夏衍的魅力 ppt2021(沪教版)
九年级语文下册 第26课《夏衍的魅力》教案 上海五四制版
夏衍的魅力王蒙【学习目标】１. 通过阅读，理清文章的思路。
２. 学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。
３. 体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白白。
【重点难点】１. 重点：学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。
２. 难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
【相关提示】１. 夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。
文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。
２. 王蒙：当代作家。
著名作品：小说《组织部来了个年轻人》等。
３. 记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达思想感情的文体。
阅读记叙文要把握：①记叙的要素（时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）；②记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）；③记叙的中心和材料；④表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明）；⑤语言的表现力（具体、生动、形象）。
【正音正字】言简意赅gāi心有余悸jì骇人听闻hài溘然长逝kè【词语积累】言简意赅一针见血心有余悸语重心长独具慧眼骇人听闻后患无穷了如指掌无欲则刚超脱俗凡花拳绣腿一语中的入木三分适可而止谈笑风生溘然长逝【朗读课文】【课文分析】本文人物描写，做到叙议结合，更注意补充相关资料，把夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中，从而深刻地表达了文章的主旨。
本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。
本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
由此可知，人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。
【理解课文】１. 划出议论“夏衍的魅力”的语句。
①他永远是那么敏捷，条理，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。
②他总是明白透彻，一清见底。
③他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人一样的幽默。
八年级语文下册 5《夏衍的魅力》教学设计 沪教版五四制
《夏衍的魅力》教学设计【教学目标】知识与技能：通过阅读，理清文章的思路。
过程与方法：学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。
情感态度与价值观：体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白白。
说明：夏衍和王蒙都是中国文化界举足轻重的人物。
他们的生活经历都是中国近现代一段历史的见证。
而中国近现代曾经有过一段“假、丑、恶”盛行的岁月。
初三的学生虽然已经能够对人、对事做理性地思考和认识，但是如果他们不了解夏衍和王蒙的生活经历，不了解他们在那一段特殊的岁月中蒙受的灾难，不了解那一段特殊的历史，他们就不能充分了解夏衍身上所表现出来的人格魅力的弥足珍贵。
不能充分领会王蒙在写夏衍的过程中所寄予的情感。
因此教师在处理教材的时候既要让学生着眼于本文，分析人物描写如何让做到叙议结合，更要注意补充相关资料，使的学生能把文章和夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中去理解，从而更深刻的理解文章主旨。
