浅谈学科渗透心理健康教育

合集下载

浅谈在物理教学中渗透心理健康教育

浅谈在物理教学中渗透心理健康教育前言随着社会和科技的不断发展，心理健康教育已经成为教育教学中一个极为重要的内容。

而物理教育作为中学的必修科目，也应该注重渗透心理健康教育，增强学生心理健康素质，促进学生全面发展。

为何要在物理教学中注重心理健康教育相比其他科目，物理教学更容易引起学生的情绪波动和身体上的疲劳，比如长时间站立、反复重复的实验等，这些都会对学生的身心健康产生一定的影响。

同时，物理学科知识较为抽象，很多内容需要学生去进行大量的自我学习和思考，这也对学生的认知和思维能力提出了要求，在这个过程中，学生可能会遇到挫折、迷茫、无聊等问题，这些心理问题如果不解决，就会影响学生学习的积极性。

因此，在物理教学中渗透心理健康教育，能够帮助学生有效地应对身心问题，积极面对学习中的挫折与困难，提高自信和学习效率。

如何在物理教学中渗透心理健康教育激发学生兴趣在物理教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。

兴趣是学习的动力，只有学生对物理学科产生兴趣，才会主动投入到学习中来。

因此，教师需要有针对性地引导学生，教学内容要具有一定的趣味性和实用性。

对于小学生，教师可以把物理知识紧密联系生活实际，比如介绍日常电器的原理、机械玩具的制作等，让孩子们感受到物理学科的神奇和实用性。

对于初中生，教师可以讲解更具体和实用的物理知识，同时采用一些互动和合作方式，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。

建立良好的教学氛围物理教学需要耗费大量的体力和脑力，如果教师和学生的工作状态不好，很容易出现情绪波动和疲劳等问题，从而影响学习效果。

为了保证良好的教学氛围，教师可以采用以下方法：•调整教室环境，确保教室通风、宽敞、明亮，为学生提供一个舒适的学习环境；•合理安排教学时间和学习任务，避免学生长时间坐着或站着，以及反复重复实验等情况的发生；•与学生建立良好的关系，鼓励学生交流思考，分享心得，增强学生之间的互动和互帮互助。

多元化评价方式传统的物理教学评价方式往往注重“分数第一”、“考试成绩最好”等，这种评价方式容易使学生产生焦虑和敌视心理。

浅谈小学音乐教学中渗透心理健康教育

浅谈小学音乐教学中渗透心理安康教育在音乐教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，运用心理学、教育学的理论和技巧，适时、适度地渗透心理安康教育融音乐课堂教学之中，提高学生的心理素质，在此根底上取得了较好的效果。

一、营造宽松的课堂气氛，解除学生的心理负担宽松课堂气氛的营造，关键在于教师。

教师过于严肃的表情，容易造成学生的害怕心理，不利于进入音乐的情感世界。

教学中，我积极转变观念，实实在在地落实“以教师为主导，以学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等的首席”，放下了“师道尊严”的架子，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小师生之间的心理间隔，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。

课堂气氛民主，学生敢表真情、敢吐直言，主观能动性得到了充分的调动，课堂成了师生共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼的园地。

二、通过音乐实践活动，提高心理安康水平音乐是一门实践性很强的学科。

音乐实践活动的开展，既是课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力，丰富校园生活，提高学生心理安康水平的途径。

首先，学校提出“以艺术教育为突破口，全面提高教育教学质量”的口号，要求每位学生都能唱一首歌，各项活动人人参与，转变了过去少数人参与，多数人观看的场面。

其次，音乐课外活动开展歌唱比赛、音乐知识竞赛、音乐欣赏专题等，改变了过去的单调活动。

最后，走出去，请进来。

走出去，即每年组织学生参加区里、市里举办的比赛，向社会展示学校音乐教育成果。

多给学生提供锻炼的时机。

请进来，邀请音乐专家来校位同学们做讲座。

通过这些活动的开展，丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，培养了学生活泼乐观的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不安康心理。

三、重视情商培养，增强心理素质1、丰富情感。

情感是人们对客观事物的内心体验和态度。

情感在教学活动中起着重要的作用，是教学成功的催化剂。

教学过程是师生情感的双向交流过程，教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂气氛的重要原因。

浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略

浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略在班主任工作中，渗透心理健康教育是非常重要的一项任务。

