提高初中英语教学效果初探
提高英语教学质量初探
、
培 养 学 生 兴趣
一
孔 子 日 ：“ 之者 不 如 好之 者 ，好 之 知 者 不 如 乐 之 者 。 激 发 学 生 学 习 英 语 的 ” 兴 趣 是 减 轻 学 生 负担 的一 个 重 要 方 面 。
一
读 、 写 基 本 训 练 ，培 养 学 生 运 用 英 语 进 行 交 际 的 基 本 途 径 。 因 此 ，构 建 特 色 课
，
就 要 坚 持 向 课 堂４ 分 钟 要 质 量 。要 ５
根 据 不 同 的 课 型 ， 优 化 教 学 过 程 ， 讲
学 生 最 需 要 的 内 容 。具 体 为 ： 练 为 主 ①
Ｉ ＝ 具 震 中如 何 保 护 自 己。 这 样 不 仅 极 大地 拓 力 ， 如 使 用 英 语 ＝ 书 的能 力 、记 忆 单 展 了 教 学 内 容 ， 还 能 引 导他 们 将 课 内 学 词的能力、朗读课文的能力 、复述课文
到的知识和技能延伸到课外的活动中，
的 能 力 、 阅 读 理 解 的 能 力 、对 教 材 进 行
试 卷 当 面 讲 评 ，唤 起 他 们 的求 知 欲 望 。
的 现 象 。 因 此 ， 作 为 教 者 要 关 怀 、 信 任 、 接 受 、承 认 每 个学 生 ； 要 在 人 格 上 尊 重 每 个 学 生 ； 要 成 为 学 生 “ 有 灵 犀 心
二 、狠 抓 差 生转 化 ， 制 两极 分 化 控 学 生 初 中英 语 成 绩 的分 化 ， 一 般 在
师 的指 导 下获 得 英 语 基 础 知 识 、基 本 技 初 一 下学 期或 初 二 上 学 期 ， 这 个 阶 段 可 称 为 关键 时 期 。转 化 差 生 宜 采 取 因 人 而 能 的 重要 环 节 ， 同 时也 是 通 过 听 、说 、
浅谈提高初中英语语法教学效果的方法
浅谈提高初中英语语法教学效果的方法英语语法在学习英语中起着非常重要的作用，也是学生较难掌握的内容之一。
因此，如何提高初中英语语法教学效果，一直是英语老师关注的重点。
本文拟从以下几个方面探讨该问题。
一、了解学生的语言特点不同的学生在英语语法学习中所面对的难点不尽相同，因此，语法教学需要针对性地进行。
英语老师可以在课堂上与学生互动，了解他们的语言特点，例如，学生的母语是否与英语结构相似，学生是否存在语言转换障碍等等，针对学生的具体情况制定对应的教学方法，帮助学生更好地掌握英语语法。
二、注重语法知识点的讲解英语语法知识点繁多，涉及范围广，因此在教学中需要更加注重掌握基础知识。
比如，教师在讲解英语语法时可以将语法知识点分为不同类别，然后按照顺序进行讲解，让学生逐渐掌握知识点的概念和用法。
这样可以让学生更快更好地掌握英语语法。
三、采用多种教学方式及教材多种教学方式可以让学生在各个方面都得到知识点的学习，同时也可以增加学生的兴趣和参与度。
例如，老师可以采用多种教学方法，比如图片展示、绘画、游戏等等，让学生在学习中体验到语法知识点的运用，激发学生对英语语法的兴趣。
而选择不同的教材也可以帮助学生更好地掌握语法知识点。
四、课堂讲解与实践结合在实际教学中，教师需要注重英语语法知识的实践运用，让学生能够践行所学知识，使知识点落地生根。
例如，可以让学生用所学的语法知识点进行英语句子的构建，或者让学生在对话中运用所学知识点，这样可以让学生更好地掌握和应用英语语法知识点。
五、及时纠正和反馈在学习英语语法的过程中，错误是不可避免的，因此教师需要及时纠正和反馈学生的错误，让他们能够及时认知并改正所犯错误。
同时，及时反馈学生的学习成果也可以让他们更好地理解已学的语法知识点，增强信心。
综上所述，提高初中英语语法教学效果的方法需要全面考虑学生的具体情况和学习需求，采用多种教学方式，结合语法知识的实践，及时纠正和反馈学生的错误。
让学生在愉悦的学习氛围中更好地掌握英语语法知识点。
如何提高初中英语教学效果
浅谈如何提高初中英语的教学效果如何提高学生的学习能力是初中英语教师在教学中应不断思考的话题。
在实际的教学过程中，教师应采取多种方式和手段，让学生对英语产生兴趣、让学生喜欢英语，这是提高学生学习英语、运用英语能力的重要基础。
初中英语课堂教学教学效率随着教改的进程不断的推进，为了满足其教改的要求，在初中英语教学中我们应该不断地改革其教育方法以及教学手段，争取最大限度地激发学生的学习英语的水平和潜力。
初中英语教学可以说是培养和锻炼学生学习的英语水平的重要阶段，初中英语教学阶段对今后学生继续学习英语发挥着非常重要的基础作用，为此教学工作者必须重视初中阶段的英语教学，创新和完善出高质量的教学方法，为今后初中学生的学习和发展奠定良好的基础。
一、构建良好的师生关系初中阶段的英语学习可以说对学生今后的发展和学习起到非常关键的作用。
为此，为了帮助每个学生都能够奠定良好的英语基础，我们英语教师应该在日常教学过程中与学生之间培养良好的师生关系。