【教学重点难点】教学重点：学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。
教学难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
说明：本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。
在带领学生阅读文本的过程中需要明确在这个“范例”中学生需要重点的点。
本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
而夹叙夹议事初三学生应该掌握的写作方法之一。
人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。
【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课美既有外在的形象美，也有内在的精神美，有的会随着岁月的流逝渐渐被人淡忘，有些却能随着岁月的积累久而弥香。
居里夫人的勤奋献身，袁隆平的淡泊执著都曾经让我们感叹这些成就非凡的人物身上人格精神的伟大魅力，感受他们源自心灵深处的美。
今天我们将学习中国现在著名作家王蒙先生的一篇散文《夏衍的魅力》，在学习中再一次欣赏人物源自内心深处的美。
2012(五四制)沪教版语文九下《夏衍的魅力》word教学设计
（ ①他清晰记得一篇重要报道的时间。——清晰
②他很瘦削。——精粹
③他拒绝享受“首长”待遇和称呼。——不摆前辈的谱、不拿官架子、
④他在一次文代会上令人感奋的讲话。——不做官样文章
⑤他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。——常有独具慧眼的卓识
教具
Ppt
德育融透点、渗透点、结合点
清清白白做人
绿色教育结合点
认认真真做人
教学过程：
一、导入
二、文学常识
1、夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。
２、王蒙：当代作家。著名作品：小说《组织部来了个年轻人》等。
３，记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达思想感情的文体。阅读记叙文要把握：
总之，这些事表现了夏衍敏捷透彻的作风，平易近人的人格，清清白白的品质等。 ）
3、在介绍具体事例的时候为什么要写到“赏花”和“安排后事”？
（ 写“赏花”是为了更全面地反映一个人，使之可亲。
写“安排后事”是为了更完整地反映一个人，使之善终。 ）
4、夹叙夹议的叙述方式可以达到怎样的效果？
（ 叙述能使“夏衍的魅力”具体可信；而议论则使“夏衍的魅力”深刻精辟。 ）
①记叙的要素（时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）；
②记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）；
③记叙的中心和材料；
④表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明）；
⑤语言的表现力（具体、生动、形象）。
三、朗读课文；正音正字
言简意赅gāi心有余悸jì 骇人听闻hài溘然长逝kè
四、词语积累
夏衍的魅力 ppt(沪教版)PPT文档共18页
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
九年级语文夏衍的魅力(PPT)5-4
• 夏衍是中国著名文学、电影、 戏剧作家，文艺评论家，翻 译家，社会活动家。中国左 翼电影运动的开拓者、组织 者和领导者之一。祖籍河南 开封，1900年10月30日生 于浙江杭县(今杭州)。