心理健康教育能够帮助学生更好地认识自我、了解自己的情绪和需求，并采取适当的方法来调节情绪，解决问题。

下面将从以下几个方面探讨班主任工作中渗透心理健康教育的策略。

班主任可以通过定期开展心理健康教育活动来渗透心理健康教育。

可以组织一些讲座、座谈会或工作坊来介绍心理健康知识、技巧和方法。

可以邀请心理专家或心理辅导员来指导学生如何保持心理健康、处理压力等问题。

这样的活动既能增加学生对心理健康问题的认识，也能提高他们的心理健康素养。

班主任可以通过课堂教育来渗透心理健康教育。

可以在日常的课堂教学中加入一些相关的心理健康知识。

在班会中可以开展关于心理健康的小组讨论，让学生们分享自己的心理问题和解决方法。

在各科的教学中也可以加入一些与心理健康相关的内容，如在语文课上讨论情感的表达方式，在数学课上引导学生运用逻辑思维解决问题等，这样能够使学生在学习中更好地培养积极的心态和良好的情绪管理能力。

班主任可以通过个别辅导来渗透心理健康教育。

个别辅导可以帮助班主任了解学生个体的心理问题，并提供针对性的帮助和引导。

班主任可以安排一定的时间与学生进行面谈，了解他们的生活情况和心理状态，倾听他们的烦恼和困惑。

在面谈中，班主任可以通过倾听和沟通来帮助学生认识自己的心理需求和情绪状态，并提供合适的解决方案和支持。

班主任可以通过班级活动来渗透心理健康教育。

可以组织一些团队活动和游戏来促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和情感管理能力。

可以安排一些自我表达的机会，如班级文艺晚会、心理剧表演等，让学生通过艺术形式来表达自己的情感和思想。

这样的活动不仅能够调动学生的积极性，还能够提高他们的情绪管理和沟通能力。

班主任可以通过定期开展心理健康教育活动、课堂教育、个别辅导和班级活动等方式，渗透心理健康教育，帮助学生更好地认识自己、调节情绪、解决问题，从而提高他们的心理健康水平。

浅谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育

浅谈在小学体育教学中如何渗透心理健康教育在小学体育教学中渗透心理健康教育需要注意以下几点：一、转变教师角色，塑造教师形象随着社会的进步和素质教育的深入发展，体育教师的作用越来越显得重要。

在培养学生身心健康方面，体育教师不仅要具备丰富的专业知识，还要有高尚的师德和无私的奉献精神。

在体育教学中，教师要转变角色，树立教师形象，成为学生的良师益友。

首先，教师要关心和爱护学生，尊重学生的人格和个性差异，与学生建立良好的师生关系；其次，教师要注重自身形象，提高自身素质，具有广博的知识和较强的教学能力，以赢得学生的尊敬和信任；最后，教师还要具有高尚的师德，做到言行一致、以身作则，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

二、精心设计教学，渗透心理健康教育1. 运用游戏法，培养学生的学习兴趣和激情在体育教学中，教师可以根据学生的兴趣和需要，精心设计各种游戏活动，如接力赛、拔河比赛、捉迷藏等，让学生在游戏中锻炼身体、增强体质。

同时，教师还要注重培养学生的团队合作精神和竞争意识，让学生明白只有通过合作才能取得更好的成绩，从而增强学生的集体荣誉感和社会适应能力。

2. 运用诱导法，培养学生良好的意志品质在体育教学中，教师可以通过诱导法来帮助学生克服困难、培养良好的意志品质。

例如，教师可以采用逐渐增加运动量或运动难度的办法，让学生逐步提高身体素质和克服困难的能力；同时，教师还可以采用鼓励、赞扬等方式，增强学生的自信心和勇气，让学生从心理上得到锻炼和提高。

3. 运用心理暗示法，提高学生的自信心和自我控制能力在体育教学中，教师可以通过心理暗示法来帮助学生提高自信心和自我控制能力。

例如，教师可以采用语言、动作、表情等方式，给学生以积极的暗示和影响；同时，教师还可以采用放松练习、冥想等方法，帮助学生调整心态、放松身心，从而更好地控制自己的情绪和行为。

