古诗文教学中的“加减法”

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古诗文教学中的“加减法”

作者：沈明明

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2017年第02期

古诗文是华夏文化的精粹所在，它以含蓄凝练的文字，丰富的情感，深沉的意境，承载着中华民族的智慧，滋养着中华儿女的性情。在初中古诗文教学中，如何处理好文与意的关系，在让学生充分领略古诗文丰厚的意境之美的同时，又能立足学生学情，化繁为简，以简驭繁，这让众多语文老师挠头不已。

杨九俊先生的一篇文章《阅读黄厚江》引起了我的思考，在这篇文章中，他阐释了黄厚江老师的“本色语文”，并总结了黄老师的一些具体的、可操作的东西。他说，“语文的‘可为’，很重要的是理念落到现实，具有很强的操作性。厚江一直坚持这样做，仅以课堂教学设计说，他就提出：添加，增加课堂的广度和厚度；删减，让课堂由多到精，以少胜多；重组，在整合中提高教学效益；分解，使重点难点的解决更加到位。”

前些日子，我参加了在南通海安举行的“全国初中古诗文教学专题研讨会”，在研讨会上，有幸观摩了黄厚江老师《白雪歌送武判官归京》一课，给了我很多有益的启示。这堂课黄老师正是巧妙利用了加与减的艺术，使整节课行云流水，精彩纷呈。

一、加几多基奠——夯实基础

语文是以语言为核心的一门课程，而语文中的古诗文是以文言为语言基础，与学生现实生活中所用语言差别较大，这是学生学习古诗文的第一障碍。黄厚江老师的《白雪歌送武判官归京》一课在学生默写的基础上，引导学生弄清诗中每个词的读音、字形、语义以及词与词之间的关系等。现将有关片段展示如下：

师：大家预习了吗？老师转达的预习要求是什么呀？

师：黄老师的预习任务其实很简单，也是学古诗文最重要的，就是三个字：会默写。会默写的请举手给我看看。

师：有哪三位同学愿意到黑板上默写吗？学古诗文，一是好好读，二是好好默。当然，不好好读，会默也可以。（三位同学上黑板）

师：三个人应该怎么默呢？其实学习呀，我们一起分分工，任务完成不是更轻松吗？这首一共多少句？古诗里的一个停顿就是一句，那么三个人怎么分工知道了吧！一共十八句，一个人默写六句，第二三位同学想想从哪一句开始默，你们在座的愿默哪几句就默哪几句，不想默的也可以。愿意默的拿出本子写，看看你能写多少句。