④形不好：这件衣服的手工～。⑤动表示程度极深；不得了（用在“得”字后做补语）：累得～｜大街上热闹得～。 【不省人事】①指人昏迷，失去知觉。 ②指不懂人情世故。 【不幸】①形不幸运；使人失望、伤心、痛苦的：～的消息。②形表示不希望发生而竟然发生：～身亡｜～而言中。③名指灾祸：惨 遭～。 【不休】动不停止（用作补语）：争；https:// 绝地求生辅助；论～｜喋喋～。 【不修边幅】形容不注意衣着、容貌的整洁。 【不 朽】动永不磨灭（多用于抽象事物）：～的业绩｜人民英雄永垂～。 【不锈钢】名具有抗腐蚀作用的合金钢，一般含铬量不低于％，有的还含镍、钛等元素。 多用来制造化工机件、耐热的机械零件、餐具等。 【不许】动①不允许：～说谎。②〈口〉不能（用于反问句）：何必非等我，你就～自己去吗？ 【不恤】 〈书〉动不顾及；不忧虑；不顾惜：～人言（不管别人的议论）。 【不学无术】没有学问，没有能力。 【不逊】形没有礼貌；骄傲；蛮横：出言～。 【不 言而喻】不用说就可以明白。 【不厌】动①不厌烦：～其详。②不排斥；不以为非：兵～诈。 【不扬】形（相貌）不好看：其貌～。 【不要】副表示禁止 和劝阻：～大声喧哗｜～麻痹大意。 【不要紧】①没有妨碍；不成问题：这病～，吃点儿就好｜路远也～，我们派车送你回去。②表面上似乎没有妨碍（下 文有转折）：你这么一叫～，把大伙儿都惊醒了。 【不要脸】不知羞耻（骂人的话）。 【不一】ī①形不相同（只做谓语，不做定语）：质量～｜长短～。 ②动书信用语，表示不一一详说：匆此～。 【不一而足】ī不止一种或一次，而是很多。 【不依】ī动①不听从；不依顺：孩子要什么，她没有～的。②不允 许；不宽容：～不饶｜你要不按时来，我可～你。 【不宜】动不适宜：这块地～种植水稻｜解决思想问题要耐心细致，～操之过急。 【不遗余力】用出全部 力量，一点也不保留。 【不已】动继续不停：鸡鸣～｜赞叹～。 【不以为然】不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）：～地一笑｜他嘴上虽然没有说不 对，心里却～。 【不以为意】不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。 【不义之财】ī不应该得到的或以不正当的手段获得的钱财。 【不亦乐乎】原意 是“不也是很快乐的吗？”（见于《论语?学而》）现常用来表示达到极点的意思：他每天东奔西跑，忙得～。 【不易之论】ī内容正确、不可更改的言论。 【不意】连不料；没想到：本想明日赴京，～大雨如注，不能起程。 【不翼而飞】①没有翅膀却能飞，比喻东西突然不见了。②形容消息、言论
沪教版(初中二年级)八年级语文第二学期试用本：夏衍的魅力22页PPT
沪教版（初中二年级）八年级语文第 二学期试用本：夏衍的魅力
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
优质课沪教版八年级语文(下)第二单元第5课《夏衍的魅力》课件(40张PPT)(共40张PPT)
直接点明夏衍魅力的语句
• 1．他永远是那么敏捷，条理，言简意赅， 不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节 奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。 • 2．他总是明白透彻，一清见底。 • 3．他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一 切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人 一样的幽默。 • 4．对各种问题他常有独具慧眼的卓识。
沪教版八年级语文(下)第二单元第5课
夏衍的魅力
学习目标
知识与技能： 通过阅读，理清文章的思路。 过程与方法： 学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。 情感态度与价值观： 体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白 白。
教学重点与难点 1． 重点：学习叙议结合的写作方 法，帮助学生在分析的基础上积累 写作经验。 2． 难点：理解“夏衍的魅力”的 可贵。
夏衍和王蒙都是中国文化界举足轻重的人物。 他们的生活经历都是中国近现代一段历史 的见证。而中国近现代曾经有过一段“假、 丑、恶”盛行的岁月。初三的学生虽然已 经能够对人、对事做理性地思考和认识， 但是如果他们不了解夏衍和王蒙的生活经 历， 不了解他们在那一段特殊的岁月中蒙 受的灾难，不了解那一段特殊的历史，他 们就不能充分了解夏衍身上所表现出来的 人格魅力的弥足珍贵。