4. 运用情景法，提高学生的适应能力和情感调节能力在体育教学中，教师可以通过情景法来帮助学生提高适应能力和情感调节能力。

浅谈在学科教学中渗透心理健康教育

浅谈在学科教学中渗透心理健康教育我是一名语文教师，如何在学科教学中渗透心理健康教育是我一直以来不断学习的课题。

每一朵花都有花期，教师的耐心、爱心、专业的管理、卓越的学识就是最好的养料。

静待花开，共同成长往往会收到良好的效果。

具体做法如下：1.在课文教授中渗透心理健康教育在讲授陆游的《卜算子.咏梅》时，我给学生讲述了陆游的生平，讲述了这首词的创作背景。

告知学生，梅花只是一种寄托，词人想要表达的是自己就是那一朵，那一树不屈的梅花。

任生命浮沉，我自暗香轻透，在凄风苦雨中，悄然盛放。

我告诉同学们说，我们也时常会遭遇学习中的种种不顺心，人际交往中的种种不如意，和家长沟通的时候的种种不顺畅，可是和陆游相比，是不是小意思？词人已经决定无论命运如何弄人，他始终要勇敢面对。

词人已经给出了我们答案，请大家写一段文字，以“我就是那一树梅花”为题。

同学们纷纷落笔成文。

也许是有了感触，他们写起来并不陌生，洋洋洒洒。

大家在文字中表达了迎难而上，做最好的自己的想法。

在考试过后，大家心情比较低落的时候，这样的一堂课，起到了心理疏导的作用，在学科教学中渗透了心理健康教育。

2.在活动中渗透心理健康教育除了依托课文学习，我们还举办了各种各样的活动。

比如“经典诵读比赛”“演讲比赛”“讲故事比赛”等等，活动的主题是关于“青春”“家国”的。

学生在准备活动的时候，在观察比赛的时候，受到了良好的熏陶。

他们专注的表情，热烈的掌声足以表达内心的震撼。

在看完比赛后的感受中，大家表达了对选手精彩演绎的钦佩，表达了对比赛内容的感受，从中汲取了营养。

3.在阅读和写作中渗透心理健康教育学生比较喜欢阅读课。

我们会不断穿插经典篇目的阅读。

在《西游记》的阅读中，我主抓了一个人物，那就是孙悟空。

从孙悟空的成长去理解整本书。

孙悟空从一个石猴成为斗战胜佛，中间的桥梁是成长。

成长的关键是坚持不懈的努力，永不放弃的决心，对自我情绪的克制。

因为经历了众多的磨难，所以，他才会脱胎换骨。

浅谈心理健康教育在高中学科教学中的渗透

浅谈心理健康教育在高中学科教学中的渗透摘要：高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。

高中生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担，心理承受能力差，挫折意识不强。

如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。

通过学科渗透对学生进行心理健康教育就是一种很好的教育方式。

关键词：高中生心理健康教育学科渗透学校心理健康教育进入到“学科渗透”层面，对所有任课教师的心理健康教育知识和技能提出了很高的要求。

尽管由于种种原因，目前能达到这一要求的教师数量还不很多，但心理健康教育只有进入到“学科渗透”层面时，学校心理健康教育才算真正落到了实处。

一、学校心理健康教育通过学科渗透的必要性1.从教育时空层面来说，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所。

学生知识的获得、技能的掌握、智能的培养、心理的发展，绝大部分是在这一特定时空中完成的。

如果忽略了这一时空，就等于放弃了学校心理健康教育最主要的场所2.从教育资源层面来说，各科教学本身就包蕴了十分丰富的心理健康教育资源，无论是工具课、人文课，还是自然课、技能课都有许多显性的或隐性的心理健康教育内容可资利用。

如果将这一资源白白流失，不仅从教育经济学的角度来看是不合理的，而且所进行的学校心理健康教育也是不完全的。

此外，教师如能合理利用学科课程中的心理健康教育资源，有目的地对学生进行心理健康教育，能使学生在掌握知识技能的同时，更能获得在情感、意志、能力、性格等心理素质层面上的发展，变一课一得为一课多得，从而极大地发挥教育资源的效用。

