学生自主学习初探
初中化学教学中培养学生自主学习能力初探
刁 冉 旭
（ 丰 县顺 河初 级 中学 ， 江苏 丰县 ２ ２ １ ７ ２ １ ）
摘 要 ： 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 是 当前 教 育教 学 改 革 的 重 要 内容 之 一 。 作 者 分 析 了在 初 中化 学 学 习 中学 生 自主 学 习 能 力的 现 状 。 通 过 培 养 学 生 自主 学 习的 习惯 ， 指 导 学生 自主 学 习化 学 的 方 法 ， 培 养 和 提 高 学 生 自主 学 习 能 力 ， 使 学生 由“ 学 会” 变为“ 会 学” 。 关键词 ： 化 学教 学 自主 学 习 能 力 自主 学 习 习惯 自
主 学 习方 法
现 代 教 育 对受 教 育 者 的 要 求 ． 不 仅 仅 是 学 到 了什 么 ． 更 重 要 的 是 学 会 怎 么 学 。 培 养 学 生 自主 学 习能 力 是 当前 教 育 教 学 改 革 的 重 要 内 容之 一 。 教 师 的 任 务 不单 单是 灌 输 给学 生 知 识 ． 更 重 要 的 是 教会 学 生 自己去 学 。 古 人云 ： “ 授 人 以鱼 ． 不 如授 人 以渔。 ” 我 们 要 培 养 的学 生 ， 必 须适 应 社 会 发 展 的需 要 。 教学 目 的 不 仅是 要 给学 生 打 下 坚 实 的 知 识 基 础 ，还 要 培 养 学 生 的 自 主学 习 能力 ． 把学习的“ 金钥 匙 ” 交 给学 生 ． 让 学 生 亲 自打开 知 识 宝库 的 大 门 ， 使学生由“ 学会” 变 为“ 会学” 。 因此 如何 培养 和 提 高 学生 自主学 习 能力 是摆 在 教 育 工 作 眷 面 前 的 一 项 重 要 课 题 。 笔 者结 合 自己 的教 学 实 践 对 此 提 出 几 点 看 法 。 初 中化 学 学 习 中 学 生 自主 学 习 能力 的现 状 由 于受 社 会 和 传 统 教 学 的影 响 ， 大 多 数 学 生 都 习惯 了 “ 教 师讲 ， 学生听” 的教 学 模 式 ， 学 生 学 习 化 学 比较 被 动 ， 在 学 习 方 法上 ， 还 是 以依 赖 老 师 的 讲 解 为 主 ， 不 太会 主 动 归 纳 总 结 。学 生较 重 视 “ 学会 ” 而轻视“ 会学 ” 。 “ 学会 ， 重 在 接 受 知识 ， 积 累 知 识， 以 提 高 解决 当前 问题 的 能 力 ， 是 一 种 适 应性 学 习 ； 会学 。 重 在掌 握学习方法 ， 主动探究知 识 ， 目的 在 于 发 现 新 知 识 、 新 信 息 及 提 出新 问 题 ， 解 决 新 问题 ， 是一种创新性学 习” 。 大 多 数 学 生 没 有 自主 学 习 的 习惯 。即便 有 充 足 的 时 间 ， 也 很 少 有 学 生 是 预 习 。即 便 是 预 习 ， 大多数学生也 不知道怎样预习 ． 认 为 翻 看 遍书本即可 ， 预 习 没 有 目的 ， 走 马 观 花 。大 多 数 学 生 在 课 堂 学习中 ， 学 习 化 学 的 方 式 依 然 比较 传 统 ， 习惯于 “ 老师讲什么 ， 我听什么” 的学习模式 ， 学生的学习是依赖型 的、 服从型的 、 观 众 型 的 。学 生 处 于 比 较 被 动 的 地 位 。很 多 时 候 没 有 自己 的想 法， 仅仅是盛装知识的容器 ， 没 有 主 动 性 和 创 造 性 。大 多 数 学 生 课 后不 注重 复 习 ， 有 时 为 了完 成 老 师 布 置 的作 业 ， 才 迫 不 得 已翻 书进 行 复 习 ， 真 正 意 义 上 的 系统 复 习是 很 少 的 。 大 多数 学 生课后做作业 时 ， 缺乏独 立思考 、 解决 问题的能力 ． 一 旦 遇 到 难题 ， 自己 不 愿 意 动脑 筋 ， 就 向别 人 求 助 ， 要 别 人 给 自己讲 解 ， 甚 至拿 别 人 的作 业 抄 袭 。 这样 ， 就 达不 到通 过 做 作 业 巩 固知 识 的 目的 ， 同 时 做作 业 的 速度 也 比较 慢 。 这 种 被 动 学 习方 式 ， 忽 视 了学 生 学 习 的主 体 性 ， 不 利于学生思维能力 、 学 习 能 力 和 创 造 能力 的培 养 。 由此 可 见 ， 教师不仅要教会学生知识 ， 更 重 要 的要 教 会 学 生 学 习 方法 ， 使 学 生 由“ 学会 ” 变为“ 会学 ” 二、 培 养 学 生 自主 学 习 习惯 。 是 培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 前提 魏书生先生 曾说 ： “ 自学 能 力 是 一 个 具 有 不 同 层 次 的 、 主 体的范畴 ， 是较为复杂的特殊能力。 这 就 不 能 幻 想 通 过 一 两 次 自学 行 动 的过 程 使 学 生 具 备 这 种 能 力 。 每 次 自学 过 程 好 像 点 ． 自学 习惯 好 像 线 ， 线才能组成面 ， 最 终 构 成 自学 能 力 体 。培 养 习惯 是 培 养 自学 能 力 的关 键 ， 这个关键一接通 ， 学 生 大 脑 这 部 机 器 就 持 久 地 运 转 起 来 了。” 大 多 数学 生之 所 以 自主学 习 能力 差， 主要 原 因是 没 有 养 成 良好 的 自主 学 习 习惯 。那 么 。 如 何 培 养 学 生 的 自主 学 习 习惯 呢 ？笔 者 在 教 学 中 主要 从 以 下 两 个 方 面 做 出努 力 。
促进学生自主学习的教学方式初探
２ １第期 Ｏ年 ２ １
教 学方 法
润 浅 局 中物理教学方法
一ห้องสมุดไป่ตู้
一
