《智取生辰纲》课堂教学导学案
2024年《智取生辰纲》学案(网友来稿)教案教学设计
2024年《智取生辰纲》学案（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的典型人物形象及其性格特点。
（3）能够欣赏并评价作品中的文学手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，分析作品中的相似之处和不同之处。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的角色情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生勇于探索、独立思考的精神风貌。
（3）引导学生从作品中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的文学手法和艺术特色。
3. 作品所传递的智慧和价值观。
三、教学难点1. 作品中的文学手法和艺术特色。
2. 深入理解作品中的角色情感和心理。
四、教学准备1. 教材：《智取生辰纲》文本。
2. 辅助材料：相关背景资料、参考译文、讨论问题等。
3. 教学设备：多媒体投影仪、白板、教学课件等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合辅助材料，自主学习课文中的文学手法和艺术特色。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分析作品中的典型人物形象及其性格特点。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，深入分析作品中的文学手法和艺术特色。
（2）教师引导学生从作品中汲取智慧，树立正确的价值观。
5. 课堂实践（1）学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动，体验作品中的角色情感。
（2）学生分享实践过程中的感悟和收获。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
第21课《智取生辰纲》导学案 统编版语文九年级上册
《智取生辰纲》导学案制作人：审核者：审批者：一、学习目标1.能整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2.探讨丢失生辰纲的原因，分析人物形象。
3.培养阅读古典文学的兴趣。
二、知识链接1、作者介绍：施耐庵，生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
2、《水浒传》介绍：又名《忠义水浒传》，我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说。
一般认为是施耐庵所写。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。
每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。
其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。
再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。
本文节选自第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
3、故事背景杨志失陷“花石纲”，又在盛怒下杀了泼皮牛二，，吃了官司。
被发配充军。
后得梁中书抬举，收在门下。
后被梁中书派去押送生辰纲前往汴梁，为梁中书的岳丈、当朝太师蔡京祝寿。
谁知还没启运，风声早已传出。
由刘唐开始，串珠子一样牵出晁盖、吴用等人，齐心协力夺取了生辰纲。
4、生辰纲：是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
自学检测给下列加点字注音．．．．嗔．怒（）恁．地（）干系．．（）．．（）勾当撇．下（）怨怅．（）兀．自（）尴尬．（）逞．辩（）忒（）啰唣．．（）剜．口割舌（）三、自学指导1、文章围绕“生辰纲”展开情节，分别写了哪些情节？用简洁语言概括。
2、吴用等人为了夺取生辰冈，“智”在何处？杨志为了确保生辰纲的安全，有哪些智的表现？四、合作探究1、一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。
22《智取生辰纲》(导学案)(学生版)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
《智取生辰纲》导学案1.了解施耐庵和《水浒》的文学常识。
理清线索，把握情节发展的脉络，理解环境描写的作用。
(重点)2.学习本文通过故事情节和人物的语言、行动展示人物性格的方法。