3.从教师队伍层面来说，在我国，由于心理健康教育是一个新兴的教育领域，此专业的师资培训起步较晚，相对于各级学校需求而言，能担任心理健康教育的教师则显得明显匮乏，从而制约了心理健康教育在广大学校的开展。

如果对从事其他学科的教师进行适当的培训，提高他们在学科教学中进行心理健康教育的意识和技能，通过学科渗透的模式开展学校心理健康教育，则无疑是当前在我国各级学校推行心理健康教育的一条捷径。

心理健康教育与学科教学渗透研究

心理健康教育与学科教学渗透研究摘要：心理健康教育与各学科教学渗透的主要目的是综合学科知识与心理健康教育内容，促进学生全面发展，提高他们的身心健康水平，教师将心理健康教育融入各学科教学中，培养学生的认知、情感、社交和行为等多方面的能力。

让学生在学科学习的同时也能获得心理健康知识和技能，实现全面发展。

关键词：心理健康教育；学科；教学；渗透引言：教师通过心理健康教育的渗透，让学生将学科知识应用于实际生活中，特别是在处理情绪、人际关系、决策和问题解决等方面。

提高学生解决实际问题的能力和学科内容的实际运用能力，为学生今后参与到各个学科相关实践活动提供有利的借鉴。

一、心理健康教育与学科教学渗透的目的心理健康教育渗透各学科教学，旨在培养学生的综合素养，包括情绪管理、人际交往、自我意识、自我认知等方面的能力。

这样的培养有助于学生提高自我认知能力，更好地理解自己和他人。

心理健康教育的渗透可帮助学生认识和理解自身需要、个性特点和兴趣爱好，从而促进他们的积极发展和成长。

学生通过对学科知识的学习和心理健康教育的融入，可以更好地认识自己的优点和改进点，进而制定个人发展目标和规划。

心理健康教育与学科教学的渗透可以培养学生的创新思维和问题解决能力。

学生将学科知识与心理健康教育知识相结合，能够更加灵活地思考问题、找到多种解决方案[1]。

二、心理健康教育与学科教学渗透的优化路径（一）心理健康教育与语文的渗透心理健康教育与语文教学的渗透可以通过综合学科知识和心理健康教育内容，结合具体的文学作品进行论述。

下面以《钢铁是怎样炼成的》这篇课文为例，这篇课文中，展现了主人公保尔·柯察金面对生活中的困境、苦难和挫折，通过坚强的意志和积极的心态逐渐磨砺成长。

教师可以引导学生通过阅读和讨论这个故事，表达自己的情感，理解并处理自己在生活中遇到的困难和挫折，培养他们的情感表达和情绪管理能力。

保尔·柯察金在与舍里亚宁等同学的相处中，展现了合作与团队精神的重要性。

浅谈心理健康教育在学科教学中的渗透

性和创新思堆。对学生充满真情，掌握必备的心理辅导技能，营造良好的课堂心理环境。
关键词：心理健康教育愉快敏感人格魅力幽默成功
学科渗透是学校开展心理健康教育的主渠道之一。通过开展学科渗透心理健康教
育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。目前，很多学校在开展学生心理健康教育的实践中创建了不少行之
特的功效，它可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，缓解人际关系，摆脱尴尬难堪的困境，减轻焦虑、冰释误会。在课堂教学
中，教师如果能恰当地运用幽默语言，就犹
共鸣，成为他们可以倾诉心声的伙伴。为此，
教师要有开放的心态、广泛的爱好、创造性
的思维。要善于向学生坦露自己对生活的感
教育探索
２０１３年４期（上）
浅谈心理健康教育在学科教学中的渗透
韦玮
（南宁市马山县马山中学，广西南宁５３０６００）
摘要：心理健康对学生成长至关重要。学校教育也要把心理教育放在重要位置，非常有效的途径就是学科渗透。课堂上要保持愉快的心境，要有时代的敏感
肤浅的感悟。（一）在课堂上要保持愉快的心境。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音
感体验、制约课堂心理环境的重要因素。学生在课堂上不仅学知识，而且学做人；学生不信赖老师，就不会爱学这门课程， “ 亲其师而信其道”。教师的人格魅力来自于高尚