物 理 教 学 是 高 中 教 学 的重 要 组 成 部 分 ，学 平 台。在 课堂 上 ，教师应 尽量 联 系生 活 中的具 体实例 ，如 电路 连 习物 理 可 以让 我们 更 加 了解 身 边 的 一些 现象 及 原 接 、重 力 作用 、火车 拐弯 、惯 性等 ，激 起 学生主 动探 求 的动机和 一 刘 理，了解科学与社会 的关系。如何指导学生学好 兴趣 。这 样既可 以向学 生传授 知识 ，还 可 以拓展 学 生视野 ，使 他 恒 物理知识，帮助他们学会探索科学知识的方法， 们 能更 加深入 地认 识生活 ，提 高认识 问题和 解决 问题 的能力 。 另 外 ，还应 加强 物理 课堂 演示 实验 教学 。实 验教 学是 提高课 涛 是物理教师在教学工作中探究的主要 问题。以下 就谈 谈我 对 物 理 教学 的 一些 思 考 ，就 此 机会 和 大 堂 教学 效果 的有 效途 径 。实验 操作 可 以直 观 形象 地将 物理规 律 、 家交流 。 原理再 现 出来 ，有利 于培 养学 生 的观察 能力 、分 析 问题的 能力 ， 教 师要转 变观念 以及归 纳 总结 的能力 。在 实验 教学 中 ，教师 要注 重使 学生 养成动 人类 在进步 ，社会 在发展 ，新事物 不断涌现 ， 手 、动脑 的好 习惯 ，让学 生在充 满兴趣 的情 况下 能力得 到提高 。 四 、平 时重视物 理思 想的建 立与物 理方 法的训 练 人们 的思 维方式 也在不 断改变 。在教学 中 ，教师 也 中 学物理 教学 中常用 的研 究方法 是对 研究 对象 进 行简化 建立 磊 应适应时代对人才的发展要求，不断更新观念，转 建 变 思想 ，吸取新 营养 ，冲破 传 统的教学 模式 ，注 重 物 理模 型 ， “ 模 ”是培 养学 生抽 象思 维能 力 ，建立 形象 思维 的 吉 以学生为本的教学，变应试教育为素质教育，变传 重 要途径 。教师要 通 过对物 理概 念和 规律 建立 过程 的讲 解 ，使学 弄 统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培 生 领会 这种研 究物 理 问题 的方法 ；通 过规 律 的应用 培养 学 生建立 和 应用物 理模 型 的能 力 ，实现知 识 的迁移 。高 中课 改后 文理 科的 中 养 ，变 重理论计算 为重实际应用 。 学 二 、加强教 学管 理 ，培 养学 生 良好 学 习习惯 界 线渐渐 淡 化 ，所 以我就注 意对 学 生进行 物理 思想 的建 立 ， 以助 教 师 要 加 强 学 习 过 程 性 评 价 管 理 ， 做 好 课 于 学生今 后的 自主学 习，这 对选择 文科 的学生 也是很 有意义 的 。 五 、培养 学生学 习物理 的兴趣 、掌 握科 学的方 法 盒 堂 上 的优 良表现 记 录 和不 良表 现记 录 。我 在 课 堂 上 依据 课 堂参 与 情 况 ，直 接 以 “ 分 奖 赏 ”形 式 加 掌握 一 门学 科 ，对 其 感 兴 趣 是 必 不 可少 的 。因 此 在物 理 教 言 要求 物 理科 代 表在 每 堂物 理 课 上及 时记 录 同学 的 学 中 ，我们可 以适 时 地为 学生 创设 一些情 境 ，如 巧设悬 念 、 自由 一 参 与 情 况 ，过 程性 评 价 记录 是 期末 物 理科 学 分 认 讨 论 、播放 录像 等 ，让学 生带着 问题 进入 学 习 ，这样 可以 活跃 学 定 的重要 依 据 。每 月 定 时统 计 并 公布 学 生作 业 上 生 思维 ，激起 他们 进 ～步 学习 的兴趣 。在 教师 的 启发 引导下 ，学 交 情 况 、 出勤 、课 堂 参 与情 况 。在 上 学 期举 办 的 生 相对 独立解 决 问题 ， 同样能大 大地 激发 学 生学 习的兴趣 和 积极 “ 一优 秀 物 理作 业 展 ”深 受 学生 喜 爱 ，也 受 到 性 。实 践表 明 ，新课 程的 实施 中 ，创 设情 境 ，精彩 导入 是课 堂教 高 学校 领导 的高度 重视 ，对 于优 秀作 业进 行评 比展 览 ，发给 奖状 ， 学 中不 可忽 视 的重要 环节 ，它 能如磁 石 一般 吸引 住学 生 ，并快速 及时给 予鼓 励 ，不但 对作 业优 秀 的同学 是一 个促 进 ，对其他 学 生 地 将师 生 的情 感 融合在 一起 ，从而放 飞学 生 的思维 ，让 学生 主动 作业 规范化 又起 到 了很好 的 示范作 用 。教师 要鼓 励 学生 自主钻 研 地 、全 身心地 参与进 科学探 究 中来 。 除 了对学 科有 兴趣 外 ，科学 的学 习方 法是 关键 。学 习物 理有 教材 中的知 识 ，课堂 教学 中尽 量 多的给 予学 生 自己思考 、讨论 、 分析 的时 间与机 会 ，使他 们逐 步学 会思 考 。另外 ， 阅读是提 高 自 很 多有 效 的方法 ，如观 察 与实验 、 比较与 分类 、 归纳 与演绎 、抽 学能 力的重 要途 径 ，过去 的一 年来 ，我 们特 别注 意培养 学 生 的 自 象 与概括 、分 析与 综合 、猜 想与 假说 等 ，它们 组成 一个 大系 统 。 学能 力 ，具 体做 法是 从指 导 阅读教 材 中的重 要 内容入 手 ，使 他 们 不 管 何种 方 法 ， 都 应使 学 生 本着 实事 求 是 的态 度 和 责 任 感 ，运 学会抓 住语 句 中心 ，能提 出 问题 并 设法解 决 ，从第 一章 开始 就 要 用 正确 的思维 方法 ，提 高各 种基 础 能力 ，主动 参与 到课 堂教 学活 求学 生独立 进行 单元 总结 ， 并逐份 批改 ，提 出建 议 ，选 出好 的全 动 中来 。教师 不仅 要备 学 生 ，还 要备 教材 ，充 分挖 掘教 材 中的科 班 展览 ， 同时教 师提 供一份 总 结 以作示 范 。培 养 学生 良好学 习 习 学 方法 因素 ，做到 自觉地 、坚持 不懈 地让 学生 进行 科学 方法 的学 习 ，从而 形成 严谨 、 正确 的思维 模式 ，促 进学 生认 知 、情 感 、科 惯 是教育 学生 的～个 重点 ， 良好 的 习惯 可能 影响学 生 的一 生 。 学方 法 、态度 与 技能 等方面 的和谐 发展 。 三 、联系 实际 ，加强 实验操 作 在新 课程 背景 下 ，教师 只有 合理 选取 、组 织 、设计 教学 ，加 物 理课 堂教 学必 须注重 理论 联 系实 际 ，注 重应 用 。这 既是物 强对 学 生学 习习惯 的培 养 ，才 能真 正切合 高 中物理 教学 的实 际需 理学科特 点 的必 然 体现 ，也是适应 素质 教育 的迫切 需要 的表现 。 在 我 们 的 生活 中 ，物 理现 象 随 处 可 见 。物 理 学 的 原 理 、规 要 ，最大 限度 地发 挥课 堂教 学 的引导 作用 ，使 学生 在学 习过 程中 律 在人 们 的社会 生活 、生 产 、现 代 科学 技术 以及 各行各 业 的生 产 形 成概念 、掌 握概 念 ，发展 学生 的 多种能 力 ，并有 效地提 高 物理 实践 中有着 极为 广泛 的应用 。这 也 为物 理课 堂教学 提供 了广 泛 的 教学 质量 。
