心理测量学
心理测量学
心理测量学第一章心理测量的理论基础一、心理测量的基础1、心理测量的定义测量就是依据一定的法则，使用工具对事物的特征进行定量描述的过程。
2、测量的基本要素参照点：绝对参照点、相对参照点。
单位：要有确定的意义、要有相等的价值。
3、测量的量表称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表4、心理测量的特征间接性：我们只能通过一个人对测验项目的反应来推断出他的心理品质。
相对性：测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小。
客观性：客观性是对一切测量的基本要求。
5、心理测量的分类按功能分能力测验、成就测验、人格测验按对象分个别测验、团体测验按形式分纸笔测验、操作测验、口头测验、电脑测验按目的分描述性测验、诊断性测验、预示性测验按要求分最高行为测验、典型行为测验按速度和难度分速度测验、难度测验按性质分构造性测验、投射性测验按解释分常模参照测验、标准参照测验按应用分教育测验、职业测验、临床测验二、经典测量理论（CTT）（一）心理特质的可测性1、心理特质的特征（1）特质是一组内部相关行为的概括，具有一定的抽象性。
（2）特质是“一种一般的神经心理系统，它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应。
”（3）特质是一个人身上比较稳定的特点。
（4）一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。
（5）特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。
2、可测性假设（1）凡客观的事物都有其数量；（2）凡有数量的东西都可以测量。
3、经典测量理论的数学模型（1）观察分数：实测分数。
（2）真分数：反映被试某种心理品质真正水平的数值。
（3）误差分数（4）数学模型：X=T+E4、经典测量理论的假设公理“一均，两相关”（1）若一个人的某种心理品质可以用平行测验反复测量多次，则其观察分数的平均值会接近真分数。
（2）真分数与误差分数之间的相关为零。
（3）各平行测量上的误差分数之间的相关为零。
心理测量学
一．名词解释测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程。
心理测验:依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
随机误差:是由与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差，它使得多次的测量结果不一致。
这种误差的大小变化和方向是随机的，其变化是没有无规律的。
系统误差:是由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差叫做系统误差。
真分数:真分数指的是在测量没有误差时所得到的真值。
信度:信度是指用同一个测量工具反复测量某人的同一种心理特质，其多次测量结果间的一致程度，也叫测量的可靠性。
复本信度:又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）同时来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
重测信度:又称稳定性系数。
它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
效度:在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者说是一个心理测验的准确性。
项目分析:项目分析是指根据被试的反应对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价其功用的程序和方法。
常模:根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
分数的转换:按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程。
标准分数:就是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。
以Z表示，又称作Z分数。
临床诊断法:根据直觉的经验，主观地将各种因素加权，从而获得结论或预测的方法。
指导语:对测验目的的说明和对题目反应方式的解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