在教学过程中，积极鼓励学生进行学习，尊重每个学生的学习差异。
在教学过程中对于一些成绩偏差的学生更要给予更大的帮助和鼓励。
因为在初中阶段，由于学生的心理状态都不是特别的成熟，出现学习偏激的情绪不可避免，还有很多学生压根就没有把学习英语当一回事，不理解和认识学习英语的重要意义和作用，有的学生还因为喜欢某个老师，才认真学习他所教的学科。
为此，为了能够尽量避免学生在英语学习中出现过多厌学的情况，这时就需要我们英语教师一定要在教学中多给予学生们一定的关怀，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生学习的荣誉感，让学生知道自己才是课堂的主体，爱上英语学习。
二、构建活跃愉快的教学课堂我们初中英语教师在进行初中英语教学过程中，不要只是简单的将其职责就放在教材教学上，还要具备一定的控制课堂的能力，为学生构建和创造的活跃愉快的英语教学课堂。
在英语教学中可以多开展一些课题式的教学活动和方式，比如，英语教学过程中，将学生学成不同的小组来进行小组的对话联系，培养学生练习英语口语。
初中英语有效教学策略初探
初中英语有效教学策略初探摘要：《英语课程标准》指出：在课堂教学中，在教好基础知识的同时，还要侧重培养学生综合语言的运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高英语的运用能力。
有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的英语教学中，将会引起我们更多的思考和关注。
课堂教学中的时间因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时间视为教学的生命，使教学真正成为教师能以最少的时间和精力促进学生的认知、情感等各方面协调、快速的发展的过程。
教师要以个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，有效教学定得以实现。
关键词：初中英语有效教学策略有效教学，主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。
实施有效教学旨在实现“有效性”。
如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。
一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。
良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。
初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。
此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。
所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。
二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。
对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。
有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。
在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。
初中英语课堂教学的有效性初探
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初 审 英 语 课 堂 教 学 曲 有 效 悭 初 攥
倪 芳
一
新课杯指 出： 学校教育应关注学生 的发 语 的关键所在 。换言之 ， 就是如何变学生的
的课堂气 氛， 以民主 、 平等的态度 面向全体 性 ， 求 发 展 。 寻 学生 ， 用真情实感激发学生 学习的热情 ， 真
正 做 到 以 教 师为 主导 ， 以学 生 为 主 体 。
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自主 学 习 、 动 探 究 的 可 贵 表 现 ， 应 主 理 的体验 中使学生 的兴趣 受到保 护和激励 。 考 、 得 到 老 师 的 热 情 鼓 励 和 赞 扬 。对 学 生 的 随 在课 堂教学 中发挥 学生 的主 体作用 ， 教 师要 善丁通过各种手段 ，诱发学生 的求 时“ 嘴” 提 出的各 种疑难 问题 ， 总是 插 和 我 首先 要 打 破 “ 道 尊 严 ” 师 的圣 框 。 学 生 总 是 知 欲 。好 的 情境 ， 以 引人 人 胜 ， 学 生 身 可 使 抱 欢 迎 、 励 的 态 度 给 予 肯 定 ， 做 出 确 鼓 并 喜 欢 笑 口 常 开 、 蔼 可 亲 、 默 善 导 、 容 临 其 境 ， 发 其 兴 趣 。运 ＿ 情 境 引入 、 发 和 幽 宽 激 ｝ 十 ｊ 启
