿童哲学教学方法，提高教学效果。
4. 问卷调查法：通过问卷调查了解儿童对儿童哲学教学的认知和需求，为教学改进提供依据。
五、课题实施步骤1. 准备阶段：进行文献调研，明确研究目标和内容，制定研究方案。
2. 实施阶段：（1）设计教学案例，开展儿童哲学教学实践活动。
（2）观察、记录和分析儿童在哲学教学过程中的表现，总结教学经验。
（3）开发儿童哲学教学资源，丰富教学手段。
3. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套适合我国儿童哲学教学的实践模式。
2. 开发一套具有针对性的儿童哲学教学资源。
3. 提高儿童哲学教学的质量，促进儿童全面发展。
七、课题实施保障1. 组建研究团队，明确分工，确保课题研究顺利进行。
儿童哲学班会教案模板
课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 让学生了解哲学的基本概念，激发学生对哲学的兴趣。
2. 培养学生的思辨能力，提高学生的思维水平。
3. 通过讨论，让学生学会从不同角度思考问题，培养他们的创新意识。
教学重点：1. 让学生了解哲学的基本概念。
2. 培养学生的思辨能力。
教学难点：1. 引导学生从不同角度思考问题。
2. 培养学生的创新意识。
教学准备：1. 教学课件2. 哲学故事卡片3. 讨论话题教学过程：一、导入1. 教师简要介绍哲学的基本概念，让学生对哲学有一个初步的认识。
2. 提问：你们知道什么是哲学吗？二、讲授新课1. 教师讲解哲学的基本概念，如：哲学是关于宇宙、人生、道德、知识等方面的思考。
2. 通过哲学故事卡片，让学生了解哲学的起源和发展。
3. 引导学生思考：哲学对我们有什么作用？三、讨论与交流1. 教师提出讨论话题，如：“你如何看待友谊？”2. 学生分组讨论，每组选一名代表发言。
3. 教师引导学生从不同角度思考问题，如：道德、心理、社会等。
四、案例分析1. 教师选取一个哲学案例，如：苏格拉底的“知识即美德”。
2. 学生分析案例，讨论案例中的哲学观点。
3. 教师点评，总结案例中的哲学思想。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾哲学的基本概念和讨论话题。
2. 学生分享自己的收获和体会。
3. 教师总结：哲学是一门博大精深的学问，希望大家在日常生活中，多思考、多交流，培养自己的哲学素养。
教学评价：1. 学生对哲学的基本概念是否有所了解。
2. 学生在讨论和交流中是否能够从不同角度思考问题。
3. 学生是否能够将哲学思想运用到实际生活中。
幼儿园儿童哲学教育案例
幼儿园儿童哲学教育案例一、案例背景现代社会中，人们越来越注重儿童哲学教育的重要性。
儿童哲学教育能够培养孩子独立思考、发掘自身潜能和解决问题的能力，帮助孩子建立正确的人生观、价值观和世界观。
本案例的实施地点为一所幼儿园，涵盖了3-6岁的儿童，主要目的是通过儿童哲学教育的方式帮助孩子们更好地认识自己、认识世界、发展自身的思维能力和创造力，建立积极的生活态度和价值观。
二、实施步骤1. 课程设置针对不同年龄段的儿童，设置了不同主题的哲学课程。
例如，3-4岁的儿童主题为“我是谁、我在哪里、我要去哪里”，5-6岁的儿童主题为“世界是什么、人是什么、自然是什么、真相是什么”。
2. 教育方法采用“探究式”教育方式，鼓励孩子们通过自己的思考和发问来探索问题。
老师们不仅仅是知识的传授者，更是引导者和促进者，帮助孩子们发现问题、解决问题。
3. 教育环境为了创造良好的教育环境，幼儿园特别设置了哲学角，让孩子们能够在这里自由地思考和交流。
同时，幼儿园还设置了哲学图书角和哲学绘本角，让孩子们通过阅读书籍和图片来了解哲学知识。
4. 活动实施针对不同主题，幼儿园设置了不同的活动，例如，通过绘画和手工制作等形式让孩子们表达自己的想法和看法，通过角色扮演和游戏等形式让孩子们模拟真实情境，体验自己的思考和决策能力。
三、实施效果1. 建立了正确的人生观、价值观和世界观通过儿童哲学教育，孩子们深入思考人生、价值和世界等问题，建立了积极的人生观、价值观和世界观。
他们对自己的生活和未来有了更清晰的认识和规划，已经逐渐形成了自己的人生目标和价值取向。
2. 培养了独立思考和解决问题的能力通过自主探究和思考，孩子们的思维能力得到了全面的发展，他们能够独立思考和解决问题。