培养小学生自主学习能力初探
培养小学生自主学习能力初探自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在小学阶段，自主学习有着更为重要的作用。
我们必须改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
那么，如何培养小学生自主学习的能力呢？我主要采取了以下几方面的做法。
一、营造自主学习的良好环境儿童心理是在外界环境的影响下发生发展起来的。
培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
一是建立良好的师生关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证。
为了加强对学生的了解，增强彼此的感情，教者除了在班内和学生经常沟通外，还抽时间建立留守学生档案，挤时间下乡家访。
这些做法拉近了师生之间的距离，使教者成了学生的朋友。
二是努力营造一个民主平等、宽松和谐的学习氛围。
苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。
因此，课堂上要做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生的自尊心，激发学生的自信心。
鼓励学生课堂上提出问题，互相质疑问难，形成了课堂上学生之间、师生之间的互动交流。
二、创设自主学习的教学情境在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
一是通过故事创设情境。
幽默故事能使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。
二是通过游戏创设情境。
游戏是显示儿童智力的最自由、最自然的形式，在某些游戏中表现出思维敏捷并富有首创精神。
初中学生数学自主学习初探
①学 会阅读 。开始可 以为学生编好 阅读提纲 ， 并指 导学生 “ 读
一
பைடு நூலகம்
读、 划一划 ” ， 掌 握预 习的方法 ， 逐步学会 归纳 整理 ， 善 于抓 学生 良好 的情感去 引发 学生积极 的情感反应 ，创设情 感交 融 住重 点以及围绕重点思 考 问题 的方 法 ； ② 小组讨论 。 对 于那些 的氛 围， 促进认 知与情感 交融 。 初 中学 生本身有较 强且敏感 的 容 易混淆 的概念 ， 难 以掌握 的 内容 ， 应 引导 学生 小组讨 论 ， 鼓 自尊心 ， 有一定 的逆反心理 。 如果教师 在教学 中有 丝毫歧视 或 励学生 去讲 ．对于学 生出现的差错 、 漏洞 ， 教师 要特别耐 心 引 处 理学生事 件不公平之处 ， 会使他们产 生强烈 的不 满 。 教师要 导 ， 帮助他们逐 步正确地表述 ； ③ 实践操作 。 让 学生动手操作 、
自主 学习是一种个 体的 、 自觉 的活 动 ， 开 展这项 活动需 要 面对学 生 ， 教师 要提高 自 身 素养 ， 在课堂上应有 主持人 的优雅 学生具有 浓厚 的学 习兴趣和正确 的学习动机 。学 习兴趣与 学 自如 的风 度 。要 自然 、 大方 、 诙谐、 幽默， 使学 生在和谐 的气氛 习动机直 接关系到 自学的效果 。学习动机是 推动学 习活动 的 中学 习。“ 亲其 师” 才 能“ 信 其道 ” ， 学生喜欢教师 ， 也会对 这位 内部动力 ， 只有学生具有 内在的学 习动机 ， 才 能产生 自主学 习 教师所任 的学科感兴趣 ，进而幻想在 这门学科领 域里有 所创 的动力 。 而这就需要教 师的 引导和 鼓励 ， 以使学生 形成正确 的 造 。 建立 了良好的师生关 系 ， 为学生创设一个轻 松 、 愉快 、 和谐
体育教学中学生自主学习能力培养初探
体育教学中学生自主学习能力培养初探体育组卢晓鹏摘要：培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，“学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存”是《体育与健康课程标准》中的教学目标，这一目标的实现离不开学生自主学习能力的提高，本文采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等来探讨如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。
关键词：体育教学学生自主学习能力培养二十一世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。
全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。
《体育与健康课程标准》（以下简称“课标”）要求体育与健康课坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
最终使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平得到提高。
在《课标》实施过程中，其教学目标、单元教学计划、教学策略、教学方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。
学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，是《课标》中的教学目标，这一目标与学生自主学习能力有很大的关系，研究和探索自主学习及其能力的培养是与《课标》的要求相适应的，也是终身学习和终身体育的重要源泉。
“自主学习”最早是相对“被动学习”、“机械学习”提出的，是一种积极、主动的学习，其特点能够自己确定有意义的学习目标；能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法；在学习过程中积极参与，主动学习，既参与学，又参与教；对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。
本文重点就水平四阶段学生自主学习能力的培养进行初步探讨。
