认知工具模块
星火认知大模型指令集-概述说明以及解释
星火认知大模型指令集-概述说明以及解释1.引言1.1 概述本文旨在介绍星火认知大模型指令集，该指令集是一种用于学习和认知过程的工具，旨在帮助个体更好地理解和运用知识。
本文将从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
在引言部分，我们首先对星火认知大模型指令集进行简要概述。
这一指令集是基于先进的认知科学理论和研究成果开发而成，旨在提供一个系统化、全面且易于操作的框架，以帮助人们更有效地进行学习和认知。
它不仅仅是一个简单的模型或工具，更是一个完善的认知系统，可以帮助个体在掌握新知识、理解复杂问题和解决实际难题方面取得更好的效果。
本文将详细介绍星火认知大模型指令集的特点和功能，以及其在不同领域应用的案例和实践经验。
通过对其核心原理和指令的剖析，读者将能够更好地理解和把握这一认知工具的操作方法和应用场景。
同时，我们还将探讨指令集的优势和局限，以及未来可能的发展方向。
总之，本文旨在为读者提供一个全面而深入的介绍，帮助他们更好地了解和利用星火认知大模型指令集。
通过对这一认知工具的学习和应用，我们相信读者可以提升自己的学习和思考能力，进一步拓展自己的认知边界，并在实际生活和工作中取得更好的成果。
1.2 文章结构文章结构指的是文章整体的组织架构和章节安排。
一个良好的文章结构可以使读者更好地理解和掌握文章的内容。
本文按照以下结构进行编写：在引言部分概述了本篇文章的主题和意义，并介绍了文章的整体结构。
正文部分包括了两个要点的具体讲解。
第一个要点将会详细介绍星火认知大模型的概念、原理和应用。
我们将会探讨该模型的起源、发展历程以及背后的科学原理。
通过举例和实证研究，我们将讲解该模型在不同领域中的应用，并提供相关的案例分析。
第二个要点将进一步讨论星火认知大模型指令集的构成和使用方法。
我们将会详细介绍该指令集的不同部分及其功能，包括数据采集、预处理、模型选择、模型训练和模型评估等。
同时，我们还将提供一些实际应用中的操作指南和技巧，帮助读者更好地理解和应用该指令集。
【有效应用认知工具提升学科整合效果】性别认知障碍和跨性别
【有效应用认知工具提升学科整合效果】性别认知障碍和跨性别信息技术与课程整合的根本目的在于提高教学效果。
对于技术在课程教学中作用的认识，一直是信息技术与课程整合研究实践者所持续关注的话题。
乔纳森（David H．Jonassen）曾指出，计算机与学习之间的关系包括从计算机中学、学习计算机、用计算机学习三个概念。
就最后用计算机学习的“工具观”而言，是把信息技术看作一种装置手段和可以操控的对象，通过“善假于物”，获得更加高效的教学效果。
鲁祖军老师的教学设计《气候资料的表示方法》，充分挖掘了信息技术在地理学科教学中的工具作用，探索了使用信息技术促进学生认知、培养学生思维的教学实践。
本文以该教学设计为例，从信息技术的认知工具角度出发，作一评述。
作为认知工具的电子制表软件在使用信息技术促进学习者认知发展，特别是高级思维的发展上，乔纳森提出了认知工具，并把其称为“一种使用计算机应用程序来使学习者投入于对他们所学知识进行建构性、高级的、批判性思维的方式”。
乔纳森认为，当学习者深入思考所学习的内容时，才能够真正运用认知工具，而当他们运用认知工具时，这些工具能够引导并支持他们进行高级思维活动，从而促进他们的学习。
认知工具可以促进认知发展，成为思维建构的阶梯。
电子制表软件是诸多认知工具中的重要类型之一，具有动态建模和数据处理分析功能，有助于帮助学生描述概念间的动态关系，有利于增强学生的思维技能，能够帮助学生从复杂的数据中获得更为丰富和有意义的信息。
电子制表能够做出用计算机表达的数学模型，通过模型或图式把数据内部隐含的逻辑关系用直观的形式呈现给学生，促进学生对数据间相互关系和事物发展过程的理解。
作为一种典型的制表软件，Excel功能实用，操作易行。
学生可以利用Excel对数据进行各种形式的处理，按相应的思维模式来组织数据，将数据图形化或模式化，得到更多深度加工后的有价值信息，从而更加深入地理解学习材料。
这是因为建立电子表格需要学生进行抽象推理和高级思维，并成为事物规则的制定者。
《人工智能机器人进课堂实验研究》结题报告
《人工智能机器人进课堂实验研究》结题报告一、课题的提出本课题所指的"人工智能机器人"主要是指随着信息技术和人工智能的飞速发展，机器人在功能和技术层次上有了很大的提高，推动了机器人概念的延伸。
将具有感觉、思考、决策和动作能力的系统称为智能机器人，这是一个概括的、含义广泛的概念。
这一划时代的概念产生，为机器人技术的发展，也为信息技术的发展，拓开了巨大的想象空间和新的创造天地。
智能机器人是信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科，蕴涵着极其丰富的教育资源。
我们努力做到探索出人工智能机器人进课堂的经验；形成一些优化课堂教学教育教学的方法与策略；研制出和应用好一批适用于中小学机器人教育教学和教育科研的软件或教材，并加强网络环境下多元资源库的建设，从而深化学校教育改革，提高校本培训的质量，使信息化建设与运用达到新的水平。
本课题由阿城市教师进修学校牵头，各个基层学校参加。
围绕本课题，设置专题研究课题：《运用现代教育技术优化人工智能机器人进课堂教学》、《信息资源环境下人工智能机器人进《网课堂教学研究性学习模式构建的研究》、《人工智能机器人进课堂教材的编制与应用研究》、络环境下人工智能机器人进课堂教学教育资源的开发及应用》。
本课题拟为：1、以点带面推动实践活动。
2、在不同类别的学校研究应用信息技术的个性与共性问题；3、侧重研究学科教学，尤其是在人工智能机器人进课堂教学背景下教学活动，继续教育和教育科研中信息技术的开发、利用、管理、评价诸问题。
二、课题的界定人工智能机器人作为能力培养研究性课程平台是一个开放的平台，学生在这个平台上可以创造性地使用各种元器件，充分开动脑筋，自由组合，开发出千变万化的各种不同的机器人。
他们会执行不同的任务，具有不同的外形，只要是个爱动脑筋的学生，具有不断进取的精神，就会获得无穷的知识和乐趣。
能力培养研究性课程培养学生的动手能力、协作能力、创造开发能力，还有科学思维能力等等。
108个顶级思维模型,助推你成为更好的自己
108个顶级思维模型，助推你成为更好的自己一、概述在当今社会，人们对自我提升和成长的需求日益增长。
精神层面的发展与生活质量息息相关，因此思维模型的应用也愈发受到重视。
本文汇总了108个顶级思维模型，旨在帮助读者充分了解多样的思考方式，并将之运用于自身发展之中。
二、认知模型1. 调查-因果-推断法：通过调查收集数据，分析因果关系，推断未来发展趋势。
2. 物质-能量-信息模型：探索物质、能量与信息的交互关系，透视宇宙微观与宏观的奥秘。
3. SWOT分析法：从内部优势和劣势，外部机会和威胁四个维度评估个人或组织的竞争力。
4. 金字塔装置：以金字塔形式展示问题优先级、组织架构、人员级别等信息。
5. 六顶思考帽：通过帽子的色彩代表六种不同的思维模式，鼓励多维度思考问题。
6. 蜘蛛图模型：以中心点为起点，将问题、情况等一一连线，并关联其它相关信息。
7. 格局模型：从多种视角审视问题，了解格局的大小以及其所涉及的相关元素。
8. 场地心理学：通过观察和理解场地氛围、风水布局等，改善生活和工作环境。