智力测验:指由经过专门训练的研究人员采用的标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。
心理测量学：心理测试与评估工具
心理测试与评估工具的注意事项与伦理原则
心理测试与评估工具的注意事项
• 选择合适的测试与评估工具，确保其 具有较高的信度和效度 • 注意测试的环境和条件，确保测试过 程的客观性和公正性 • 对测试结果进行正确的解释和报告， 避免误导和歧视
心理测试与评估工具的伦理原则
• 尊重被试者的知情同意权，确保测试 过程的自愿性和保密性 • 保护被试者的隐私和权益，避免测试 结果的不当使用和泄露 • 遵循心理测试与评估工具的使用指南 和规定，确保测试过程的规范性
心理测量学：心理测试与评估工具
心01理测量学的基本概念与
重要性
心理测量学的定义与起源
心理测量学是一门研究心理测试与评估工具的科学
• 心理测试是指通过一定的方法和程序， 对个体的心理特征和行为进行定量或定 性的测量和评估 • 心理评估工具是指用于测量和评估个 体心理特征和行为的各种方法和手段
心理测量学的起源可以追溯到20世纪 初
• 贝克抑郁量表（Beck Depression Inventory, BDI）： 美国心理学家贝克制定的一个用于评估抑郁症状的自陈量表
• 心理健康测试与评估工具的特点 • 心理健康测试与评估工具通常采用自陈量表、他评量表等形式， 具有较高的信度和效度 • 心理健康测试与评估工具可以评估个体的心理症状、心理适应 等方面的心理健康状况
心04理测量学在心理咨询与
治疗中的应用
心理测量学在心理咨询中的应用
• 心理测量学在心理咨询中的应用主要体现在以下几个方面 • 评估咨询者的心理状况和需求，为心理咨询提供依据 • 评估咨询者的心理问题，为心理咨询制定合适的干预方案 • 评估咨询者的心理变化和进展，为心理咨询提供反馈和调整依 据
心理测量学在心理治疗中的应用
心理测量学
课堂练习：
某班学生参加数学测验，随机抽取10名同 学依照成绩排列大小分别是： 90 89 85 78 77 73 69 66 65 60
请问：得分85分的百分等级 （答案：75%）
2、百分点： （1）百分点也称百分位数（PP） ，计算处于某一百分 比例的人对应的测验分数是多少。 例如：挑选出得分高的20%的受测者，就是要选择百分 等级是80的测验分数。
四、按测验的方式分类
（一）个别测验 （二）团体测验
五、按测验的要求
（一）最高作为测验： 求受测者尽可能做出最好的回答。这主要与认 知过程有关，有正确答案。成就测验、学绩测 验属于最高行为测验。 （二）典型行为测验： 典型行为测验要求受测者按通常习惯方式做出 反应，没有正确答案。人格测验属于典型行为 测验。
计算方法：直线内插法 例如：高考的最高分是650分，其百分等级是100，最低 分是105分，百分等级是1，要录取20%的学生进入大学， 百分等级为80的百分位数 （答案：540分）
二、测量要素
任何测量都具有两个要素：参照点和单位 （一）参照点有两种：1、绝对零点 2、相对零点 (理想的参照点是绝对零点)
（二）单位是测量的基本要求，没单位就无法进行测量 好的单位必须具备两个条件：
一为有确定的意义: 对同一单位的理解相同。
二为有相同的意义：相邻单位间的差别是一样的。
三、测量量表（从低到高的四种量表）
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个 群体，或者是该群体的一个样本。
1、对测验编制者而言，常模团体要能够代表总 体： 选择常模团体的步骤： 确定一般总体——确 定目标总体——确定样本。 2、对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现 有的常模团体哪一个最合适。 （例如，人员安置时，同一个分数就可以与各种 不同工种的常模比较）
心理测量学
（4）對來自不同測驗的分數，不能簡單比較，而要進行等值變 換後進行比較。
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報告分數時需要注意的問題
（1）不向被試及相關人員直接報告測驗分數，而是應報告分 數所能說明的意義及相應的建議，以免造成誤解； （2）避免使用專業術語； （3）要保證當事人理解測驗測量或預測的是什麼； （4）要使當事人知道他是在和什麼樣的團體進行比較； （5）要使當事人知道如何運用測驗分數。 （6）要估計到測驗可能給被試帶來的消極影響； （7）要讓被試積極參與測驗分數的解釋。
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3. 測量量表及其種類
如將事物某一屬性的可能值全部列出並按其相對位置排 列，就構成一個測量尺規，這一尺規也叫測量量表。可以將 測量量表劃分為四種：