在实践中，孩子们能够更好地发掘自身的潜能，面对挑战和困难，能够自信地解决问题。
3. 建立了积极的生活态度通过哲学教育，孩子们建立了积极的生活态度，懂得珍惜生命、感恩生活，充满了对未来的期待和信心。
儿童哲学讨论课教案
儿童哲学讨论课教案教案标题：儿童哲学讨论课教案教案目标：1. 培养儿童的思辨能力和批判性思维；2. 培养儿童的逻辑思维和表达能力；3. 增强儿童的自信心和合作能力；4. 引导儿童思考生活中的重要问题，并提供他们自己的观点和解决方案。
教学内容：1. 介绍哲学的基本概念和意义；2. 选择适合儿童的哲学问题，如"什么是幸福？"、"什么是友谊？"等；3. 引导学生进行讨论和思考，鼓励他们提出问题、表达观点和寻找解决方案；4. 提供一些辅助材料，如故事、图片或视频，以帮助学生理解和思考问题；5. 结合游戏、角色扮演或小组活动，增加学生的参与度和乐趣。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）- 介绍哲学的基本概念，并解释为什么哲学对我们的生活很重要。
- 引发学生对哲学问题的兴趣，例如提出一个简单的问题："你认为什么是勇敢？"第二步：讨论问题（15分钟）- 提出一个具体的哲学问题，如"什么是勇敢？"，并鼓励学生提出他们的观点和解释。
- 引导学生思考问题的不同角度和可能的答案。
- 鼓励学生互相交流和辩论，尊重不同的观点。
第三步：辅助材料（10分钟）- 使用故事、图片或视频等辅助材料，以帮助学生更好地理解和思考问题。
- 引导学生从不同的角度思考问题，并提供更多的信息和观点。
第四步：小组活动（15分钟）- 将学生分成小组，让他们一起讨论问题，并提出自己的观点和解决方案。
- 每个小组选择一位代表，向全班分享他们的讨论结果和结论。
第五步：总结和评价（5分钟）- 总结讨论的结果和结论，强调不同观点的重要性和价值。
- 鼓励学生思考如何将哲学的思维方式应用到日常生活中。
- 对学生的表现给予肯定和评价。
教学资源：- 儿童哲学书籍、故事和绘本- 图片和视频资源- 小组活动和角色扮演的材料评估方式：- 观察学生在讨论中的参与度和表达能力；- 评估学生对哲学问题的理解和思考能力；- 评估学生的合作和团队合作能力。
小二班儿童哲学活动《小绿狼》
物质准备：绘本《小绿狼》ppt、课பைடு நூலகம்。
经验准备：幼儿有和朋友们一起玩耍的经验。
活动内容及过程
一、谈话导入
师：小朋友们，你们都有好朋友吗？你跟你的好朋友们有什么不一样的地方吗？我们一起来分享一下吧！
二、听绘本内容
1.师：高老师给小朋友们带来了一个关于小绿狼的故事，我们一起来看一看小绿狼发生了什么事情吧！
电子版学案
活动领域：小班儿童哲学活动
活动名称：《小绿狼》
班级：小二班
时间：2023年4月25日
活动目标
1.遵守课堂规则，保持安静仔细聆听别人的分享。
2.通过讨论，了解自己是独一无二的。
3.乐于表达自己的观点并积极发言。
活动
重难点
活动重点：遵守课堂规则，保持安静仔细聆听别人的分享。
活动难点：通过讨论，了解自己是独一无二的。
2.师：小朋友们，小绿狼一直被灰狼们嘲笑，为什么灰狼会嘲笑他呢？
3.小绿狼最后变成灰色的了吗？为什么？
三、讨论关于朋友那些事儿
1.你的好朋友都有谁？你们都是一模一样的吗？（幼儿自由表达）教师根据幼儿的发言总结。
2.讨论：你觉得小绿狼变成灰色好，还是不改变好？（幼儿自由表达）。
3.讨论：好朋友必须要一样吗？你会改变自己，跟别人一样吗？（幼儿自由讨论并与同伴说一说）教师根据幼儿的发言总结。
4.讨论：小绿狼有什么独一无二的地方？你有什么与众不同的地方？（幼儿自由表达）
四、教师根据幼儿的发言总结。
五、活动延伸
画一画你自己和你的的好朋友们吧！
反思评价
儿童哲学教学教案设计模板
课时：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 知识与技能目标：了解哲学的基本概念，学习通过日常生活中的现象来探讨哲学问题。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 情感、态度、价值观目标：激发学生对生活的思考，培养积极向上的生活态度。
教学重点：1. 儿童哲学的基本概念。
2. 通过日常生活现象探讨哲学问题。
教学难点：1. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