(难点)3.了解封建社会错综复杂的阶级矛盾，正确认识起义英雄对社会发展的推动作用。
(重点)2课时1.熟读课文。
我把课文读完了，我知道生辰纲是提供了线索，劫取生辰纲的人有这七个人。
打劫的地点在。
我知道智取生辰纲的大概经过。
2.查阅资料施耐庵(约1296-约1370)，原名，字，号，别号，是的小说家。
3.课件展示梁山英雄介绍，记一记，测一测。
我能写出课文中出现的主要人物的绰号。
晁盖——（）杨志——（）吴用——（）公孙胜——（）刘唐——（）白胜——（）阮小二——（）阮小五——（）阮小七——（）4.课件展示生字词，读一读，记一记，测一测。
下列加点字的注音全都正确的一项是（）A．窥望（kuì）权且（qiě）呕死（ǒu）行货（háng）B．嗔怒（chēn）虞候（yú）恁地（nèn）干系（xì）C．勾当（gòu）撇下（piē）怨怅（chàng）计较（jiǎo）D．兀自（wù）着意（zhuó）逞办（chéng）朴刀（pō）5.课件展示词语，读一读，记一记，测一测。
下列句子中加点词语的意思和现代汉语意思相同的一项是（）A．这里正是强人．．出没的去处，我们须要小心行事。
B．那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘．．，对老都管说道：“我们不幸做了军健……”C．那计较．．都是吴用主张。
这个唤做“智取生辰纲”。
D．打得这个起来，那个睡倒，杨志无可奈何．．．．。
5.读一读，想一想，理一理。
1.按小说结构要素梳理本文的结构。
【评改订正】自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）1.阅读课文1-9段，说说押送生辰纲的队伍里，人的身份分为几个层级，他们的关系如何。
《智取生辰纲》导学案
感谢观看
THANKS
详细描述
由于杨志的疏忽，生辰纲被晁盖等人成功夺取。杨志无法完成任务，被官府擒获，而晁盖等人则成功 逃脱。
ห้องสมุดไป่ตู้ 03
分析人物形象
杨志
性格特点
杨志是一个谨慎、精明且固执的人。 他始终坚守职责，对生辰纲的安全非 常上心，但在面对问题时缺乏灵活变 通。
行为表现
杨志在押送生辰纲过程中，对部下要 求严格，展现出高度的组织能力和执 行力。但在与吴用等人的斗智中，他 的固执和缺乏策略导致了失败。
作品主题
《智取生辰纲》的主题包括正义与邪 恶的斗争、英雄主义、智慧与勇气的 展现等。
通过晁盖、吴用等人的智取行动，体 现了正义的力量和英雄主义的崇高精 神。同时，杨志的失败也反映了当时 社会的黑暗和腐败。
02
梳理故事情节
故事开端
总结词
杨志奉命押送生辰纲
详细描述
杨志被梁中书委派为护送生辰纲的负责人，他深知此任务的重要性，决心尽全 力完成。
故事发展
总结词
杨志与晁盖等人的矛盾冲突
详细描述
在押送生辰纲的过程中，杨志与晁盖等人因性格和观念不合，产生了多次矛盾和 冲突。
故事高潮
总结词
智取生辰纲的策划与实施
详细描述
晁盖等人利用杨志的疏忽，巧妙地策划了一场智取生辰纲的行动。他们通过精心安排，最终成功地夺取了生辰纲 。
故事结局
总结词
杨志失职被擒，晁盖等人逃走
《智取生辰纲》导学
案
汇报人：
2023-12-29
• 了解作者及作品背景 • 梳理故事情节 • 分析人物形象 • 探究作品的艺术特色 • 思考与探究
《智取生辰纲》导学案
作品的叙事线索和杨志的思想性格
难点
作品的叙事线索和杨志的思想性格
学法
指导
学生反复诵读课文，在诵读的基础上通过自主学习感知全文，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，体会语言特色。
知识
链接
作者简介：
环节及时间分配
学习过程
设计
意图
一、
自主学习
5分
整体把握，理清思路
速读课文，扫清字词障碍。
感知文章内容
本节课我学到了：
同步练习题：
达标检测：（一）（二）（三）
课后习题一、二
通过小组合作深入探究文章思路，理解作者层层深入的写作方法及塑造人物的手法
检测学生学以致用的能力
评
价
反
思
兰河一中导学案设计
科目
语文
年级
九年
设计者
姜丽雪
课题
《智取生辰纲》
课型
新课
课时
1
设计时间
2012、10
学
习
目
标
知识与技能
了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
过程与方法
鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
情感态度
价值观
引导学生走进古典名著，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力
重难点预测
二、
合作
探究
25分
三、
小结
3分
四、
达标
检测
10分
五、
任务
布置
2分
1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?
