剪刻纸活动符合学生学习心理

剪刻纸活动符合学生学习心理，能从本地本校学生实际出发，尊重客观现实，适合农村小学开展艺术课改工作，能培养学生的综合实践能力。从中带动学生整体艺术素养的提升，提高了艺术品味和创造能力。剪纸教学一方面使面临发展形势严峻的民间艺术得以传承，另一方面也为学生的健康成长注入了文化底蕴，还在一定程度上提高了课题组教师的科研素养和教学水平，提升了学校形象，起到了学生、教师、学校的共同发展。使通过剪纸来培养学生的综合实践能力的迁移成为可能，为学生的一生成长打好基础。

（一）、促进了学生个性的发展

1、开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中

“千刻不落”、“万剪不断”说的是剪纸。学生在完成剪纸作品时务必做到专心、细心、耐心，否则就会前功尽弃。几年的剪纸教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。剪纸还培养了学生的自信心。如有的同学学习困难，以前总觉得自己不如别人。在剪纸班上，她充分展示了自己剪纸才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸让她找到了自己的信心。

2、培养了学生的艺术感觉和艺术气质

学生在剪纸欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式、风格的剪纸作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会剪纸创作的语言，领会剪纸创作中动静、虚实、疏密对比的表现手法，体会剪纸的稚拙、朴实，从而感受到剪纸的魅力所在。

3、培养了学生的创新精神和综合实践能力

剪纸是一种特殊的造型艺术，以二维空间观念作为构图基础。线是构成剪纸形式美的主要因素。教学使学生的直接体验、感受，逐步掌握剪纸的基本知识与基本技术以及符号的程式化手法。一步一步，通过手、脑、眼协调，使学生掌握了剪纸的基本功。剪纸更是一种需要综合运用多方面知识的创造。由于教学强调了学生的实践性、主体性、创造性，他们突破传统习惯“看画”、“临画”，多方位、多角度的创作，充分展现了学生的创新性和个性。一批批学生的习作中，带着童心的稚趣与灵动的创意。如《爱学习》、《老鹰捉小鸡》《放风筝》等系列作品处处再现了学生的学习与生活。学生在自己创作的作品中感受了美的体验，在不断的体验中插上了想象的翅膀，去创作更美好的剪纸图画。学生也在各种比赛中屡屡获奖。

（二）、促进了教师专业的成长

《剪纸艺术》是学校开发的适合学生特点的校本课程，校本课程的开发得到了县科研室的指导，不仅提升了课题研究的层次，把准了课题研究的方向，保证课题实施质量，而且提高教师的科研素养，促进了教师的专业成长。教师不断反思课程开发观察中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证了校本课程开发的健康顺利运行。校内，教师通过“自学”、“专题讲座”、“专家指导”、“课题研讨”等形式开展校本培训。校外，领导积极创造机会，让实验教师走出去学习，了解我省剪纸现状和剪纸发展方向，把先进的理念带回

来，大胆地进行尝试。通过理论培训、观摩学习、实践等提高了教师教科研的意识，促进了教师的专业发展。实验教师不仅成为课程的执行者，同时成为课程的开发者和研究者。

（三）、形成了学校剪纸的美育特色。

将传统民间剪纸与小学美术教育整合，开发小学剪纸活动课程，已经形成我校的美育特色。学生通过学习普遍掌握了剪纸的基本知识和基本技术，开发了学生潜质，从“感知----鉴赏----创造----展示”过程中提高审美能力和创造能力。剪纸作品体现了学生对剪纸的审美水平和蕴藏的创造力。在组织参加校外比赛中，获得可喜成绩。大大提高了我校剪纸的影响力。学校逐步形成了独特的审美教育。。具体成果：1、剪纸教师撰写多篇论文、案例2、创建了校园78米剪纸文化墙3、形成多部剪纸作品集4、全校师生作品布置走廊文化5、2008年“六一”儿童节，在调兵山市兀术古城面向全市人民进行剪刻纸作品展。6、校内每年举办剪纸艺术展7、编辑《剪刻艺术》校本教材。8、2008年12月，被调兵山市电视台拍摄《剪纸特色专题片》。9、介绍学校剪刻纸活动开展的光碟。五、问题与讨论1、剪纸艺术是中华民族灿烂夺目的民族艺术瑰宝，如何使剪纸课程在校内进一步发展深化，更能体现教学的多元化，教师的一专多能，这需要长期努力和探索。2、拓展型剪纸课程作为素质教育活动的载体，我校在结合德育、美育目标的落实上做了些工作，如何更好地推陈出新，走出学校，延伸到校外、家庭、社区，有机结合学校少先队活动，更体现教育的实践性、实效性、可行性，这是我们今后着力要考虑的问题。3、剪纸活动的开展，是我们学校弘扬民族文化的一个重要内容，把剪纸艺术同其他课程紧密结合，发挥出剪纸艺术对其它学科在构建校园文化，提升民族精神的渗透作用，让学生学得有趣，学得开心，学中有收获。这是我们正在探究的新课题。拓展型剪纸课程的研究还刚刚起步，需不断发展深化，使拓展型课程形成更为合理的研究体系。