浅谈数学教学中心理健康教育的渗透

浅谈数学教学中心理健康教育的渗透数学教学是学生学习中的重要组成部分，其中心理健康教育在数学教学中的渗透是非常重要的。

心理健康教育可以帮助学生在学习数学过程中更好地理解和应用数学知识，促进学生的全面发展。

本文将从心理健康教育的重要性、数学教学中心理健康教育的渗透方式以及心理健康教育在数学教学中的实施策略等方面进行浅谈。

心理健康教育的重要性心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识、心理健康技能和心理健康态度教育，以促进学生心理健康发展的一种教育形式。

数学教学中的心理健康教育具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习能力：心理健康教育可以帮助学生解除学习中的压力和焦虑，提高学习效果。

通过心理健康教育，学生可以学会正确的学习方法和策略，培养良好的学习习惯和态度，提高学习能力和学习效果。

2.促进学生的心理健康发展：数学教学中的心理健康教育可以帮助学生积极面对挑战和困难，培养健康的心理状态。

通过心理健康教育，学生可以学会积极应对压力和挫折，培养乐观向上的心态，促进自我认知和自我发展。

3.培养学生的创新精神和实践能力：心理健康教育可以培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的解决问题和思维能力。

通过心理健康教育，学生可以开阔视野，培养创新思维，提高创新意识和实践能力。

数学教学中心理健康教育的渗透方式数学教学中心理健康教育的渗透方式主要包括以下几个方面：1.情感教育渗透：在数学教学中，教师可以注重培养学生的情感意识和情感素质，通过与学生进行情感沟通、情感体验等方式，引导学生培养爱数学、乐于学习的情感体验。

2.认知教育渗透：在数学教学中，教师可以注重培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的解决问题和思考能力。

1.培养良好的学习氛围：在数学教学中，教师可以营造良好的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。

教师可以注重学生的自主学习，提供适当的学习材料和资源，激发学生的学习兴趣和动力。

浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略

浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略1. 引言1.1 初中数学教学中的心理健康教育意义在数学教学中，学生需要具备一定的思维能力和逻辑推理能力，而心理健康状况良好的学生更容易保持清晰的思维和逻辑，有助于解决问题和提升解题效率。

通过心理健康教育的渗透，可以促进学生思维方式和解决问题的能力的提升，为其在数学学习中奠定良好的基础。

初中数学教学中渗透心理健康教育是十分必要的，能够帮助学生树立正确的学习态度，提高学习效果，培养良好的心理素质，使学生在数学学习中取得更好的成绩和发展。

这也为学生的终身发展奠定了良好的基础。

1.2 渗透心理健康教育的必要性初中生正处于青春期的成长阶段，身心发育迅速，情绪波动较大，存在着自我认知和情绪管理方面的困惑和挑战。

在数学学习过程中，学生可能会遇到困难和挫折，如果缺乏有效的心理支持和引导，就容易产生消极情绪和情绪失控，影响学习效果和心理健康。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，学生在学习数学的过程中需要面对挑战和解决问题，这就要求他们具备积极乐观的心态和良好的心理素质。

通过渗透心理健康教育，可以帮助学生树立正确的学习观念，培养坚韧不拔的意志和乐观向上的心态，从而更好地面对学习的困难与挑战。

初中数学教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和健康发展。

渗透心理健康教育可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，培养合作精神和团队意识，提高学生的人际交往能力和情商，为其未来的发展打下良好的基础。

将心理健康教育融入到数学教学中，对学生的全面成长和发展具有重要意义。

2. 正文2.1 了解学生的心理特点和需求了解学生的心理特点和需求对于进行心理健康教育在初中数学教学中具有重要意义。

了解学生的心理特点有助于教师更好地把握教学节奏和方式，从而更好地引导学生学习数学知识。

不同学生个体之间存在着心理差异，有些学生可能对数学学习感兴趣，而有些学生可能对数学学习产生抵触情绪。

针对这些不同的学生，教师可以通过了解他们的心理特点和需求，采取相应的措施，帮助他们更好地适应数学学习。

浅谈高中历史学科教学中的心理健康教育渗透

1高中历史学科教学中的心理健康教育渗透概念高中历史教渗透心理健康的教育，指的是高中的历史老师在学科教学过程中，以高中的学生的心理发展特点为主要依据，有意识地主动应用心理学理论和实践、来探索教学内容中的精神卫生有效资源，并和历史教学有机结合，教给学生历史的识记知识和运用方法，发展高中生创造力和智慧，提高学生的心理健康素质，培养高中生的健康人格，以及积极采取各种措施，以有效地在心理健康的教育教学中发挥作用。