2. 引导学生将哲学思考与日常生活相结合。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过一个简单的哲学问题引入，如：“什么是幸福？”2. 学生自由发言，教师引导学生思考。
二、新课讲授1. 介绍儿童哲学的基本概念，让学生了解哲学的起源和发展。
2. 以生活中的小故事为例，引导学生思考哲学问题，如：“为什么我们要遵守规则？”3. 学生分组讨论，分享各自的看法。
三、小组活动1. 每组选择一个与生活相关的话题，如：“友谊”、“诚信”等。
2. 学生通过角色扮演、绘画、写作等形式，表达自己对这一话题的哲学思考。
3. 各组展示成果，教师点评。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调哲学思考的重要性。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和肯定。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，回顾儿童哲学的基本概念和讨论话题。
2. 学生分享自己在生活中遇到的哲学问题。
二、新课讲授1. 介绍哲学家的故事，让学生了解哲学家是如何通过思考问题来解决问题的。
2. 以生活中的小故事为例，引导学生思考哲学问题，如：“如何面对挫折？”3. 学生分组讨论，分享各自的看法。
三、小组活动1. 每组选择一个与生活相关的话题，如：“勇气”、“责任”等。
2. 学生通过角色扮演、绘画、写作等形式，表达自己对这一话题的哲学思考。
3. 各组展示成果，教师点评。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调哲学思考在生活中的应用。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和肯定。
小学儿童哲学教案范文模板
课时：2课时年级：四年级教材：《儿童哲学》教学目标：1. 让学生了解诚信的概念，理解诚信的重要性。
2. 培养学生诚实守信的品质，提高学生的道德素养。
3. 培养学生的思维能力，学会从不同角度分析问题。
教学重点：1. 诚信的概念及其重要性。
2. 培养学生诚实守信的品质。
教学难点：1. 让学生理解诚信的重要性，并将其内化为自身行为。
2. 培养学生的思维能力，学会从不同角度分析问题。
教学准备：1. 教学课件2. 诚信故事、图片等教学素材3. 小组讨论、角色扮演等教学活动教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示诚信故事或图片，引导学生思考：什么是诚信？诚信对我们有什么作用？2. 学生分享自己的理解，教师总结诚信的概念。
二、新课讲解1. 教师讲解诚信的内涵，包括诚实、守信、有责任心等方面。
2. 通过诚信故事，让学生感受诚信的重要性。
三、小组讨论1. 教师提出问题：在日常生活中，我们应该如何做到诚信？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、角色扮演1. 学生分组，每组扮演一个场景，例如：考试作弊、答应朋友帮忙却不兑现等。
2. 其他学生观察并评价，提出改进建议。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调诚信的重要性。
2. 布置作业：请学生回家后，与家长分享本节课的学习内容，并思考自己在日常生活中如何做到诚信。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么？诚信对我们有什么作用？2. 学生回答，教师总结。
二、实践活动1. 教师组织学生进行诚信实践活动，例如：诚信购物、诚信考试等。
2. 学生在活动中践行诚信，教师观察并指导。
三、分享与交流1. 学生分享自己在实践活动中的感受，教师总结。
2. 学生互相交流，提出改进建议。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调诚信的重要性。
2. 学生反思自己在日常生活中如何做到诚信，并提出改进措施。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、实践活动等，评价学生的参与度。