2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
第22课《智取生辰纲》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级上册
22. 智取生辰纲素养目标1.赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法,理解人物形象。
2.理解本文精巧的构思,探讨生辰纲丢失的原因。
3.联读《水浒传》相关回目,探讨杨志性格形成的原因,激发对《水浒传》的阅读兴趣。
第1课时◎重点:理清叙事线索,把握故事情节;赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
情境预设有人曾经这样说:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”这里要表达的意思是三国多智士,梁山多勇夫。
其实,《水浒传》中塑造的水浒英雄并不都是“头脑简单、四肢发达”的人,他们的计谋同样让人拍案叫绝,其中有一段故事叫《智取生辰纲》。
今天,就让我们一起走进故事,真切地感受一下智者与智者围绕“生辰纲”而展开的这一场动人心弦的较量吧!·导学建议·教师可以在课前布置学生再读小说《水浒传》的任务,重点阅读《智取生辰纲》这一回目,让学生了解相关的故事情节,为课堂上顺利学习《智取生辰纲》打下基础。
【预习导学】【走近作者】施耐庵(1296—约1371),字子安,生于兴化白驹镇(今江苏省盐城市大丰区),祖籍苏州,元末明初(朝代)小说家。
著有《水浒传》,又名《忠义水浒传》。
《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。
背景介绍:北宋末年,官僚腐败,社会黑暗,阶级矛盾激化,北方地区爆发了以宋江为首的农民起义,最后起义失败。
但是,梁山英雄的故事流传甚广。
宋人的《大宋宣和遗事》描绘了许多梁山好汉的故事,施耐庵根据社会现实以及民间有关梁山好汉的故事进行了整理加工,最后创作出《水浒传》。
1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。
嗔．( )怪xiē( )息干．( )系怨怅．( )分xiǎo( )逞．( )能颠．( )倒gòu( )当聒．( )噪朴．( )刀恁．( )地着．( )意省．( )得兀．( )的喏．( )喏连声面面厮觑．( )2.结合语境,解释下列句中加点的词。
《智取生辰纲》导学案
课题：《智取生辰纲》课时：第一课时新课导入：（略）作者简介：（略）写作背景：（略）一、展示解析“学习目标”1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
二、学习、达成“学习目标”1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。
文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。
2．梳理情节，给文章划分结构。
明确：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分：第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。
第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。
第五部分：结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”)杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
概括性梳理，可将全文划分为两部分。
前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。
杨志为了应付不测处处小心，事事留意。
行路策略由趁凉行路至“人家渐少，行客又稀”的山路地带的天热行路。
期间对下属不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。
与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升级。
第二部分：该部分为全文的高潮，写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。
吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状，于是设计在酒中下蒙汗药，通过多种手段诱使杨志放松警惕，进而中计饮酒失了生辰纲。
【学法指导】双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式，同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。
部编版九上语文《智取生辰纲》导学案
21《智取生辰纲》学案（一）【学习目标】1. 整体感知课文内容。
2. 分析环境描写在文章中的作用。
3. 具体分析梁山好汉的“智取”。
【重点难点】1. 分析环境描写在文章中的作用。
2. 具体分析梁山好汉的“智取”。
【新知预习】一、简介作家作品施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
二、小说基本常识（1）概念：小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）（3）小说三要素：人物、故事情节、环境（4）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等（5）故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）【字词预习】一、给加点字注音。