（1）命名量表 ； （3）等距量表；
（2）順序量表； （4）等比量表
這裏需要注意：各種量表值的意義、量化水準、測量值 允許的運算都不同，具有的測量功能也一樣。2. 心理測量的基本要素
測量有兩個基本要素：參照點和單位 。其中參照點包 括絕對和相對參照點；單位是測量中的等值單元，它必須 具備兩個條件：有確定的意義、有相同的價值。
就心理測量來說：第一，幾乎沒有絕對零點，大多是 以相對零點來進行的；第二，很少有相等單位，所以在對 測量值進行解釋時更多看其相對意義。
（4）與受測者建立良好的協調關係
主試的一個重要素質，就是要取得被試的合作，使 他們按照要求進行測驗。能力或成就測驗，發揮最 佳水準；人格測驗，真實反映情況。
友好、愉快、放鬆的自然態度，真誠、鼓勵又有些 權威感的人格特質。
測驗方式與年齡：年齡小的被試更多要通過遊戲、 口語化的提問和圖片來進行測驗，年齡大一些的被 試更多通過競賽精神來激發測驗動機。
新教材-心理测量学
心理测量的基本要素
测量对象
测量过程
心理测量的对象是人的心理特质、行 为特征和认知能力等，包括智力、人 格、能力等方面。
心理测量过程包括施测、计分和解释 三个环节，要求标准化和客观化，以 提高测量的可靠性和有效性。
测量工具
心理测量的工具包括问卷、量表、测 验等，用于测量个体的心理特质和行 为特征。
心理测量的误差来源与控制
心理测量学在教育、人力资源、临床心理学等领域有广泛应用，为个体和团体的评 估和的方法对人 类心理特征进行测量和评估的过
程。
心理测量的准确性对于个体和团 体的评估和发展至关重要，能够
提供客观、量化的数据支持。
心理测量学的发展对于心理学学 科的发展和实际应用具有重要意 义，能够推动相关领域的研究和
测量结果的适用性和可比性造成挑战。
标准化问题
03
心理测量需要标准化，但不同地区和不同人群的标准化样本选
择存在差异，导致测量结果的可比性受到限制。
心理测量的未来发展方向
01
02
03
技术创新
借助现代科技手段，如人 工智能、大数据分析等， 提高心理测量的准确性和 效率。
跨文化研究
加强不同文化背景下的心 理测量研究，提高测量结 果的适用性和可比性。
。
提供反馈和建议
根据分析结果，向被试者提供 针对性的反馈和建议。
04 心理测量的应用领域
教育领域的应用
评估学生能力
心理测量可以帮助教育者评估学 生的能力水平，了解学生的学习 风格和兴趣，为个性化教育提供
依据。
选拔人才
通过心理测量，可以选拔具有特 殊才能的学生，如发现学生的艺 术、音乐、体育等方面的潜力。
THANKS FOR WATCHING
《心理测量学》课件
引入人工智能等新技术，进行更为智能、精准的测量，推动测量新模式、新机理。
3 发展互联网应用
通过互联网和移动端的应用，创新心理测量的方式和手段。
心理测量的分类
智力测量
评估个体在思维能力、学习能力、问题解决 等方面的表现。
人格测量
评估个体的人格特质、兴趣爱好、价值观念 等方面的表现。
心理病理测量
评估个体心理健康状态变化及其带来的影响。
行为测量
评估个体行为的反应、倾向及发展趋势等。
心理测量的标准化
1
效度
2
测量结果应当反映所要测量特质的真
实状态。
3
可靠性
测量结果应当具有一致性和重复性， 避免误差。
标准化
使测量结果具有普遍性、可比性和解 释性，加强心理测量的可靠度和效度。
心理测量的误差
标准差误差
由于个体差异、试题设计等原 因，测量数据出现偏差。
反应偏误
测量误差
由于受试者对试题的个人喜好、 态度、心理因素等的影响而引 起的偏误。
由于测量工具、环境、测量人 员等原因，测量数据出现误差。
心理测量的应用
领域 军事 教育 临床 社会
主要应用 选拔军人、评估战斗员能力、分析战场信息等。
学生成绩评估、选材、选专业、升学考试、招 生等方面。 诊断、评估、治疗、康复的辅助手段。 评估社会人员各类能力、洞察社会现象变化等。
心理测量的未来发展趋势
1 发展数据挖掘
以大数据、云计算为基础，实现信息多源整合，更好地挖掘隐含知识。
《心理测量学》PPT课件
心理测量学是一门研究将心理可观测特性转化为数值形式并进行量化分析的 学科。
心理测量的历史
1
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• 海拔、摄氏温度 • 4、等比量表：含有相等单位，有绝对零
点
• 长度、质量、时间
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第二单元 心理测量基本概 • 一、心理测量定义 念
• 依据心理学理论，使用一定操作程序，经过观察 有代表性行为，对于贯通在人全部行为活动中心 理特点做出推论和数量化分析一个科学伎俩。
• 心理测量对象是人行为，严格说，只是做测验行 为。
