小学生写字教学研究
行动研究报告小学写字教学
行动研究报告小学写字教学行动研究报告：小学写字教学一、研究目的和背景小学写字教学是培养学生良好的书写能力的重要环节。
然而，实际教学中，很多学生存在写字不工整、字形不规范等问题。
为了改善学生写字能力，提高写字质量，本次研究旨在探索有效的小学写字教学方法和策略。
二、研究方法1.实施时间：本次研究历时两个月。
2.研究对象：选取一所小学三年级的两个班级作为研究对象，每个班级30名学生。
3.研究内容：针对学生写字问题，采用分析、实验、总结等方法，探索适合小学生的写字教学方法和策略。
三、实施步骤1.调查分析阶段：通过问卷和观察，了解学生在写字过程中存在的问题，包括书写速度慢、字形不准确等。
2.教学设计阶段：根据调查结果，设计了一套系统的写字教学方案，首先进行基本笔画和字形的练习，然后逐步引入逐字模仿和组字练习。
3.教学实施阶段：在两个班级中实施教学方案，并记录学生的学习情况和写字进步。
4.教学总结阶段：对实施效果进行总结和分析，总结教学中的成功经验和不足之处。
四、实施成果1.学生写字速度得到提高：经过两个月的教学实施，大部分学生的书写速度明显提升，完成字数也有明显增加。
2.学生字形规范度提高：通过系统的训练，学生的字形变得规范整齐，笔画结构变得清晰，纸面布局也更加整洁。
3.学生对写字的兴趣增加：教学过程中，通过多种形式的激励措施，使学生对写字产生了浓厚的兴趣，提高了主动学习的积极性。
五、总结和反思1.教学方法的重要性：通过本次研究，我深刻认识到合理有效的教学方法对学生写字能力的提高至关重要。
2.个别辅导的重要性：在实施过程中，我发现一些学生的写字问题较为突出，需要进行个别指导和辅导，以达到最大效果。
3.与学生互动：学生具有特定的自我认知和学习习惯，因此，在教学过程中，充分倾听学生的意见和建议，与学生形成良好的互动，可提高教学效果。
六、改进建议1.多样化的教学资源：在教学过程中，增加多种形式的教学资源，如电子板书、动画视频等。
小学低年级写字教学课题研究
小学低年级写字教学课题研究
写字是学生必备的一项基本技能，是培养学生正确的书写姿势，提高学生写字速度和书写质量的重要途径。
而在小学低年级，针对
学生进行针对性的写字教学有着重要的意义。
本文通过梳理国内外文献及调查问卷的研究结果，探讨了小学
低年级写字教学的现状和存在的问题，并提出了一些针对性的解决
措施。
首先，小学低年级存在着学生写字速度和书写质量不高的问题。
针对这一问题，教师应该通过多种技术手段如教学演示、模仿、练
等来教授学生正确的书写技巧、手势动作和书写规范等。
其次，小学低年级学生研究兴趣不高、研究压力大等问题也不
容忽视。
针对这一问题，教师应该结合学生的实际情况，采用多种
活动方式如唱歌、跳舞、绘画、游戏等丰富教学内容，增强学生的
兴趣，缓解研究的压力，从而达到优化教学效果的目的。
最后，小学低年级教学环境、教学设备等条件存在不足，也是
制约教学效果的重要因素。
因此，学校应该加大投入，提高教学环
境和设备水平，为学生提供更好的研究环境和更高效的教学设备，
从而提高教学效果。
综上，小学低年级写字教学需要采取措施，教师应该根据学生
的实际情况，综合采用多种手段，提高学生的兴趣，优化教学效果。
关于写字教学的研究报告
关于写字教学的研究报告写字教学的研究报告一、引言写字是人类最基本、最重要的交流方式之一，通过书写可以记录、传播和保存人类的文化、思想和知识。
因此，写字教学在学校教育中起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨写字教学的有效方法，以提高学生的书写能力和理解能力。
二、方法该研究通过实地观察和问卷调查的方式进行。
首先，我们在两所小学的一年级教室中进行了实地观察，记录了学生的写字过程和表现。
接着，我们发放了一份问卷给学生和他们的老师，了解他们对写字教学的看法和建议。
三、结果观察结果显示，写字教学在学生中普遍存在以下问题：一些学生书写习惯不良，存在字形模糊、大小不一等问题；有些学生对字形结构和笔画顺序缺乏正确理解；一些学生对书写任务理解不透彻，无法准确表达自己的思想。
问卷调查结果显示，学生和教师对写字教学普遍缺乏兴趣和动力。
许多学生认为书写是枯燥无味的任务，很难保持对写字的积极性。
同时，教师也表示在教学中存在时间和资源的限制，导致不能给予学生足够的个别指导。
四、讨论基于研究结果，我们认为写字教学需要改进的地方主要包括以下几个方面：1. 引入趣味教学法：通过增加互动和游戏元素，吸引学生对写字感兴趣，促进他们的学习动力。
例如，可以设计一些有趣的写字游戏，使学生在游戏中提高书写能力。
2. 个别指导：教师应花更多的时间与每个学生交流和指导，帮助他们纠正写字习惯和提高字形准确性。
此外，可以设立一些小组讨论活动，鼓励学生相互分享和学习。
3. 创造积极的学习环境：提供良好的写字工具和资源，创造一个积极、鼓励的学习氛围。
此外，还可以定期组织书法比赛和展览，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、结论通过本研究，我们了解到了写字教学存在的问题和改进的方向。
在写字教学中引入趣味教学法、个别指导和创造积极的学习环境是提高学生写字能力和兴趣的有效方法。