３教 师还 要 虚 心 好 学 ， 极 探 寻 学 生 所 ． 积 立 正确 的教 育对 象 观 ，摆 ｉ Ｅ自己 学 生 的 萌发强烈 的探究 欲望 ，在 自信 心 自主意 提 出 问 题 的答 案 ，也 可 以让 学 生 带 着 新 的 ｊ
初中英语高效课堂教学模式初探
通 过 巡视 和参 与 ， 锵情 况 ． 师 不 能包 办过 多 ， 相 信 学 了 教 要 生 ， 他们 向己设 问 、 疑。 当学生 有 困 难时 ， 师不 要轻 易 让 答 教 地 给 出“ 标准 答 案 ”而 是 设法 引 导 ， 学生 自 己做 出正 确 或 ， 让 接 近正 确 的答案 。对 学 困生 ， 我还 采用 了 “ 帮一 ” 合作 学 一 的
从 而形 成“ 帮一 ” 一 的讨论 类 型．在 教学 巾我大 胆尝 试这 一做 ． 法 ， 果 良好 。如 ： 学 习每 个单 元前 ， 要组 织 学生 先集 巾 效 在 我 预 习生 词。 总 有一 部分 学生读 不 准单 同发音 。在 这 里我 们 但 安 排 了“ 帮一 ” 一 形式 。请 一 号同 学 （ 优秀 生 ） 和三 号 同学 （ 学
４ 组际交流——“ 高效课堂” 的关键
在小 组讨 论 后 ， 行组 际交 流 ． 就 是 全班 同学 一起 交 进 也
流， 教师 先 让讨 论 得 比较 成熟 的小 组代 表 发 言 ， 报 泼组 对 汇
知 识的理解 程度 ， 他各 组做 ｆ ｝ 、 疑和 评价 ， 由各 组 其 坼 充 质 再 提出本 组 的疑难 问题 。 际之 间进行 讨论 、 组 解答 。经 过一 阵激 烈的讨 论后 ， 生对 学 习 内容 有 了更 深刻 的理 解 。在 讨 沦 的 学 过程 中 。教 师一 定要 做 好调 控并 充分 发 挥小 组长 的优 势 ． 因 为小 组 长是 一个 小 组 的核 心 ．小组 学 习 的成 败 ．往 往与 他 （ ） 她 有很 大 关系 。小组 长也 是 老师 的好 助手 ， 们 可 以帮助 他
教师 每 天去监督 、帮助 那些 在学 习上 存 在懒 惰思 想 的学 生 。
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境，激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
初中英语高效课堂教学模式初探
初中英语高效课堂教学模式初探如何提高初中英语课堂教学效率，打造高效课堂？是英语教学研究的一个永恒话题。
几年来，我立足学生小组合作学习，做出了一些有益的探讨，形成了励志自学→分组讨论→交流→评定课堂教学模式，所教学生的英语学习能力、课堂氛围、学习效果都有了较大提高，我的主要做法是：１励志教育——“高效课堂”的前提在教学中，利用课前两分钟进行励志教育。
各个小组喊出自己的口号（目标）。
如：I am great！（我能行！）I am the best！（我是最棒的！）等。
励志——能够激发学生斗志、鼓舞学生士气、树立学生信心，是提高课堂效益的最大保障。
这样，使全体学生进入一种良好的精神状态，从而产生一种竞争意识和探求知识的渴望，时刻准备着。
２学生自学——“高效课堂”的基础在新授课伊始，教师根据学生心理、生理的特点，制定切实可行的、学生容易达到的”阶梯式”的教学目标，教师以讲义的形式或在黑板上以提纲的形式展示预习内容，包括学习目标，重点、预习要求，以问题的形式出现，有时配以适当的练习。
学生则采取分组讨论的形式完成，教师参与其中，让学生有计划的自学，让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备，这种有计划的学习培养了学生的自学能力，也给学生以合作交流的机会。
３分组讨论——“高效课堂”的主体在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。
全班一般分为8-10个小组，每个小组一般由6人（优等生2人，中等生3人，学困生2人）程度各异的学生组成，保持”同组异质，异组同质”的学习程度。
每个小组都有自己的讨论内容或专题，如：8个组设8个专题，有时态问题，词组问题、句子多解、课文问题等，一组一个，学生则采取小组讨论的方式交流完成，各组按所分配内容，积极讨论发表个人见解形成组内观点，即每个小组面对一个中心问题先由一人发言，如果讲得不够完整的话，再请本组内一位同学补充。
这样一来，不仅评价和督促了个人，而且也培养了学生的集体荣誉感。