9. 故事命题法：通过命题的方式，引导他人深度思考，并发现自身生活中的故事。
10. 穆勒-莱尔定律：解释经济学中的“收益递减”，帮助合理分配资源。
三、决策模型11. 分析矩阵：帮助将多因素纳入考量，助力决策制定。
12. CDQ决策模型：将“客观、主观、护条、量化”四大维度纳入决策分析。
13. 双轨思维：区分实施路径与决策路径，提高决策精准度。
14. 关键路径法：通过工作分解结构、里程碑等，掌握工程项目时间节点。
15. 树状图法：通过树状结构展现出决策制定的各种角度和方向。
16. 观察者效应：认清观察者的视角和影响，提高决策的客观性。
17. 维度筛选法：从不同维度综合考量，辅助决策权衡各种因素。
18. AHP层次分析法：将复杂的决策问题层层分解，简化决策难度。
19. 双螺旋模型：将个人兴趣与社会价值进行调和，达成生涯选择决策。
信息化教学信息化课程群教学资源建设要求
附件1吉首大学信息化教学课程群数字资源建设要求信息化教学课程群是指在现代教学理念指导下，通过利用教育技术手段，应用现代教学方法，调动多种教学媒体、信息资源，以专业主干课程为主线,通过几门密切相关的专业课课程模块的建设，提高教师团队整体的信息化素养，来丰富与完善课程群教学资源，构建良好的教学与学习环境，从而达到良好教学效果的一种现代教学表现形态。
开展信息化教学课程群数字资源建设试点工作，是为了加强教师教学业务能力，强化数字教学资源建设，推进信息技术与高校教学的深度融合。
为了保障试点建设工作的顺利开展，提出如下要求：一、建设目的1．推动全校更加重视多媒体、网络、通信等信息技术在教育教学中的普遍应用，进一步深化教学改革，优化教学条件，不断提高人才培养质量。
2．引导广大教师积极应用现代信息技术手段，不断更新教学理念，创新教学模式，改进教学方法，增强教学效果，不断提升教学业务能力与水平。
3．探索高校信息化教学的评价标准，完善信息化教学的激励机制，营造信息化教学的浓厚氛围，推动信息化教学资源的建设与共享。
二、建设内容借助信息技术优势开展课程群数字教学资源建设研究，建设内容包括信息化教学的顶层设计、课程群数字资源的开发与汇聚、实施教学过程中与资源相适宜的信息技术应用、教学资源开发应用的教师团队建设等几个方面。
整体建设将采用信息化、系统化、层次化的教学资源组织模式、多元化的交互渠道及持续化的前沿知识跟踪等课程教学资源建设方法，为提高信息化教学资源的利用率和资源共享作出探索和实践。
1、信息化教学课程的顶层设计“顶层设计”的理念强调从实际需求出发，运用当代系统科学的方法论，自高端开始进行战略谋划和总体设计。
开展教育信息化教学的顶层设计，关键在于能否处理好以下几方面的复杂关系：①信息化教学与传统课堂教学的关系。
对以往课程教学的经验教训进行总结和反思。
②信息化教学课程与相关学科领域信息化的关系。
通过信息化架起联系、沟通外部的桥梁，学习借鉴学科领域相关信息化进程的成功经验，整合、利用各种资源。
分享10种产品思维模型工具（上）
分享10种产品思维模型工具（上）©️产品思维模型·用产品思维，理解世界大家好，我是穆宁。
最近发了几篇关于产品经理思维日常工作会用到的思维模型文章，有同学反馈这些模型看着虽然非常严谨科学，但是好像在工作中并不实用。
或者通过文章只掌握了理论，但是不知道在实践过程中如何使用这些理论模型。
今天穆宁从近千个思维模型库中挑选出十个，最最最常用的、最最最好理解的、最最最容易在工作中实践的思维模型，为大家掰开了揉碎了好好讲一讲。
这些思维模型（工具），是我跟身边很多产品大佬沟通后精选出的十个，也是产品大佬们最常使用的思维工具和方法。
掌握这些工具，可以让你与产品大佬同频，站在同一个起跑线上。
同时，每个思维模型也会配图为大家介绍，方便大家更好的理解该思维模型的理论内涵与使用要领。
话不多说，我们开搞！01有时候，当我们满怀热情去解决一个问题时，却使事情变得更加糟糕或者引发了新的问题。
例如，可口可乐公司重新设计了它的两公升瓶，以使它看上去更加吸引人。
这种新设计借鉴了原来的玻璃瓶包装（好的）。
但是这种新可乐瓶设计的有点高，不能放进标准的冰箱装架内（坏的）。
结果，一些客户开始转向购买百事可乐，因为百事的瓶子可以完全放到冰箱内（丑的）。
这时候，我们可以利用利弊图，看到一个概念所有的系统有利和有害的一面。
利弊图有时又被称作矛盾图，它有3个作用：1.可以用来展示和情景、问题或流程相关的有利因素和有害因素；2.激励个人或者团队从不同的角度去考虑问题，从而形成创新的解决方案；3.提供一种不同的观察问题的方法，拓展思维模式；原理挺好玩的，是基于牛顿第三定律的对于每一种力，总有一个大小相同方向相反的反作用力。
有时，一个有利功能导致另一个有利功能。
但有时候，有利功能也有有害的功能，除此之外，有害的功能可以引发有害的功能；有害的功能也可以导致有利功能发生。
利弊图本质上来说就是描述各种情况因果关系的一个集合。
利弊图不能为所有情况都提供最佳答案，但是它们能够帮助你提出正确的问题。
320套思维框架工具
320套思维框架工具思维框架工具是指一系列用于解决问题、制定决策或思考思维方式的方法论。
这些工具可以帮助我们更加有条理地分析和处理复杂问题，提供了一种系统化的思考方式。
在本文中，我们将介绍320个不同的思维框架工具，并逐一解释其用途和应用场景。
1. SWOT分析：SWOT分析是一种常用的问题分析工具，用于评估一个组织、项目或个人的优势、劣势、机会和威胁。
通过分析SWOT，人们可以了解一个问题的内外部环境，并做出相应的决策。
2. PESTEL分析：PESTEL分析用于评估一个组织、项目或个人的政治、经济、社会、技术、环境和法律因素对其影响的程度。
这个框架可以帮助人们了解外部环境的潜在机会和威胁，从而提供基础决策依据。
3. 5W1H问题解决法：这种思维框架工具通过问“为什么、什么、谁、何时、何地、如何”等问题，帮助人们全面、深入地理解和解决问题。
这个工具可以让人们从多个角度思考问题，并找到最佳解决方案。
4. PDCA循环：PDCA循环，即计划、执行、检查和调整，是一种持续改进的管理方法。
这个方法通过不断循环执行、检查和调整，帮助组织改进效率和质量，并持续优化运营。
5. 6P模型：6P模型通常用于产品或服务创新过程中，包括产品（Product）、价格（Price）、推广（Promotion）、位置（Place）、人员（People）和流程（Process）。
通过综合考虑这些要素，人们可以更好地设计和推出产品或服务。
6. 5力模型：5力模型是由波特提出的，用来评估一个行业的竞争力和吸引力。
这个模型包括竞争对手的竞争力、供应商的议价能力、客户的议价能力、替代产品或服务的威胁以及新进入者的威胁。
通过分析这些力量，人们可以预测和应对行业的变化。
7. SMART目标：SMART目标是一种设定目标的方法，这个方法指定目标必须具备的特征，包括具体性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可达性（Attainable）、相关性（Relevant）和时间性（Timely）。
认知能力评估
（五）测验信效度：该测验的区分度、再测信度、内 部一致性及效度均良好。
（六）评价：所测查内容并非认知能力的全部。工作
记忆和认知速度用于基本认知能力的评价方面具有
创新特点。该套测验的难度适当，其信度、效度、
