牛津上海版(三起)五年级上册英语 Module 4 Unit 11 【Water】教学设计

“The Journey of Little Water Drop”教学设计
一、教学内容分析
“The Journey of Little Water Drop”，讲述的是一个自然界水循环的过程，如何通过儿童化的语言，把水循环这一复杂的科学现象用故事的形式生动地呈现在孩子们面前，使孩子们容易接受和理解。

二、教学对象分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到较多词组的运用，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。

三、教学目标
（一）语言知识：
1.学生能掌握单词：shine, over, ground, up
2.通过阅读故事《小水滴的旅行》，帮助学生认识水循环这一自然现象形成的过程，让学生感受到了水的神奇魅力。

（二）过程与方法目标
本节课通过为学生提供平台自主学习和合作学习来培养学生的自主学习能力和合作能力。

（三）情感态度与价值观
通过学习，提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，培养学生热爱大自然的美好情感，增强孩子们的环境保护意识，注意保护水源、节约用水。

四学习策略：
在信息技术环境的高效支撑下，通过自主探究的学习方法，以任务驱动的方式在较真实的情境中，自主、积极愉快地参与到语言学习中，通过完成任务，实现学习目标，培养学习能力，主动学习的意识。

五、教学重点和难点
能简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环过程。

六、教学方法
Situational Teaching Method 情景教学法
Communicative Language Teaching 交际法
Task-based teaching method 任务型教学法
七、教学环境
根据本节课的教学内容和教学对象分析，我将本节课设计为一节与信息
技术整合的英语课。

为了使学生熟练掌握水循环这一自然现象形成的过程，
让学生感受到了水的神奇魅力，借助网络环境，学生就可在有限的课堂时间学习更丰富和符合学生实际水平的教学内容可以最大限度的使全体学生成为教学
活动的中心，培养他们的主动性，合作性和探究性。

八、教学过程
（一）热身
Greetings : (师生问候。

)
（二）创设情境
1.教师为学生变魔术：教师把一根羽毛放到信封里，通过魔法把羽毛变走了，最终羽毛出现在了视频中。

（播放一段“羽毛的旅行”的视频）。

教师带领着孩子们进入了主情景当中，为今天的新课作了铺垫。

【设计意图】：通过魔术导入，激发兴趣,让学生立即有一种好奇并想探索的意愿，使学生尽快进入上课状态。

【信息技术整合点设计意图】：有助于营造生动愉快的课堂氛围，学生跟随视频中羽毛的旅行，让学生有意识的进入本课的开始。

2. 播放小水滴的声音，引出故事的主人公Little Water Drop，让孩子们猜测小水滴的旅行会是什么样的。

【设计意图】：教师通过将小水滴拟人化，模拟真实的语境，向学生呈现Little Water Drop,吸引了学生的注意力和对课文阅读的兴趣，激发学生学习兴趣。

设置任务，引导学生带着任务进入自学。

（三）自主合作探究
1．进入“自主学习课堂”
通过Ipad ,观看小水滴的旅行视频，让孩子们跟随着课文的主人公little water drop开始了新一轮的旅行，极大地激发学生的兴致。

通过故事讲述的方式，整体输入，让学生对语篇有一个完整的认知。

并找出自己不认识的单词，
通过电子词典进行查询。

【设计意图】教会学生快速阅读，并学会理解故事的总体线索。

通过自学课文中的单词，同时，学生也根据自己的实际学习情况选择重点学习的内容和学习形式。

【信息技术整合点设计意图】：利用人手一个iPad的优越条件，通过观看视频，有一定的视觉感官基础，出示的内容更具生动和形象性；锻炼学生自学单词，建立多样化的学习方式，让学生更乐意学英语，把生拉硬拽的传统的“跟我读”的教学方式，变成轻松的自己选择对自己有难度的单词，进行重点选择性学习。

2. 自主阅读课文，回答这些问题.
1. Please answer these questions(请回答问题):
1).Where is Little Water Drop?_____________________
2). What does Little Water Drop say?_________________ 2. 2. Fill (填空) :
Little Water Drop __________ to the sky. He is in the
__________
3. 3. T or F (判断对错)
1). Little Water Drop flies over rivers and mountains. ( )
2). The trees are not thirsty. ( )
4. 4. Please answer the question(请回答问题):
How does Little Water Drop feel ? Happy or sad?
______________________
【设计意图】：在此项任务中，学生的活动具有明确的目标指向和具体的要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。

（四）汇报
1. 学生汇报自己自学的单词。

针对次故事各种形式的问题的理解。

【设计意图】：巩固发音，加强对新词的记忆与理解；检查学生对课文的理解程度又帮助学生组织语言材料，为复述课文作好铺垫。

2. 读故事并复述故事，
【设计意图】：阅读在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的综合体现，这里设计复述环节，旨在巩固所学语言中的重点和难点，提高学生综合运用所学语言的能力。

（五）巩固操练
小组合作表演这个故事
【信息技术整合点设计意图】：通过小组合作和表演体会与组员合作的快乐心情.让他们通过IPad，可以不断循环播放角色的语音，并模仿角色对话和互动活动的过程中尽量表现角色的特点。

学生在颇具趣味的角色模仿活动中巩固了学到的语言知识，他们也乐在其中。

有效地激发了学生的兴趣和表现欲。

激发了学生交流的欲望，增进了同学之间的友谊。

（六）拓展应用
1. 水的几种形式
2. 小组进行讨论并改编这个故事。

【设计意图】英语学科不仅具有工具性也具有人文性，学生通过改编故事，培养学生发散思维，合作能力，语言运用能力，勇于表达自我，加强与人交流的能力。

3. 现在面临的自然环境，我们应该如何做What should we do ?
【设计意图】让孩子意识到我们目前的环境问题，引发他们的思考。

（七）作业：小组合作制作一份海报
Water is wonderful and important.
We need water to _________________.
We should _______________________,
_________________________________
_________________________________
_________________________________.
【设计意图】通过制作海报，让学生更加热爱大自然，意识到水的重要性，增强孩子们的环境保护意识，注意保护水源、节约用水。