趱．行（）虞．候（）嗔．怪（）怄．（）朴．刀（）恁．地（）兀．的（）芥．菜（）罗唣．（）聒．噪（）三阮．（）省．得（）勾当．．（）喏喏．．连声（）剜．口割舌（）面面厮觑．（）二、解释下列词语的意思。
晓事：忍气吞声：喃喃呐呐：絮絮聒聒：热不可当：分说：勾当：死心塌地：【课堂探究】探究1：速读课文，试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
探究2：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？探究3：在文章中找出相应的环境描写，并分析其在文章中的作用。
探究4：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？参考答案：【字词预习】一、给加点字注音zǎn yúchēn îu pōnân wùjiâzào ɡuōruǎn xǐnɡɡîu dànɡnuî wān qù二、解释下列词语的意思晓事：明白事理。
部编九年级上册21《智取生辰纲》导学案附答案
21《智取生辰纲》导学案【学习目标】1．具体分析“智押”及“智取”。
2．分析环境描写对情节的作用。
3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4．学习本文精巧的构思。
【学习重点】引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
【学习难点】 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时【导学过程】一、导入播放歌曲《好汉歌》。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主学习1．读准下列字音。
虞．候(y ú) 嗔．怪(ch ēn ) 尴尬．．(g ān g à) 厮．(s ī) 朴．刀(p ō) 恁．地(n èn ) 怨怅．(ch àng ) 省．得(x ǐng ) 着．意(zhu ó) 兀．的(w ù) 喏．喏连声(nu ò) 草芥．(ji è) 剜．口割舌(w ān ) 忒．认真(tu ī) 舀．酒(y ǎo ) 啰唣．．(lu ó z ào ) 面面厮觑．(q ù) 聒．噪(gu ō) 晁．盖(ch áo ) 三阮．(ru ǎn )2．理解下列词语。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3．作者简介。
施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
4．作品链接。
《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
《智取生辰纲》 导学案
《智取生辰纲》导学案[学习目标]一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
二、分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
三、学习本文环境描写的艺术手法。
[基础知识]1、标出下列字词的读音。
嗔（）怪厮（）直恁（）地喃喃呐（）呐聒（）噪怄（）死剜（）口忒（）认真2、解释下列词语：趱行：端的：搬口：干系：兀自：聒噪；3、填空：《智取生辰纲》选自《水浒》即《》，又名《》，是我国第一部歌颂的长篇体小说，《水浒》生动的描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，鲜明地表现了“ ”的主题。
作者是的小说家。
[解题]生辰：生日。
纲：旧时成批运输货物的组织。
这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。
“智”点出了夺取的方式。
[阅读思考]1、小说有哪两条线索？两条线索的交汇点在哪里？2、文中有哪些矛盾冲突？3、找出文中关于天气的描述的语句。
文中反复描写炎热的天气作用何在？4、杨志是怎样一个人？从文中圈画出具体的描写杨志的句子，分析他的性格特点。
思考他失败的原因是什么。
5、杨志有没有“智”？如果有，体现在什么地方？6、晁盖、吴用的“智取”的“智”体现在哪些方面？7、全文最后一段采用了什么叙事方式？这一段有什么作用？[能力训练]1、下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一句是（）A、这般天气，兀的不晒杀人!B、你便将我千刀万剐，其实去不得了!C、农夫心内如汤煮。
D、比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强。
2、下列说法有误的一项是（）A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义的发生、发展、失败的过程，讴歌了农民的反抗精神和优秀的品质，描绘了农民革命的理想，反映了广阔的社会生活。
B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品，它的作者一般认为是施耐庵。
它的叙述方式带有说书人的痕迹，如“话说”“且把闲话休提，只说正话”等。
这种形式的好处是既可以因为故事发展的需要安排许多巧合，也可以打断故事进程发一通议论。
智取生辰纲导学案
十七智取生辰纲学习目标：1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
学习重点：1、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
2、理解文中“智”的所在及杨志的性格特征。