区分度及内部一致性均良好，符合心理测量学的要 求；测验软件具有客观、准确、有效、便捷等优点。 该套测验在国内同类测验中居领先水平。
（十二）元认知
四、认知能力评估方法
（一）标准化的发展测验
对于儿童认知能力的评估，传统上采用的方法主要
是标准化的发展测验。使用此方法时，测验者要注
意： 1、要了解测验具有的特点和局限性； 2、要了解测验的缺陷以及信效度； 3、以所需信息种类为基础选择适合该儿童使用的测 验。
（二）质性发展取向的评估方法
《当代西方心理学新词典》中对认知一词进行概括性 的定义，认为认知有三种涵义： （1）认知与认识是同义词，泛指全部认识过程的总称。 包括注意、知觉、记忆、想象、问题解决、思维、 言语等一系列心理活动。 （2）现代认知心理学的术语，指人脑计算机式的信息 加工过程，即个体接受、储存、提取和运用信息。 包括注意、知觉、记忆、想象、问题解决、思维、 言语以及儿童认知发展和人工智能等。 （3）前苏联心理学术语，认知指记忆过程中的一个环 节，亦称再认，即过去感知过的事物重新出现时 仍能认识。 认知能力评估中则把认知界定为第一种涵义。认知是 通过动作和语言活动及行为来表现 。
认知能力评估
内
第一节 第二节
第三节
容
认知能力评估概述 认知能力评估工具
实施案例
学习目标与要求：
评估方法；了解认知发展与认知发展观。
1、理解、掌握认知、认知能力的涵义与认知能力的 2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、
毕业专科论文总结范文怎么写
毕业专科论文总结范文怎么写毕业论文是高校考核学生的一个重要环节，有着极其重要的地位。
下面是店铺为大家整理的毕业论文总结范文，希望能对大家有所帮助。
毕业论文总结范文篇一：《论信息化形势下广西新建本科院校课程体系的构建》【摘要】本文在论述信息化形势下广西新建本科院校课程构建意义和应把握原则的基础上，提出了以国家政策为基准、以市场为导向、以师生共享为目标、以模块化为策略的课程体系构建基本思路，以期促进少数民族地区本科院校的科学发展。
【关键词】广西;本科院校;课程体系构建;意义;原则;思路随着网络技术和多媒体技术的普及，民族地区的高校的教育日益呈现信息化的趋势。
信息化建设是我国政府教育改革发展的重要策略，它的出现对健全广西新建本科院校人才培养课程体系，实施培养具有时代和地方特色的人才战略，具有重大现实意义和深远历史意义，但它在给民族地区课程体系的构建带来机遇的同时，也带来了不同程度的挑战，在课程体系的构建中还存在些不足，例如：课程构建特色不足，更新不快、信息化程度不高。
因此，在21世纪，抓好信息化形势下的课程体系构建势在必行。
一、信息化对广西新建本科院校高校课程体系构建的意义信息化在带来教育范式转型的同时，不断的变换着教育的形式，促进了教育的信息化，这也为高校课程体系构建理念的改变成为现实。
1、有利于“通”与“专”教育相结合的课程观的实现现代社会要求高校的课程体系为社会培养出“通”和“专”现结合的人才，这种课程体系要求把科学知识与人文知识很好地整合：加强文理渗透，在科学教育中加强人文性，并提高人文教育的科学性，为学生提供一个广阔的知识视野，这种构建观念一直是广西新建本科院校的课程构建者不敢有的理念。
信息化的出现，把全世界的教育资源连成一个信息的海洋，课程构建者再也不用为资源不足而担心，不但为课程构建者实现这一观念提供了基础，也向课程构建者提出了这一要求。
2、有利于适合学生身心发展的课程价值观的实现在民族地区学生素质偏低的前提下，能不能更好地结合学生的身心发展水平也是其课程能否成功的关键因素。
大学生职业生涯发展与就业指导
《大学生职业生涯发展与就业指导》课实施方案（2011年）一、课程背景随着大学生就业形势的日趋严峻，接受专业化的职业发展与就业指导已经成为大学生求职择业的必然要求。
国办发[2009]3号文件《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》明确指出，要“强化高校毕业生就业服务和就业指导……加强高校就业指导服务机构建设，落实人员、场地和经费……提升高校毕业生就业能力”；根据教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中的要求，高校要从2008年起将《大学生职业发展与就业指导课》作为公共必修课纳入正常教学环节。
二、课程性质《大学生职业发展与就业指导课程》是面向在校大学生开设的一门公共必修课，旨在提高大学生的就业能力和职业素养，为实现理想择业、就业和创业做好准备。
课程坚持以人为本为理念，以科学发展观为指导，以培养学生职业素质为出发点，以提高大学生就业竞争力为核心，全面提升大学生综合素质和就业、创业能力，促进大学生实现充分就业。
三、教学目标教育引导大学生树立职业生涯规划意识，客观认识就业形势，明确所学专业的发展方向和所需具备的职业素养；在实现自我认知的基础上树立正确的职业理想和择业观念，科学规划个人职业生涯；了解国家各级政府的就业创业政策，激励学生自主创业，培养大学生的创新、创业意识和能力；掌握必要的求职择业方法和技巧，正确选择职业发展方向，为成才与发展奠定基础。
四、教学方式1、实施载体：职前教育网络学堂职前教育网络学堂是由时代英杰国际教育科技（北京）有限公司和清华大学联合承担并开发的一套集职业测评、职业导航、职业规划、专家课程、专家咨询、职业发展评价、教学管理、在线资讯与交流等功能和内容为一体的网络教育系统。
2、上课方式采取以职前教育网络学堂里的“标准教学课程”为主，“系列课程”为辅的方式实施教学，学生在业余时间可以自主完成学习。
3、教学对象贵阳学院2010年注册在校生。
4、标准课程内容及课时分配学院在校生前两至三个学年内学习所有必修课以及少量选修课，70学时内，经考核合格，记2学分。
《五大工具介绍》课件
趋势分析
时间线图可以用于分析时间序列 数据的趋势和变化，如市场变化
、气候变化等。
团队协作
在团队协作中，可以使用 概念图来共同 Nhomakorabea论和整理 思路，促进团队成员之间 的沟通和协作。
教学辅助
教师可以使用概念图来辅 助教学，帮助学生更好地 理解知识点和概念之间的 关系。
优势与局限性
优势
概念图能够清晰地呈现概念之间的关系，有助于学习者系统地掌握知识；同时能 够激发学习者的创造力，促进自主学习和团队协作。
时间线图通常以水平线表示时 间轴，以垂直线表示不同时间 段的关键事件或数据点。
时间线图可以清晰地展示事件 之间的先后关系和时间变化趋 势，有助于理解和分析数据。
使用场景
历史事件的展示
时间线图常用于展示历史事件的 发展过程，如战争、政治变革等
。
项目管理
在项目管理中，时间线图可以用 于规划项目进度、安排任务和资
局限性
流程图的制作需要一定的时间和专业知识，对于非专业人士可能存在难度；对于复杂的流程，可能难以在一张图 中完整表示；不同的人对同一张流程图的解读可能存在差异。
04
工具四：组织结构图
定义与特点
定义
组织结构图是一种用于展示组织内部结构和职位关系的图表。它通过图形化的方式展示公司的各个部 门、职位和层级，帮助人们了解公司的组织架构。
VS
局限性
虽然组织结构图能够清晰地展示公司的组 织架构和职位关系，但它只能静态地展示 已有的组织结构和职位关系，无法反映公 司内部的动态变化。此外，对于大型公司 而言，组织结构图可能会过于复杂，难以 理解和使用。
