1《我是怎样出生的》教学设计

《我是怎样出生的》教学设计学科名称：小学科学设计教师：吴旭梅所在学校：贵州省铜仁市第二小学电子邮箱：519725559@一、教育教学理论指导：《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心，科学知识、概念在探究中形成，过程技能通过探究实践获得，情感态度价值观则是亲历探究活动体验而形成，科学本质在探究中领悟。

”因此我在《我是怎样出生的》一课中主要实施探究式的科学教育，向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程；让学生通过亲自调查获取和收集信息，加以整理，并与他人交流、讨论、分析、总结等探究活动，逐步了解和认识人类是如何繁殖后代的。

二、教学内容及教学方法梳理教学内容：《我是怎样出生的》选自江苏教育出版社出版的五年级科学下册第三单元《他们是怎样延续后代的》的第3课。

具体内容有四部分：（一）设计情景，导入课题，激发交流；（二）分组交流，探究学习；（三）模拟体验，感恩父母，珍爱生命；（四）拓展活动。

教学方法：根据本课教学内容及教学目标选择的教学方法有：谈话法、讲述法、多媒体辅助教学法、调查法、探究法、体验法。

具体实施：由教师用谈话法导入，并用多媒体辅助教学法创设情景引入课题，学生利用课前调查法与父母进行调查访谈，并收集证据进行整理；课上与同学进行交流、讨论、总结等探究活动，了解自己出生前的情况，教师利用多媒体让学生全面地认识学习从生殖细胞到胎儿分娩的整个过程。

学生用体验法体验母亲怀孕时的负担与辛苦，从而认识到自己生命的来之不易，并懂得感恩父母，珍爱生命。

三、学情分析：1、学生在前面已学习了动植物繁殖的有关知识，因此很自然地联想到人是怎样繁殖后代的。

作为有一定认知能力的五年级学生来说，生活中人类繁殖后代的现象并不陌生，但由于受中国几千年传统思想的影响，这样的话题对于他们仍然是敏感而神秘的。

因此要抓住学生好奇的心理，引导学生用正确的态度来学习科学知识。

2、在科学探究能力的培养上，四年级学生已学会如何调查，五年级要求学生学会如何交流和质疑。

因此本节课应注重培养学生的这些科学探究能力。

3、如今的学生有“情感缺失”的现象，因此结合本节课的教学内容唤醒学生沉睡的情感，让他们在学习中感受父爱和母爱的伟大，同时懂得感恩和回报。

四、教学目标：探究过程与方法（1）通过适当的调查方法收集对自己研究问题有用的信息；（2）整理信息，选用恰当的方式表述调查结果。

知识与技能（1）知道人类是通过两性结合繁殖后代的；（2）了解一些人类出生前的简单情况；（3）知道繁殖生命的共同特征。

情感、态度与价值观（1）体会与父母的亲情，体验父母养育孩子的辛苦，懂得孝敬父母；（2）意识到生命的珍贵，珍爱自己的生命。

五、教学重难点教学重点：知道人类也是通过两性结合繁殖后代的。

教学难点：把重物绑在身上的体验活动。

六、教学准备：课前准备：1、教师准备：以科学教师的名义给学生家长一封信，告知我们的教学意图，以便家长能配合我们的教学，提高学生与父母的访谈效果。

2、学生准备：课前与父母进行一次深入的访谈并做好记录。

上课准备：1、教师准备：（1）本人怀孕时的超声波图像（不同阶段的2张）及本人像片（不同阶段的2张）、女儿的像片（0-5岁各1张）。

（2）课件：从生殖细胞到胎儿分娩过程的视频；不同阶段胎儿的图片。

2、学生准备：（1）调查记录单、小时候的照片；（2）装满书的书包（约重5.5千克）、绳子。

七、教学过程（一）设计情景，导入课题，激发交流1、师：同学们，今天老师带来了几组我和女儿的像片，想和大家一起分享，请看大屏幕。

课件展示，同时教师解说：这是我的女儿还在我肚子里时到医院做的超声波图像；这是我怀我女儿时的准妈妈像片，这是我女儿出生后的像片……（教学评价：教师与学生分享有关自己孩子孕育前后的情况，这种正确对待这类敏感话题的态度，为学生后面的大胆交流做了一个表率，消除了学生的顾虑和拘谨，激发了学生和他人交流的兴趣和欲望。