课前设想：教师引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，然后把握课文的情节。
以读为本，读、思、议、问相结合进而把握人物形象。
设计以“问题讨论”为主的教学方式，引导学生勾画句子——揣摩语句——分析性格——交流感悟。
学习过程：一、自主预习1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
趱．（）行嗔．（）怒虞．（）侯恁．（）地省．（）得罗唣．（）怄．（）气逞．（）辩剜．（）口聒．（）噪面面厮觑．（）２、辨析加点词语在句中的含义。
①前日行的须是好地面；如今正是尴尬．．去处。
②那七人道：“你颠倒．．问，我等是小本经纪，那里有钱与你。
”③杨志道：“你理会得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当．．艰难！”3、查资料，了解作家及作品。
二、合作预习1、教师播放《好汉歌》引出对课文的介绍，所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分。
大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。
因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。
但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
2、用简洁的语言复述全文的内容。
3、结合具体语句分析本文刻画人物的方法。
说一说杨志和晁盖等七人的性格特征是怎样的？4、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？5、杨志等人千方百计保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢？说说你的理由。
《智取生辰纲》表格式导学案带答案【部编版九上第22课】
4．下列句子中，没有语病的一句是（）
A.中国人正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
B.他光荣加入了中国少年先锋队员。
C.他学习普通话很认真，一有机会就纠正和学习发音不正的地方。
D.改革开放以来，农民的生活在不断改善。
二、语言运用：
生活处处有语文。学习语文，可以在课堂上，也可以在课外生活中，语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。小林要参加某社区的“语文与生活”综合实践活动，请你帮小林完成以下任务。
B.吹嘘晌午 晁盖 赤日炎炎 诺诺连声
C.恁地窥忘 枯焦 无可奈何 舒头探脑
D.虞侯尴尬 藤条 絮絮聒聒 口渴难熬
3．下列句中加点成语使用不正确的一项是（ ）
A.他干的勾当，暴露了一个腐败分子的丑恶灵魂。
B.这场比赛竞争激烈，究竟鹿死谁手，要到最后才能分晓。
C.说到这里时,一群人面面厮觑,光听这名号,浑身就有点不自在。
小林和父母在某餐馆就餐后，对菜品质量很不满意，结账时服务员表示：如果写好评发朋友圈可以打折。小林母亲准备照做。如果你是小林，该怎样劝说母亲？（50字左右）
答：
（3）中考结束后，小林跟父母去北京旅游。他们首先来到故宫。走进故宫，一眼千年，那些精美绝伦的文物经历岁月风尘神韵犹在。爸爸说：“故宫中这些修复文物的工匠真了不起！”小林听后深受触动，看起来平凡的工匠，却有着伟大的价值。请你帮助小林设计一段赞美工匠的诺。（50字左右）
【搬口】。
【着意】。
【兀自】。
【逞辩】。
【行货】。
【理会】。
【陪个小心】。
【面面厮觑】。
【聒噪】。
【歇息】。
【怨怅】。
【分晓】。
智取生辰纲 导学案设计(人教版九年级下册)共3篇
智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)共3篇智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)1智取生辰纲——导学案设计（人教版九年级下册）一、教学目标1. 了解小说《侠客行》的主要情节，理解人物性格。
2. 能够用正确的语言描述每个人物形象。
3. 理解小说的主题和意义，提升阅读理解能力。
4. 培养学生的批判思维和创新思维能力。
二、教学过程1.导入展示小说《侠客行》的封面和嘹亮激昂的开头：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”引导学生了解小说主题和作者笔风。
2.阅读理解阅读小说《侠客行》中“智取生辰纲”章节，了解小说中“白眉鹰王”、“如来神掌”等人物形象，理解他们的性格与行为。
通过对“智取生辰纲”情节的细读，学生能够较好地理解小说的主题和意义。
3.拉开序幕针对小说情节，引导学生展开讨论并发挥批判思维。
提问：“你认为故事在这里登场背景的描写有无遗漏？这有没有影响到你对人物角色的了解？解决的情节是怎么样的呢？”鼓励学生开展剧情分析和推理，深化对小说内容的了解和掌握。
4.角色分析引导学生从不同角度对小说中的人物进行分析。
学生可以从人物的言行举止、心理动机、职业特点等方面，对小说的人物进行深度分析。
5.扩展任务引导学生以小说人物为基础，设计剧本、漫画、小说以及原创音乐、MV等形式进行创作。
让学生了解并感受到学到的知识可以实践而成，激发他们的想象力和创造力。
三、教学方法1.导读法：通过整体阅读、模拟情境等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和语言表达能力。
2.讨论法：通过层层分析和进行讨论，引导学生思考和提出解决方案，培养学生的批判思维和创造力。
3.创新法：引导学生进行创作，让学生将所学知识自觉运用与实践，激发学生的想象力和创造力，同时提高阅读、表达与沟通能力。