我们相信，通过改进写字教学，学生的写字水平将会得到显著提高，同时也会增强他们对写字的兴趣和理解能力。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告关键信息：1、课题名称：《小学低年级写字指导方法研究》2、研究目的：探索有效的小学低年级写字指导方法，提高学生写字水平3、研究时间：＿___________________4、研究团队成员：＿___________________5、研究经费：＿___________________11 引言111 写字在小学低年级教育中的重要性112 本课题研究的背景和意义12 研究目标121 明确小学低年级学生写字的基本要求和标准122 分析影响小学低年级学生写字水平的因素123 探索适合小学低年级学生的写字指导方法和策略124 制定有效的写字教学评价体系13 研究内容131 小学低年级学生写字习惯的培养132 写字教学中基本笔画和笔顺的指导133 写字姿势和握笔方法的纠正与训练134 如何利用多媒体等工具提高写字教学效果135 与家长合作，共同促进学生写字水平的提升14 研究方法141 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外写字教学的现状和研究成果142 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生写字的现状和存在的问题143 实验研究法：在部分班级进行写字教学实验，对比不同教学方法的效果144 案例分析法：选取典型学生和教学案例进行深入分析，总结经验教训15 研究步骤151 第一阶段：准备阶段1511 组建研究团队，明确分工1512 查阅文献，制定研究方案1513 准备研究所需的材料和设备152 第二阶段：实施阶段1521 开展调查研究，了解现状1522 进行实验研究，实施不同的写字教学方法1523 定期组织研讨，调整研究方案153 第三阶段：总结阶段1531 收集、整理研究资料1532 分析研究数据，撰写课题报告1533 总结研究成果，提出改进建议16 预期成果161 形成一套系统的小学低年级写字指导方法和策略162 撰写高质量的课题研究报告163 整理优秀写字教学案例集164 提高学生的写字水平和书写规范程度17 研究团队171 课题负责人：＿___________________172 主要成员：＿___________________18 研究经费预算181 资料费：购买相关书籍、期刊等资料的费用182 调研费：开展问卷调查、访谈等调研活动的费用183 设备费：购置写字教学所需的设备和工具的费用184 会议费：组织课题研讨、交流等会议的费用185 劳务费：支付参与研究人员的劳务报酬186 其他费用：包括研究过程中的不可预见费用19 研究保障191 组织保障：成立课题研究领导小组，加强对研究工作的组织和协调192 制度保障：建立健全课题研究的各项制度，确保研究工作的规范有序进行193 技术保障：邀请专家进行指导，提高研究的科学性和专业性110 注意事项1101 严格按照研究方案进行研究，确保研究的科学性和有效性1102 注重研究资料的收集和整理，保证研究数据的真实性和可靠性1103 加强团队成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题1104 遵守学术道德规范，杜绝抄袭、剽窃等学术不端行为。
新时期小学低年级写字教学研究
新时期小学低年级写字教学研究1. 引言1.1 研究背景在小学低年级的写字教学中，一直存在着诸多问题，比如学生写字能力的不足、写字习惯不规范、字形不工整等。
这些问题不仅会影响学生的审美能力和综合素养，还会对学生未来的学习和工作产生负面影响。
随着时代的发展和教育理念的更新，有必要研究探索新时期小学低年级写字教学的新方法，以提高学生的写字水平和质量。
本研究旨在深入了解小学低年级写字教学的现状，发现问题所在，探索有效的改进方法，为未来的教学实践提供理论和实践支持。
通过本次研究，不仅可以为小学低年级的写字教学提供参考和借鉴，还可以推动教育教学改革，促进学生综合素养的提升。
【研究背景】的内容完成。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新时期小学低年级写字教学的现状和问题，寻找适合当前学生学习和发展的最佳教学方法。
通过对文学教育在小学低年级的重要性进行分析与论证，为提升学生的写字水平和培养他们的写作能力提供依据和支持。
通过分析现阶段小学低年级写字教学存在的问题，找出不足之处并提出相应的解决方案和改进建议。
通过实践案例分析，探索有效的教学方法和策略，并对教学效果进行评估和总结。
最终旨在为新时期小学低年级写字教学提供参考和借鉴，进一步完善教学体系，提升教学质量，促进学生写字能力的全面发展。
【研究目的结束】1.3 研究意义随着社会的发展和教育的进步，小学低年级写字教学在新时期面临着许多挑战和机遇。
对该领域展开深入研究具有重要的意义。
小学低年级是培养学生正确的写字姿势和书写习惯的关键时期，写字教育对于学生的发展具有至关重要的作用。
通过研究新时期小学低年级写字教学的新方法，可以有效提高学生的写字水平和书写效率，为学生提供更好的教育资源和学习条件。
进一步探索小学低年级写字教学，有助于促进教师的教学方法创新和教学质量的提升，提升学校的教育教学水平和整体竞争力。
研究新时期小学低年级写字教学具有重要的实践意义和理论意义，有助于推动教育教学改革，培养更多书写规范、字迹工整的优秀学生。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
小学低年级写字教学问题研究
小学低年级写字教学问题研究引言：写字是小学生学习语文的重要内容之一，写字教学对于培养学生正确的书写习惯和提升他们的书写水平至关重要。
小学低年级的学生在写字过程中存在着一些常见的问题，如笔画不连贯、错位习惯、字形不标准等。
本文将详细研究并探讨小学低年级写字教学中可能出现的问题及相应的解决方案。
1. 笔画不连贯：小学低年级的学生往往在写字的过程中没有掌握好笔画的顺序和连贯性，导致字的书写不流畅。
2. 错位习惯：有些学生在书写时容易让字母或汉字之间的间隔不均匀，造成字的排列不整齐。
3. 字形不标准：小学低年级的学生对于笔画的写法和字形的规范掌握不够，导致字形形状不准确。
4. 不注重书写规范：有些学生在写字的过程中缺乏对书写规范的重视，草率马虎，导致字的书写效果不佳。