）2、师：课前同学们与爸爸妈妈已交流过你们自己出生的前后情况，我想你们一定有很多收获。

那今天大家就一起来交流“我是怎样出生的”。

教师板书课题：我是怎样出生的。

（二）分组交流，探究学习活动一：交流与分享，总结调查收获1、师：请同学们以小组为单位交流有关自己出生前后的情况，分享有意义、有趣的事及相关照片，记录员做好记录。

2、课件展示交流内容（1、我在妈妈“肚子里住了多少时间？2、妈妈在怀孕的时候有哪些反应？3、我出生时妈妈的情形是怎样的？4、刚出生时我是什么样的？5、妈妈孕育我时及我出生后的趣事或有意义的事。

）3、学生交流，教师巡视，并适时融入一些小组的交流中。

4、师：在交流中你们有没有发现许多共同的情况呀？生：……师：请各小组推荐一名同学上来汇报一下。

5、学生汇报（注意：每个妈妈和孩子的情况不完全一样，而且学生和家长交流的效果也可能不同。

各小组汇报时可能情况是多样的，允许其它小组的同学质疑，也允许学生提出自己不清楚的问题。

老师可以适当的做出相应的解释，这样才能让学生体会到生物共性和个体差异，同时体现交流的真实性。

）6、师：前面我们学习了动植物通过繁殖来延续生命，通过今天的交流，你有什么发现？7、引导学生总结出：人类也通过繁殖来延续生命，繁殖是生物的共同特征。

（教学评价：教师引导学生在探究过程中以调查的形式收集信息并加以整理，与他人交流、讨论、分析、总结，初步了解人类繁殖后代的过程及相关情况。

此探究过程充分体现了学生对信息的收集、整理、分析，并形成自己的调查结果，使学生的探究能力得以提高；同时与他人分享成果时，培养了学生倾听、尊重他人、尊重事实的科学态度和情感态度。

）活动二：观看视频，全面认识1、通过刚才的交流汇报，同学们对自己出生有了一定的了解，但对于自己在妈妈肚子里的情况知道的还不够，接下来我们通过视频详细的了解关于胎儿孕育及出生的有关知识。

2、视频播放：从生殖细胞到胎儿的形成和发育乃至分娩的整个过程。

3、师生共同总结。

教师板书：卵子、精子、受精卵、子宫、胚胎、胎儿、分娩、婴儿等（教学评价：利用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，使学生详细地了解从生殖细胞到胎儿的形成和发育乃至分娩的整个过程。

使神秘问题不再神秘，提高了学生的学习效率与效果。

）活动三：胎儿排序，加深认识1、课件展示各阶段子宫里胚胎及胎儿的图片，同时教师做讲解。

2、让学生给不同阶段的5幅胎儿排序，并说明排序的理由。

（教学评价：前一活动观看视频让学生对胎儿的发育过程有了一定的了解，而此活动中教师配合课件展示的图片进行讲解，让学生更清楚、更详细地观察到不同阶段胎儿的大小、形状的变化；给胎儿排序更加强了学生的认识。