幼儿园儿童哲学大讲堂：一样不一样,共同成长教学案例
幼儿园儿童哲学大讲堂：一样不一样，共同成长教学案例幼儿园儿童哲学大讲堂：一样不一样，共同成长教学案例今天我们来探讨一个有趣而又深刻的主题：一样不一样，共同成长。
在幼儿园的教学中，我们经常会遇到这样的情况：每个孩子都是独一无二的，拥有自己独特的个性、兴趣和特长。
然而，他们又是共同成长的一部分，需要学会接纳和尊重他人的不同。
在这篇文章中，我们将通过一个具体的教学案例来探讨这个主题，帮助我们更好地理解和引导幼儿的成长。
教学案例：在幼儿园的一堂启发式教学课上，老师提出了一个问题：“在我们的班级里，有什么东西是每个人都有的，但又是不一样的呢？”孩子们开始思考，有的说是眼睛、鼻子、嘴巴，有的说是衣服、鞋子，有的说是爸爸妈妈。
老师鼓励孩子们把自己的想法表达出来，并邀请他们展示自己的独特之处。
小明说：“我有一双大大的眼睛，可以看很远的东西。
”小红说：“我的嘴巴非常灵活，可以说很多不同的话。
”小李说：“我有一件特别喜欢的红色外套，每次穿上它我都觉得很开心。
”小玲说：“我喜欢画画，我觉得这是我独特的才能。
”在孩子们的分享过程中，老师不断地引导他们思考：我们每个人都是独一无二的，我们拥有不同的外貌、兴趣和才能，这就是我们的特色。
但我们也是一样的，因为我们都是人类，都有自己的喜怒哀乐。
在这个过程中，孩子们学会了尊重和包容他人的不同，也更加认识到自己的独特之处。
观点与理解：通过这个教学案例，我们可以看到幼儿园的哲学大讲堂是如何引导孩子们思考和探索自己与他人的关系。
每个孩子都是独特的，但同时又是共同成长的一部分。
在教学中，我们应该注重培养孩子们的包容心和理解力，让他们学会尊重和欣赏他人的不同。
同时也要帮助他们发现自己的特长和优点，让他们更加自信和快乐地成长。
总结回顾：在幼儿园教学中，一样不一样，共同成长是一个重要的主题。
通过引导孩子们思考和共享自己的特色，可以帮助他们更好地理解和包容他人的不同。
这对于他们的成长和发展是非常重要的。
幼儿园哲学思维教学案例分享
幼儿园哲学思维教学案例分享主题：幼儿园哲学思维教学案例分享随着教育理念的不断发展，越来越多的幼儿园开始探索儿童哲学思维教学。
哲学思维教学旨在启发幼儿的思考、创造力和问题解决能力，以帮助幼儿全面发展。
以下将分享一些成功的幼儿园哲学思维教学案例。
案例一：丰富主题研究活动有一所幼儿园的老师发现幼儿非常喜欢提问。
因此，她充分利用这种好奇心和兴趣，设计了一个主题研究活动——“人类为什么要睡觉？”。
在这个活动中，老师引导幼儿探究睡觉的意义和作用，并鼓励幼儿思考自己的睡眠习惯。
接着，老师设计了一些与主题相关的活动，例如安排幼儿画睡眠场景、播放相关卡通片等。
最后，幼儿们自己也思考了为什么要充足睡眠，得出了很多有趣的答案。
这个活动引发了幼儿们的好奇心和兴趣，加深了他们的思考能力和创意。
同时，幼儿也学到了自我照顾和个人责任，充分发挥了哲学思维的启发作用。
案例二：教学内容的多元化另一所幼儿园实践哲学思维教学时，注重教学内容的多元化。
他们不仅在日常生活中引导幼儿思考，也尝试使用不同的评估方式，例如教师评估、同伴评估、自我评估等。
在这个幼儿园中，老师经常使用花瓶模型，引导幼儿思考“如果我是花瓶，我该如何自己保护自己？”、“如果我是花瓶，我应该如何与他人相处？”等问题。
同时，老师也引导幼儿观察和分析不同的图片、文学作品和实物等，以帮助他们探究生活中的问题和人类行为。
通过这种多元化的教学方式，幼儿不仅获得了知识和技能，也培养了独立思考和批判性思维。
同时，他们也学会了学会用不同的角度看待问题。
结语儿童哲学思维教学是培养幼儿全面发展的一种探索。
以上案例说明了合理开展哲学思维教学能够提高幼儿思维水平，激发他们的好奇心和创造力。
当然，在开展这样的教学时，也需要注意适合幼儿的思维阶段和教育方式。
希望以上案例能对广大教育工作者提供一些借鉴和灵感。
儿童哲学微课教案模板范文
课时：1课时年级：小班教学目标：1. 帮助幼儿理解自我认知的概念，初步探索“我是谁？”这个问题。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和表达能力。
3. 增强幼儿对自我价值的认识和自信心。
教学重点：1. 引导幼儿思考“我是谁？”的问题。
2. 培养幼儿表达自己想法的能力。