3000人 • 4、标准化样组是一定时空产物
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三、取样方法
• 1、简单随机取样 • 2、系统抽样 • 3、分组抽样 • 4、分层抽样
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第二单元 常模类型
• 一、发展常模 • 1、发展次序量表 • 葛塞尔发展程序表： • 运动水平、适应性、语言、社会性 • 皮亚杰守恒： • 5岁 质量守恒 • 6岁 重量守恒 • 7岁 容量守恒
r r SEd S 2
xx
yy
SEd 6 2 0.90 0.94 2.4
90 85 5 2.41.96 4.7
差异显著
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第四节 测验效度
• 1、效度定义：所测量与所要测量心理特 点之间符合程度。
• 2、效度性质 • 相对性 • 连续性
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2、智力年纪
• 实例： • 某儿童7岁组题目全部经过；8岁组经过4题；
9岁组经过3题；10岁组经过2题；11岁组后没 有答对。
• 智力年纪=7岁+4X2月+ 3X2月+2X2月 =8岁6个月
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心理测量学难度的名词解释
心理测量学难度的名词解释心理测量学是一门研究人类心理行为的学科，通过测量和评估个体的心理特征，帮助了解和分析他们的个性、能力和情绪状态。
在心理测量中，难度是评估测量工具或测试题目相对于被测者而言的复杂程度。
难度的解释在不同的上下文中会有不同的含义和应用。
在心理测量的实践中，难度主要涉及到测量工具的设计和测试题目的选择。
传统上，难度被定义为被测者在特定测量项目上获得的平均分数。
在这种定义下，难度越高意味着被测者在该项目上的表现越差，难度越低则意味着被测者在该项目上的表现越好。
然而，这种测量难度的方法很大程度上取决于被测者的能力水平，因此难度值的解释可能会因被测者的属性而有所偏差。
为了克服这个问题，心理测量学家发展了一种相对难度的指标，称为区分度。
区分度指的是一个测试题目与其他题目之间的差异程度，即能够准确区分高能力和低能力被测者的项目。
通过区分度，我们可以更好地评估测量工具的难度，并更准确地识别和分类被测者的能力水平。
难度在心理测量中的解释还涉及到考试评估和教育研究领域。
在考试评估中，难度用于衡量考试题目的复杂程度，以确定考试的合理性和有效性。
难度过高或过低的考试都会影响到对被测者能力的正确评估。
因此，评估考试难度的目标是确保考试具有一定程度的挑战性，同时也能够准确地区分被测者的能力差异。
在教育研究中，难度被用来评估学习材料或教学方法的合适性。
教学材料或方法的难度过高可能导致学生的挫败感，影响其学习积极性和成绩。
相反，难度过低可能导致学生对学习内容的不重视，无法发挥真正的潜力。
因此，教育研究者需要评估教学材料或方法的难度，以便适应学生的认知水平和学习需求。
除了以上的相关应用，难度在心理测量中还与测量信度和效度密切相关。
测量的难度和信度、效度之间的关系是心理测量学家经常关注的问题之一。
难度的高低会影响测量工具的可靠性和有效性，因此研究者需要平衡难度与测量结果的关系，以确保测量工具的质量。
总的来说，心理测量学难度是一个重要的概念，它涉及各个领域的实践和研究。
心理测量学 课件
心理测量学第一章心理测量的产生和发展第一节中国古代的心理测量一、中国古代对心理测量的最初探索（一）关于心理差异性的探讨性相近，习相远——孔子―上人、中人、下人‖的九分法（二）关于心理可测性的探讨权，然后知轻重；度，然后知短长。
物皆然，心为甚。
——孟子（三）关于心理测量法的探讨观察法刘劭的―八观‖和―五视‖（五视：居，视其所安；达，视其所举；富，视其所与；穷，视其所为；贫，视其所取。
）我国古代形成具有丰富经验性的―观人术‖：观言―口为心苗，言为心声‖观行―欲知其人，观其所行‖观相―长相仪表堂堂，为人不会离谱走样‖观类―强将手下无弱兵，名师门下出高徒‖二、中国古代心理测量所涉及的领域（一）能力测量世界上最早的心理（注意）测验：―一手画方，一手画圆‖（董仲舒，公元前179-104）早期能力测量研究的专著：刘劭的《人物志》（《人类能力的研究》，J.K.Shryock ，1937 ）早期的婴儿发展测验：周岁试儿（二）人格测量孔子不仅发现个体的能力差异，而且提出了个体人格差异的观点：―不得中行而与之，必也狂狷乎。
狂者进取，狷者有所不为也。
‖ ——《论语》刘劭阴阳五行和形体的关系及人的行为表现将个体人格分为12种类型。