05
工具五：时间线图
定义与特点
时间线图是一种可视化工具， 用于表示时间序列数据和事件 的发展过程。
乔纳森的认知工具概念
乔纳森的认知工具概念乔纳森的认知工具概念是指一个人可以使用各种认知工具来帮助自己思考、学习和解决问题的理论框架。
这些工具可以是书籍、思维导图、模型、观念、技术等等。
乔纳森认为，这些认知工具可以帮助我们扩展我们的认知能力，提高我们的思维效率。
乔纳森的认知工具概念可以追溯到他在1984年写的一本书《认知工具》。
在这本书中，乔纳森描述了认知工具的不同种类和使用方法，并提出了一些原则来帮助人们有效地使用这些工具。
他认为，通过使用认知工具，我们可以更好地理解和应对复杂的问题，提高我们的学习效果和创造力。
在乔纳森的理论中，认知工具被分为三个层次：物理工具、心理工具和社会工具。
物理工具是指我们在日常生活中使用的实体工具，比如书籍、计算机、手机等等。
心理工具是指我们使用来帮助我们思考和解决问题的抽象工具，比如思维导图、概念模型等等。
社会工具是指我们与他人合作共享的工具，比如合作学习、讨论等等。
乔纳森还提出了一些使用认知工具的原则，其中包括：1. 多角度思考：通过使用不同的认知工具，可以帮助我们从不同的角度思考问题，从而更全面地理解问题。
2. 深入学习：通过使用适当的认知工具，我们可以更好地理解和记忆所学的知识，提高学习效果。
3. 扩展思维：认知工具可以帮助我们扩展我们的思维能力，提供新的思维路径和创造力。
4. 提高效率：通过使用认知工具，我们可以提高我们的思考和问题解决的效率，节省时间和精力。
乔纳森的认知工具概念在现实生活中有着广泛的应用。
比如，在学习过程中，可以使用思维导图来整理和概括知识；在工作中，可以使用项目管理工具来提高工作效率；在解决问题时，可以使用模型和框架来帮助我们分析和解决问题。
除了以上提到的认知工具，乔纳森还强调了个人的主观意识和信念对认知工具的运用的影响。
他认为，个人的意识和信念决定了我们如何选择和使用认知工具，因此我们需要对自己的信念和意识进行反思和调整，以更好地应用认知工具。
总之，乔纳森的认知工具概念提供了一个理论框架，帮助我们理解和运用各种认知工具来提高我们的思考和问题解决能力。
讯飞星火认知大模型(2024)
29
图谱的补全和推理。
2024/1/29
知识抽取
从文本中抽取出实体、属性、关系 等三元组信息，并将其存储到知识 图谱中。
图计算
利用图论相关算法对知识图谱进行 分析和挖掘，发现实体之间的联系 和规律。
9
03
讯飞星火认知大模型应用场景
2024/1/29
10
智能客服
01
02
03
自动化回复
通过学习和理解用户的问 题，提供快速、准确的自 动化回复，解决用户疑问 。
对文本进行分词、词性标注等基本处理，为后续任务提供基础
数据。
句法分析
02
研究句子中词语之间的结构关系，建立词语之间的依存关系和
短语结构。
语义理解
03
分析文本中词语、短语和句子的含义，实现对文本的深入理解
。
8
知识图谱技术
知识表示学习
将实体和关系表示为向量或矩阵 ，通过机器学习算法学习实体和 关系的嵌入表示，进而实现知识
专业领域定制化
模型支持专业领域定制化，可以根据特定领域的需求进行训练和优 化，提升在该领域的性能表现。
多语言支持
模型支持多种语言，能够处理不同语言的文本数据，为多语言应用 提供便利。
18
易用性强
1 2
简洁明了的API接口
讯飞星火认知大模型提供简洁明了的API接口， 方便开发者快速集成和使用。
丰富的文档和示例
讯飞星火认知大模型
2024/1/29
1
2024/1/29
• 引言 • 讯飞星火认知大模型技术原理 • 讯飞星火认知大模型应用场景 • 讯飞星火认知大模型优势特点 • 讯飞星火认知大模型实践案例 • 讯飞星火认知大模型未来展望
认知工具介绍
认知工具介绍
认知工具是指帮助人们理解、记忆、学习和思考的工具。
这些工具可以帮助人们以更有效的方式处理信息，提高认知能力和思维能力。
以下是一些常见的认知工具的介绍：
1. 思维导图：思维导图是一种可视化的认知工具，用于组织和表达思想。
它可以帮助人们将复杂的想法和概念整理成结构化的框架，促进思维的连贯和逻辑性。
2. 闹钟：闹钟是帮助人们管理时间的认知工具。
它可以用来提醒人们完成特定任务或活动，帮助人们保持专注和高效。
3. 记忆术：记忆术是一系列技巧和策略，用于提高记忆能力。
例如，联想法、重复法和分组法等，可以帮助人们更好地记忆和回忆信息。
4. 快速阅读技巧：快速阅读技巧是一种提高阅读速度和理解能力的认知工具。
这些技巧包括扫视、跳读和利用眼动等方法，帮助人们更高效地阅读和理解大量信息。
5. 知识图谱：知识图谱是一种将知识以图形方式表示的工具。
它可以帮助人们更清晰地理解和组织知识，以及找到知识之间的关联和联系。
6. 增强现实技术：增强现实技术是一种将虚拟信息与现实世界结合的认知工具。
通过使用增强现实技术，人们可以在现实环境中获取额外的信息和反馈，提高对环境的认知和理解。
7. 认知游戏：认知游戏是一种通过游戏的方式锻炼大脑的认知工具。
这些游戏可以帮助人们提高注意力、记忆、解决问题和逻辑推理的能力。
总而言之，认知工具可以帮助人们更好地理解和处理信息，提高记忆、学习和思考能力。
无论是在个人生活还是工作中，这些工具都可以帮助人们更高效地处理各种认知任务。
网络课程开发步骤
网络课程开发步骤网络课程的开发刘志波鬲淑芳陕西师范大学生新闻与传播学院教育技术系 : 4E-:本文从学习活动和教学管理两个维度对网络课程的组成进行了论述，运用教学系统设计的方法，结合目前国内外网络课程开发的实践，提出了网络课程开发的一般步骤，包括设计，开发、评价、发布和维护四个环节并结合技术特点和开发者实际情况，提出了基于专业人员和学科教师开发的两种模式关键词：网络课程教学设计教学模式应用程序1 网络课程的组成网络课程通常由自主学习、群体学习和教学管理三部分组成自主学习部分：学习者通过与教学资源的交互来获取知识、建构自己的知识体系的模块，它包括学习内容、认知工具和学习相关资源三部分，这些都是在教师精心教学设计下的结果群体学习部分：学习者通过与他人的交流和协作来获取知识、意义建构的模块，它包括同步学习环境和异步学习环境同步学习环境和异步学习环境又可以分为“教师指导下”的学习环境和“学习者为中心”的学习环境教学管理部分：教师实施、维护、管理网上教学的模块，比如学籍管理、学习者状况管理、网络课程升级、教师辅助教学工具等功能自主学习部分和群体学习部分主要以学习者的“学”，教师的“引导”为中心，突出知识与能力的培养和情感的交流，而教学管理部分则主要以教师的“教学管理”为中心，突出教学管理与网络课程的维护2 