2高中历史学科教学中心理健康教育的渗透必要性2.1历史教育中的渗透心理健康教育教学是适应新课程教育改革的，需要新一轮的基础教育课程改革，以“为每一个学生的发展”为核心理念在历史学科方面，教育部颁布了《全日制义务教育历史课程标准》，课程的目标之一是让中学生们“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础”。

因此，历史教学中渗透心理健康教育不仅是学校心理健康发展的标志，而且是现代课程开发的必然要求，教学策略的提高和升级，提出了新的课程改革当前的理念。

2.2历史教学中渗透心理健康教育是新时代对人才的需要当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的人才。

现代社会中拜金主义、单亲家庭、留守儿童等问题的存在，对高中生的成长有着巨大的反作用，在他们身上会表现出妒忌、自私、傲慢、冷漠、虚荣，遭到打击时，就开始情绪冲动、自暴自弃、行为不端，更有甚者可能会轻生。

这阻碍了高中生潜力的充分发挥，阻碍了他们高尚情操的形成和培养，降低了人际交往能力，甚至可能危及整个社会的稳定。

我国高中生的心理健康问题是严重的，这就要求教育工作者培养高中生纯净的心灵，调整高中生的心理状态，加强高中生心理教育。

3高中历史学科教学中心理健康教育渗透的实施策略3.1教学目标的渗透学科渗透在高中历史教学必须遵守心理健康教育原则的基础上，结合高中历史教学目标和心理健康教育理念，让教学起到引导和深入的作用。

浅谈化学教学中渗透的心理健康教育

浅谈化学教育中渗透的心理健康教育梅林实验学校何燕萍世界卫生组织认为：健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力，再加上道德修养和生殖质量。

由此可见，一个人身体健康不代表他就一定健康，心理状态也很重要。

对于初中生来说处于青春期，身体心理都处于不断完善发展的阶段，再加上面对严峻的升学压力，容易产生各种心理问题，所以教师如何在平时的教学中渗透心理健康的教育显得尤为重要。

化学学科对于初三学生来说是一门全新的学科，加上小学的一些科学知识的渗透学习，学生对于化学这个学科都有一种神秘、渴望的情绪，这就给老师一个抓住学生学习兴趣的契机。

通过化学教学教学中的一些实验、科学家小故事的渗透，激发学生的学习热情，维持、清华学生学习化学的学习热情。

下面我从实际教学的2个案列中简单谈一谈化学教学中渗透的心理教育：一、化学实验中渗透学生心理健康教育化学是一门以实验为基础的学科，实验的教学再化学学习中显得尤为重要。

教师可以借助实验在激发学生学习的兴趣，增强他们的合作意识，加强动手能力的提高，提高学生的化学学习。

除了课本上的一些小实验职之外，尽量也可以让学生进行一些课外小实验，例如：测定生活中一些物质的PH的实验中，我给学生事先分组，提供实验所需要的部分仪器，药品。

让学生自己去测定生活中常见的物质。

有很多学生利用课下时间去测定他身边的一些液体，有的同学甚至还测定的自己的尿液。

再这个实验过程中学生们尝到了学习化学的乐趣，身心愉悦，再快乐中学习。

由例如学生在金属的化学性质的实验后，我拓展了让学生自己探究生活中常见的铁、铝、铜三种金属的活动性实验。

让学生分组、合作讨论出方案，再逐一汇报方案，确定方案之后再进行实验。

学生大多数都表现很棒。

并且在汇报方案时我选择了小组中化学学习的后进生进行发言，增强他们的自信心，再通过一些鼓励性语言鼓励他们的学习，并且在加上实验成功获得的喜悦，增强了他们的学习学习。