新课程背景下的初中英语有效教学初探
Ｅ 来 临 之 际 组 织 学 生 进 行 了一 个 “ 小购 物 节 ” 活 动 ． ｌ 小 的 通
五 、 立 灵 活 多 样 的 评 价 机 制 ， 效 消 除 学 生 学 习 中 的 建 有
材 知 识 进行 教 学 重组 和 整 合 ．选 取 更 好 的 内容 对 教 材 进 行
以 是 能 力 方 面 的 ， 式 也 多种 多 样 ： 组 对 抗 赛 、 人 夺 标 形 小 个 赛 、 词 接 龙 赛 … … 无 论 哪 种 形 式 ， 么 内容 ， 生 都 乐 于 单 什 学 参 与 ． 堂 气氛 空前 活跃 通 过 竞 赛 ． 炼 了 学生 的思 维能 课 锻
“
・ ” 心
二 、 慧 地 使 用 、 理 教 材 智 处
新 课 改 下 的 “ 纲 多教 材 ” 是 倡 导 教 师 “ 教 材 教 ”， 一 就 用
择性
评 价 应 以形 成 性评 价 为主 ． 学 生平 时 参 与 各种 教 学 以
活 动 的 表 现 和 合作 能 力 为 主要 依 据 竞 赛 是 英 语 课 堂 常 见 的教 学 形 式 竞 赛 的 内容有 很 多 ， 以 是知 识 方 面 的 ， 可 可 也
力 ． 应 能 力 ， 养 了竞 争 意识 ， 与 意识 和 集 体 荣誉 感 。学 反 培 参
趣
过 渡到 用英 语 进 行 课 堂教 学 ．使 学 生 置 身于 一 个 英 语 的环 境 中； 意 创 设 的 语 言 环 境 ， 象直 观 ， 有 形 生动 活 泼 ， 有 助 于 也 学 生理 解所 学英 语 ， 引起 兴 趣 例 如 在 学 习： Ｈｏ ］ ｃ ｓ “ ｗ ｎ１ ｈ ｉ ． １
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
浅谈如何提高初中英语课堂的教学效果
套 自己特有的教学 常规 ， 并在学生的思想 意识 ： ｓ，ｎ ｌ Ｅｇｓ ｓ ｇｔｌ ｌｉｅ ｓｎ 动的深人 ， ａｔ ｔ ｉ ａ ｎｌｈ ｏ ， ｌａ ｎ ｒ ｔ ｇ： ｅ ｓｇ ｌ ｉ ｎ ｅ ｌ ｔｅ ｉ 有利于诱发他们学英语的内因 ， 激 上牢固地建立起来 ， 使学生养成 良好的学习习 ｓ ｒ， ｙ ａｅ 等 ， ｔ ｙｐ ｍ ｏ ｈ ｇ ｓ 以振奋 学生精神 ， 保持学 发学生的学习热情 ， 提高学生的学 习动机和学 惯， 有效地提高 ４ 分钟的教学效果 。 ５ 例如上课 ： 生的注意。 前值 日 必须轮流作 ｄｔｅｏ ，每天课前放 ： 生 ｕｒ ｒ ｙｐ ｔ
《 新课程》
２１年６ ８ ００ 月２日
浅谈如何提高初中英语课堂 的教学效果
⑨福建省泉州市南安实验 中学 郑佳雅
英语作 为一 门现代的语言交流工具 ， 的 ： 它 英语 的积极性 。又如 ， 每次完成作业要求学生 ： ， 习 再让他们单独说 就不会感 到紧张 ， 也可 以 重要性已 日益突 出。从课程改革开始 ， 英语从 ： 必须用英语写明 日期和星期 ，这样做 的好处 ，： 采用连锁操练 、 波浪式操 练、 指挥操练及看 图
证教育活动的合理性和效率性 。 一个有经验的 ：来 ， 采取多 种教学方 式方法 ， 学生 时而写 、：高课堂的教学效率。 让
教师 ， 在接一个新班上课 之前 ， 就必须制 定一 ： 时而听 、 而说 、 时 时而 记 ， 有时也 可安排 ｈｖ ａｅ：
实践证明， 积极的情感有助于学生认识活
如何组织好课堂教学 ，有效地提高 ４ ５分钟的 ：中只有根据注意的规律 ，组织好学生的注意 ，： 良好的师生关 系中发挥主导作用 。首先 ， 立 教
教学效率就显得尤其重要。 下面谈一谈本人在 ： 才能使教学收到 良 好的效果 。 首先要求教 师讲 ： 师应 不断 完善 自我 ， 重视提高 自身素质 。 师德
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
初中英语课堂有效教学初探
、
合 作学 习是 英 语 课 堂 教 学 中一 个 主 要 的 、有 效 的 一 种 教 学 策 略 。它 是 一 种 以学 生 为 中心 。 以小 组 为 形 式 ， 为 了 共 同 的 学 习 目标 而 共 同学 习 、 互相促进 、 共 同 提 高 的一 种 教 学 策 略 。 在 英语 有 效 教 学 中采 用 合 作 学 习教 学 策 略 创 造 了 语 言 实 践 机 会， 增加了交互的信息量 ， 使学生有更 多机会与他 人交流 ， 有 助于 学生 听 、 说、 读、 写等各种技 能的发展 ， 促进 了语言 的 习 得， 提 高 了语 言 交 际 能力 。 例如 ： 教 师 可 以对 学 生 进 行 分 组 ， 把 段 对 话 通 过 让 学 生 自己 分 工 或 者 辅 助 学 生 设 计 成 一 个 故 事、 一个情景 ， 可以添加许多课本之外 的角色 、 对话 、 情节 ， 让 课 本 的 内 容更 加 饱 满 ， 同 时 又 可 以 培 养学 生 的 自我 设 计 、 自主 学习 、 合作学习 、 互 补 互 助 等 能力 。 （ ２ ） 情 感 教 学 的实 现 初 中英 语 新 课 标 对 于 情 感 教 育 也 提 出了 相 应 的 要 求 。 以 往 的 教 学 大 纲都 把 “ 掌 握语 言 基 本 知识 和基 本 技 能 ” 放 在 教 学 目的 的首 位 ， 而新课标 把“ 激 发和培养学生 的学习兴趣 、 树 立 信心 、 形成有效的学习策略 、 养 成 良好 的学 习 习惯 ” 放在首位。 这 是 教 育 观 念 的 重 大 改变 。 素质 教 育把 重 心 放 在 了对 学 生 情 感态度的培养 、 关 注 学 生 的 学 习 兴趣 、 帮 助 学 生 建 立 自信 心 等 方面 。 由此 可 见 ， 情 感 因 素 在 初 中英 语 教 学 中 占有 极 其 重 要 的 地位 。 这 就 要 求 教 师及 时转 变 传 统 的 教学 思 想 和 教 学方 式 ， 切 实 执 行 新课 标 的规 定 ， 随 着 社 会 发 展 的不 断进 步 ， 实 现 纯 知 识
初中学英语有效课堂教学初探
初中学英语有效课堂教学初探近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。
其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。
通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。
从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。
一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。
有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。
有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。
只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。
（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。
因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。
1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。
教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。
教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。
结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。
包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。
目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。
充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。
初中英语课堂教学有效性初探
初中英语课堂教学有效性初探江西省赣州市第四中学赵梅英[关键词] 激发兴趣立足实际交际练习“课堂教学有效”主要是指通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。
有效教学的核心是关注学生有没有学到什么或者学得好不好。
如果学生不想学，不管老师教得多么认真也是无效教学。
同样，如果学生学了却没有得到应有的发展，这样的教学也称不上是有效教学。
所以，有效的英语课堂教学应该有这些特征：能激发学生对英语的强烈的学习兴趣；使多数学生能完成学习任务并使每个学生都有不同程度的收获；使学生体验到学习和成功的喜悦并产生进一步学习的愿望。
作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
在这个系统中，作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。
学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
那么，教师如何来保证课堂教学的有效性呢？我认为应从以下方面入手：一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习从有效的教学目标入手，根据学生年龄特点，在教学中创设猜摸游戏，这样能激发学生学习兴趣。