——《人物志》阴阳五态之人。
——《黄帝内经》问之以是非，以观其志；穷之以词介，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒，而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信。
——诸葛亮《心书》（三）教育测量世界上最早的教育测量始于中国西周的奴隶制社会。
《学记》中记载了西周时期具有相当系统性的教育测量制度：―比年入学，中年考校。
一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。
九年知类通达，强立而不反，谓之大成。
‖汉代在考试制度、考试类型和考试功能上都有了重大发展。
考试制度改为岁考制；考试类型分为口试、策试和射试。
首开笔试先河。
考试功能出来人才选拔以外成为了学校教育和管理的手段之一。
心理测量学
一、名词解释1.测量：测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2.量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体叫做量表。
3.测量误差：是指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
4.平行测验：如果两个题目不同的测验测的同一特质，并且题目形式、数量、难度区分度以及测查等值团体后所得分数的分部都是一致的。
5.信度：指的是测量结果的稳定程度。
6.评分者信度：指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。
7.效度：是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，即测验的有效程度。
8.构念效度：是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度，通常用某种操作来定义，并用测验来测量。
9.校标：就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得的所感兴趣的行为。
10、校标污染：即指个人的校标因评定者知道个体的测验分数而受到影响。
10.原始分数：被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。
11.导出分数：是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。
12.Z分数：是以一批分数的平均数为参照点，以标准差为单位的等距量表。
13.常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
14.常模：是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而严厉起来的具有参照点和单位的测验量表。
二、选择题三、判断题四、简答题1.测量的基本要素？1.测量的参照点（1）绝对的零点-理想的参照点，加减乘除都可以（2）相对参照点-人为参照点，只能加减，不能乘除。
2.测量的单位（1）测量的单位要有确定的意义（2）测量的单位要有相等的价值2.测量量表的种类有哪些？简述其特征？1，命名量表-用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
心理测量学：心理测试的科学与艺术
心理测量学：心理测试的科学与艺术
心理测量学是一门研究心理特质和行为的量化方法的科学，它融合了心理学、统计学和测量学的原理，旨在通过心理测试来评估个体的心理状态和能力。
心理测试的科学与艺术在于如何精确地捕捉和表达人类复杂的心理现象，同时确保测试的可靠性和有效性。
心理测试的设计和实施需要严谨的科学方法。
首先，测试的构念必须清晰明确，确保所测量的特质或能力是研究者所期望的。
其次，测试的题目和程序需要经过精心设计，以减少误差和偏差，提高测试的信度和效度。
此外，心理测试的开发过程中还需要进行大量的预测试和标准化工作，以确保测试结果的普遍适用性和可比性。
然而，心理测量学不仅仅是冷冰冰的数字和公式，它也是一门艺术。
心理测试的设计者需要具备对人性的深刻理解，能够洞察人们在不同情境下的心理反应。
在测试的解释和应用上，心理学家需要运用专业知识和临床经验，结合个体的背景和环境因素，进行综合分析和判断。
这种将科学数据与人文关怀相结合的能力，是心理测量学艺术性的体现。
心理测试的应用广泛，从教育评估、职业指导到临床诊断，它们在帮助人们了解自我、规划未来、改善生活质量方面发挥着重要作用。