2．构建培养学生自主学习能力的实施方案2．1学生自主学习能力培养的理论依据《课标》要求体育与健康课要坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
思品课教学中促进学生自主学习初探
思品课教学中促进学生自主学习初探所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性活动实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的。
是一切教育教学活动的本质要求。
杜威说：“最有效的学习方法是自主的活动，包括脑的活动和手的活动，只要有可能，就让学生通过做而学。
”习惯于教师指挥棒下被动学习的学生，是不可能有自主学习的积极情感的。
那么，如何让学生的自主学习从“不自觉”走向“自觉”?一、营造良好的自我发展教育环境著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养其自主学习能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑问难，指导学生学会学习。
我们应着力创建有利于学生自主学习、自主发展的教学环境，这种教学环境应是民主、平等、合作的课堂教学“文化生态”。
是一种融洽、和谐的学习氛围。
教师在课堂教学中，必须改变传统的传递——接受式教学模式，采用自主、合作、探究式学习模式，创设情境，营造师生平等、民主的教学氛围，催生学生的角色转换，使学生将自己视作教师的“学友”，主动参与教学的交往。
变“要我学”为“我要学”，引发其心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
通过营造自然、坦诚、信任、安全的课堂气氛，让学生自己教育自己，尊重学生的学习主体地位，充分发挥其主体能动性，同时通过巧妙引导晓之以理，联系实际导之以行，引发学生的学习兴趣，触动学生的心灵，促进其健全人格的发展，达到“知情意行”相统一的目的，完成教学任务。
农村小学生自主学习能力培养初探
农村小学生自主学习能力培养初探有这样一句话：“赐子千金，不如授子一艺。
”教师如果只注重传授知识，却忽视学生自主学习能力的培养，必将导致学生只能依赖老师被动学习，就像一个只会拉着父母的衣角走路却永远长不大的孩子。
老舍先生说得好：“凡为教，目的在达到不需要教”，而实现从“教”到“不需要教”的飞跃，靠的就是“自主学习”这把撑杆。
可见，培养学生自主学习能力多么重要。
它应该成为每位教师坚定不移的信念。
以下几方面，是本人多年来培养学生自主学习能力的课堂实践与探索。
一、注重学前预习预习是学生自学的起点，是培养学生自学能力的最直接有效的手段。
长期以来，我坚持做到每教一课都先行布置预习作业，让学生带回完成。
作业设计由浅入深，难易适当，以学生能自主完成为原则。
对答案的要求，课文中有的，只需在课本上做记号；需要用自己的语言回答的，可以作书面记录。
现以课文《草原》为例，说说具体做法。
教学这一课，我先后设计以下三组课前预习作业。
第一组：1.在草原上，作者看到什么景色？2.草原的主人是怎样欢迎远客的？又是怎样招待客人的？3.按内容给课文分分段。
这组作业安排在授新课前，让学生在课外通读全文的基础上完成，目的是让学生初步感知课文内容，了解课文结构。
学生只要把课文读上几遍就能完成。
第二组：1.草原景色有哪些特点？2.草原牧民有哪些民俗风情？具体表现在哪里？3.请用恰当的小标题概括各段主要内容。
这组作业安排在第二课时之前。
它已经涉及课文重点，难度较大，需要学生在了解课文的基础上，进一步学生开动脑筋，深入课文进行概括归纳。
这有助于提高自主学习的质量。
第三组：1.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思是什么？2.这诗一般的语言赞美了什么？读了这一课，你有什么感受？这组作业安排在总结课之前。
它已经从“了解课文”过渡到“理解中心”，目的是培养学生用自己的语言来回答问题，表达内心真情实感的能力。
以上各组作业，前后互为铺垫，难度呈阶梯式上升，学生要完成它，就要开动脑筋，带着问题去阅读，去思考，去钻研。
数学教学实践中培养学生自主学习能力初探
数学教学实践中培养学生自主学习能力初探《标准》提出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人却能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”不仅在基本理念中强调学生是学习的主人，指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
那么，如何在教学实践中激发学生学习数学的兴趣、培养学生自主学习的能力呢？以下是本人在教学中体会与大家分享，如有不当之处，敬请方家斧正。
一、激发学习数学兴趣，是培养学生学好数学的动力要让学生学好数学，就得使学生走进数学、了解数学，积极参与数学学习活动，从而使他们深刻感受数学就在身边，数学有趣，我喜欢数学，我要学好数学。
1.增强生活中存在数学的意识，使学生体会生活中处处有数学。
如，在学习平行、垂直、对称等知识，教师可以引导学生寻找生活中具有这些性质的物体，如教室中是否存在平行、垂直关系的物体？人的脸是对称的吗？雪花图案呢？你还能发现身边哪些事物之间也存在这样的关系呢？让学生感受到在生活中处处存在数学现象。
2.挖掘数学的内在美，培养学生发现、追求数学美的能力。
数学美主要体现在对称性、简洁性、统一性等。
数学中的对称美随处可见，如几何中正方形、等边三角形、圆等轴对称图形；代数中的完全平方公式、集合运算性质等，他们的对称都给人一种优美舒适之感。
数学的简洁美主要体现在数学方法、数学语言的表述上。
数学方法追求精练、简单，每一种简单快捷的解题方法都会给每位解题者美的享受，留下美好的回忆。
数学的统一美也不少，如负数的引入，有理数的加法和减法统一成代数和的形式。
在教学中要注意对数学美的挖掘，向学生展示数学美，培养学生的审美意识和能力。
学生只要有学习的兴趣，就能充分调动学生的能动性。
学生的能动性就是让学生想学、乐学。
在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
引导学生自主学习初探
用 。盖 杰 和 伯 令 纳 在 《 育 心 理 学 》 指 出 ：有 时 ， 师 教 里 “ 教 会 忘 记 他 们 对 于 学 生 的 评 论 多 么重 要 ，我 们 看 到 一 些