网络课程设计的指导思想和教学设计原则指导思想国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，面向21世纪教育的四大支柱是让学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存这四大支柱可以说是衡量21世纪创新人才的标准所以，我们在设计、开发网络课程时，应以促进学生学会这“四大能力”为总体目标为实现总目标，必须要有正确理论的指导，制作出的网络课程才可能具有科学性和生命力众所周知，正如没有“万能媒体” ，同样也没有“万能教学和学习的指导理论”，所以我们可以借鉴人类一切可以借鉴的智慧成果，凡是有利于学习者认知能力发展、有利于学生创新能力发展、有利于学生协作精神发展的好的思想都可以用来指导网络课程的设计和开发人类的学习极其复杂，但终究可以分为智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能以及态度五种习得学习结果教学设计的主要目标就是根据不同的学习结果创设不同的学习的内部条件并相应安排学习的外部条件究竟创设怎样的内外条件则主要以不同的学习理论为基础目前指导教学设计的理论中主要有两大学习理论：行为主义学习理论和建构主义学习理论前者强调教师的中心地位，重视对教学策略、教学方法的运用；重视对知识的有序化，学习结果的强化反馈和学习目标的实现后者认为学习是学习者通过与学习环境的相互作用意义建构而成，强调学习者的主体地位，重视情境创设、强调与他人协作、会话关于两者各自的优缺点，已有大量文章论述，笔者在此只想强调两点：关于这两大学习理论，实质上是人类认知规律和学习规律的多样性的反映，行为主义学习理论比较适宜指导学生对基本的定义、概念和技能等良构知识的学习，而建构主义则更适合于开发学生的创新能力、创新思维它们既对立又统一，统一于人类认知和学习规律这一总体之中基于应用程序的网络课程，由于其强大的多媒体集成能力，使得网络课程不仅能引入各种传统的教学模式和教学方法，如传统的视听教育、等，而且还能创造以建构主义学习理论为指导的全新的教学模式、教学方法、教学策略，如情境教学、协作学习、支架式教学以及随机进入式教学等这一点是其他媒体所无法或很难实现的基于以上的考虑，我们在设计网络课程时，应根据知识点所属不同的学习结果，采用不同的学习理论作为其指导思想，发扬它们各自的长处即利用强大的集成和交互功能，对于每一个知识点或学习内容，认真分析其类型，确认是采用基于目标的教学设计还是基于环境的教学设计，对于界限模糊或者复合型知识点还可以考虑两者的结合通过这种方法就能比较好地解决学习者在上自由探索与学习目标能否实现的主要矛盾设计原则根据网络课程开发的指导思想和应用程序的特点，笔者归结出开发网络课程教学设计的七点原则：培养学生“四大能力”为设计课程的总目标生的自由探索与学习目标的实现同等重要强调以学生为中心，以教师为主导根据不同的学习结果，采取不同的教学设计方案在学习时间上，以异步学习为主，同时兼有同步学习；在学习形式上，以学习者自主学习为中心，同时辅以协作学习；在学习内容上，提供大量与当前知识点相关的信息资源多元载体为环境，发挥应用程序强大集成功能：多种媒体、多种教学方法和学习方法、多种情境，多种认知工具的有机集成分析虚线框为教学设计部分，见图2设计网络课程脚本的形成，超媒体结构，信媒体收集，认知、教学和管理工具，系统集成形成性评价，总结性评价，试验原型、分析结开发评价发布、维护图1 网络课程开发的一般步骤教师评价、自我评价、他人评价以及机器评价相结合3 网络课程开发的一般步骤如图1所示，此图是网络课程开发的一般步骤它由四个步骤组成：第一阶段为教学设计阶段，又分为分析和设计两个子过程第二阶段为开发阶段，第三阶段为评价阶段，第四阶段为发布阶段应该强调的是无论那一种形式的课程开发模式，实质都是系统方法的具体应用，所以它们的大致框架都大同小异，只是在具体设计过程、实际操作步骤之中所体现出的设计理念、设计原则不同而已教学设计部分如图2所示，这一部分为网络课程开发过程中最为核心的部分，教学设计的结果是网络课程开发的蓝图，直接决定了整个网络课程的好坏依据网络课程设计的指导思想和原则，要求在教学设计阶段，以一种介于基于目标的教学设计和基于环境的教学设计的混合模式来设计网络课程，以期优化教学环境，达到最好的教学或学习效果学习者分析教学目标分析外部环境分析确定教学起点确认是否采用基于目标的设计确认是否采用基于环境的设计确认学习结果界限模糊、复合型教学策略、媒体的选择评价学习策略、情景创设、媒体选择，评价网络课程脚本的形成评价输出至开发阶段图2 网络课程教学设计模式分析包括教学目标分析，学习者分析，外部环境分析教学目标分析是通过对具体的知识点的分析，确定它的学习主题、知识结构体系以及与之相关的学习内容三个组成部分，如图3除了包含本身的各种属性及特征，形成自己的知识结构体系之外，还同时与其他节点有上位，下位，同位的关系，从而形成了与其相关的学习内容这种教学目标分析形成的网络知识结构不仅比较好的反应了知识之间的联系，而且易于在环境中表现通过超媒体之间的链接来反应它们之间的各种关系：详细解释、补充、比较、判断、反思、应用等上位概念知识点1或节点1 各种属性及待征下位概念同位概念图3 知识网络模型学习者分析，是指对网络课程面向对象的认知特征、知识背景、社会背景以及初始能力的分析，它与目标分析的结果共同确定学习的起点外部环境的分析，是对学习者的软硬件环境的分析对于软件，如浏览器是否支持各种媒体；是否支持各种控件、插件；是否支持等对于硬件，如上网的速度，计算机的配置等等，这些都必须成为我们的考虑考察的对象，对它的分析和调查的结果，直接影响着下一步中的各种媒体的选择，策略的制定，情境的创设设计根据学习结果的不同，确认该知识主题适合于行为主义学习理论还是建构主义学习理论来指导标准是看它是否属于基本概念、定义和事实等良构知识，还是属于比较高层次的认知学习或情感类学习等非良构知识，前者比较适合于“教”，后者比较适合于“学”，然后采用基于目标的或环境的教学设计方案对于界限模糊或复合型的知识点，可以考虑同时采用两种设计，利用强大的集成功能将它们整合在一起若选择了基于目标的教学设计，就可以采用传统的教学设计方案，对每一个知识主题及其知识结结构体系选择相应的教学策略，相应的媒体表现形式，确定学习者控制的交互与反馈方式，重视学习目标的实现，强化学习结果同样，若选择了基于环境的教学设计，就应该对每一个知识主题及其知识结构体系选择相应的自主学习策略、相应的情境，重视学习者与他人的交流，创设有利于学习者独立探索发现的环境和与人协作的环境对于与知识主题相关的学习内容则可以作为学习辅助资源提供给学习者，同时注意与知识主题的有机融合在评价方面，注意学生知识的迁移在外部环境分析中考察了学生的软硬件环境，在实际考虑媒体选择，策略选择，情景创设时，必须将这些因素纳入进来，使网络课程最大限度的满足学生软硬件环境的差异在实际的设计工作当中，应当注意如下三点问题：为避免网络“迷航”，加重学习者认知负荷，应营造一个好的导航结构首先应該让学习者知道整个网络课程的整体框架和结构；其次，网络课程的层次不宜超过四层，否则点击率为直线下降；最后，在学习者学习的过程中，应标明学习者目前所处的位置，同时，超媒体结构各节点之间应标明它们之间的关系，为学习者提供一个结构化、层次化导航环境认知工具与知识主题应最大限度的融合在一起，除了一些公共的认知工具和管理工具之外，将大部分认知工具整合到学习策略中去，让学生在学习的过程中潜移默化地使用各种学习方法和策略，从不同侧面提高学习者的认知水平和思维能力教学设计阶段本身是一个开放的、循环评价的子系统，它既面向教师，吸收学科教师的经验和方法，又要面向广大学生，从他们之中获取建议，还要不断的吸收计算机技术的最新成果，将之运用于实践同时，作为课程开发的一个阶段，还要从后续阶段的反馈信息中不断的加以调整只有从这些方面不断地反复修改，网络课程才能趋于完善开发部分网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