然而，心理测试的结果并不是绝对的，它们只是提供了一个参考框架，需要结合其他信息和专业判断来综合评估。
总之，心理测量学是一门既严谨又富有创造性的学科。
它要求研究者既要有扎实的科学基础，又要有对人性的深刻洞察。
通过心理测试，我们能够更好地理解自己和他人，促进个人和社会的发展。
在这个过程中，心理测量学的科学与艺术相得益彰，共同推动着心理学领域的进步。
心理测量学
第一个使用心理测验一词的美国心理学家是卡特尔。
阿斯汀把效标细分为观念效标和效标测量。
1、计算内部一致性信度常用公式有基本公式、库德-理查逊和克伦巴赫∝系数。
2、分半信度求出后通常需要用斯皮尔慢-布朗公式进行校正。
3、效度既受_系统误差又受随机误差的影响。
常用的人格自陈量表有MMPI 、16PF 和EPQ心理测量的性质是间接性、相对性和客观性。
1、8….信度指测验结果的可靠性和一致性。
4、分半信度求出后通常需要用斯皮尔曼-布朗公式进行校正，误差分为系统误差和随机误差。
测验的编排方式一般有并列直进式和混合螺旋式两种方式。
7、常模参照测验中常用的商数包括比率智商、教育商数和成就商数职业测验最早出现在1927年；主要考查__预测效度和__内容效度1、系统误差：有与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差。
2、自陈量表：依据所测量的人格特征编制客观问题，要求被试依据自己的实际情况或感受去逐一回答，以此衡量个人的性格特征。
3、内容效度：指项目对所欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
4、区分度：测验项目对被试的心理特征的区分能力。
5、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿于人的全部活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
6、学习障碍：指获取与运用听讲、说话、阅读、书写、推理或数学能力上显现重大困难的一群不同性质学习异常者的通称。
心理测量：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
区分度：测验项目对被试的心理特性的区分能力。
构想效度：指测验对理论上的构想或特质的测量程度。
4、信度：测验结果的一致性或可信程度。
或者：一组测量分数的真变异数与总变异数的比率。
学习障碍：指在获取与运用听讲、说话、阅读、书写、推理或数学能力上显现重大困难的一群不同性质学习异常者的通称。
6、效标：指衡量测验有效性的外在标准，通常指我们所要预测的行为。
心理测量学
• 标准分常模换算及解释时需要注意的问题
– 计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常 态分布； – 标准差不同，其分数的意义不同。
第三单元 常模分数的表示方法
• 转换表表示法 –一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分 数与其相对应的等值分数——百分位、标准分数、 T分数或者其它任何分数。因此测验的使用者利用 转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数， 从而对测验的分数作出有意义的解释。 • 剖面图表示法 – 剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。 从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上
第一单元 常模团体
二、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （三）样本的大小要适当 （四）标准化样组是一定时空的产物
第一单元 常模团体
三、取样的方法
（一）简单随机抽样
（二）系统抽样
（三）分组抽样 （四）分层抽样
取样的方法
• 简单随机抽样
– 在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常 模中的一部分。
rxx 2rhh /( 1 rhh )
– 同质性信度（homogeneity reliability）
• 同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。当各个测 题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何， 则测验为同质的。相反，即使所有题目看起来好象测量同 一特质，但相关很低或为负相关时，数的距离以标准差为单位表示出来 的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