教学难点：1. 帮助幼儿理解自我认知的概念。
2. 培养幼儿的思考力和表达能力。
教学准备：1. 多媒体设备（电脑、投影仪等）。
2. 彩色纸、剪刀、胶水、画笔等绘画材料。
3. 儿童哲学故事书或相关视频。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体播放儿童哲学故事视频或图片，激发幼儿兴趣。
2. 提问：小朋友们，你们知道什么是哲学吗？你们在故事中看到了哪些哲学问题？二、新课导入1. 讲解自我认知的概念，引导幼儿思考“我是谁？”这个问题。
2. 提问：你们知道自己的名字吗？你们有什么特点？你们喜欢做什么？三、分组讨论1. 将幼儿分成小组，每组准备一张彩色纸、剪刀、胶水、画笔等绘画材料。
2. 每组讨论并回答以下问题：（1）我是谁？（2）我有什么特点？（3）我喜欢做什么？（4）我有什么梦想？四、作品展示与分享1. 每组选出一个代表，展示自己的作品，并分享讨论结果。
2. 教师引导其他幼儿提问和补充，共同探讨。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的内容，强调自我认知的重要性。
2. 引导幼儿思考：通过这节课，你们有什么收获？你们对“我是谁？”这个问题有了哪些新的认识？六、课后作业1. 请幼儿回家后，和父母一起讨论“我是谁？”这个问题，并画出自己的特点。
2. 第二课时，请幼儿展示自己的作品，并与其他小朋友分享。
教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和表达能力。
2. 评估幼儿对自我认知的理解程度。
3. 收集幼儿的课后作业，了解他们的思考成果。
儿童哲学课例
儿童哲学课例：一场球赛一、教学目标通过哈弗家训《迪克尼奥的放弃》的故事辩论，理解“得”与“失”是一对常见的矛盾，得中有失，失中有得，尖键在于选择；为了公平、正义、友谊等美德，要学会放弃。
二、课前准备1、故事《迪卡尼奥的放弃》分段编制；2、视频“世界杯十大精彩射门”、“世界十大放弃射门”。
三、教学过程（一）观看视频由“世界杯十大精彩射门”导入，初步感受射门时球赛最精彩的一幕，进球也是每个足球运动员的梦想。
（二）故事《迪卡尼奥的放弃》的辩论1、将故事前面部分分五段朗读，预留故事结尾2、组织话题讨论（D听了故事，你产生了哪些问题？（2）围绕迪卡尼奥当时想些什么，学生走位，选择一方，展开辩论。
（板书：小金人2 :射门小金人2不射门）3、教师小结。
（三）假设情境进一步讨论1、假如你代表学校足球队参加温州市足球赛，遇到与迪卡尼奥相似的情况，你会怎么办？2・学生再次选择，走位。
3、双方分别向对方说明自己选择的原因，再次辩论。
4、教师采访：选择射门的同学，你得到什么，失去什么？（板书：得失）5・教师采访：选择放弃的同学，你得到什么，失去什么？（此处，主要是将得与失的思考引向学生内心世界。
）（四）迪卡尼奥的得与失1、出示《迪卡尼奥的放弃》一文的结尾（观众掌声雷动）2、出示图片：杰拉德给迪卡尼奥颁奖，第二年国际足联授予迪卡尼奥竞赛奖。
3、视频：世界十大放弃射门4、分析：像迪卡尼奥一样，这些放弃射门的球员失去了什么，得到了什么？（通过故事结尾，一系列的视觉冲击，懂得得与失的辩证矢系。
）（五）反思内容1、通过今天的讨论，你明白了什么，有什么收获，或者还有什么困惑。
2、教师小结：得与失，看起来是那么简单，实践起来却很难。
正像一首歌里唱的，不是不放弃，因为放弃需要勇气。
像迪卡尼奥一样，勇于放弃的人带给我们的思考还在继续，得与失对我们的考验还在继续。
附文：迪卡尼奥的放弃英国的曼彻斯特城，英格兰超级足球联赛第18轮的一场比赛在埃弗顿队与西汉姆联队之间进行。
儿童哲学启蒙教案模板范文
课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 培养学生独立思考、勇于表达的能力；2. 引导学生学会提问，激发学生对哲学的兴趣；3. 帮助学生理解学习的重要性，树立正确的学习观念。
教学重点：1. 让学生学会提问；2. 引导学生思考学习的重要性。
教学难点：1. 让学生理解学习的重要性；2. 引导学生树立正确的学习观念。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、小黑板、白板笔；2. 学生：准备问题、小组讨论记录。