习的环境的过程，它包括媒体的采集、信息资源的收集、各种网络应用程序的开发以及系统的集成将各知识主题的超媒体结构中的各种媒体表现形式、策略、情境变为现实的网络学习环境，变为现实的文本，音频，视频，动画，虚拟现实和多媒体应用程序，集成于应用程序之中同时在这阶段，开发出各种公用的认知工具和教学管理工具这样整个网络课程到此就基本成型目前，开发网络课程的工具主要有两种：一种是开发工具，这种开发因为涉及到编程和数据库的开发，所以需要专业人员支持；另一种是网络课程开发工具，支持所见即所得，通过这种软件，能直接开发出网络课程，无须编程，所以对于学科教师较容易掌握在实际的开发过程中，应注意如下问题：我们在采集和制作媒体时，要应用占带宽比较小和技术比较先进的媒体，如在使用视频时，应采用格式的流技术或微软的4；使用图片时，根据情况，采用格式或者……这样，能保证网络的传输速度足够地快在开发各种认知工具、教学和管理工具以及数据库时，应采用同一技术规格，同一语言或同一开发工具来开发，使网络课程易维护、管理和兼容评价部分这里的评价是指形成性评价和总结性评价形成性评价是指在整个网络课程的开发过程中，随时的根据需要，运用有效的评测手段和其他的反馈手段，来调整、修改和完善网络课程而总结性评价是在整个网络课程开发完成后，或上网发布后，根据试验原型的评测结果和实际运行中的反馈信息和出现的问题进行修改，使之趋于完善关于网络课程的评价，根据 XX年提出的在超媒体结构中几个评价变量，我们大致可以从以下方面来评价网络课程：导航；屏幕设计；信息呈现；媒体集成；全面的功能发布与维护部分发布是指将功能相对完善的网络课程“搬”上网，向学习者开放这一阶段的完成，也是整个网络课程开发过程的系统的竣工！维护是指网络课程的管理以及升级，这是一个长期而艰苦的工作，需要我们不断的学习和探索当前的网络课程的发布主要通过以下两种方式来实现：一是上传至学习支持平台，开发者只需将语言格式的教学内容或资料上传至这些学习平台的服务器上即可，大量的学习辅助工具、教师管理功能服务器系统会自动生成这样，大大减轻了开发者或教师的劳动量，但是不可避免了带来了各门课程的认知工具、管理工具的千篇一律性，缺乏创意和新颖，同时，需要额外购买相应的软件；第二种方式是开发者独立开发课程，包括各种教学资源，各种认知工具、教师管理工具等，然后上传至服务器这种开发出来的课程能融入教师的经验和有创意的想法，能收到更好的学习效果，但开发的劳动量极大我们可以根据自身情况来考虑采用何种形式参考文献[1] 乌美娜教学设计北京:高等教育出版社[2] 何克抗建构主义——革新传统教学的理论基础学校教育现代化建设:中央广播电视大学出版社，[3] 黄希庭译认知心理学北京:中国轻工业出版社，[4] 加涅学习的条件和教学论上海:华东师范大学出版社， [5] 丛立新课程论问题北京:教育科学出版社，[6] 丁兴富远程教育的宏观理论中国远程教育，[7] 刘成新网络课程的设计、开发与评价中国远程教育[8] & A&p1-15[9] & ’I & ’-: ; :。
60个思考工具
60个思考工具思考工具是在解决问题、制定计划、创新等过程中帮助思考和分析的方法、技巧或模型。
以下是一些常用的思考工具，你可以根据具体情况选择合适的工具来辅助思考：1.头脑风暴（Brainstorming）：集体创意生成，鼓励自由发散的思考。
2.SWOT 分析：分析组织或个人的优势、劣势、机会和威胁。
3.5W1H 分析：回答问题：What（什么）、Why（为什么）、Who（谁）、When（何时）、Where（何地）、How（如何）。
4.鱼骨图（Ishikawa Diagram）：分析问题的根本原因，也称为因果图或鱼骨图。
5.决策矩阵：通过比较和评分帮助做出决策。
6.追求卓越模型（Kaizen）：小步持续改进的思维模式。
7.贝尔模型（BEL Model）：划分问题为背景、经历、理论三个方面进行分析。
8.金字塔原理（Pyramid Principle）：将信息层次化呈现，使思考更清晰。
9.情景分析：对未来可能发生的不同情景进行思考。
10.六顶思考帽（Six Thinking Hats）：利用不同角度进行思考，如感性、理性、创造性等。
11.因果关系图（Cause and Effect Diagram）：明确问题的因果关系。
12.马斯洛需求层次：根据人的需求层次进行问题分析。
13.二八法则（80/20 Rule）：重点关注最重要的20%。
14.5S 方法：整理、整顿、清扫、清洁、素养，用于工作环境和流程的改进。
15.思维导图（Mind Mapping）：以中心思想为核心，延伸出相关的关键词和观点。
16.模糊认知图（Concept Mapping）：显示概念及其关系的图形表示。
17.先验分析：在有限信息下进行初步推断。
18.S CAMPER 模型：替换、组合、调整、修改、引申、反转，用于创新和改进。
19.思考对策法：提出多个对策，比较其优劣。
20.情感图谱（Emotion Map）：分析和理解涉及情感的问题。
三种认知模型
模板匹配模型、原型模型和区别性特征模型各自如何解释汉字的知觉过程？什么样的实验证据能够支持或反对这些模型？罗文翰 00911060 生命科学学院模型概述：在对汉字的识别中，有三种模型可以解释汉字的知觉过程：模板匹配模型、原型模型和区别性特征模型。
模板匹配模型认为，在长期记忆中，储存着许多外部模式的“袖珍副本”，称作模板。
它们与外部模式有着一一对应的关系。
当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息便被拿来与记忆中的各种模板一一比对，认为刺激与匹配程度最高的模板相同。
汉字识别时，刺激的汉字与脑中储存的汉字的模板相对应，如果一致则识别出该汉字，否则不能识别出该汉字。
由此我们可以知道，无论是什么汉字，其识别过程是一样的，使用的时间应该一致。
原型匹配理论认为，人的记忆中存储的不是与外部模式有一一对应关系的模板，而是原型。
原型是对事物形象的一种概括的心理表征，反映一类事物的基本特征。
在进行原型匹配的时候，需要把复杂对象的结构进行拆分，拆分成简单的形状，通过对部件的原型进行匹配，以达到识别对象的目的。
这种比对不需要严格的准确匹配，只需近似匹配即可。
即使某一范畴的客体之间存在外形、大小等方面的差异，所有这些客体可以通过原型匹配得到识别。
在汉字识别过程中，把汉字分解为各种各种的组成部分，然后与脑中储存的原型进行匹配。
区别性特征模型认为，该理论认为模式是由若干元素或成分按一定关系构成的，这些元素或成分称为“特征”，特征间的关系也称为特征。
特征分析理论认为所有复杂的刺激都是由一些可以区分的、相互分离的特征组成。
各种模式是以分解后的一些特征形式来表征和储存的。
进行识别的时候，需要抽取刺激的特征，并将其与记忆中的各种模式的特征进行比较和匹配。
特征匹配模型强调的是特征、区别的分析。
成功与否决定于刺激的可分解性。
应用到汉字上来说就是，识别汉字时是通过识别汉字中的组成部分并且组成部分的位置关系等，由此来识别汉字。
实验证据：在一项对汉字觉知模型的研究中（关于汉字加工单位的研究张武田冯玲），研究者发现汉字中高频字和低频子、笔画多和笔画少对于笔画多对被试对识别时间和识别正确率有影响，一般来说，高频字识别时间比低频短、笔画多的自识别比笔画少需要识别的时间长。
内容感知工具的使用-概述说明以及解释