）（三）模拟体验，感恩父母，珍爱生命活动一：模拟体验1、师：通过视频同学们都了解到妈妈怀孕后期，子宫里的你、羊水、胎盘等约重5-6千克。

那我们今天都来体验一下孕妇妈妈的“负担”，请大家将装满书的书包绑在自己的腹部，并分组模拟生活中的一些情景，时间为10分钟。

（A 组同学扫地模拟做家务；B组同学在黑板上书写模拟教师；C组同学不停来回走，模拟在上班途中。

）2、活动开始，教师计时，本活动共计时十分钟。

（注意：在此活动中教育学生认真对待这次科学活动，使学生以严肃的态度感受母亲怀孕时的身体负担。

）（教学评价：在此过程中让学生体验母亲怀孕时的辛苦和不易，让学生体会到母爱的力量和伟大。

）活动二：交流感受，感恩父母，珍爱生命。

师：通过这十分钟的体验，与小组的同学交流一下自己的感受。

1、小组交流。

2、汇报。

（注意：学生的感受是多样的，表达也是丰富的，老师应根据学生的汇报，紧扣主题进行点评。

）3、教师小结：是啊，我们的生命是多么的来之不易，爸妈养育我们是这样的辛苦，我们应该珍爱生命，懂得感恩和回报父母。

（教学评价：教师利用体验活动让学生感知母亲的伟大和生命的来之不易，同时引导学生懂得珍爱生命，懂得感恩和回报父母，使学生的情感得到升华。

）活动三：渗透法制教育1、师：你们都是爸妈的唯一宝贝，为什么爸妈没有多生养几个呢？2、学生讨论、回答。

3、教师阐述：我们国家根据人口众多的国情，为了控制人口数量、提高人口素质制定了《人口与计划生育法》。

其中内容之一：提倡一对夫妻只生一个子女。

这说明你爸妈是遵纪守法的好公民。

（教学评价：教师以课堂为载体，在教学中渗透法制教育，让学生懂得更多的法律常识，同时加强了学生的法律意识。

）（四）拓展活动课内拓展1、师：通过了今天的学习，我想同学们一定有许多感慨，借此机会给爸妈写一封信，写出你此时的心情以及想对他们说的心理话。

2、学生写信，教师播放歌曲《感恩的心》。

（教学评价：教师通过引导学生进行调查、交流、讨论、思考、体验妈妈怀孕的负担等一系列的活动唤醒了学生的情感，并将情感表达出来，使学生的情感得到升华，同时增进了学生与父母之间的情感。

）课外拓展1、师：同学们我们对父母的感恩不能只停留在语言上，那如何落实到行动上呢？在日常生活中我们该如何去做呢？2、学生讨论、回答。

3、师：通过今天的学习，我想你们已成为一个真正懂事的孩子，希望你们在今后的生活中以实际行动来感恩和回报父母，让你们的家充满爱。

（教学评价：教师通过引导学生思考与讨论，做到了课外延伸，让学生将感恩行动落实到实际生活中，真正达到了教育的目的。

）八、教学评价设计：（注：前面的教学设计过程中已有本节课具体的教学评价，此处是一个为此节课设计的课堂教学评价表）小学科学课堂教学评价设计九、教学特色简述：第一，实施探究式的科学教育教学活动，注重培养学生的探究能力。

教学中教师向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程，让学生通过亲自调查获取和收集信息，并通过交流、讨论、分析、总结，逐步了解和认识人类是如何繁殖后代的。

此探究过程充分体现了学生对信息的收集、整理、分析、形成自己的调查结果，并与他人进行交流，使学生的探究能力得以提高。

第二，设计了体验活动，更好地落实情感态度与价值观的教育。

如今的学生有“情感缺失”现象，本节课通过体验活动，唤醒他们沉睡的情感，感受母爱和父爱的伟大。

教学中从教师指导学生开展调查活动入手，引导学生交流、讨论、观看视频等一系列的活动，了解胎儿发育的大致过程，并结合体验活动，感受母亲怀孕时的负重和行动不便，进而体会母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，从而升华到珍爱自己的生命，感恩父母、孝敬父母。

第三，设计课内拓展活动，给父母写信。

教师引导学生用文字将情感表达出来，即增进父母与学生的感情，又把科学课与语文课结合在一起，体现课程的学科整合。

第四，设计了渗透法制的教学环节。

国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教学渗透法制教学作为对学生实施法制教育的主要途径。

教学中由“为什么你们是爸妈唯一的宝贝？”的问题引出了《人口与计划生育法》。