关注课文从细微处刻画人物、 挖掘人物与众不同的性格和精 神面貌的写作方法Biblioteka 感受生动 细节对刻画人物性格的作用。
默读文本，在阅读的过程中圈画出 文中直接点明夏衍魅力的语句。
• 提示 • 文章中的这些议论直接对夏衍的魅力 做了集中概括。在阅读过程中也能一 眼就找出来，故无须兜圈子。寻找交 流的过程是熟悉文本的过程，也是初 步领会夏衍魅力的过程 。
夏衍生平
• 1929年，他参加筹备左翼作家联盟，次年当 选“左联”执行委员，并与郑伯奇、阿英、 沈西苓等人创办在中国共产党直接领导下的 第一个戏剧团体──上海艺术剧社，推动了 革命戏剧运动的发展。1933年以后，他担任 中共上海文委成员、电影组组长，成为我国 进步电影的开拓者、领导者。
5-夏衍的魅力
“他们给我打报告、写信，开头要 写“敬禀”，最后在自己的名字前面还要 写上一个“职”字，对这些官场作风，我 还是断然进行了批评和抵制。”
（夏衍《懒寻旧梦录》）
“一句‘人多力量大’，使伤痕累累的土地 成了白蚁之国。贫困与肮脏、环境恶化与生 态失衡，将长久地困扰着我们。”
（余杰：《心灵独白之十》）
❖ 不知道这里有什么缘分，以阴历计算，我与夏老 出生在同一天，即重阳节的前一天——阴历九月八 日。我现在住的房子，是夏老住过的。他在九十年 代初期还特意来他的旧居——我的也已经不算新的 房子来看了看。
❖ 也许在他走了以后，人们会愈来愈感到他的可 贵。中央领导，各部门领导，文艺界，各省市各地 方，人们一次又一次地由衷地缅怀夏公，真情流露， 涕泪交加，使你觉得人心不死，民气昂奋，冥冥中 有大道大义存焉。中国人，中国的知识分子远远不 是全部掉进了钱眼里。中国的事业正是大有希望。
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哪些事情？
❖ 1他纠正“我”对日期的时间记忆错误（清晰记得一篇重 要报道的时间。）
❖ 2他不喜欢高级领导的待遇，拒绝“首长”称呼。 ❖ 3他在第四次文代会上发表了令人感奋的闭幕词。 ❖ 4他指出建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。 ❖ 5他亲自为《当代名家新作大系》写序言，婉拒别人捉刀。 ❖ 6他扶着拐杖赏花。 ❖ 7他在病床上与“我谈论胡绳发表的文章。 ❖ 8他扶病评论青年作家对市场经济的理解。 ❖ 9他从容周到地安排后事，从容离世。
写“赏花”是为了更全面地反映一个人，使之可亲。
写“安排后事”是为了更完整地反映一个人，使之 善终。
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❖ 选取9件琐碎的事来介绍夏衍，是否显得冗杂？
九年级语文夏衍的魅力
• 夏衍是中国著名文学、电影、 戏剧作家，文艺评论家，翻 译家，社会活动家。中国左 翼电影运动的开拓者、组织 者和领导者之一。祖籍河南 开封，1900年10月30日生 于浙江杭县(今杭州)。
夏衍生平
• 1929年，他参加筹备左翼作家联盟， 次年当选“左联”执行委员，并与郑 伯奇、阿英、沈西苓等人创办在中国 共产党直接领导下的第一个戏剧团体 ──上海艺术剧社，推动了革命戏剧运 动的发展。1933年以后，他担任中共 上海文委成员、电影组组长，成为我 国进步电影的开拓者、领导者日本、澳大利亚、新喀里多尼亚、新加坡、加里曼丹岛、菲律宾、台湾岛以及中国大陆的广东、福建、浙江、山东等地，生活环境为海水，多见穴居于港湾中的沼泽泥滩上。 [3] 喜欢栖息在较为泥泞的沼泽，多位于红树林附近，会筑火山形或称烟 囱状的洞口，生性喜欢隐密，挥动大螯的动作缓慢，一有风吹草动会快速地奔回洞穴内躲藏。喜欢吃泥土中的有机质。也喜欢和邻居玩换房子游戏，如果邻居不换，就用抢的。 弧边招潮蟹的活动随潮水的涨落有一定的规律，高潮时则停于洞底，退潮后则到海滩上活动、取食、修补洞穴，最后则占领洞穴，准备交配。洞穴是招潮蟹生活的中心，在洞穴里既可以避免水陆各类捕食者的侵袭，又可以避免潮水浸淹或太阳直射。 [4] 弧边招潮蟹靠视觉和听觉接受通讯、联络、警告的信号。实现社会性聚集行为。以沉积物为食，能吞食泥沙，摄取其中的有机物，将不可食的部分吐出。