内容感知工具的使用-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分:内容感知工具是一种通过人工智能和机器学习技术来帮助识别、理解和处理内容的工具。
这种工具可以自动识别文本、图片、视频等不同形式的内容，并提供相关的分析和建议。
在今天信息爆炸的时代，内容感知工具的重要性日益凸显。
通过使用这些工具，我们可以更快速、准确地处理大量的信息，提高工作效率和决策质量。
本文将探讨内容感知工具的定义、应用领域和优势，旨在帮助读者更全面地了解和认识这一新兴技术。
1.2 文章结构本文主要分为三个部分，分别是引言、正文和结论。
在引言部分中，将简要概述内容感知工具的概念和本文的结构，引导读者进入主题。
在正文部分将详细介绍内容感知工具的定义、应用领域和优势，帮助读者全面了解内容感知工具的作用和价值。
最后，在结论部分将总结内容感知工具的重要性，展望其未来发展并鼓励读者积极尝试使用内容感知工具，从而提升工作效率和创造力。
整体结构清晰，逻辑性强，希望读者能够通过阅读本文，对内容感知工具有更深入的认识和理解。
1.3 目的本文旨在介绍内容感知工具的使用及其在不同领域的应用。
通过深入了解内容感知工具的定义、优势和未来发展趋势，读者可以更好地了解这一技术的重要性和价值。
我们希望通过本文的介绍，促使读者去尝试使用内容感知工具，从而提高工作效率，拓展创新思维，以及更好地应对各种挑战和问题。
同时，也希望能够激发读者对内容感知工具未来的发展前景保持持续关注和期待。
2.正文2.1 什么是内容感知工具内容感知工具是一种利用人工智能技术，能够分析、理解和处理文本、图片、音频、视频等多种类型内容的工具。
它可以通过深度学习、自然语言处理、计算机视觉等技术，从海量数据中抽取有用信息、发现隐藏规律，并根据用户需求提供个性化的服务。
内容感知工具能够自动识别文本中的关键词、情感倾向，分析图片中的物体、情感表达，识别音频中的声音特征等，从而为用户提供更加智能化、精准化的内容推荐和信息检索服务。
认知工具
•
•
2、认知工具的意义
Content 01 Content 02 Content 03
促进有意义的 学习.
•促进高阶思维能 力的发展
•促进信息技术与 课程整合
3、认知工具的分类
国内有学者提出依据功能将认知工具划分 为、建模工具、绩效支持工具及知识管理工具 四大类。 国外有关认知工具的分类主要依据 Jonassen的观点,他在《利用认知工具教学促进 批判性思维》提出认知工具按功能分有五大类: 语义组织工具:、动态建模工具、信息阐释工具、 知识建构工具、交流协作工具。
功能一：知识生成与获取
（一）自己思考生成： 电脑端、手机端、平板端、网页版等多种版本，能够随时随地， 在不同场合收集、整理人们的知识、灵感、记忆。 （二）来源于外界的知识： （1）学习所得 （2）网络：保存整个网页 （3）其他文档：其他重要的文档（譬如Office Word、Excel、 Powerpoint）等，配合丰富的插件，都可以直接轻松导入到笔 记里。 （4）邮箱收集：通过专有邮箱，能够直接把邮箱里的文件发 送到笔记里，轻松管理，亦便于好友间分享知识。 （5）特有的群组功能，便于好友、同事等间分享知识，共同 学习进步。 （6）其他来源：为知能够同步google日历，下载Google Reader里面的文章，导入CyberArticle书籍、MyBase数据、 Onenote数据、Evernote数据、QQ记事本等等数据源的数据。
总结
认知工具是支持、指引和扩充学习者思想过程 的心智模式和设备，能帮助和促进认知过程，在培 养学习者批判性思维、创造性思维和综合思维中起 着重要作用。
认知工具在很大程度上是为学生预习、自学服 务的，可以让学生进行自主探索，自主学习，促进 学生的深层次认知和培养学生的创造性思维能力。 因此在日常学习和生活中，我们应该善用这些 工具，他会为我们提供很大便利！
Loewenstein认知功能评估量表
12.象征动作（P3） 1 2 3 4
视运动组织 时间
13.复绘几何图形（GF） 1 2 3 4
14.复绘二维图形（TM） 1 2 3 4
15.插孔拼图（PC） 1 2 3 4
16.彩色方块拼图（CB） 1 2 3 4
17.无色方块拼图（PB） 1 2 3 4
18.碎图复原（RP） 1 2 3 4
19.画钟（DC） 1 2 3 4
思维操作
20.物品分类（CA） 1 2 3 4 5
21.Riska无组织的图形分类（RU） 1 2 3 4 5
22.Riska有组织的图形分类（RS） 1 2 3 4 5
23.图片排序 A（PS1） 1 2 3 4
24.图片排序 B（PS2） 1 2 3 4
25.几何图形排序推理（GS） 1 2 3 4
4.形状识别能力（SI） 1 2 3 4
5.图形重叠识别(OF) 1 2 3 4
6.物体一致性识别(OC) 1 2 3 4
空间知觉
7.身体方向（SP1） 1 2 3 4
8.与周围物体的空间关系（SP2） 1 2 3 4
9.图片中的空间关系（SP3） 1 2 3 4
动作运用
10.动作模仿（P1） 1 2 3 4
测试对象姓名：____________ 评定者：_____________ 测试日期：_________
(在相应的数字上打圈)
测试项 分数 备注
低 高
定向
1.地点定向（OP） 1 2 3 5 6 7 8
2.时间定向（OT） 1 2 3 4 5 6 7 8
视知觉
3.物体识别（OI） 1 2 3 4
26.逻辑问题（LQ） 1 2 3 4
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赵国庆
小热身：
绘制思维导图在教育中作用的思维导图
又一个小热身 画出给定论文的提纲思维导图
正式任务来啦 ！！！
用思维导图描述中职教育中的问题
思维导图的技术支持
• Ｍｉｎｄｊｅｔ ＭｉｎｄＭａｎａｇｅｒ
软件操作要点！！！
• 文件操作
• 添加节点 • 添加笔记
• 关联
• 过滤 • 视图操作
• 字体设置
生
新的观点，来收集意见建议，不允许任何批评。
头脑风暴如何成功？
不要沉默，大胆说出哪怕是不成熟的观点
不要对其他成员的想法提出异议
不要对别人表示不屑
还有
观点的
狂热
夸张
最重要的
追求的是
数量
，不是质量
还有，在现有观点基础上的
新观点
风暴一下
教师培训怎么搞
？
质疑、否定、风险
黄帽子的焦点
可以增加学生自豪感
让其他学生也产生进步动力
能够接受监督
可以使得课堂气氛更活泼
赞扬、肯定、效益
绿帽子的焦点
如果这样做，会更好 更好的办法是 从这个方面可以加以改进 更完善的措施是这样子的
创新、发展、开拓
蓝帽子的焦点
我们的议程是什么样子的？ 我们思考的分工如何？ 思考是否偏离了方向？ 思维结果有效吗？结论是什么？
绿帽子的拓展方式：
头脑风暴
电线被积雪压弯 通用电气公司进行决 策，寻求解决办法
线路加温器 电线清雪机 安装振荡器
争论不休 一筹莫展
派人坐在直升机上，用扫把
清扫电线上的积雪
？
旋用 桨直 扇升 掉机 积的 雪螺
绿帽子的拓展方式：
头脑风暴
一群人围绕一个特定领域，涌跃的、平等的、夸张的、大量的 产
作用：形成方案
筹划撰写《决策》一书的内容方案
作用：知识管理
闭合电路的知识整理
还有吗
思维导图适用于任何需要动脑的时刻!