四、教学评价1.笔试：通过阅读小说和本节课的课堂讨论，出题考察学生对人物形象、情节线索的理解和掌握情况。
2.展示：学生可以自由选择创作的形式，展示个人所学到的知识和实践成果。
(智取生辰纲)导学案
麻栗坡县天保口岸学校“1215高效课堂”导学案年级：九班级：科目：语文课题___智取生辰纲制作人：黄峰审批：课时一一、学习目标1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
5、引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
[知识链接]杨志是北宋名将金刀杨继业后人，但他本人只是朝廷的一个制使，官职很小。
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
一、情景导入，渲染氛围播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）：引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、走近作者，了解作品本文选自《水浒》第十六回。
作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
九级语文上册第五单元第课《智取生辰纲》导学案
与书相伴的岁月作文600字初中1.与书相伴的岁月作文600字学校篇一茫茫尘世，如潺潺流淌的小溪，洗涤岁月的痕迹；时间飞梭，如时刻不停的钟表，记载着生命前行的步履。
在这嘈杂喧嚣的红尘里，我要去哪里寻找幽兰的惠智，夏荷的神韵，秋枫的红艳，冬雪的不羁？我又怎么能避开尘世间的苦恼困扰？哪里会是我的精神乐园？看着橱柜里满满的书，我又多了一个伴侣—书。
黑夜悄无声息，时钟滴答作响。
我的思绪在时空的隧道里游弋。
辗转反侧，信手拈起一本书，如醉如痴细细地品读，如同和一个经年的好友在品尝人生……书中自有黄金屋。
书是才智的源泉，也是才智的象征。
看书可以启迪我的心智，使我增长学问；看书也可以使我远离浮躁、苦恼和喧嚣；还可以抒发自己的心志和登记此刻的困惑和质疑；徜徉其中，书中字里行间渗透着的每一切都深深地令我沉醉和痴迷。
这些都可以使我近距离地感受生活的气息，使我会更加地喜爱生活。
在书这个学问的领域里，尽管我是一棵刚露出芽在奇怪张望这个多彩世界的小草，但我也渴望能在这个广袤无垠的学问天地里健壮成长。
此刻的我正如饥似渴的嗅着大地的芳香，吸吮着泥土的养分。
有书相伴的日子真的很好！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
书中蕴含着的哲理和风采，正是我生命中汩汩流淌着的活水……今生有了书的相伴，才会使我的人生更加精彩。
书—我要与你不离不弃，今后我会用更多的时间来陪着你。
由于只有在你宽广渊博的胸怀里，我才不会碌碌无为和虚度光阴，有了你的相伴和激励，我才会在人生的舞台上驰骋前进，越走越好！与书相伴的日子真好！2.与书相伴的岁月作文600字学校篇二“书是伴侣，虽然没有热忱，但特别忠实。
”我始终信任这句话，后来才慢慢明白了这句话的意思。
记得小时候，家中有许多书籍，我经常胡乱的抽出一本，学着电视中的古人摇头晃脑。
所谓读书，也不过是瞎哼哼几句罢了，家人总说我那不过是装模做样，并没有古人们肚子里的墨水，但是我却非常洋洋得意。
有时候听妈妈给我讲故事，喜爱看着她讲诉千千万万漂亮的童话，我非常快乐。
智取生辰纲导学案
17、《智取生辰纲》导学案教学目标：1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、学习本文环境描写的艺术手法。
教学重、难点：1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。
2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。
3、通过训练掌握本文环境描写的作用。
[导入课文]常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》”，意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”呢？答案当然是否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，来领略一下梁山好汉的计谋。
一、预习导学1、介绍整理、作品及相关背景（1）本文节选自《水浒》71回本(也就是金圣叹腰折水浒,梁山108将排定座位即结束版本)第16回。
整理是元末明初的施耐庵。
（2）《水浒传》是我国的四大名著之一，许多剧情是妇孺皆知的，大家可能已经看过原著或者影视作品了。
那么有哪位同学能说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？明确：杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
他出身名门，本是“三代将门之后”，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而失陷花石纲，弃官畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志当然不甘心，一心想到东京找个官做，不肯入伙。
到了东京，又被高俅排挤，因穷困而卖家传宝刀。
卖刀之时因与泼皮牛二发生争吵，盛气之下杀了牛二而被发配充军。
后来得到大名府梁中书的赏识（看中他的武艺），受重用，派他押运生辰纲。
——但生辰纲又被晁盖等人所劫，无奈之下，杨志和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
在征讨方腊的途中病故。