实验中的团结协作、小组竞争意识的双重作用，让学生互相帮助、互相鼓励，提高了他们不断进取的自信心。

浅谈心理健康教育在中小学学科教学中的渗透

师生之间的互动也较为自然Байду номын сангаас、和谐。这样学生能从
中汲取的积极的心理养分也就大大增多，师源性的
（）１创设和谐、活跃的教学氛围，营造健康的心
理环境。
心理伤害相对减少，因此有利于学生的心理成长和
心理健康。
学科教学中渗透心理健康教育更多的时候是内隐的、暗示的、染的，不是外显的、直的、濡而径刻
当然，学科课程中虽然蕴含有丰富的心理健康教育资源，但并非任何内容、任何时候都可以渗透心理健康教育。教师要根据学科教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，何为渗透而渗透的做法都是不可任
自然科学类课程生物、学、理、学等课数物化程。这些学科的学习过程不仅需要观察、记忆、注
※此文为甘肃省教育科学 “ 十一五 ” 划课题 “ 规学校心理健康教育在学科教学中的渗透研究 ”Ｇ（００Ｇ５１Ｓ２１）０２的研究成果。
意志、全学生人格、健改善人际关系、提高适应能力等心理健康教育资源。
有血有肉的凭借物。历史、地理学科也是如此。如历
史学科可以通过历史人物、史事件，理学科可历地以通过自然国情等来激发学生的各种高级社会性
不能本末倒置。社科类可较多直接结合相关题材进行渗透，自然科学类可更多地注重教学过程的渲染，而艺术、育类课程则应更多地通过活动以获体得丰富的心理体验。

浅谈初中数学教学中如何渗透心理健康教育

浅谈初中数学教学中如何渗透心理健康教育在小学数学教学中，渗透心理健康教育不但要关注学生的学习，还关注孩子的健康，形成良好的数学学习行为习惯，公正评价、合理期望能改变学困生的厌学心理，使学生积极主动地参与到数学学习的全过程和各个心理健康渗透教学过程氛围期望以学生的发展为本是课程改革的基本理念，构建充满生命活力和智慧的课堂是新课程教学改革追求的理想境界，而健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质的基础。

因此，把心理健康教育渗透其中，到数学课堂教学中更好地帮助学生化解学习数学的心理困扰，调节和优化学习数学的心理状态，进而提高学生学习数学的兴趣和学习的效率。

一、创设积极的学习心理氛围，优化学习心理环境教师是数学学习的组织者、引导者，是影响学生情感体验，制约数学课堂学习心理气氛的重要因素，营造良好的数学课堂学习心理气氛，需要数学教师精心组织和主动创设。

1、创建融洽的师生关系。

教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重老师和敬仰教师，可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。

心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，使个性品质得到发展。

因此在课堂中，我以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，如微笑地上课；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。

在课堂活动中，教师要时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。

2、营造宽松的教学氛围。

数学教学应该成为学生思维的王国，应淡化“教”而强调“学”在教学中我允许学生有不同于书本和教师的见解，尊重学生富有创意性的思考，数学课堂上充满了学生独立思考的火花。

一个问题，只要学生有自己的感悟，说出自己的认识，那就有了收获。

让每一个学生都发表自己的看法，在讨论、质疑和教师的点拨中，学生的思想认识就得到了提高。

浅谈在数学教学中如何渗透心理健康教育

经验交流健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。

课堂学习是实施自主学习、创新学习的主渠道，是学生探索交流学习的平台。

所以，如果能在课堂教学过程中把心理健康教育渗透其中，才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，最有效的投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。

数学教学作为教学的一个重要方面，若能在数学教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用。

在数学教学中如何渗透心理健康教育呢?下面从以下几点谈谈自己的一些看法。

一、建立全面的、科学的课堂教学效益观，将心理健康教育纳入数学教学目标之中一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识。

还要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。

一堂好课，除了知识的传授与被掌握的程度、多少外，还应包括师生在课中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及其表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。

因此，教师应建立全面的、科学的课堂教学效益观，将心理健康教育纳入数学教学目标之中，使数学学习和心理健康教育相互渗透，互相促进，真正地提高数学教学的效率、质量和效益。