教学过程的本身是一种创造，而要完成这种创造，利用猜摸游戏，引起学生悬念，激发学生学习兴趣。
我提着一个包进教室，里面装有一些水果，我请学生猜是什么东西，大家好奇地望着，这样，一下把学生的注意力吸引过来了。
猜的过程就是一次很好的单词复习过程，从猜摸入手、激发兴趣、导入新课。
What is it? It’s a \an. Is this an apple? Yes, it is. \ No, it isn’t.在学生处于极其兴奋和求知欲望高涨的时候，我便很顺利地完成了教学任务。
在教学人教版英语七年级下册Unit 7 Section A What do you look like？时，我戴着一个假发进教室，假发是卷的，这一下把学生的注意吸引过来了。
从教师的自我描述，到新单词的学习，学生很投入。
我把全班分成A.B两大组，学生进行描述人的长相对抗单词赛：—组说long，一组说short；—组说straight，一组说curly, —组说heavy，一组说thin.等。
情境化教学提高初中英语课堂实效初探
情境化教学提高初中英语课堂实效初探摘要：随着新课程的不断改革，英语的教学与学习逐渐变得流行起来，而且也越来越受到广大师生的关注。
其中英语的学习包括很多不同的方面，比如听、说、读、写，在英语学习中必不可少。
本文主要针对初中英语课堂中情境化教学展开了一系列的探讨，因为对于很多初中阶段的学生来说，学习英语对于他们来说有一定的困扰，而作为英语教师，一旦在教学课堂中转变教学方式则会对学生起到一定的帮助。
关键词：情境教学初中英语策略在很多初中教学课堂中，教师都十分重视英语的培养与发展。
很多教育学者或教师都采用了一些先进的教育改革措施使得学生们对英语的学习有着更深入的了解，也让学生们逐渐对英语产生学习兴趣。
其中创设教学情境就是一个十分有效的教学策略，学生们从中可以获得更多的学习兴趣，在这个过程中还能提高学生对英语的学习。
一、结合初中英语的“情境化教学”特点展开教学所谓“情境化教学”就是指教师在进行课堂教学的过程中，创设出一些合适的学习场景来让学生们有一个更适合英语学习或者交际的氛围，让学生们在这个氛围中更容易投入到学习中，让课堂效率越来越高。
语言类的学习是一个非常灵活而多元化的过程，所以在这个过程中，教师要积极把学生们带入一种学习英语的环境中。
比如在讲问路的主题时，可以让学生自带有社区单位的卡片，比如school，hospital，supermarket,bank,hotel等,用教室的课桌做直观道具，有序排列，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话，这样学生掌握句型的效果会好很多。
在课堂中，在老师和学生们在进行回答问题或者交流的过程中也要尽量使用英文来进行，这样久而久之，英语的听说能力一定会有一个较大的提升。
二、结合情景采取鼓励教育鼓励式教育在当今课堂教学中是必不可少的。
初中阶段的学生需要更多来自教师方面的鼓励和支持，这样才能够不断充满对学习的信心和动力，对英语的学习也会投入更多的学习热情。
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。
而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。
为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。
教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。
三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。
四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。
初中英语课堂“有效教学”初探
节课 堂气 氛。有 时还可 将生活 中的一些琐 事和学生交
”
＋
一－一 ＋ － 一 ＋
” ＋ 十
一－ 一 － ＋
例如 ，我们 可以经 常变换一下课前 的问候语 来调
二、 教师要激发学生学 习英语的兴趣 怎样去激发初 中生 学英语 的兴趣呢？这就要求我
们要学会走进学 生的生 活 ， 进他们的心理 ， 注他们 走 关 的爱好 和兴趣 ， 掌握他们 的认 知水平 ， 了解他们经 常关
注和谈论 的话题 ， 为他 们的知心朋友 ， 听他们 的诉 成 倾 说， 了解他 们 的喜好 ， 与他们 平等 沟通 ， 让他 们真正接 受你 ， 与你 畅所欲言 ， 样就能在课堂上跟学生更好地 这
பைடு நூலகம்
课， 我刚走上讲 台， 就感觉 到同学们在 以一种异样 的 目 光看我 ，我还听到有几个 同学 在窃窃私语 。我灵机一