它们取食藻类和其他有机物。它们用小螯刮取淤泥土表面的小颗粒送进嘴巴，这些小颗粒含有很多的碎屑 、藻类、细菌、以及其它的微生物，送入口中后，即被体内吸收。口中有一个特别的器官，可以将食物分类和过滤，不能利用的残渣再由小螯取出置于地面，集中形成人们所看到的小土球，称之为“拟粪”，有别于真正通过消化道从肛门排出的粪便。雌雄蟹 的洞口常筑有弧塔或烟囱，而当潮水将至，它们会躲入洞中并用泥团堵住洞口。 粘土招潮蟹（学名：Uca argillicola）最大的特征是雄蟹具有一对大小悬殊的螯，摆在前胸的大螯像是武士的盾牌。它会做出舞动大螯的动作，这个被称为“招潮”的动作，目的是威吓敌人或是求偶。此外，该蟹还有一对火柴棒般突出的眼睛，非常特别。它 们取食藻类，能吞食泥沙以摄取其中的有机物，将不可食的部分吐出。 粘土招潮蟹整体青灰色，头胸是甲梯形。前宽后窄，额窄，眼眶宽，眼柄细长。雄体的一螯总是较另一螯大得多（称交配螯），大螯特大甚至比身体还大，重量几乎为整体之半，小螯极小，用以取食（称取食螯）。雌体的二螯均相当小，而对称，指节匙形， 均为取食螯。如果雄体失去大螯，则原处长出一个小螯，而原来的小螯则长成大螯，以代替失去的大螯。雄的颜色较雌体鲜明。 [1]
九年级语文夏衍的魅力
生育。 • 6．他坚持自己写《当代名家新作大系》的序
言。 • 7．他扶着拐杖赏花。
文章记叙的事件
• 8．他卧床不起仍然关心中国文化 事业。
• 9．他从容周到地安排后事。
这几件事情中分别表现了他敏捷透 彻的智慧，对待名誉和权利的态度， 对待工作的态度，对生活的热爱等。
深入分析： 1、在介绍具体事例的时候为什么
• 抗日战争爆发后，夏衍在上海、广州、 桂林、香港主办《救亡日报》《华商 报》，后辗转到重庆，任中共南方局 文化组副组长，在周恩来直接领导下 主持大后方的文化运动，特别是戏剧 运动，同时从事党的统一战线工作， 曾任《新华日报》代总编辑。抗战胜 利后，他先后在上海、南京和香港等 地领导党的文化工作。
夏衍生平
夏衍的魅力
上 海 浦 东 奚育 育英 恩学 制校 作
夏衍生平
• 夏衍是中国著名文学、电影、 戏剧作家，文艺评论家，翻 译家，社会活动家。中国左 翼电影运动的开拓者、组织 者和领导者之一。祖籍河南 开封，1900年10月30日生 于浙江杭县(今杭州)。
夏衍生平
• 夏衍原名沈乃熙，字端先。小时家境贫困， 1919年在家乡参加“五四”运动，与同学一 道发起并创办了当时浙江第一个进步刊物 《双十》(第2期改为《浙江新潮》)。1920 年，他赴日本留学，开始接受马克思主义。 1924年，他经孙中山先生介绍加入中国国民 党，担任国民党驻日总支部常委兼组织部部 长。1927年大革命失败后，他加入中国共产 党，从事工人运动及翻译工作，译有高尔基 的《母亲》等外国名著。
5、夏衍的魅力
深入分析
• 6、夹叙夹议的叙述方式可以达到怎样的效 果？ • 叙使之具体可信；议使之深刻精辟。 • 在如话家常的叙述之中穿插作者对夏衍的 评论。夹叙夹议的写作手法更具体更深刻 地反映了夏衍的魅力和作者的情感。
• 在贯穿全文的抒情议论的文字中，“清晰” 一词多次出现，找一找，说一说，“夏衍 的清晰”表现在哪几个方面？
深入分析
1、我为他水晶般的清晰吓了一跳。
不仅说明他的记忆力强，也说明老 人的清晰严谨，关心国家大事。 特别是第3节中“比我大三十四 岁”，则是强调他年事已高，从而 更说明他思想“清晰”之可贵。
深入分析
• 2、第11节是详写夏衍回绝他人代笔写序的 好意。夏衍“一笔一画”地重新写了一篇 “颇有见地”、“清晰见底”的序言。
五、夏衍的魅力
王蒙
•
王蒙1934年生，北京人。当代作家，其 处女作是长篇小说《青春万岁》。他的短 篇小说《组织部来了个年轻人》，影响很 大。
• 夏衍生平 • 夏衍是中国著名文学、电 影、戏剧作 • 夏衍是中国著名文学、电 影、戏剧作家，文艺评论 家，翻译家，社会活动家。 中国左翼电影运动的开拓 者、组织者和领导者之一。 祖籍河南开封，1900年 10月30日生于浙江杭县 (今杭州)言简意赅，不打磕 巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅 疾，应对及时而又一针见血。