思维导图的绘制(1)
实例：个人网站策划
• 步骤1 –在纸中心绘制主题
赵国庆
思维导图的绘制(2)
• 步骤2 –向外扩张分支，并使用关键词、符 号、颜色、图画等表达分支内容
赵国庆
——截至2008年6月30日
中国上网人数发展情况
土豆网的故事
王微
土豆网CEO
每个人都是生活的导演
1973年出生，
高中毕业后直接去美国读书。
1996年，加入美国休斯公司。
2003年，进入贝塔斯曼集团战略部门
后任贝塔斯曼在线中国区执行总裁。 2005年，创办土豆网。
2004年的一天……
灵感不期而至
无从下手
没条理
想到了，又忘了
偏离主题
人的工作记忆
7±2=？
没关系，因为有
认知工具
思维导图
创始人：东尼.博赞
–英国大脑基金会总裁 ，大脑和学习 方面的世界顶尖演讲家，被称为“智 力魔法师”、“世界大脑先生”。
–英国的“记忆力之父”，世界记忆力 锦标赛的创始人，世界快速阅读锦标 赛的创始人，思维奥林匹克运动会的 创始人。
数字化认知工具与学习
Word软件提升了文档制作效率
纸
竹简 沙盘
WORD
2
Excel软件提升了数据处理的效率
计算器
算盘 算筹
EXCEL
3
PowerPoint提供多种表达方式
图形
色彩
文字
动画
4
秋叶感悟：人不能一边看字一边听，但可以一边读图一边听
网络迅猛发展,超 出所有人的想象
• • • •
个人博客达到1.07亿人 手机上网达到7,305万人 CN域名1218.8万个 每1分钟新增100个网民
•白手起家
•租来的小区套房 •5人工作室
成长
成长
成长
三年后……
目前土豆网：
• 每天有超过1亿次的视频节目播放 • 超过2000万次的搜索
• 每天达到超过1000万的独立用户
• 每个月累计覆盖6000万独立网民 达到1/3的中国网民。
中国最大的视频网站
学习生活急剧地改变
认知工具支持下的学习
电话时如何有礼仪？（思维导图例）
左右脑结合
思维导图的由来
风格 目标
记忆 交流表达 创新改革 计划 分析 决策 ……
工具
词汇 数字 顺序 线条 列表 逻辑 分析 一种 颜色
传统的笔记风格
赵国庆
思维导图相对于线性笔记的长处
1、 只识记相关词，节约50%到95%的时间。只读相关的词，节省时间约90%多。 2、 复习思维导图笔记可以节省时间：节约90%多。 3、 查找需要的关键词可以节省时间更加方便。 4、 集中精力于真正的主题，重要的关键词更为显眼。 5、 重要的关键词并列在时空之中，改善创造力和记忆力。 6、 可以在关键词之间产生清晰合适的联想。 7、 大脑更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图 8、自己的笔记更加的实用，复习和记忆，更加有效率。
• 节点位置 • 节点关系调整 • 设置标号 • 边框（插入菜单）
• 区域显示
• 样式 • 自动编号 • 自动保存 • ……………………
六顶帽子
六顶帽子的成功案例
西门子公司，产品开发时间减少 保德信公司，发明
30%
最低生活保险 IBM公司，4万名员工，六顶思考帽，核
心创新培训教材 ABB公司够国际项目，
1一个月 2天
[英]爱德华· 德· 波诺
六顶帽子的思考方法
• 白帽: 资料与信息 • 红帽: 直觉与感情 • 黑帽: 逻辑与批判 • 黄帽: 积极与乐观
• 绿帽: 创新与冒险
• 蓝帽: 系统与控制
白帽子思维的焦点
带感情色彩 今天很冷 美国的治安很差 客观 今天气温是零下4度 美国的犯罪率为10%
–大脑和学习方面的世界超级作家，出 版了87部专著或合著，系列书销售量 已达到一千万册。
几个成功运用的例子
6年
波音747
6个月
节约：1100万美元
用导图筹划方案
电力迅速恢复供应 911事件
英国Channel 4 电视台说，通过接受培训，他们在两 天内创造的新点子比过去六个月里想出的还要多。
放射状思考：如何做好时间管理
监控、组织、结论
站在教育工作者的角度，用六顶帽子的思维 方式，对下列事件进行评价并提出你的看法
某职业中学一位学生上课总是讲话捣乱， 和老师作对。一位年轻教师对这个学生严词 批评，学生不服气顶嘴，老师觉得尊严受到 侵犯，于是打了学生一巴掌。学生当时没有 说话，但是却怀恨在心。晚上，他纠集一群 学生找老师报复，在殴打老师过程中使老师 面容受损。此老师很生气，第二天早上，看 当事学生象什么事情没有发生一样地洗脸时， 愈发愤怒，于是从背后用木棍猛击学生头部， 致其昏迷。
房地产最近不景气 公司的人员流动率很高
房地产消费指数下降15% 公司的流动率为20%
不带感情色彩的获取客观信息
红帽子思维的焦点
我不喜欢这个计划。 这个做法行不通。 我不喜欢你们处理这件事情的方式。 我的直觉告诉我,价格很快就会跌下来。
表达你的直觉和情感
黑帽子的焦点
它会起作用吗？ 它的缺点是什么？ 它为什么不能这样做？ 这样做会存在什么危险？
数字认知工具
word excel
效能工具
思维工具
概念图 、思维导 图、甘特图
交流工具
5. 博客 wiki
MSN工具
数字化认知工具： 改变课堂，改 变学习，改变工作，改变生活，还 改变……………………
如何提高思维的
效率
你在思考的时候，会 …… 吗？
思维导图的绘制(3)
• 步骤3 –依照步骤)
• 步骤4 –如必要，用箭头把相关分支连起来， 显示各分支间的关系
赵国庆
思维导图的绘制(5)
• 步骤5 –发挥创意，建立自己的风格，比如 添加边界线等，完善思维导图
赵国庆
思维导图的绘制(6)
• 步骤6 –完成思维导图初稿