动 ，随 口说到 ：Ｔｄｙ ｒ ｅｙｈｐ ｙｂｃｕｅ ａｅａ “ ｏａ ，ｍ ｖｒ ａｐ ，ｅａｓ Ｉ ｖ ｈ
ｎｗ ｈｉ ｔｅ ｏｙｕｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｓ ｌ． ｏ ｋ ？”学生们齐声回答 “ ｅ， ｅ ｒｙ Ｄ ｉ ｉ Ｙ ｓｗ ｄ． ０ 课堂气氛一下被调动起来 ， ” 同学们很快进人了学习
流， 也能增进师生感情 。 记得有一次我换了新 发型去上
学习英语 的积极情感 ， 使他们 初步形成英语语感 ， 好 较
的掌握语音和语调 的基 础知识 ，养成 良好 的学英语 的 习惯 ， 为他们的终身学 习和发展打好基础。“ 有效教学” 就是 以学 生发展 的阶段性 目标作 为标 准 ，在规定 的教
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。
语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。
常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。
主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。
例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
1.2复用或活用性练习。
主要是为了培养学生运用语法规则的能力。
例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。
2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
如何提高初中英语课堂教学效果
浅谈如何提高初中英语课堂教学效果摘要：初中阶段的英语教学对初中生以后深入学习英语具有重要意义。
随着素质教育思想的不断深入和新课改的全新要求，初中英语教师也不得不致力于提高英语课堂教学效果。
对目前初中英语教学中存在的一些问题，提出一些有助于提高英语课堂教学效果的有效措施。
关键词：初中英语；课堂教学；英语教师；初中生英语是在全世界应用最为广泛的语言。
因此，英语的重要性已经日益突出。
在我国掀起一股学习英语之风。
在我国英语教学中存在许多需要迫切解决的问题，比如学生的厌学情绪严重，教师的英语水平不够高，大多数成绩优秀的学生不能对英语应用自如，严重打击了他们的学习积极性和主动性。
初中英语教师应该如何灵活解决这些问题，提高英语课堂教学的效果呢？一、因材施教，认真备课教师备课的质量直接决定着上课效率的高低，是提高英语课堂教学效果的关键因素之一。
英语是一门比较复杂的语言学科，受语言环境的影响，英语一直是令老师和学生头疼的一门学科。
因此，初中英语教师在上课之前必须做好对教学内容的备课，这样在上课过程中，才不会显得漫无目的，盲目教学。
这样既能按时完成教学计划，同时还能让初中生在学习英语的过程中，有比较明确的学习思路，有利于初中生对英语知识的理解和掌握，提高英语学习效率。
在英语课上课之前，英语教师应该事先把握好教材的教学方向和教学目的，然后结合实际情况，正确灵活地运用情景教学和多种教学模式，精心设计、周密安排教学计划，使各个教学计划之间节奏紧凑、过渡自然、衔接得当。
二、完善和改进教学手段近几年来，随着新课改的不断深入，初中英语教师也越来越重视对教学方式的创新和改进，巧妙利用多媒体教学手段，提高初中英语课堂教学的效果。
首先，在初中英语教学中使用多媒体教学可以使师生之间平等地交流与对话，激发学生学习英语的兴趣，引导学生自觉地把教学知识与生活环境和生活体验有效结合起来，通过对具体事件的思考，掌握和巩固所学英语知识。
比如，在教学生单词的时候，可以在多媒体上播放以该单词的意思为核心的一个小故事，学生既能从中听到该单词的发音、了解该单词的意思，同时还能通过这个故事对单词进行联想记忆。
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提高初中英语教学效果初探
学生从小学升入初中，语文、数学这两科对他们来说是顺理成章的学科，但英语课则不然，由于地域、学校等条件的差异，有些学生在小学阶段从未接触过英语教学，即使是在三年级起开设英语课程的部分小学，由于种种原因，其质量也是大打折扣。
所以，如何提高初中英语教学效果便成为一个严峻的课题。
总结多年来的教学工作得失，我想从以下几个方面探讨做法。
一、站在新课程改革的高度上开展师生互动是提高英语教学效果的思想保证
传统英语教学是所谓的“哑巴”英语，学生往往“羞于启口”、不擅开口，经过多年的英语学习后只会几个简单的“hello ”、“bye bye”、“yes”、“no ”等，其他的都“还给了老师”，这不能不说是中国英语教学的悲哀！