2．他总是明白透彻，一清见底。 3．他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一 切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人 一样的幽默。 4．对各种问题他常有独具慧眼的卓识。
• 5．那是无限好的夕阳，个性已经完成，是非了如 指掌，经验与学识博大精深，知止有定，历尽沧 桑，个人再无所求，无欲则刚，刀枪不入，超脱 俗凡，关注人生，原谅一切可以原谅的人和事， 洞悉一切花拳绣腿，既带棱带角，又含蓄和解。 一语中的，入木三分，一言一笑都那么有锋芒， 有智慧，有分量有原则有趣味而又适可而止。 • 6．在卧床不起的情况下，夏公关心的仍然是中国 的文学事业。 • 7．他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的。
5.夏衍的魅力(正式稿)
不仅说明他的记忆力强，也说明老人 的清晰严谨。 特别是第3节中“比我大三十四岁”， 则是强调他年事已高，从而更说明他 思想“清晰”之可贵。
深入分析
• 2、第11节是详写夏衍回绝他人代笔写序的 好意。夏衍“一笔一画”地重新写了一篇 “颇有见地”、“清晰见底”的序言。
• “一笔一画”可见其认真；“颇有见 地”说明夏衍独具慧眼的卓识； “清 晰见底”不仅是指文章的思路的条理 清晰，更说明老人”洞悉一切“的深 刻和睿智。
深入分析
• 3、注意文章记叙事件的时间提示。找出来 体会它的作用。 • “我第一次听他讲话 ”、“1990年”、 “今年元月初”、“我最后一次在他清醒 的时候看望他”、“倒数第二次”、“去 年11月底 ”、“1995年1月21日 ”。 • 作用：我的清晰记忆，表达了我对夏老的 敬重。
深入分析
• 4、提问：“如果是第一次见面，你也许会 为他的瘦削而吃惊，他这个人也像他的思想、 语言一样，删除了一切枝蔓铺排，只留下提 炼到最后的精粹。” 这句话表达了什么？
分析课文
• 提示：
关注课文从细微处刻画人物、 挖掘人物与众不同的性格和精 神面貌的写作方法，感受生动 细节对刻画人物性格的作用。
默读文本，在阅读的过程中圈画出 文中直接点明夏衍魅力的语句。
• 提示 • 文章中的这些议论直接对夏衍的魅力 做了集中概括。在阅读过程中也能一 眼就找出来。寻找交流的过程是熟悉 文本的过程，也是初步领会夏衍魅力 的过程 。
作者简介
夏衍的魅力
• 夏衍生平 夏衍是中国著名文学、 电影、戏剧作家，文 艺评论家，翻译家， 社会活动家。中国左 翼电影运动的开拓者、 组织者和领导者之一。 祖籍河南开封，1900 年10月30日生于浙江 杭县（今杭州）。
夏衍的魅力
五．夏衍的魅力（一）基本积累1.根据拼音写汉字瘦xuē（）透chè（）独具huì（）眼haì（）人听闻 yì（）美 kè（）然长逝2.根据下列解释提示写出成语（1）形容说话写文章行文简明扼要，而内涵丰厚深刻。
（）（2）形容对事物了解得非常清楚，像把东西放在手掌里给人家看一样。
（）（3）比喻说话直截了当，切中要害。
（）（4）危险的事虽然过去了，回想起来心里还害怕。
（）（5）形容谈话谈得高兴而有风趣。
（）（6）形容书法极有笔力。
现多比喻分析问题很深刻。
（）（二）熟读精思1.联系上下文，分别说说下列句子中加点词语的含义。
（1）我为他的水晶般的清晰．．吓了一跳。
_____________________________________________________________________ （2）他无法使用我代为起草的提纲，自己一笔一画地另外写了颇有见地而又清．晰．见底的序言。
_____________________________________________________________________（3）1995年1月21日，他清晰．．起来。
_____________________________________________________________________ 2.夹叙夹议是本文的一大特色，试举一例，谈谈其作用。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （三）课后能力迁移1.下列成语结构相似，请在横线上填写恰当的词语，将成语补充完整。