（背景）2、字词掌握趱行虞候嗔怪俺们尴尬这厮朴刀恁地怨怅兀的喘气逞辩怄气芥菜鬓边舀酒罗唣聒噪晁盖三阮喏喏连声剜口割舌面面相觑忒晓事：明白事理。
智取生辰纲导学案
1．简要概括一下选文的主要内容。
2．杨志遇到贩枣人后，又面临什么矛盾？
3．杨志是如何处理这些矛盾的呢？从中可看出杨志有怎样的性格？
4．刻画杨志的机警和押运队内部矛盾，对表现起义农民的精神和才能起什么作用？
5卖酒的汉子道：“不卖！不卖！这酒里有蒙汗药在里头！”他为什么要这样说？
6.“贩枣子客人”在一边的劝说有什么用意?
自主学习：
1、学生通读全文，给下列加点字注音：
趱行（）怨怅（）虞侯（）怄气（）恁地（）
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象州县大乐中学九年级上语文学科课堂教学导学案课题：17《智取生辰纲》设计人：黄淑姣使用人：【学习目标】1、巩固小说的有关知识：概念及三要素。
2、理清小说的故事情节，分析人物形象。
3、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
4、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力。
【学习重点】1. 通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2. 鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【学习难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。
【自主预习案】1.读准下面加点的字的读音。
趱行（）嗔（）虞候（）朴刀（）恁地（）聒噪（）【zǎn chěn yú pō nèn guō】２.根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。
我国四大古典小说是：《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。
３.结合语境，解释下列句中的词。
（１）这干系须是俺的！干系：责任。
（２）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。
吹嘘：口出气；嘘气。
（３）卖一桶与你不争。
不争：不要紧。
（４）那计较都是吴用主张。
计较：计策，策略。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇．．．．．．并出示本节课的学习目标。
二、自主探究，释疑解惑（一）把握情节１. 采用圈点勾画的方法，把自己的发现（生僻字词）或疑问记录在书上。
２. 概述故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果。
３. 画出小说描写“天气”的语句，评点小说中的环境描写并体会其作用。
（二）体会“智取”晁盖吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？明确：（1）智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。
晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
（3）智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
（4）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。
刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。
2分析杨志的思想性格，明确他失陷生辰纲并非不“智”。
明确：杨志并非无"智"。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。
(1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3.进一步探究杨志既不乏“智”，却最终输给晁盖等人的原因是什么？明确：这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。
（三）妙点寻踪再读全文，品评文中“妙点”１. 从情节上看，小说构思巧妙⑴妙用伏笔杨志痛失生辰纲实际在前文有多处暗示。
如：杨志极知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而却又为一都管，两虞候掣肘。
晃盖，吴用等人团结一心，胸有成竹，而杨志率众却矛盾激化，众叛亲离······⑵妙用环境烘托善于运用自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。
它主要表现为对天气炎热的描写。
从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，间接写“热”的也不下十余处。
而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染：有的通过作者的介绍来写，有的通过作品人物的语言和行动来写。
对天气炎热的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时推动了情节发展。
天热成为矛盾冲突发生，发展，激化以至解决的重要客观原因之一。
从另一方面看，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。
作品对天气炎热的着意描写完全为“智取”服务。