二、解决上述问题的教学策略：1. 通过模仿和游戏练习提高笔画连贯性：老师可以通过模仿和游戏的方式引导学生掌握汉字的笔画顺序和连贯性。
可以通过手指书写的方式引导学生跟随老师的示范，模仿正确的笔画顺序，提高书写的连贯性。
2. 指导学生按规定间距书写：老师在指导学生书写时应着重强调字母或汉字之间的间隔要保持统一和均匀，可以提前在黑板上画出标准的格线，让学生按照格线进行书写练习，培养他们的正确书写习惯。
3. 练习规范字形的写法：老师可以通过多次示范和多次练习的方式引导学生掌握汉字的正确字形。
教师还可以结合图画、故事等方式，让学生更好地理解汉字的意义和构造。
4. 强调书写规范的重要性：老师可以通过课堂上的书写检查、书写比赛等方式强调学生对书写规范的重视。
还可以在批改学生练习册时及时给予反馈和指导，帮助学生更好地改正书写错误，提高书写质量。
三、小学低年级写字教学的注意事项：1. 充分调动学生的学习积极性：教师要利用适当的教学方法和手段，调动学生学习汉字的积极性。
可通过制作贴纸、印章等活动激发学生对写字的兴趣，使他们在写字过程中感到快乐。
2. 培养学生的观察力：教师在教学中应着重培养学生的观察力，让他们注意到字形的细节和规范，提高他们对书写的敏感性。
低年级写字教学策略的研究
低年级写字教学策略的研究写字是小学生学习过程中的重要一环，良好的写字能力不仅有助于提升学习成绩，还能培养学生的动手能力和审美观。
低年级学生的写字技能往往较差，这对他们的学习造成了不小的影响。
本文将围绕低年级写字教学策略展开研究，探讨如何有效提升学生的写字能力。
一、低年级写字教学的特点低年级学生的写字教学存在着一些特点，首先是学生的认知能力较弱，对笔画的认识和掌握能力有限。
低年级学生的动手能力和专注力较差，很容易出现字迹潦草的情况。
低年级学生的学习态度较为不稳定，多数学生对写字课程缺乏兴趣。
1. 引导学生培养正确的写字习惯要想提高学生的写字能力，首先要引导学生养成良好的写字习惯。
教师可以通过示范、引导和激励等方式，帮助学生养成正确的写字姿势、正确握笔方法和正确的笔画顺序。
教师还应该加强对学生的监督，及时指正学生的错误写字习惯，促使学生养成正确的写字习惯。
2. 创设积极的学习氛围低年级学生的注意力不集中，教师需要创设积极的学习氛围来吸引学生的注意力。
在写字课上，教师可以通过课堂布置、教学素材和教学方式等多种手段，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习写字的兴趣。
教师还可以利用奖励激励的方式，鼓励学生多多练习，提高写字水平。
3. 创新写字教学内容在写字教学中，教师可以通过创新教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习写字的热情。
可以通过讲解笔画的基本知识、介绍各种常见字的结构特点等方式，让学生了解不同字的写法规律，激发他们学习写字的兴趣。
在教学过程中，教师还可以使用多媒体手段，展示生动有趣的写字教学内容，提高学习效果。
4. 注重对学生写字能力的训练为了提高学生的写字能力，教师需要注重对学生写字能力的系统训练。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，设置不同难度的写字任务，针对学生存在的问题进行有针对性的训练。
对于基础较弱的学生可以进行基础写字技能的训练，对于进阶较快的学生可以进行书法技能的训练。
5. 多方位评价学生的写字水平为了全面了解学生的写字水平，教师需要进行全方位的评价。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。
小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。
提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。
培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。
促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。
01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。
问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。
实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。
案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。
数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。
实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。
研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。
通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。
传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。
低年级写字教学策略的研究
低年级写字教学策略的研究写字是儿童学习的重要一环，良好的写字能力可以为他们今后的学习打下坚实的基础。
对于低年级的儿童来说，写字可能是一项挑战。
研究低年级写字教学策略对于教师来说是非常重要的。
一、培养正确的书写姿势：培养正确的书写姿势是写字教学的基础。
儿童应该坐直，并将书本放在适当的位置。
他们的手臂应该放在桌子上，并且用手腕和手指来控制笔的移动。
教师可以通过示范正确的姿势，并提供实际的指导和纠正，帮助学生改正错误的姿势。
