课程中的儿童哲学学习交往

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(三) 教学建议 1.教学目标:认识人们的 行 为 处 事 会 受 到 各 种 因 素 的 影 响;初 步 感 受 人 际 交往中责任的内涵。 2.思 维 训 练 点 :思 考 木 匠 最 后 悔 恨 羞 愧 的 原 因 。 3.解决方法:对于本篇材 料,学 生 在 学 习 时,我 们 可 以 采 用 讨 论、交 流 的 方 法。首先可以引导学生思考:通 常 你 在 什 么 时 候 会 收 到 别 人 送 的 礼 物? 当 你 收 到礼物时心情是怎样的? 接着读懂故事情节,了解故事内容,找到故事情节的焦 点:老木匠为什么在收到礼物后却是悔恨交加? 然后展开思维训练,进行主题讨 论:老木匠悔恨的原因是什么? 最 后 结 合 课 后“思 维 链 接”这 部 分 内 容 提 升 思 维 品 质 ,认 识 到 人 们 的 行 为 处 事 会 受 到 外 界 各 种 因 素 的 影 响 ,而 在 与 人 交 往 中 强 烈 的责任感是非常重要的。 (四) 教学过程说明 (1)情境导入:通常你在什么时候会收到别人送的礼物? 当你收到礼物时心 情是怎样的? (2)主题讨论:阅读故事,了解故事情节,老木匠为什么在收到退休 礼物后却是悔恨交加? (3)提升认识:老木匠到底悔恨什么? 你认为故事中老木 匠是一个怎样的人? 假如老木匠事先知道他现在建造的房子就是自己即将获得 的退休礼物,他又会怎样处 理? 如 果 你 是 老 木 匠,你 会 怎 样 圆 满 地 处 理 这 件 事? (4)课堂总结:人的行为处事往 往 会 受 多 种 因 素 的 影 响,但 与 人 交 往 中 责 任 感 还 是很重要的。 (五) 学习活动建议 可以在提升认识环节设计 这 么 几 个 情 境:假 如 老 木 匠 事 先 知 道 他 盖 的 最 后 一间房是自己的退休礼物,他 会 怎 么 样? 再 假 如 老 木 匠 盖 的 最 后 一 间 房 是 老 板 送给别人的礼物,结果会怎 样? 是 什 么 让 老 木 匠 放 弃 了 敬 业 与 勤 奋 而 选 择 敷 衍 塞责? 由此认识到人的行为处 事 往 往 会 受 多 种 因 素 的 影 响,但 与 人 交 往 中 责 任 感还是很重要的。
第二节 学 习 交 往
在 人 与 人 交 往 的 过 程 中 ,爱 、理 解 、宽 容 、信 任 的 力 量 是 巨 大 的 。 它 们 可 以 让 陌 生 的 人 感 觉 温 暖 ,可 以 让 忧 伤 的 人 体 验 快 乐 ,也 可 以 让 愤 怒 的 人 变 得 温 柔 … …
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第七章 人与社群的故事及其教材解读 ◀◀◀ 161
一、老人、孙子和驴
(一) 故事乐园 一天清晨,在一个偏僻的小 山 村 里,有 一 个 老 人 带 着 他 的 孙 子,牵 着 一 头 瘦 骨嶙峋的驴出门去赶集。 爷孙俩有说有笑地走在路上。这时,一群在河边洗衣服的姑娘们看见了,笑着 嚷道:“你们瞧呀,这 俩 人 有 多 蠢 呀,放 着 驴 不 骑 真 有 趣,真 不 知 道 他 们 是 怎 么 想 的!”老人听了她们的议论,想也没想一把将孙子抱到驴背上,自己牵着驴往前走去。 走了没多远,路上遇见了 一 位 老 者。他 看 见 后,叹 了 口 气,摇 摇 头 说:“这 孩 子真不懂事,爷爷年纪这么大了还要让他牵驴,不让他骑,真不害羞。”孙子 听 见 了 ,赶 忙 从 驴 背 上 跳 了 下 来 ,把 爷 爷 扶 上 了 驴 背 ,他 自 己 就 跟 在 后 面 走 着 。 过 了 一 个 村 ,一 位 背 着 小 女 孩 的 母 亲 看 见 了 说 :“这 老 人 也 真 是 的 ,自 己 骑 着 驴 ,倒 让 细 皮 嫩 肉 的 娃 娃 在 地 上 走 ,孩 子 多 可 怜 啊 !”老 人 听 了 ,一 下 子 羞 红 了 脸 , 赶 紧 跳 了 下 来 ,把 孙 子 也 抱 上 了 驴 背 ,骑 着 驴 、叹 着 气 继 续 往 前 走 。 走 了 没 多 远 ,一 位 牧 师 看 见 了 说 :“两 人 都 骑 在 这 么 瘦 骨 伶 仃 的 驴 背 上 ,简 直 就是在虐待动物。”祖 孙 俩 只 得 跳 下 驴 背,用 绳 子 把 驴 缚 在 扁 担 上,扛 着 驴 往 前 走 ,一 路 上 惹 得 人 们 哈 哈 大 笑 。 他们走到一座桥上,驴倒吊 着 很 难 受,就 挣 脱 了 绳 子,扑 通 一 声 掉 到 河 里 淹 死 了 。 老 人 无 奈 地 望 着 孙 子 ,孙 子 沮 丧 地 看 着 老 人 。 (二) 教材说明 《老 人 、孙 子 和 驴 》主 要 讲 述 的 是 老 人 和 他 的 孙 子 牵 着 驴 去 赶 集 ,一 路 上 许 多 的路人对他们牵驴的事都 加 以 评 论,最 终 导 致 驴 坠 河 淹 死 的 故 事。从 老 人 和 孩 子最后的不置可否引发思 考:事 物 存 在 的 合 理 性 的 依 据 是 什 么? 如 何 做 出 判 断 呢? 该故事是方法篇中的内容,通 过 对 故 事 的 讨 论 引 发 学 生 对 事 物 存 在 的 合 理 性 的 思 考 ,让 学 生 知 道 凡 事 都 有 其 合 理 性 和 不 合 理 性 ,合 理 性 与 否 是 基 于 个 人 的 需 要 ,基 于 将 事 情 做 得 更 好 ,有 时 对 别 人 的 议 论 可 以 不 以 为 然 。 这 篇 故 事 看 似 简 单 易 读 ,但 实 质 蕴 含 的 是 对 事 物 存 在 性 和 合 理 性 的 判 断 ,有 一 定 的 讨 论 空 间 和 思 辨 性 ,可 挖 掘 的 思 维 训 练 点 还 是 很 丰 富 的 。 (三) 教学建议 1.教学目标:知道人们对 待 事 物 都 有 自 己 的 理 解;事 物 的 合 理 性 与 否 是 基 于个人的需要。
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2.思维训练点:分析故事 中 的 路 人、老 人 和 孩 子 的 思 维 方 式 和 对 待 事 物 的 态 度 ;讨 论 用 什 么 态 度 和 方 式 处 理 别 人 的 评 论 。