⑶妙用叙事角度课文标题是“智取生辰”，文章却从杨志等人的角度来叙述故事，这样就造成发一种“明防”而“暗夺”的效果，使故事叙述更加曲折，甚至令读者如堕云里雾里，直至结尾补叙其中缘由，这才豁然开朗，令人叫绝。
２. 从人物塑造上来看，妙用矛盾冲突本文善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格。
文中有两个矛盾：一种是杨志与军健，虞候，老都管之间的内部矛盾，即奴才与奴才之间的矛盾。
随着天气日见炎热行程日见紧迫，路途日见难行，这一矛盾不断激化，最终爆发。
另一种矛盾是押送与智取的矛盾，这是整个故事的主要和主要矛盾。
杨志一方是明防，而晃盖一方要暗夺。
结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。
这些不同的矛盾冲突互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展，也使不同的人物形象跃然纸上。
三、结合目标，有效训练1.请同学们改述故事，以晁盖一行“智取”为主线，将课文末段补叙的内容插入叙述中，时间，空间限定在六月初四的黄泥岗上。
示例：六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
"来也!来也!"眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称"青面兽"的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
杨志果然拿了朴刀，赶入松林。
七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。
杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。
(发展) 这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。
天热难当，众军士要买酒止渴。
见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。
刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。
白胜赶上制止，追入松林。
吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。
却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。
杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。
杨志自也吃了半瓢。
(高潮)白胜挑着空桶唱着山歌下冈。
晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道："倒也!倒也!"只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。
晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声"聒噪"，扬长而去。
(结局)2亮出自己的改写成果，并讨论改写后和原文效果的不同。
【拓展检测案】一．课内语段阅读······那挑酒的道：“不卖!不卖！”这七个客人道：“你这鸟汉子也不晓事，我们须不曾说你。
你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧?看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。
”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你，不争，只是被他们说的不好，又没碗瓢舀吃。
”那七人道：“你这汉子忒认真!便说了一声，打甚么不紧?我们自有椰瓢在这里。
”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来，七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。
无一时，一桶酒都吃尽了。
七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。
”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。
”那汉道：“饶不的，做定的价钱。
”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃，那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般罗唣！”1.文中多次提到“椰瓢”，这本是喝酒的用具，它在这里起什么作用？“椰瓢”多次出现，不仅是喝酒用的用具，而且为情节的发展埋下伏笔，推动情节的发展。
2.这挑酒的汉子为什么让他们七个人吃了一桶酒？这是为了向杨志一方说明他的酒里没问题，从而诱使杨志一群人也来喝他的酒。
３. 文中画线的句子描写动作，有什么用意？这里的动作描写是晁盖一方“智取”成功的核心一招——下蒙汗药。
动作连贯紧凑，非常自然，巧妙瞒过了杨志的眼睛，最终智取成功。
二·课外语段阅读鲁智深大闹野猪林这座猛恶林子，有名唤做野猪林。
此是东京去沧州路上第一个险峻去处。
宋时这座林子内，但有些冤仇的，使用些钱与公人，带到这里，不知结果多少好汉在此处。
今日这两个公人带林冲奔入这林子里来。
董超道：“走了一五更，走不得十里路程，似此沧州怎的得到。
”薛霸道：“我也走不得了。
且就林子里歇一歇。
”三个人奔到里面，解下行李包裹，都搬在树根头。
林冲叫声“呵也！”靠着一株大树便倒了。
只见董超说道：“行一步，等一步，倒走得我困倦起来。
且睡一睡却行。
”放下水火棍，便倒在树边。