小学写字论文：凑响低段写字教学三部曲

奏响小学低段写字教学三部曲
【摘要】在今天，写好汉字是我们接触中国文化的开始，也是一个人终身学习和发展的必备技能。

写字教学的重要性显而易见。

因此，这项基本功应该伴随着识字开始锤炼，也就是说，写字教学要从娃娃抓起，小学低段的写字启蒙教学是重中之重。

可是，现状往往是，我们的小学生不愿意提笔写字，他们认为写字是一项枯燥乏味的作业任务，对于书写作业总是敷衍了事。

这样的现状令人堪忧，在本文中，笔者将从培养小学生写字兴趣、训练正确的写字姿势和技能以及评价引导这三方面来浅谈自身对写字教学的感悟和认识。

【关键词】写字兴趣姿势和技能评价
“老师，怎么又写字啊！”听到学生这样的抱怨，我不禁一阵心寒，同时，也开始反思自己在写字教学中存在的问题。

确实，写字本身存在着枯燥、乏味性，语文课最后10分钟的写字时间短、任务重。

没有经过精心设计的写字教学，教学后果往往是老师在上面写，学生在下面神游，10分钟什么都没有学到，最后提起笔来，草草收场。

“人生聪明写字始”，中华名族五千年的文化史决定了写好汉字在其文化中的重要地位，写字是一项重要的基本功，是我们语文教学中必不可少的一部分。

如何开展好写字教学，让学生认真听、快乐写成为值得我们每个语文教师深思的问题，作为一名低段语文教师，我想从以下三方面来谈谈我对低段写字教学的认识和体会。

一、重视“写字兴趣”的培养
《新课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。

可是，往往就是最开始的“情”难以培植扎根。

在现实教学中，由于书法练习的枯燥性和孩子本身好动特点相互构成矛盾，我们往往陷入孩子们不肯提笔写字，一提到写字就皱眉头等等困境。

这时候，老师们，我们要铭记“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，接下来的事情就简单多了。

我们要带着这样的信念，耐心地去培植兴趣，去浇灌兴趣，让孩子们的写字兴趣渐渐生根发芽。

（一）故事激趣，树立决心
小学生往往很容易崇拜名人，模仿名人的做法。

我们可以在平时有意识地讲讲书法家的故事，一方面可以舒缓写字练习的疲乏，另一方面可以在潜移默化中让学生学到书法家勤学苦练的品质。

比如，我就经常给孩子讲王羲之练黑一池水的故事。

现在，我还记得孩子们听这故事时候专注的神情和不可思议的表情，他们开始知道要写一手好字，一定要有滴水穿石的精神。

这不，我们班很多孩子拍着胸脯对我说：“我要做我们班的王羲之。

”还有的孩子说：“我要努力练字，要写完100支铅笔”……此刻，一个书法“英雄”形象已经在孩子们心中立起来了，我们的小英雄们正朝着心中的大英雄策马奔腾。

（二）活用方法，渐入佳境
除了讲故事，我还会去查阅资料，给不同的字编不同的故事、儿歌、口诀，甚至配图画，让学习写字不再是单一地临摹，花样多了，孩子们的兴趣自然来了。

我通常让孩子把汉字分解、想象，比如在教写“流”这个汉字时，我引导孩子们去想象这个字右边部分的上半部是岩石，下半部分是水流一泻千里，三点水则是溅出来的水滴，水滴是很小的，所以三点水也要写得小一些，写的时候要注意这一点。

反复实践，我发现这种用想象语言描述的形象教学对学生还挺管用的，学习效果也很不错。

（三）巧用媒体，直观演示
多媒体也是我们写字教学的好帮手，老师们可千万别忽略它。

PPT的笔顺动画演示非常直观形象，能帮助学生正确书写汉字。

另外，投影在教学中也必不可少。

比如，教学“尖”一字时，我们可以拿“小”和“大”的词卡来拼凑，将其投影，让学生去观察，有孩子马上举手说“小”和“大”变成“尖”，“小”要变一变。

是啊，这样直观的演示非常形象，也让学生记得深刻。

（四）游戏比赛，增加趣味
孩子的好胜心强，尤其是低段的小朋友，如果我们往写字中融入“比一比”、“赛一赛”的环节，学生的兴趣会更浓，我们可以和同桌比，和老师比，还可以在家里和爸爸妈妈比。

比赛的内容也不仅限于写好字，还可以比比谁最会点评，是厉害的书写评论家；谁的写字姿势漂亮，是小书法家；谁会教大家写字，是大家的写字小老师……此外，一个学期可以举行两次写字比赛，精心挑选好的作品展示，并给予一定的物质奖励。