教 师 从 不 对 学 生 说 一 句 好 话 ， 这 种 行 为 是 不 可 原 谅
自 由地 去 想 ， 解 放 的 思 想 有 着 无 穷 的想 像 力 ， 时 也 被 有
一
个 老 师 的 激 情 会 影 响 学 生 的 情 绪 。带 着 激 睛 、 充
满 微 笑 地 走 进 课 堂 ， 定会 令学 生 兴 奋 不 已 。师 生 感 情 一
主创新地 学习。在学习《 孔繁森》 这篇课文 时。 我设计了
这样一道题 ： 五 年后 ， 长 大 了 ， ……学 生们各抒 十 我 我
课 改纵 横 ・ 教改前沿
引 导 学 生 自 主 学 习 初 探
江苏如ห้องสมุดไป่ตู้ 市磨头镇大高小学（２５ ｉ 杭 ２６５ ）
学 习 概 括 起 来 就 有 两 种 ： 种 是 维 持 性 学 习 ， 一 一 另
燕
学 起 于 思 ， 源 于 疑 ， 则 诱 发 探 索 ， 以 说 没 有 思 疑 可 发 现 就 没 有 创 造 。 在 教 学 中 ，我 们 耍 鼓 励 学 生 积 极 思 考 ， 胆 地 提 问 。如 可 这 样 做 ： 出 一 个 问题 便 可 得 老 大 提
任 何 一个 学 生 都 有 向 善 向 美 的 愿 望 。 虽 然 学 生 之
位 同学 特 爱 做 小 动 作 ， 一 次 他 竟 在 课 上 踢 起 毽 子 来 ， 有 我 悄 悄 地 走 到 他 身 后 说 ：下 课 我 们 俩 来 比 赛 。” 后 我 “ 课
数学教学中学生自主学习能力的培养初探
§ 幽
雹 ｚ
数 学教学 中学生 自主学 习能 力的培养初探
●河北省滦南县青坨营镇初级中学 王景花
关键词 ： 数学教 学 自主学 习 生活 问题 、 解 决问题 ， 在 问题 的逐步 解决 中把
习氛 围。 教师平时应注重对学生情感 的投
情境
握 数学 知识 与 实际 生 活 的 内在 联 系 ， 在 入 ， 关爱学生 ， 了解学 生 ， 在教学活动 中尽
、
创设各 种生 活情境 。 激发学 生 自 数学 知识解 决实际 问题 的能 力 ，让数 学 法被 老师认 可后 ，从 学生 们的眼 神和表
主学习的动机
新的课 程标 准 中十分强 调数 学与现 式制作 三角形 教具 ， 利 用已学 过的 知识 ， 学 中教师还 要承认 学生数 学学 习的个体
没有 动力 ， 教 会 运用所 学的数 学知 识和方 法解 决一些 性的原理 。在这样 的过程 中， 学生都是热 他们 往往对学 习没有 信心 ，
简单 的实际问题” 。 因此 ， 在教学 中 ， 要从 情高涨 的 ， 都主动 通过 自主合作 、 交流探 师要 注意发 现他们 的微小进 步 ，予以鼓 学生 的生 活经验和 已有的知识背景 出发 ，
实生活 的联系 ， 在教 学要 求 中增 加 了“ 使 对 三角形 的边与 边、角 与角 的关系进 行 差 异 ，积极 地鼓励 和肯定 每个学 生的每 学 生感 受数学与现实生活 的联 系 ， 初步学 探究 ， 然后 ， 让学 生进一步 探究三 角稳 定
一
点进 步。其 实 ， 有些学 习较差 的学生 ，
自主学 习是 学 习者 在总体 教学 目标 运 用数 学方 法使实 际 问题 一一破 解 中感 力为学生创造成 功的机会 。 在学生遇到学
引领学生自主学习教学模式初探
引领学生自主学习教学模式初探多少年来，课堂教学以“教师讲、学生听”为经典模式，以教师的精彩讲演、学生的全神贯注程度来评价讲课质量，似乎无人对这样的教学方式提出质疑。
可是在大力提倡素质教育、促进全方位育人理念的今天，这样的教学模式必然会受到挑战，促使广大教师在教学方式的改革上做出有益的尝试。
一次偶然的机会，在参观了一些兄弟学校的教学改革后，笔者的这一思想和理念得到了很好的启发，开始在引领学生自主学习教学模式方面进行一些有益的探索。
自主学习是在课堂教学中以学为主替代以教为主作基础，以兴趣为先导，采用适合的教学手段，激发学生求知欲和探求欲，达到掌握知识的目标。
自主学习要求情与景完美结合。
情，就是感情，即通过教师的引导，调动起学生对掌握学习目标的欲望和冲动。
教师在预习、展示中要掌握好引导时机和引导方法，变“要我学”为“我要学”。
景，就是场景，要求教师走出三尺讲台，来到学生中，变“教为主”为“引为主”，以学生兴趣为主导，以自主研究、探讨、争论为方式，展开课堂活动，在潜移默化中掌握知识。
自主学习必须把握好以下三个环节：一、细化步骤，链条式递进由于学科的性质不同，自主学习的课堂教学模式不可能千篇一律。
因此必须根据本学科的性质特点制定相应的教学模式。
但有一点是相同的，就是细化步骤，形成链条式递进模式，避免教学图热闹，流于形式。
可细化为课前展示(温故知新)——学习目标(明确方向)——自主学习(增强信心)——合作探究(增进交流)——展示反馈(形成成果)——达标检测(检验效果)——拓展延伸(提高能力)等几个环节，把表现权还给学生。
学生可自由发言，尽情展示，想说就说，想动就动，并且通过自主学习、合作探究两个核心环节，使学生的大脑思维得到开发，能力得到锻炼。
让学生放开，自由发挥，让教师少讲甚至不讲。
这一教学模式得到充分显现的同时，体现出“把课堂还给学生”的教学理念。
二、特色鲜明，学案合理实用自主教学模式中，学案的编写很重要，它是上好一节课的关键所在。
物理教学中学生自主学习的初探
物理教学中学生自主学习的初探关键词：新课程；物理教学；自主学习一、引学引学，即向学生展示教学目的，引出课题，激发学生学习的兴趣。
为了较自然、形象地引出课题，我在展示目标之前，先做几个有趣的演示实验，边实验边让学生观察，向学生提出一些问题。
比如，将木块放在水中，木块浮了起来；将铁块放入水中，铁块沉了下去。
接着问学生：铁块沉下去，是不是因为铁块在水中不受浮力？可将铁块放在水银中，铁块却沉不下去。
这一下子就引起了学生的好奇心和注意力，此时教师可以抓住契机，顺水推舟将教学目标展示出来，让学生了解本节课将要解决哪些问题，有哪些主要的知识点，激发学生的求知欲。
教师可利用投影的形式将本节课的教学目标展示给学生。
二、先学先学，即学生自我学习（学习的第一层次），是学生学习质疑且自答阶段。
“先学”这一环节是让学生在学习新知识前先进行独立思考，提出问题，充分发挥学生在学习上的主动性，培养学生的自学能力。
在学生自我学习之前，教师应明确先学的要求，即布置自学提纲。