二、使用大格子、宽线纸和流畅的笔：为儿童提供大格子或宽线纸可以帮助他们控制书写的大小和位置，减少字母和汉字的间距。
使用流畅的笔可以使写字更加顺畅和流畅。
学生可以更容易地掌握笔的控制力，从而提高写字的准确性和速度。
三、采用分步教学法：分步教学法是一种逐步引导学生完成写字任务的方法。
教师可以首先教授学生如何正确书写基本的笔画和字母。
然后，逐渐引导他们组合这些笔画和字母，形成完整的字词和句子。
在每个步骤中，教师需要提供充足的示范和练习时间，帮助学生掌握每个阶段的写字技巧。
四、结合讲解和示范：在写字教学中，讲解和示范是两个重要的组成部分。
教师可以通过口头讲解来解释写字的规则和技巧，清楚地说明所需的动作和步骤。
然后，通过示范来展示真实的写字过程，让学生看到正确的书写方式。
这种结合讲解和示范的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握写字技巧。
五、提供充足的练习机会：练习是提高写字能力的关键。
教师可以为学生提供充足的练习机会，包括常规练习和创意练习。
常规练习可以帮助学生熟练掌握写字规则和技巧，提高写字的准确性和速度。
创意练习可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的写字动力和表达能力。
六、给予积极的鼓励和反馈：在写字教学中，教师应该经常给予学生积极的鼓励和反馈。
鼓励可以增加学生的自信心和动力，激发他们持续学习和练习的兴趣。
反馈可以帮助学生发现和纠正写字中的错误和不足，提高写字的准确性和质量。
低年级写字教学策略的研究对于提高学生的写字能力非常重要。
关于小学语文写字教学的问题研究报告
关于小学语文写字教学的问题研究报告小学语文课堂中写字教学的研究八河川小学申殿成一、问题的提出及研究的意义1.中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。
因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。
书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
2.信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。
现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
字写得不好看的小学生已经占多数。
电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。
现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。
因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。
3.长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。
写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。
在我校中年级学生中随机抽取20人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。
学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
4.针对普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
小学生写字教学的课题研究
小学生写字教学的课题研究临河中心校陈艳一、重要性：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，是中华五千年文明的载体，有着举足轻重的作用。
俗话说：“字如其人”、“见字如见人”也就是说写好字是每一个中国人基本素质的重要标志，因此，写好字也是每个小学生最重要的学习任务之一。
书写汉字，不仅有利于识字能力的培养，同时也有利于对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透，对陶冶学生情操、提高学生审美能力等都具有重要作用。
作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。
因此，现在我们要加大力度规范和真正落实写字教学，写好汉字。
二、现状分析：随着科学技术的日益进步和信息技术的不断发展，社会、学校、学生普遍淡忘了写字教育的重要作用。
当今科学技术的迅猛发展，尤其是电子计算机的普及和广泛应用，人们对电脑的依赖性提高，家长以为电脑打字足以代替手写,学生认为只要成绩好,字写得好坏无所谓,学校写字教育也存在许多不良现象。
在当今素质教育的背后，很多的学校过分的看重升学率，没有真正落实国家的写字课的规定。
当今大部分学校的写字课教师的配备不容乐观，大多数学校都还没有写字课专职教师，写字课基本上都是由语文老师兼任，而大部分都未走上正轨，写字课成了抄字课，完全变成了巩固生字生词的手段。
更有甚者,写字成为教师变相体罚学生的工具，另外，他们的写字水平也不是很令人满意！加之学生的作业量大，加上各科教师竞相挤占时间给学生布置作业，使得学生根本没有时间来写好字。
写字教育的处境确实令人担忧！学生书写水平和写字能力较差，尤其是小学生的写字能力和写字水平。
现如今，我们在教学反馈或学生作业检查中常常被他们个个龙飞凤舞的“狂草”，搞的身心俱疲！不仅我们受罪，就连学生自己也深受其害。
写字教学确实到了“师生共存亡”的时候了！为此，2011版新课标再一次给我们指明了方向！三、研究目标：2011版新课程标准再一次根据不同的学段，对写字教学提出了不同的要求和目标：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告一、选题依据随着社会的发展，人们的教育观念也在逐步更新，越来越关注儿童的身心健康成长。