这些看似平常的做法在不经意中激发了孩子的写字兴趣。

如此一来，写字不再枯燥，而是成了孩子们喜欢的“游戏”和“比赛”。

二、习得正确的写字姿势和写字技能
（一）正确的写字姿势是地基
在一年级教材入学教育中包含了写字姿势的学习，这第一课也是写字教学中重要的一课。

我们可以利用儿歌帮助孩子们养成良好的习惯。

比如：“头正、身直、肩要平，一拳一尺加一寸”。

再者，加强姿势的训练，包括坐的姿势和握笔的姿势，在训练中，及时表扬写字姿势正确的孩子，评出“最美”和“最帅”，树立孩子们写字的信心。

（二）良好的写字技能是门梁
在习得正确的写字姿势后，接下去我们要让孩子们学会一定的写字技能，包括观察、临摹、点评。

其中，观察最为重要。

在实际的教学中，我发现现在的孩子不善于观察，总是迫不及待拿起笔来就写，这个习惯很不好。

教师在最初就应该多花时间去培养学生的观察意识，了解观察的重要性，培养仔细观察的好习惯。

三、“评价”让写字教学锦上添花
“评价”是教学中不可或缺的一部分，写字教学也不例外。

而现实中，我们很多老师把过多的精力放在写的指导上，而忽视了用正确的评价去点评字以及用美丽的语言去鼓励孩子们。

要知道，正确的评价能够指引学生写好字，激发其写字兴趣，它能让写字教学锦上添花。

（一）自主评价
学生是学习的主体，在写字教学中，我们也应该去有意识地培养学生小主人翁的精神。

我经常让学生来当自己的老师。

方法如下：我先让学生观察这个字怎么写，然后认真看老师写，接着自己认真写两遍。

写完之后对比范字，看看自己哪个字写得最接近范字，接着就是让学生在这个最满意的字旁边郑重地打上一个小五角星。

最后再来说说自己的体会，怎么能够把字写得和范字一样好。

长期实践下来，我发现这种方法最能引导学生仔细去观察字。

这种自主评价的学习真正实现了“以生为本”，培养了学生自主学习的意识以及良好的观察能力。

（二）同伴评价
同伴的评价同样重要。

最开始，教师可以挑选几幅具有代表性的书写作品进行示范评价，要注意从章法、点画、结构三方面着手评价，给学生提供一定的评价标准，包括：1、评章法：汉字大小，字体是否匀称，字据、行距是否安排合理；2、评点画：起笔收笔如何；
3、评结构：字的结构是否标准，每部分的比例是否合理。

学生心中有了一定的评价原则，我们把评价的舞台还给学生，让他们互评，分小组评。

与此同时，教师在旁引导学生既要肯定别人书写的优点，又要找出书写中的不足，并给予指正。

在这个过程中，学生们取长补短，进步非常快。

（三）教师评价
在自主评价和同伴评价的基础上，教师还要进行点评总结。

教师的评价起到了关键的作用。

通常，教师的评价分为以下两类：
1、口头表扬和点评
一方面，教师不要吝惜赞美的语言，而是想方设法把学生“吹上天”。

“你真是一个小书法家！”；“今天的生字怎么写得这么棒！”；“老师没看错吧，这是你写的，进步太大了！”“我相信，过不了多久，你会是我们班的写字小明星。

”……写好字不容易，特别是低年级小朋友，对他们来说认认真真写好一副字已经是项很重的任务了，所以，当我看到班上的学生写字有一点进步，我会抓住这个闪光点大做文章，甚至“夸大”地去表扬他。

孩子们收到这些表扬和鼓励时，就变得喜欢写字，因为写字让他们得到了老师的肯定。

另一方面，教师的点评要恰当、准确，不但要肯定学生，还要帮助学生找出不足。

比如在点评一个学生写的“扫”时，我先肯定了他把提手旁写得很准确，看清了这个字是左窄右宽的结构……但是提手旁写得太大了，倒山太矮小了，整个字看上去重心不稳，好像要朝左边摔个大跟头。

一番点评后，我要求这个学生重新写一个“扫”字，这一次，进步非常明显。

2、书面批改和评价
每次书写作业，我要求学生先认真写好带头的生字，写好后拿来给我改。

我会给写的好的字打上五角星，对写的不够好的字进行点评，并让学生重写一遍。

书写的作业评价从一颗星到3颗星不等，写得特别认真或者进步很大的同学可以另外得到“你真棒”章。

有时候，我会在孩子们的作业本上留下像这样的话：“这个字要减肥了！”“你进步了，加油！”激励的方式可以灵活、多样，这样学生的兴趣也就更浓。

汉字传承了国人的文化，更是民族精神所在。

新课程标准反复强调了写字教学在低年级的重要性。

作为低段语文老师，我们应该不断探索求新，发掘吸引学生的教学方法，一步步精益求精，让学生学会写字，写好字，让写字教学的课堂奏响快乐的乐章。

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