“先学”可通过边实验边思考的方法，比如针对学生理解浮力概念的教学环节，教师可先让学生做一下“称重法”测浮力的实验，然后自己发现问题并提出问题：g和f为什么不相等？学生通过思考很自然地会建立起浮力这一概念来。
也可通过“曹冲称象”这一熟知的故事让学生思考其中跟浮力有关的知识，帮助学生建立浮力与排开的液体的体积的关系。
先学应分为两个层次，一是学生在教学前教师向学生提出问题，二是学生在自学后向教师提出疑问。
教师应及时了解学生自学后的疑难点，在备课过程中应注意到学生在上课时可能出现的知识疑点和思维障碍，同时在上课过程中，通过提问及时掌握学生的自学情况，作为教师精讲的依据。
在这样的安排下，学生首先通过独立的智力活动，自行解决了力所能及的问题，而对理解不透的问题则由教师有的放矢地讲解，这就使学生学习的主动性得到了充分的发挥。
这里应注意的是，学生开始自学时，会遇到许多疑难问题，但要他们自己提出来是很困难的，在这种情况下，教师应及时提疑解疑，鼓励学生提出问题，变被动学习为主动学习。
大学生自主学习能力培养初探
学习能力 ， 师还应该是学生 自主学习的“ 教 评估者” 教师应定期检查学 。 习任务 的完成情 况 ， 通过 听写 、 查作业 、 抽 测验等各种 方式 了解学生情 况， 及时分 析存在 的不足之处 。教师 的评价能促进学生 的全面发展 ， 给 予 学 生 身 心发 展 上 的支 持 ， 学 生 最 终 得 到全 面 的发 展 。因 此 ， 让 自主 学 习并不意味着教师作用 的减弱 ， 相反 ， 它对教师提 出了更高的要求 。 四、 如何培养大学生英语 自主学习的能力 １开展 课 堂 小 组 活 动 ． 教师在课堂教学 中组织学生参与各种类 型的语 言交际活动 ， 激发 学生对所学内容浓厚 的兴趣 ， 以此来促使 学生积极主动地投身于学 习。 小组活 动能使学 习者在课堂 上有更 多的时 间和机会 来练习使用 目标 语。 小组活动常以通过完成某种任务的形式进行 。 活动参与者的交际处 于一种互动的状态 ， 这样在教学过程能学 到更多东西 。 这是提高大学生 自主学习能力 的前提 。 ２ 励 学生 发 展 个 人 学 习 策 略 ． 鼓 要做 到 自主学习 ， 习者 首先要 “ 学 会学 ” 即要掌 握一定 的学习策 ， 略， 并且有效 地把这些策略运用到学习过程中。 语言学习策略是学 习者 用来提高其 目标语语言能力 的各项活 动。语 言学 习策略本身并无优劣 之分 ， 关键是使用者如何运用这些策略。 当的学 习策略 是进行有效 的 适 学 习活动 ， 获得最佳学 习效果 的保证 。通过鼓 励学生发展个人学 习策 略， 培养学生更加独立 自主学 习的能力 。通过学 习策 略的培养 ， 使学生 了解并掌握各种英语学 习策略技巧 ， 阅读策 略、 如 听说读写 的技巧和解 题技巧 ， 养成制定学 习计划 、 选择学 习方法 、 监控学 习过程 的习惯 ， 能够 有效地管理和利用好各种学 习资源 ， 管理好 自己的时 间 ， 从而一步步走 向 自 来 ， 自主学 习 ” 一 概 念 不 断 出现 在 有 关 英 语 教 学 的文 献 中 ， “ 这 因此也越来越 引起 了广大英语教师和学习者 的关注 。 然而 ， 人们对 自主
学生自主学习能力的培养初探
而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价
会让学生感 到态度诚恳 ， 评价 中肯， 进而产生主动求知 的心
理冲动， 以良好心态进入学 习。
（ 责任编辑
梓 墨）
而 发展 语 言 。 四 、 重 激励 评价 ， 立 学 习 的 自信 心 注 树
中学生的质疑就能营造新的学习氛 围， 为课堂上深入学习做
好铺垫。如《 在大海 中永生》 一课 ， 学生提 出 永生’ 是什么意 思 ？为什么在大海中永生？’ 是什么意思？为什么大海 呜咽’ 在呜咽？” 等问题 ， 通过课前预习研读 ， 促进课堂教学 中师生 之间， 学生之 间交叉吸引， 设疑答疑 ， 使学生变被动为 自主探 索， 以提高课堂教学效果。
了一半， 也是一分贡献 ， 另一半， 再想想 ， 老师相信 你一定会
自学的教学情境 ， 使其 自主学 习的气氛活跃。如教学 《 嫦娥
奔月》 教师在上课时兴奋地说 ：昨天大家预习了《 “ 嫦娥奔 月》
想出来 的。教师 的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言， ”
这篇课文， 听说大家都有许 多感受 ， 谁愿 意把 自己的最深感 受说给 大家听听？” 同学们争着举手 ， 并提到本课所要学习 的 目标： 嫦娥心地善 良” “ “ 、 嫦娥宁愿忍受夫妻离别 的痛苦 ，
二、 注重明确 目标， 培养 自主学习意识 在学习每一篇课文之前， 学习 目标都能清晰地展示在学
生面前 ， 让学生心 中有数， 明确 自己努力的方 向， 么学生就 那 能很主动地进入 自主探索 中。 自学 目标的 自主确立是学生 主体重新构建与发展 的重要组成 部分 ， 不可“ 一刀切” 地用集 体 自学 目标取代学生 自己的 自学 目标 ， 教师要精心组织学生
初探学生自主学习能力的培养
浅谈学生自主学习能力的培养淮阴区王营镇一中安祥生彭育人关键词：自主学习能力欲望兴趣动力探究开放摘要：充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。
在教学中，教师要从创设情境，引发学生强烈的求知欲；创造条件，保证学生自主探索的时空；充分交流，焕发学生主动学习的积极性；注重应用，使学生感受所学知识被应用的乐趣；积极归因，训练学生对学习结果积极乐观的、现实的态度等五个方面最大限度地调动学生学习的主动性积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。
新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人，面对这一新的数学学习摸式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。
下面就如何培养学生自主学习的能力谈谈感受，仅供同仁商榷。
一、从引发认知冲突入手，激发自主学习的欲望。
现代教学理论认为，教学的本质是交流，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计开放教学，确实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出青春的活力。