• 1．线性转换的标准分数
z X X SD
Z=A+BZ
T分数：平均数为50，标准差为10 • 标准九分：以5为平均数，以2为标准差 • 标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5； • 标准二十分：平均数为10，标准差为3。 •
心理测量学
未知驱动探索，专注成就专业
心理测量学
心理测量学是研究测量个体心理特征和心理过程的科学。
它涵盖了设计、开发、评估和应用心理测量工具的方法和
技术。
心理测量学的目标是通过测量心理特征和过程来获
取客观和可靠的量化数据，以了解个体的心理状态、认知
能力、个性特征、兴趣和偏好等，从而为心理学研究、临
床诊断、教育评估等领域提供科学依据。
在心理测量学中，常用的测量工具包括问卷调查、观察记录、实验测量等。
这些工具通常经过严格的测试和验证，
以确保其具有良好的信度和效度，即测量结果能够稳定地
反映被测量心理特征或过程的真实情况。
心理测量学的应用非常广泛，涵盖了多个领域，如心理学
研究、临床心理学、教育评估、人力资源管理等。
通过心
理测量学的方法，可以帮助研究者了解人们的心理特征和
过程，揭示他们的认知模式和行为特点，从而为心理健康、教育培养、人际关系等提供科学的指导和干预策略。
1。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳心理测量学是心理咨询师必须掌握的重要知识领域之一，它为心理咨询工作提供了科学、客观的评估工具和方法。
以下是对心理测量学相关考点的归纳：一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测量具有间接性、相对性和客观性的特点。
间接性是指我们无法直接测量人的心理，而是通过测量人的外显行为来推测其内在的心理特征。
相对性意味着心理测量的结果是相对的，是与所在的常模群体进行比较得出的。
客观性则体现在测量的标准化程序和对测量结果的解释上。
二、心理测量的性质1、心理测量的误差任何测量都不可避免地存在误差。
心理测量的误差来源包括测量工具、测量环境、测量者和被测量者等多个方面。
为了减少误差，需要在测量工具的编制、测量过程的控制和结果的解释等环节严格把关。
2、心理测量的信度信度是指测量结果的可靠性或一致性。
常见的信度类型有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。
一个可靠的心理测量工具应该具有较高的信度，即在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量，结果应该保持相对稳定。
3、心理测量的效度效度是指测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质的程度。
效度包括内容效度、构想效度和效标效度等。
效度是心理测量的核心，一个有效的测量工具才能为心理咨询提供有价值的信息。
三、心理测验的分类1、按测验的功能分类可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验等。
智力测验如韦氏智力量表，用于评估个体的智力水平；特殊能力测验如音乐能力测验、绘画能力测验等，针对特定领域的能力进行测量；人格测验如 MMPI （明尼苏达多相性人格量表）、16PF（卡特尔 16 种人格因素问卷）等，用于了解个体的人格特征。
2、按测验材料的性质分类分为文字测验和操作测验。
文字测验通过文字形式呈现题目，要求被试作答，如大多数智力测验；操作测验则通过实际操作来完成任务，如瑞文推理测验。
3、按测验材料的严谨程度分类可分为客观测验和投射测验。
心理测量学知识(技能)
心理测量学在市场调研和产品开发中起到关 键作用，通过了解消费者的心理需求和偏好 ，为企业制定有效的市场策略和产品开发计 划。
详细描述
心理测量学通过调查问卷、访谈、观察等方 法，了解消费者的需求、动机、价值观和行 为模式等，为企业提供市场定位、产品设计
和营销策略等方面的建议。
05
心理测量学的挑战与未来发展
心理咨询与治疗
总结词
心理测量学在心理咨询与治疗中起到辅助诊断和评估的作用，帮助心理咨询师更好地了 解来访者的心理状况。
详细描述
心理测量学通过心理测验、人格评估、心理健康量表等工具，帮助心理咨询师了解来访 者的情绪状态、认知能力、性格特点等，为制定个性化的心理咨询和治疗方案提供依据。
市场调研与产品开发
心理测量的理论基础
心理学理论基础
心理测量学基于心理学理论，特别是认知心理学、行为心理学和人格心理学等， 通过对个体心理特征的测量和分析，评估个体的能力、性格、兴趣等方面的特 点。
统Байду номын сангаас学理论基础