小学低年级的学生在写字时容易出现不规范、姿势不正确、过度用力等问题，这不仅影响写字的美观度，也对孩子的身体健康造成不良影响。
因此，选择小学低年级写字指导方法为研究课题，旨在帮助小学低年级的学生正确进行写字训练，促进其身心健康的全面发展。
二、研究目的1.分析小学低年级写字指导中存在的问题，总结不同学生在写字方面存在的主要困难；2.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，以提高写字水平和健康程度；3.借助新的技术手段，为小学低年级的写字教学注入活力，提升教学效果。
三、研究内容1.分析小学低年级学生写字习惯之间的区别，并分析习惯差异的原因；2.分析小学低年级学生在写字中常见的问题，如字形不规范、姿势不正常、过度用力等方面的问题；3.介绍小学低年级学生写字脚本规范，如何掌握好笔画、字形和字距等知识；4.探索适合小学低年级学生的写字指导方法，如通过手写板和软件等技术手段进行写字练习；5.设计实验方案，比较不同的写字指导方法在写字效果方面的差异，并分析原因。
四、研究方法1.收集案例资料，对小学低年级学生的教学现状进行调查和研究；2.参考相关文献，收集有关小学低年级写字指导方法的理论和实践研究成果；3.采用实验方案，对小学低年级学生进行不同写字指导方法的试验比较；4.使用统计学方法，对实验数据进行分析，得出结果并进行比较。
五、研究结论通过研究，我们得出了以下结论：1.小学低年级学生在写字过程中往往存在姿势不规范、用力过度、字形不清晰等问题，需要进行积极的指导和纠正；2.手写板和软件等技术手段是适合小学低年级学生进行写字训练的有效辅助工具；3.在实验中，我们发现使用手写板和软件辅助的学生写字效果显著优于其他方法，这是由于这种方法可以对学生写字的姿势、笔画粗细等习惯进行实时纠正；4.在实验中，我们还发现通过游戏的形式对小学低年级学生进行写字练习可以有效提高学生的兴趣和积极性；5.小学低年级的写字指导需要采取差异化教育，针对不同学生的写字习惯进行细致的指导和纠正。
小学生写字教学的有效性研究
小学生写字教学的有效性研究一、激发写字兴趣兴趣是最好的教师，能否培养孩子对汉字书写的兴趣是教学能否成功的重要因素。
小学生年龄小，自制力差，写字姿势大多不正确，给教学带来了很大障碍。
教师如果采取正确的方法在汉字书写教学的过程中加以引导，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高效率。
教师要特别重视激发学生写字兴趣，需要因材施教对学生进行教学。
传统的教学方法有些枯燥，若采用生动活泼的方法，激发学生的学习兴趣，往往可以达到事半功倍的效果。
小学生对新鲜事物很感兴趣，充满好奇心。
教师如果在教学过程中进行故事引入，通过讲一些生动的故事，激发孩子们的兴趣，这样，孩子们不仅学到了知识，还喜欢上了汉字。
另外，用一些比喻，让这个字更加形象立体。
比如，“拔”和“拨”有的小学生分不清，这时，教师如果讲：“小朋友们一起拔河，都出汗了。
友字正好是拔的右半部分，友上的点不正是小朋友们出的汗吗？”这样直观形象的比喻，可以让小学生区分相似的汉字，而且让学生对抽象的汉字有了兴趣，有了想写汉字的欲望。
小学生的目的性往往不强，不知道写得一手好字有多重要。
教师可以在教师的墙壁上挂上好的书法作品，让学生欣赏。
学生惊叹之余，也会想拥有这样一手好字。
感受到了汉字的魅力，也有了写好汉字的毅力和决心，经过自己的不断努力，一手漂亮的好字自然也就练成了。
二、写字教学策略人，天生就有争强好胜的心理，而精力旺盛的小学生更是如此。
如果我们在设计情景时，对这一心理加以应用，想必会产生极好的效果。
教师可以将学生分成多个小组。
获得胜利是每个人都需要的，都想得到的。
通过竞赛或游戏的形式，可以很好地营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，又培养他们的竞争与合作意识。
而胜利也同时需要每位同学努力或者大家一起努力去认真完成争取，所以这个过程，可以很好地让学生获得竞争胜利后的喜悦。
兴趣是最大的动力，而教师给予的激励恰恰能激起学生的兴趣。
例如：学校每学期开展的“春苗杯”书法大赛，或者“秀丽字体比赛”，这样，学生的积极性会大大提高，写字也会变得认真起来。
小学生写字教学研究课题总结(推荐5篇)
小学生写字教学研究课题总结（推荐5篇）第一篇：小学生写字教学研究课题总结小学生写字教学研究课题总结写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。
小学写字教学的调查研究
小学写字教学的调查研究
调查研究小学写字教学的目的是为了了解当前小学写字教学的
现状和存在的问题，整理有效的教学方法和策略，更好地促进小学
生的写字能力发展和提高。
具体的研究方法可以是：
1.问卷调查：通过向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们
对小学写字教学的看法、评价和建议。
2.实地观察：观察小学写字教学课堂，了解不同学校、不同年级、不同教师的教学情况，了解教师的教学策略和学生的实际情况。
3.案例研究：选取一些写字能力较强的小学生作为研究对象，
深入了解他们的学习方法和经验，总结出有效的写字技巧和方法。
通过以上的方法，可以得出以下结论和建议：
1.小学写字教学应该注重细节和基本功，避免过于复杂和华丽
的字体。
2.小学写字教学需要有一定的规范和标准，便于学生形成良好
的书写习惯。
3.教师需要选择合适的教学材料和方法，让学生从兴趣中愉快
地学习。
4.需要鼓励学生多练习，加强写字技巧。
5.家长也需要配合教师，关注孩子的写字情况，鼓励孩子写字
并及时纠正写字错误。
小学低年级写字教学指导方法的研究实施方案（精选五篇）