在数学教学中我们可根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生自主学习的欲望。
案例1：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折10次，会有多厚？请佑算一下，如果将它连续对折20次，会有多厚？这样让学生有思考的空间，方可达到加强求知欲的目的。
二、从数学史知识教学入手，提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生浓厚兴趣，就会主动地去思考，去探究。
案例2：在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：锡拉是印度的皇帝，锡塔发明了64格国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，国王为了奖励锡塔，国王答应满足锡塔的一个要求，锡塔说：“我要一些麦子，就放在这个棋盘上，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”。
优化农村初中学生数学自主学习方式初探
优化农村初中学生数学自主学习方式初探随着现代化建设和教育事业的不断发展，我国农村教育水平虽然有所提高，但与城市教育水平仍存在差距。
其中一个显著的领域是数学教育。
作为学科的重要组成部分，数学教育能够有效提高学生的综合素质，也是提高学生科学素养的必要手段。
然而，当前农村初中学生数学学习存在一些问题，如课堂教学效率低、自主学习难度大等。
因此，本文旨在探讨如何优化农村初中学生数学自主学习方式，提高他们的数学学习效果。
1. 加强课堂教学，提高学生课堂参与度农村初中学生通常生活环境相对封闭，缺少先进科技的支持，对于数学教学常常存在难以理解的情况，因此加强课堂教学是必不可少的环节。
教师应该充分利用现代教育技术手段，生动形象地解释数学知识，并做出一些例题。
让学生通过生动的讲解理解知识点，并通过教师的指导进行巩固和帮助，提高他们的参与度和专注度。
这不仅能够激发学生的学习热情，还能够为自主学习打下良好的基础。
2. 提高学生自主学习的兴趣和积极性学生的兴趣是学习的最好推动力，通过丰富的学习内容，激发学生的学习热情，鼓励学生主动学习和自我探究。
为此，教师可以在课堂中引入一些数学奥数谜题、数学竞赛等数学素材，培养学生的数学兴趣和探究欲望。
以优质的学习资源，满足学生的知识需求，引导学生自觉参与数学学习，从而提高他们的自主学习能力。
3. 制定科学的学习计划，分阶段进行学习对于农村初中学生而言，他们大多时间要照顾家务和出外务工等因素，导致他们在学习时间上不如城市学生那样充足。
因此，教师在课堂教学结束后，应该帮助学生制定科学的学习计划，合理规划学习时间，分阶段进行学习。
根据学生掌握的程度，分为浅显易懂的基础知识和进阶难度较大的应用知识，帮助学生有序的进行学习，并通过良好的学习习惯和方法逐步提高学习效果。
4. 优化学习环境，提供更多的学习资源为了营造一个舒适和谐的学习氛围，学校应提供宽敞明亮的教室、好书籍和优质教具等优良的学习环境。
初中物理学生自主学习培养初探
新课 改下 自主学习的 内涵 、重要性及与传统教学 的差 别。
角度展 示教学 内容 ，有 些课堂上 不能做 的实验和 课堂演示效 果
传 统 的物理 教 学 ，教师 重在 知 识 的传 授， 而忽 略 了学 生 较差 的实验 （ 例如 ： 马德堡 半 球 实验 、内燃机 工 作原 理 ，发 动
生基 本看 清 ，但 反应 太快 ， 学生 完 整描 述实 验 现象 有 困难 。
快 乐 ；“ 观察与思 考” 中展示 的实验 、模型 、图表 中 涵深 刻的
这 时 可将 该 实验 的视 频 文件 反复 播放 ，这样 学 生就 能 将 实验 化学道理，帮助同学们开启化学思维；“ 交流与讨论”中设置 的整个过 程看得 十分清楚 。 了一系列 的问题情境 ，引导 同学 们展开讨 论，为 充分表 现大家
、
自主学习 的前提——激 发学生的物理兴趣
著名 捷克斯 洛伐 克教学 家夸美 纽斯认 为 ：“ 兴趣 是创 造一 个欢乐 和光明 的教 学环境 的主要途径之 一 。 爱 因斯坦 也 曾说 过 ：“ 兴趣是 最好 的老 师。 ”在 物理 教学 中 ，要 根据 学生 好奇
二、建 立科学的 自主学 习小组
大主题 。
一
４ 、习题 激趣 。布置 习题尽 量 要新颖 ，并具 有思 考性 。如 飞行 时，觉得耳 边有个 东西在动 ，伸手一抓 ，抓到一 颗德 国子
导 。 自主学 习与合作探 究学习和创 新学 习是当前教 育学 习的三 讲相对运动时，我出了： 第一次世界大战时，一个法国飞行员在 弹，他为什么没有被 子弹打伤？讲完浮力我 出了 ： 在一水池 当中 有一装满 石块 的小 船，若把 船上 的石 头全抛人 池 中，水 面是 升 高还是降低？等习题， 既有 兴趣 ，又能开 发学 生的智力 。
优化农村初中学生数学自主学习方式初探
优化农村初中学生数学自主学习方式初探随着教育现代化和信息时代的发展，自主学习在教育中越来越受到重视。
然而，在农村初中数学教育中，学生自主学习的情况还比较困难。
本文探讨了如何优化农村初中学生数学自主学习方式。
一、建立正确的学习态度建立正确的学习态度对于学生的自主学习至关重要。
学生需要认识到自主学习不仅可以提高学习效率，还可以培养自身的学习能力和自信心。
同时，学生需要从根本上理解“授人以鱼不如授人以渔”的道理，明确自主学习的巨大价值。
要让学生更深刻的认识到自主学习的重要性，教师可以引导学生思考一些问题，例如：什么是自主学习？自主学习和传统的学习方式有什么不同？自主学习对个人的成长有什么好处？鼓励学生积极探索，尝试自主学习。
二、提供学习资源提供必要的学习资源对于学生的自主学习至关重要。
随着信息时代的到来，学生可以通过网络、图书馆等途径获取大量的学习资源。
农村初中学生普遍条件较差，无法轻易接触到这些资源。
这时候，教师可以充分利用学校图书馆、介绍一些免费的网上学习资源，但要确保学生可以使用这些资源。
另外，教师可以创建一些数学题库，供学生自主学习和练习。
三、建立自主学习的氛围建立自主学习的氛围对于学生的自主学习也非常关键。
学校的文化气氛是影响学生自主学习的重要因素。