心理测量学运用统计学原理和方法，对测量结果进行描述、比较和推断，以得 出具有科学性和客观性的结论。
心理测量的方法和技术
问卷法
通过设计问卷，让被试者回答一系列问题，从而评估其心 理特征。常见的问卷法包括自陈量表和投射测验。
操作法
通过观察被试者在特定情境下的行为表现，评估其心理特 征。操作法包括各种实验法和观察法。
心理测验
根据标准化程序编制的测验，用于评估个体的能力、性格、 兴趣等方面的特点。心理测验通常包括智力测验、能力倾 向测验、人格测验等。
01
02
03
文化差异
研究不同文化背景下心理 测量的适用性和有效性， 了解文化因素对心理测量 的影响。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
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《心理测量学》作业
本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由10个选择题组成，每题1分，共10分。
第二部分为“主观题部分”，由名词解释、简答题和论述题组成，共20分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共10题）
1、首个提出“心理测验”（mental test）这一术语的学者是：
a 卡特尔
b 高尔顿
c 比奈
d 桑代克
2、被称为智力测验鼻祖的是：
a 桑代克
b 麦考尔
c 比奈
d 斯皮尔曼
3、测量的基本要素是d
a 参照点和量尺
b 单位和量尺
c 量尺和测量工具
d 参照点和单位
4、由于枪的准星歪斜导致的射击精度下降，其误差来源属于：
a 随机误差
b 抽样误差
c 系统误差
d 测量误差
5、延迟复本信度的误差方差属于：
a 时间取样和内容异质性
b 评分者差异和内容异质性
c 内容取样和时间取样
d 内容取样和内容异质性
6、不能用于描述一个测验有效程度的概念是：
a 内容效度
b 效标关联效度
c 表面效度
d 结构效度
7、如果经过项目分析，测验中某个项目的区分度是0.35，对此项目的评价是：
a 很好，可以直接接受
b 良好，修改会更好
c 尚可，仍需修改
d 很差，必须淘汰
8、在向测验对象报告测验结果时，下列那种行为是不恰当的：
a 使用报告阅读者能够理解的语言文字。
b 保证报告阅读者知道这个测验测量或预测的是什么，但不必作详细的技术性说明。
c 如采用常模参照，必须告知与什么团体进行的比较。
d 应该强调测验结果的客观性，确保报告阅读者信任测验报告。
9、能力倾向测验的理论基础是：
a 双因素智力理论
b 多因素智力理论
c 三元智力理论
d 层次智力理论
10、从测验的开发方法来判断，MMPI属于:
a 逻辑分析法
b 因素分析法
c 经验法
d 综合法
主观题部分：
一、名词解释（每题2.5分，共2题）
1、投射测验
2、结构效度
二、简答题（每题2.5分，共2题）
1、列表比较四种测量量表的差异
2、简述构成良好效标的条件有哪些？
三、论述题（每题5分，共2题）
1、什么是测量的信度？影响信度的因素有哪些？
2、请阐述传统智力测验存在的问题
《心理测量学》作业答案
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共10题）
参考答案：
1. a
2.c
3.d
4.c
5.c
6.c
7.b
8. d
9. b 10. c
主观题部分：
一、名词解释（每题2.5分，共2题）
1、投射测验：一种人格测验类型，是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断被试的人格结构。
③施测情境方面，在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。
④测量工具方面，以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。
一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
⑤两次施测的间隔时间，在计算重测信度和稳定性与等值性系数（复本信度之一）时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。
2、请阐述传统智力测验存在的问题
答案要点：
（一）传统智力测验的结构效度
（二）传统智力测验的功能
（三）传统智力测验的公平性
1．性别差异
2．职业差异
3．文化和教育差异
（四）传统智力测验的预测效度（智商的稳定性与不稳定性）
1．智力随年龄成熟而发展
2．智力随环境而变化
3．智力随个性特质的不同而产生不同变化。