小学低年级写字教学指导方法的研究实施方案（精选五篇）第一篇：小学低年级写字教学指导方法的研究实施方案乌市第69小学《小学低年级写字教学指导方法的研究》课题研究实施方案一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景我校地处边远，90%的学生都是农民工子女，学生家长文化水平偏低，家庭经济状况较差，大部分家长成天忙于生计对家庭和孩子顾及很少。
由于良好的家庭教育的缺失，学生的卫生习惯和起码的学习习惯得不到良好的影响和培养，小学初始，他们面临的最大的问题就体现在识字、写字上。
尤其是写字，书写习惯和书写方法都有待于进一步培养和指导。
写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。
“人生聪明写字始。
”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。
这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。
因此我校语文组小学低年级写字教学指导方法的研究作为我校的语文小课题进行研究，对我校学生具有现实的针对性和重要的实践意义。
（二）课题研究的意义1、现状分析：我们今天看到的写字教育情况是怎样的呢？（1）是写字意识淡化。
人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。
随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。
在对一些中小学生的调查中发现，写不好字的学生已经占多数。
（2）是教学落实不够。
进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。
目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。
但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。
（3）是训练缺少“整合”。
小学低年级写字教学问题研究
小学低年级写字教学问题研究一、研究背景写字是小学阶段最基本的学科之一，也是小学生日常学习生活的重要组成部分。
然而，目前教育中存在许多关于写字教学的问题，如写字速度慢、写字字迹难以辨认、不注重写字规范等。
针对这些问题，需要对小学低年级写字教学进行深入研究，探索有效的教学方法和技巧，提高小学生写字水平。
二、问题分析1.写字速度慢小学低年级的学生在写字时，往往容易出现写得慢的情况。
这可能会导致学生精力分散，无法充分利用有限的上课时间进行学习，从而影响学习效果。
2.写字字迹难以辨认小学低年级的学生在书写时，字迹难以辨认，这可能是由于学生对笔画的书写顺序不熟悉，或者字形不够规范。
这种情况会影响学生后续的学习和阅读。
3.不注重写字规范教师和学生往往容易忽视写字的规范性，没有将正确的写字姿势、笔画、字形等教给学生。
如果长期这样下去，学生的写字水平就很难有提高，甚至可能越来越差。
三、解决方案1.加强写字练习为了提高学生的写字速度，可以在日常教学中增加写字练习时间，让学生对常用字词进行多次练习，从而增加写字的熟练度和速度。
同时，每周也可以安排一到两节专门的笔顺讲解和练习课程，确保学生的书写顺序准确无误。
学生在书写时，需要注意笔画、字形等规范性问题。
为了避免学生上课时出现乱写乱画的行为，可以在教学中注重引导学生正确使用笔、规范书写，定期检查学生书写作业，及时指出问题。
3.提高学生写字兴趣学生对写字有兴趣，可以提升他们的学习积极性。
为此，教师可以采用多种方式，如创设良好的学习氛围、编写有趣的笔顺故事、引导学生用不同的材料和颜色书写等。
通过这些方法，让学生在写字教学中体验到乐趣，提高学习效果。
四、结论针对小学低年级写字教学中存在的问题，需要采用多种方法来解决。
通过有效的写字练习、注重写字规范、提高学生写字兴趣等方法，可以提高学生的写字水平，让其在学习生活中更加洒脱优雅。
小学低年级写字教学问题研究
小学低年级写字教学问题研究小学低年级写字教学是培养学生良好的书写习惯和提高书写水平的重要环节。
由于小学低年级学生的特点和认知能力的限制，教学过程中常常会遇到一些问题。
本文将探讨小学低年级写字教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
小学低年级学生在写字过程中普遍存在字形不规范、笔画顺序混乱等问题。
为了解决这一问题，教师可以通过示范、讲解和反复练习等方式，引导学生正确掌握字形的各个方面。
可以先通过模仿和跟写的方式，让学生感受到字形的整体和部分之间的关系，然后再让他们逐渐独立书写，并注意字形的正确性和规范性。
小学低年级学生常常存在动作不稳、笔墨掌握不恰当等问题。
为了解决这一问题，教师可以通过一些特殊的教学活动来帮助学生提高手指和手腕的灵活性和控制能力。
可以组织学生间互相搭桥、接力传物等活动，让学生在游戏的过程中感受手指和手腕的灵活性，并培养他们对笔墨的掌握能力。
小学低年级学生往往缺乏对字与词之间的关系的认识，导致他们在书写时往往不注意字与字之间的连贯性和空间位置的变化。
为了解决这一问题，教师可以通过提供更多的实际例子和综合练习，让学生逐渐认识到字与字之间、词与词之间的联系，并培养他们对空间位置的感知能力。
可以通过给学生展示一些连笔字、词语的书写规范，让学生学会跟随规范书写，并在练习中多加强字与字之间的连贯性。
小学低年级学生常常缺乏写字的兴趣和积极性。
为了解决这一问题，教师可以通过增加写字的趣味性和参与性来激发学生的积极性。
可以利用多媒体和互动教学工具，设计一些趣味的写字活动，如填字游戏、抄写比赛等，激发学生的兴趣。
教师还可以给予学生适当的赞扬和奖励，以增加学生的积极性和自信心。
小学低年级写字教学问题的解决需要教师结合学生的特点和认知能力，通过示范、讲解和反复练习等方式进行教学，并注重提高学生的手指和手腕的灵活性和控制能力，增加学生对字与词之间关系的认识，激发学生的兴趣和积极性。