学校可以组织数学学科的知识竞赛、考试、学科论坛等活动来鼓励学生自主学习。
同时，学校也应该为学生提供自主学习的场所，为学生建立学习小组，鼓励交流和学习合作，共同进步。
四、培养学会学习的能力培养学会学习的能力对于学生的自主学习至关重要。
学会自主学习的核心是将学习过程贯穿于日常生活中。
教师可以从学生日常生活出发，充分利用有关方面和资源，让学生了解学习和生活之间的联系。
同时，也要具体指导学生如何有效地参考文献、如何完善个人知识体系，以及如何用计划和目标来调整学习节奏。
五、充分发挥家庭作用充分发挥家庭作用对于学生自主学习也非常重要。
家庭是学生个性发展的重要场所，也是教育成功的重要依托。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生自主学习初探
“自主”就是让学生真正成为学习的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地去认识和参与实践活动，让学生真正成为学习的主人，培养学生的自学能力和创新精神,充分挖掘学生潜能。
对此我在语文教学中做了几点尝试：
一、指导学生搜集查阅有关资料，培养学生自主学习的意识
学生查阅资料的途径很多，如：上网查询、书籍、广播电视、展览馆、科技馆……收集资料的过程需要学生自己整理、提炼、摘要，本身就是自主学习。
在课堂上，学生高高地举起小手把自己查到的资料向老师和同学们踊跃汇报，以此更好地想展示自己。
这种方式很有效地肯定了学生的劳动成果，激励他们更主动地查找资料和学习，活跃了课堂气氛，提高了表达能力和表现欲。
阅读相关的资料，不仅调动了学生学习的主动性，而且培养和提高了学生独立阅读、获取信息的能力，促使他们真正成为学习的主人，充分地发挥了他们的主体性。
与课文内容有关的资料运用到理解课文当中去，从而使学生对课文的理解有了深度和广度。
如学习《田忌赛马》一课，课文主要通过这个故事体会孙膑的足智多谋。
我布置学生课前查阅了有关孙膑的许多资料，特别是关于表现他足智多谋的一些小故事。
课堂上学生争先恐后地汇报资料，再经教师引导和小组讨论，文章重点难点迎刃而解，而且由于学生对课文内容的理解是一点就破、不点自破，学生发言和讨论都十分活跃。
若有学生提出疑
问，就会有学生主动地根据自己资料的了解做出解答或补充。
这样，问题来自于学生，解答也来自于学生，因此学生的学习积极性很高，充分地调动了学生的学习主动性，课堂气氛活跃，教学效果较好。
二、重视学法指导，提高学生自主参与能力
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。
语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。
训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维，培养创新意识。
①创造机会，鼓励学生敢说。
不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。
有的能独立把话说正确，说流利，说完整，有的需在教师的引导下说完整，还很困难，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。
特别是对于那些不善言语表达的同学，更需要热心鼓励。
②交给方法，使学生能说。
要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。
在低年级可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高语言表达能力。
同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次。
逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
③大胆想象，要有创新。
如在学习口语交际《小熊真可爱》时，让学生仔细观图，展开想象，编故事，学生思维活
跃，想象力丰富，有自己的创新，学生七嘴八舌地说小熊教育爸爸不要坎树，不要破坏动物的家园，还想到了教育爸爸如果别人把我们的房子毁掉，我们住哪？说的熊爸爸惭愧地低下了，不坎树了。
还有的同学进行了创新补充，说熊爸爸不但认识了错误，还行动起来，带领小动物们去植树造林，美化家园。
有几个同学自告奋勇，说愿意上台表演此故事，整堂课学生思维活跃，创新意识强，气氛热烈，主动积极参与，达到了意想不到的效果。
三、通过自学与互学，培养学生自主学习的能力
合作学习是新大纲所提倡的一种学习形式，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
”新大纲所提倡的合作学习，有一个前提，即以学生的自学即读书思考为基础，没有这一前提，合作学习只能流于形式；有一个重点，即鼓励学生发表独立见解。
因此，合作学习中的自学，是在读书思考基础上的更加深入的读书与思考，取别人之长补自己之短的再读书再思考，是展现个性的自学。
自学和合作学习相结合，能提高学生的主动参与意识。
在教学过程中，我十分注意学生的参与。
主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
学生是主体，是学习的主人，课堂是学生的天地，而语言水平的提高，要靠学生在课堂中不断的语言实践活动来实现。
因此，自学和小组合作学习有助于让全体学生都动起来，学起来。
再如《桂林山水》这篇课文，描写了桂林山水相
映，别具风格，利于自读自悟。
教学一开始，首先让学生从课题出发，看了这个题目，你最想知道什么？学生回答后，让学生自由读，尝试自读自悟。
想读懂了哪些内容？还有哪些不懂的问题做记号。
然后小组内交流汇报自读情况，最后全班交流。
在此基础上利用录像再现桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。
随着画面的移动，学生被桂林山水的美景所吸引，不约而同地发出惊叹，赞美之情油然而生。
接着，我又让学生配乐读。
学生们都为祖国有这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景而感到自豪，各个跃跃欲试，为大家读一读课文，来表达自己对祖国山河的热爱之情。
整堂课不用多讲，学生通过自读领悟，有感情地多层次地朗读，体会文章感情淋漓尽致。