教师在设定心理健康教育目标应要充分了解所教班级学生的心理状况，了解学生的共性心理和个性心理，做到有的放矢，切不可套用相同的模式。

如同样一节新授课，甲班可设定“增强学习意志力”教学目标，乙班可设定“使学生有成功的愉悦”教学目标等，因班而异，因需而定。

心理健康教育目标的达成可以与知识传授同时完成，可以是在教学过程中产生心理健康教育效果，可以是在美的体验和愉悦中净化心灵。

例如，在讲解“轴对称图形”时，通过对“轴对称图形”的研究，使同学们体会到了几何图形的对称美，并且要求学生例举身边的“轴对称图形”的例子，使学生们感受到生活中的对称美，从而培养学生美的情感。

浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透

浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是一个十分重要的课题。

随着社会的发展和教育理念的转变，人们对于孩子心理健康的关注度越来越高，认识到心理健康对孩子身心发展的重要性。

班主任作为学生的第一任教师，承担着很多教育职责，而心理健康教育则是这些职责的一部分。

心理健康教育的目标是培养学生积极健康的心理品质，提高他们的心理抗压能力和适应能力，帮助他们更好地发展个人潜能。

班主任在工作中应当积极贯彻落实心理健康教育的理念和方法，将其渗透到日常教育管理中。

班主任应当关注学生的心理健康状况。

通过观察、倾听和沟通，班主任可以及时了解到学生的情绪变化和心理问题。

学生可能会出现压力过大、情绪低落或行为异常等问题，班主任需要及时采取措施，帮助学生解决问题，避免问题的进一步恶化。

班主任应当进行心理健康教育的指导和辅导。

在班级管理中，班主任可以组织一些心理健康教育的活动，比如举办心理健康讲座、开展心理测试等，向学生传授正确的心理知识和方法，帮助他们更好地认识和理解自己的内心世界。

班主任还可以通过个别辅导和集体讨论的形式，引导学生正确处理自己的情绪和人际关系。

班主任还应当与学生的家长保持良好的沟通和合作。

家庭是孩子心理健康的重要依托，班主任可以通过家长会、家访等方式，与家长交流学生的学习和生活情况，了解到学生心理健康的问题和需求。

班主任还可以向家长普及一些心理健康教育的知识，帮助他们更好地照顾孩子的心理成长。

班主任还应当注重自身心理健康的培养和提升。

班主任的心理健康状况直接影响着他们的教育工作质量和学生的心理健康。

班主任应当注重自己的心理健康教育，通过培训、阅读等方式不断提高自己的心理专业知识和技能，改进自己的教育方法和方式，更好地照顾学生的心理需求。

心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是一项十分重要的工作。

班主任应当关注学生的心理健康状况，进行指导和辅导，与学生家长保持良好的沟通和合作，同时注重自身的心理健康培养和提升，为学生提供一个良好的心理健康成长环境。

浅谈在数学教学中如何渗透心理健康教育

浅谈在数学教学中如何渗透心理健康教育南海大沥许海中学李顺霞所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体上、以下和社会上均能保持最高、最佳的状态。

具体而言，一个心理健康的人，应达到以下八个标准：（1）了解自我，悦纳自我（2）接受他人，善与人处（3）正视现实，接受现实（4）热爱生活，乐于学习和工作（5）能协调与控制情绪，保持心境良好（6）人格完整和谐（7）智力正常（8）心理年龄符合特征。

在当今社会转型期，多元化的观念冲击下，青少年的思想心理日益复杂，负面影响越来越多，因此，加强心理健康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代的需要。

重视和加强青少年心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键。

对青少年进行，心理健康教育仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去，每一位任课老师应根据自己本学科的教学内容和教学特点,建立相应的心理素质的培养目标，并通过其教学与学校心理健康教育相渗透、相结合,才能充分利用教学资源、师生自身的资源，达到教学与心育互相促进的一个良性循环，使全体学生受惠。

那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？下面我把我的几点做法与大家交流一下。

（一）深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，促进学生学习和心理双丰收。

数学新教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。

例如：“每一节后面的读一读栏提供了有关的数学史料或背景知识、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等等，丰富了学生的情感，增长知识，培养爱国主义情操。

教材中有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识的教学，可以培养学生坚强的意志；新教材倡导学生合作探索，交流分享，如制作视力表，探索勾股定理，测量旗杆的高度，观察太阳光下物体的影子等等需要学生一起合作才能完成的，寓教育于学习中。

教师可以因地制宜，通过合作学习，让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来出社会工作也一样的道理，都要讲究团队精神。