相信通过这些方法的应用，能够有效解决小学低年级写字教学过程中存在的问题，提高学生的书写水平和兴趣。
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小学生写字教学研究【内容摘要】课题研究立足于素质教育的高度，以硬笔书法为主，着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。
2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。
3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。
4、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。
【关键词】素质教育写字兴趣写字习惯有效措施【正文】一、课题提出的背景及意义。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。
首先教师本身写字水平参差不齐，对书法了解甚少，在指导上就很难到位。
其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。
对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。
由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。
作为语文教学课改一部分的写字教学怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后学生的发展奠定基础呢？我们在写字教学的过程中，不要让学生为写字而写字，而要从实施素质教育和培养“四有新人”的高度出发，通过写字来学习中国的优秀传统文化，也就是说，写字教学首先要立足于爱国主义教育，传承中国的传统文化。
其次，让学生明白习字是一项长期的艰苦的劳动，是对毅力的磨练。
没有惜时守信、讲求质量的认真态度，没有不怕困难、积极进取的坚强意志，没有坚忍不拔、善始善终的持之以恒的决心，是写不好字的，将来也不可能做好工作。
第三是对学生进行文学素养教育。
学习写字，当然是离不开文字内容的，特别是在学习的过程中，学生也要接触到许多字帖，有相当多的字帖，他们其实都是我们古代的文化精髓，都有其深刻的文化内涵，学生在练习的过程小，能从中汲取文学营养，提高文化修养。
它们所涉及到的中国的历史、古典哲学、美学等方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，促进学生智力的发展，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。
写字是艺术的创造，学会写字是本领，欣赏好的字是享受，教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。
所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革，如何在写字教学中激发学生的兴趣，提高学生写字的水平，同时又提升他们的审美能力呢？在2006年开始我就以本人所教的教学班开始，以写字教学为特色进行小范围的研究试验，两年之后，我所任教的教学班学生不仅写字水平有了明显的提高，而且学生的语文素养以及书写习惯也有很大程度的进步。
于是2009年我提出《小学生写字教学研究》课题的申请，学校校长和教导主任极为重视，联合低年级语文教师，我们组成了《小学生写字教学研究》课题研究小组。
我校课题组老师通力协作，求实创新，带领学生开展了丰富多采的写字教学研究活动，达到了课题研究的预设目标。
实验班的学生，写字水平比对比班有较大增长，综合素质普遍增强，受到学校老师、学生家长乃至社会各界的一致好评。
在全面实施素质教育的今天，特别是在当前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。
写字是小学生必须掌握的一项技能。
字如其人，好字给人一种赏心悦目的感觉。
你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。
练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，练字先练心，心不静不写字。
写字，修身、养性三位一体，为学生的一生打好坚实的基础。
二、课题研究的理论依据。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
”众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质。
那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质；一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高国民素质又何从淡起呢?可以说纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学与课改的理念是吻合的。
《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。
三、课题研究的目标通过本课题的研究，面向全体学生，练字与练人相结合为目的。
使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。
（1）师生双边共同参与练字活动，提高认识，统一思想，增强集体荣誉感、责任感，逐步形成团结协作氛围。
（2）加强写字教学，使师生练字的兴趣越来越浓，教师的课堂板书逐渐工整、规范，能使全校教师坚持认真书写教案，使练字能较快地服务于课堂教学。