新课程改革要求课堂教学不仅是学生简单地接受知识的积累过程，而是一个学生情感交流、人格健全的发展过程。
要达到这一目标，其重要途径就是有效的师生互动。
它要求教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。
给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。
只有激活学生思维，引导生生互动，实现师生平等对话，才能保证英语课堂教学的有效性。
二、创设良好的教学环境是提高英语教学效果的必要条件
创设良好的教学环境包括学校教学活动所必需的客观条件和主观条件。
在教学中班级规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。
班级规模过大是课程改革中师生互动的难题，只有一部分学生能参与正常的课堂活动，而性格内向或能力较差的学生由于环境因素而被剥夺了课堂交流交往的机会。
创设宽松的课堂教学环境，决策权在于教育行政机构和学校管理者，当具备足够的空间时，教师可以尝试通过座位的编排改善师生交往，在空间允许的情况下，把座位排成环形等，教师可以在教室里不断走动，顾及教室中的各个区域；还可以把小组长安排在全组的中心位置，把特别安静的学生安排在组长对面或面对比较健谈的组员，把讲话过多的组员安排在指定的组长旁边缩短其参与时间。
同时，在主观条件上教师要主动地从提问、讲授的主角位置上退下来，鼓励、激励学生根据情境大胆地质疑问难，用“good”“very good”等鼓励性评价语言让学生成为课堂活动的主角，在适当的时候引导学生如何提问题，使学生养成敢问敢说的良好习惯，逐渐具有问题意识和质疑问难的良好品质。
这有助于唤醒学生的主体意识，去发现思维的美和生活的美，让学生真正生体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
三、建立互相尊重、坦诚相待的新型师生关系是提高英语教学效果的必要保证
初中英语课教师要充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中真正需要什么知识、能力、情感等。
只有尊重学生现实的特点和未来的需要，初中英语教学才会真正有生机和活力。
在这种理念的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展。
互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。
新型师生关系尊重学生天性的需要，这是构建和谐高效课堂的基础。
四、培养学生学习英语的兴趣是提高英语教学效果的活力源泉
浓厚的兴趣是学生学习英语的前提。
有了兴趣才可以激发他们学习英语的求知欲，进而形成强大的学习动力。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
首先，学好音标，做好入门工作。
怎么办呢？上好第一课显得十分重要。
我尝试让学生在第一课就喜欢上英语课，首先从心理上消除学生的畏难情绪，从感情上认知英语是很容易学会的。
在课堂中，我使用一些问候语，例如：i’m miss xu， nice to meet you！welcome to our school！等亲切的语言来问候他们，使他们觉得老师是个和蔼可亲的人，让他们觉得英语就像老师的关怀一样，那么吸引人，学起来一定很容易，这样就把学生的心吸引到了英语学习上来，这大概就是所谓的“亲其师则信其道”的道理吧。
接下去便可以传授字母与音标的重要性，学生学习就来劲了。
在字母教学
中穿插音标的解读，尽量与学生原有的基础相衔接，做到循序渐进，不断重复练习，营造一种浓厚的师生互动的氛围，学生学得轻松、开心，消除了紧张的情绪就产生了浓厚的英语学习兴趣。
所以说，万事开头难，好的开头往往是成功的一半。
其次，引导学生掌握英语学习的正确方法。
有了正确的方法才能事半功倍。
李阳老师的“疯狂英语”，他的成功就在于“疯狂”二字，这本身就是一种学习英语的有效方法。
当然，条条道路通罗马，方法很多，只有适合的才是最好的。
学无止境，教亦无止境。
在师生教学的双边互动中，虽然双方角色不同，但教师与学生是可以互相促进、共同进步的。
我相信，只要我们上下同心，在新课程改革的旗帜指引下，敢于探索、敢于实践，就一定能够找到更多更好的提高初中英语教学效果的新方法！
参考文献：
[1]潘寂，《教育心理学》[m]，北京，人民教育出版社，1983.7，p2-50
[2]钟启泉主编，《新课程师资培训精要》[m]，北京大学出版社，2002年6月，p10-66
[3]关鸿羽白铭欣，《提高教育教学质量的策略与方法》[m]，中国和平出版社，2000.3，p176-180。