发现学生闪光点

发现学生闪光点

什么是“因材施教”？半个多世纪前，陶行知曾有过这样的比喻：“培养教

育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培

养教育”。每个学生身上都有自己的闪光点，如果教师能把握好，闪光点就会成

为学生进步的起点。时代不同，环境各异，但给出的答案基本相似，追求教育立

德树人的目标始终如一。爱因斯坦小时候成绩一般，由于不爱说话，老师和同学

都不喜欢他。一次偶然机会，12岁的他得到了一本平面几何教科书，从此痴迷于“无穷世界”。现实中或许很多人没有爱因斯坦那样的天赋，但每个人都是独一

无二的个体，也是不争的事实。天赋、才能、爱好和特长各不相同。很多家长说，好老师应该是那种能发现学生身上的特点、闪光点，然后去鼓励和鞭策学生的人。我所带的班级中，有很多差生，他们成绩差，不爱学习，但是每一个学生都有自

己的优点，老师不能只认准成绩，忽略了那些更重要的闪光点。

不同的学生，都能成长为社会所需要的人才、实现人生价值的提升。很多学生，虽然学习不好，但是也希望老师多关心他们。孩子和家长都希望的好老师是

幽默风趣的，寓教于乐，才能满足孩子们的天性。“你发现没？优秀的学生，总

是能主动去解决问题，老师起的是引导的作用。那么，怎么发现学生闪光点呢？

一，老师不光在学习上要督促学生学习，还要引导学生树立正确的人生观、

价值观，这样学生步入社会也会非常受益。”家长们认为，老师不能动不动就使

出自己的“杀手锏”：“叫你家长来学校一趟”，或是“我现在就给你家长打电话”。“遇到负责任的老师家长真的很省心。很多老师确实很善于发现问题，并

能及时和家长沟通，这样就能家校形成合力教育孩子。”不偏心眼，能发现学生

身上的闪光点。学生培养得怎么样，要看拿什么尺子去衡量，以什么眼光去发现。一段时间以来，以分数贴标签的做法屡见不鲜，不论是千篇一律的应试模式，抹

杀了学生成长的个性；还是过度关注学习好的学生，导致很多学生被忽视、被遗忘；抑或是以分数为唯一评判标准，在功利短视的道路上越陷越深。这背后有教

育管理上的问题，有教育体制的短板，也有社会心态的因素。

二，许多实践表明，信任和微笑是师生和谐沟通的桥梁。教师对学生的信任

是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，收到鼓舞，从而信任

老师，亲近老师。学生往往会喜欢某位老师，而喜欢他的课。因此，多给孩子一

点信任，学生才会更好的学习这门课。老师应该带着微笑走进教室，微笑着给学

生讲课。有时候，哪怕心情不好，也要把不顺心的事情抛在课堂外，要多多微笑，满足学生的情感需要，让学生在轻松的氛围中学习知识。当老师和学生有了沟通

和信任，才能更好的发现学生的优点，鼓励学生学习。老师灿烂真诚的笑容，能

赢得学生的爱戴，会给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生斗志时，当你

想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，会胜过千言万语。因此，作为教师，在面对学生时，教育学生时千万不要吝啬你的微笑，用你的微笑去感染学生，用微笑达到育人的目的。

三，如果学生犯了连自己都难以置信的错误，教师一定要保持头脑冷静，客

观地分析学生这样做的深层原因。如果学生是为了获得尊重和肯定而犯错误，至

少有令人欣慰的地方。学生想听表扬，有上进的意愿。教师要肯定这一点，多找

机会表扬学生，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面

地评价学生。作为教师，更应关注那些学习能力差的人，有了老师的关爱，才能

成为具有永不言败，活泼开朗有进取心的人。班上的王飞同学，非常好动，上课

一点儿也坐不住，时不时地还要在课堂上发出一些和教学无关的声音，弄得班里

鸡犬不宁，令老师们头疼。刚开始我也和他交流了几次，但效果都不理想。一到

兴奋的时候，总是控制不住自己的行为。但这个孩子很聪明，尽管他上课不认真，每次回答老师提出的问题，基本能答正确。为了鼓励他，我经常点他回答问题，

等他回答之后，我立刻在全班面前表扬了他，下课后，我悄悄地对他说，如果你

上课再认真一点一定会学得更好。我看着他努力的点点头。从那以后，我总是请

他上来当小老师鼓励他。渐渐地我发现他比以前进步多了，还学会了帮老师管理

班级。通过这个孩子的转变，我得到一个启示，作为一名教育工作者，我们应该

充分相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜

一切困难。

四、适“度”表扬，事半功倍。对学生的表扬、赞美和鼓励、要有一个“度”。如果是夸大其辞，虚假以对学生会对表扬者不服，对老师不满，使表扬

结果适得其反。教师对学生的表扬应该实事求是，明确而具体，我常常会遇到这

种情况：当表扬某个学生时，班里会出现一片嘘声。有时甚至受表扬者也对教师

的表扬不以为然。许多学生并不非常喜欢得到表扬，甚至对教师表扬其他学生还

会产生反感。原来，主要是我们对表扬的尺度和方法、场合等没有把握到位。为此，教师的表扬必须面向全体，一个班级通常有几十个学生，教师的表扬不能只

局限于班级中的部分学生，而忽略整个集体，无形中便打击了绝大多数人的积极性。特别是为了鼓励个别学生只要有小进步就奖小红旗或经常表扬几个学生，忽

视大多数人的进步，其他同学就会不服气，觉的不公平，，会使学生感到老师的

偏爱和不公平，易造成同学之间的妒忌、不服气，进而影响班级的凝聚力。同时，教师应寓表扬与无意之中。现在的学生普遍早熟，思想也很复杂，如果教师刻意

的用夸张的言辞对学生进行表扬、激励，反而会适得其反。因此，教师在表扬学

生时应实事求是，自然地把表扬流露于无意识的语言、表情之中，使其及时尝试

到成功的喜悦。

培养社会主义建设者和接班人，砥砺担当民族复兴大任的时代新人，需要教

育更好地“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”。从这个意义上说，遵循教育规律，

筑牢公平基石，锐意改革创新，让每一个孩子都能够在时代发展之中放飞梦想、

成就人生，我们就能够凝聚起追梦圆梦的力量，为走向未来提供坚实人才支撑。

所以要善于发现学生闪光点，让学生更加自信。