同时教师要率先垂范做学生的榜样。
（3）加大展示力度，扩大展示面积，师生全员参与评价。
树立学生写好字的自信心。
四、课题研究的主要内容；课题研究立足于素质教育的高度，以硬笔书法为主，着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。
2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。
3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。
4、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。
五、课题研究的步骤；1、课题组教师明确肩负的责任，培训课题组成员。
承担本课题研究的成员有学校校长、教导主任和德才兼备的低年级语文教师。
我们明确分工，营造学生书写的大环境，研究班级配备书写专栏。
俗话说：“打铁还须自身硬”。
教师要想学生写好字，必须提高自身的写字水平。
在教导主任的组织下有我就：教师的自信心和教师对学生的自信心；写字前的准备；写字的基本要求、基本笔画的写法对研究小组的老师进行开题前的培训。
（以下为培训简要内容）相信每一个孩子都能写好字在写字的过程中我们首先培养孩子做人：周周正正写字，堂堂正正做人。
第二、培养孩子“静下心，坐下来，钻进去”的良好的学习习惯，音乐声就是信号，音乐响起，孩子们马上进入状态，第三，培养孩子的自信心，让孩子学会欣赏自己。
写字前的准备一二年级学生首先要学会用铅笔。
铅笔太尖容易滑破纸张，太顿写出来的字没有力量，因此铅笔一定要尖圆适度。
写字的基本要求学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。
常言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。
”小学生要从小养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。
书写姿势：书写时做到：头正、身直、臂开、足平。
执笔方法：用拇指、食指和中指捏笔，笔杆紧贴虎口，无名指和小指紧挨中指，虚拳食指，小指紧贴纸面。
捏笔要松紧适度，过松运笔无力，笔力不达；过紧则肌肉疲劳，行笔不畅。
执笔的三指与笔尖约为1寸。
眼睛离桌面约为1尺，胸脯离桌子约为一拳头。
这就是写字教学中我们老师强调的：一尺、一寸、一拳。
基本笔画写法横的作用与写法长横在一个字中起承上覆下的作用。
绝大多数的汉字都有横画和以横起笔的笔画。
横分为长横和短横。
长横起笔稍轻，向下请按，然后向右自然回锋，以保持字的平衡。
短横可尖式起笔，右部向上稍斜，略顿。
三正五士丰干年再口诀：轻起轻行重收笔。
竖的作用和写法竖画在汉字中起立柱和支撑作用。
竖画分垂露竖和悬针竖，不管垂露竖和悬针竖均起笔稍顿，然后行笔直下。
垂露竖在收笔时略顿回锋；悬针竖则正中出锋。
悬针竖多在一个字的正中且是最后一笔。
竖画中也有短斜竖，是竖画楷书的变形，以显示汉字楷书的灵气。
悬针竖：中甲申巾斤千垂露竖：木不未性他相短斜竖：田五口凹花电口诀：起笔重按行笔稳，正直不斜应遒劲。
悬针出锋垂露顿，短竖斜度应酌斟。
撇的作用和写法撇的伸缩在一个字中起保持平衡的作用。
楷书中撇是由右向左的笔画，写撇时，起笔先向右按，然后转变方向，向左行笔，由重到轻，收笔出锋。
在书写时，如平撇，斜撇，竖撇、弧撇等，应根据撇在汉字中不同的位置，采用不同的写法，一字多撇，要注意撇有变化。
长撇：人及乃大今平撇：千瓜采爱受短撇：牛生午年失竖撇：月用胆斤斥口诀：起笔右按左下行，行笔由重徐徐轻。
收笔出锋勿草率，斜度弧度要适中。
捺的作用和写法捺画的伸缩在汉字中起保持平衡的作用。
分斜捺和平捺。
楷书的斜捺起笔滑行呈尖状，一波三折捺出脚，行笔由轻到重，捺处稍驻，然后向后平拖，自然出锋，写捺时要注意运笔的方向和轻重的变化，平捺起笔略顿，角度稍平，写法同上。
斜捺：人个今大又文平捺：之这道进延廷口诀：起笔轻滑右下行，捺角稍驻后出锋。
平捺斜捺角度异，起笔收笔分重轻。
点的作用和写法点在汉字中形式多变，小巧灵活，虽位置、方向、大小、长短不同，但运笔方法基本一致。
点有多种形式，如：斜点、长点、左点、右点、点提、点撇等，在不同字中有不同的出现形式，如：两点水、三点水，左右点，上下点，相向点，相背点，心字点，四点底等。
点是孩子基本笔画的书写基础，所有笔画都是由点向不同方向延伸的。
点在一个字中主要起保持平衡、点缀和填补空白的作用。
点的写法：以右点为例，点起笔为尖状，向右下方边行边按，收笔略顿回锋。
我平时就很简单交给学生方法也是口诀：轻起重按回成点。
上下点和左右点的口诀是：上点下点当呼应，左点右点应顾盼。
钩的作用和写法楷书的钩画很多，是依附于横、竖、弯等笔画的连带笔画。
钩可使笔画产生动势，改变笔画的收笔方向，起连带和呼应的作用。
如：横钩。
竖钩、斜钩、横折钩、竖折折钩、横折弯钩、竖弯钩、横折折钩等。
斜钩时应在横、竖、弯等笔画结束处顿笔转向挑出，快速出锋。
口诀：横、竖、弯后连带钩，略顿出锋向不同。
角度大小要适度，出锋长短要适中。
2、加强实验班级写字教学环境的布置一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。
因而我校将重视写字教学环境的布置，我们在校内设立书法长廊、书法室，展示全校师生每周练字情况，每个教室都有“写字专栏”，展示学生作品，以激励和鞭策全校学生刻苦练字，并逐步达到“练字、练人”的目的。
3、把写字教学深入到课堂教学领域加强对学生进行严格的写字训练，我校借鉴和研究写字课的课堂结构，并逐步尝试：“讲析—练习—反馈”新授课教学结构；“温故—巩固—迁移”复习课教学结构；“展示—评析—练习”反馈课教学结构，以及“展示—欣赏—内化”欣赏课教学结构等四种不同类型的课堂教学模式。