教学过程：一、导入1. 教师提问：同学们，你们知道我们为什么要学习吗？2. 学生自由发言，教师简要总结。
二、新课讲解1. 教师讲解学习的意义：a. 学习可以让我们获取知识，提高自身素质；b. 学习可以让我们更好地适应社会，实现人生价值；c. 学习可以让我们拥有更多的选择，丰富人生；d. 学习可以让我们不断进步，成为更好的自己。
2. 教师引导学生思考：学习对我们有什么好处？3. 学生分组讨论，每组选一名代表发言。
三、实践环节1. 教师组织学生进行小组讨论，每组围绕“为什么我们要学习？”这个主题，提出问题并尝试解答。
2. 各小组展示讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习的重要性。
2. 教师强调，学习是一个长期的过程，需要我们坚持不懈。
五、作业布置1. 学生回家后，与家长一起探讨学习的重要性，并写一篇关于“为什么我们要学习？”的短文。
2. 收集关于学习的名言警句，下节课分享。
教学反思：本节课通过提问、讨论、实践等多种形式，引导学生思考学习的重要性，帮助学生树立正确的学习观念。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动；2. 营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；3. 结合生活实际，让学生在实践中体会学习的意义；4. 注重评价，关注学生的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童哲学课例：
一场球赛
一、教学目标
通过哈弗家训《迪克尼奥的放弃》的故事辩论，理解“得”与“失”是一对常见的矛盾，得中有失，失中有得，关键在于选择；为了公平、正义、友谊等美德，要学会放弃。
二、课前准备
1、故事《迪卡尼奥的放弃》分段编制；
2、视频“世界杯十大精彩射门”、“世界十大放弃射门”。
三、教学过程
（一）观看视频
由“世界杯十大精彩射门”导入，初步感受射门时球赛最精彩的一幕，进球也是每个足球运动员的梦想。
（二）故事《迪卡尼奥的放弃》的辩论
1、将故事前面部分分五段朗读，预留故事结尾
2、组织话题讨论
（1）听了故事，你产生了哪些问题？
（2）围绕迪卡尼奥当时想些什么，学生走位，选择一方，展开辩论。
（板书：小金人2：射门小金人2 不射门）
3、教师小结。
（三）假设情境进一步讨论
1、假如你代表学校足球队参加温州市足球赛，遇到与迪卡尼奥相似的情况，你会怎么办？
2、学生再次选择，走位。
3、双方分别向对方说明自己选择的原因，再次辩论。
4、教师采访：选择射门的同学，你得到什么，失去什么？（板书：得失）
5、教师采访：选择放弃的同学，你得到什么，失去什么？
（此处，主要是将得与失的思考引向学生内心世界。
）
（四）迪卡尼奥的得与失
1、出示《迪卡尼奥的放弃》一文的结尾（观众掌声雷动）
2、出示图片：杰拉德给迪卡尼奥颁奖，第二年国际足联授予迪卡尼奥竞赛奖。
3、视频：世界十大放弃射门
4、分析：像迪卡尼奥一样，这些放弃射门的球员失去了什么，得到了什
么？
（通过故事结尾，一系列的视觉冲击，懂得得与失的辩证关系。
）（五）反思内容
1、通过今天的讨论，你明白了什么，有什么收获，或者还有什么困惑。
2、教师小结：得与失，看起来是那么简单，实践起来却很难。
正像一首歌里唱的，不是不放弃，因为放弃需要勇气。
像迪卡尼奥一样，勇于放弃的人带给我们的思考还在继续，得与失对我们的考验还在继续。
附文：
迪卡尼奥的放弃
英国的曼彻斯特城，英格兰超级足球联赛第18轮的一场比赛在埃弗顿队与西汉姆联队之间进行。
比赛只剩下最后一分钟时，场上的比分仍然是1∶1。
这时，埃弗顿队的守门员杰拉德在扑球时膝盖扭伤，剧痛使得他将四肢抱成一团在地上滚动，而足球恰好被传给了潜伏在禁区的西汉姆联队球员迪卡尼奥。
球场上原来的一片沸腾顿时肃静下来，所有的人都在等待。
迪卡尼奥离球门只有12米左右，无需任何技术，只要一点点力量，就可以把球从容地打进对方球门。
那样，西汉姆联队就将以2∶1获胜，在积分榜上，他们因此可以增加两分。
在几万现场球迷的注视下，迪卡尼奥没有用脚踢球，而是将球抱在了怀中……
掌声，全场雷动的掌声，如潮水般滚动的掌声，把赞美之情献给了放弃射门的迪卡尼奥，或者说，是献给迪卡尼奥体现出来的崇高的体育精神——和平、友谊、健康、正义！。