《书湖阴先生壁》古诗三首PPT

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2、创新幼儿活动内容，重点提高幼儿语言交往能力。创造性地设计一些语言交往活动，突出开展好 “小导游”的活动。
3、不断完善幼儿语言智能培养机制，推陈出新，做实做好。例：脱口秀、睡前故事、每周登台秀、小小电视台等。
4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿活动；每月一次全园性的幼儿综合素质展示活动，促进幼儿表演能力、交往能力、口语表达力等综合素质的提高。
7 、有人指出赫茨伯格的研究方法过于简单化，有时不采用这种方法时，往往会得出与双因素理论不一致的结果，对其研究的可信度提出了怀疑。
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8 、双因素理论尽管受到多方面非议，但这种理论还是具有一定的科学性。
9 、企业管理者要重视调动和保持员工的积极性，注意对员工提供保健因素，以消除员工的不满情绪。
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1、一如既往倡导“幼儿语言教育活动化”的口号，巩固并提高幼儿说新闻、学广告、讲述故事、信息发布等活动的水平。
10 、成就需要理论的贡献在于具有广泛而有益的社会影响。该理论对员工的高层次需要作了全面的概括，提出不同需要的人的心理和行为特点，对企业组织如何选拔和激励人员有一定的指导意义。
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语文人教部编版六年级上册第17课古诗三首书湖阴先生壁 PPT精品课件

题诗。
⑵茅檐: 茅屋檐下, 这里指庭院。
⑶成畦（qí）: 成垄成行。畦: 经过修整的一块块田地。
⑷水: 指玄武湖 [4] 。护田: 这里指护卫环绕着园田。
⑸山: 指钟山、覆舟山。排闼（tà）: 开门。闼: 小门。送青来: 送来绿色。
2.带着自己的理解再读这首诗, 看看自己从这首诗中都能体会到什么? 是从哪些句子中体会到的? 把自己的体会批注下来。
学完本首诗, 同学们还有哪里不明白的地方呢? 请提出来, 我们共同探究。
教师预设:
作者在湖阴先生的墙壁上题写这首诗的原因是什么 ?
据说杨德逢的人品极好, 王安石很是欣赏他, 于是呢, 在某一天, 就跟湖阴先生说我要写一首送给你, 就写你墙上。
创作背景:
《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。杨德逢, 别号湖阴先生, 是王安石退居金陵时的邻居和经常往来的朋友。半山园约落成于元丰二年至五年（公元1079年—公元 1082年）之间, 这首诗应当是元丰前期的作品。本首诗是其中一首。
自探提示:
1.自由读古诗, 结合注释、插图等理解词语的意思, 然后用自己的话表述每句诗的意思, 不理解的地方标记下来。
展示要求: 站姿端正, 声音洪亮, 吐字清
晰, 语言简练。评价要求:
恰当指出优缺点并打分, 有需要时补充。
诗诗意意: :
茅草房庭院经常打扫, 干净得没有一丝青
苔。花草树木成行满畦, 都是主人亲手栽种的。
庭院外一条小河护卫着农田, 把绿色的田地环
绕。两座青山推开门, 送来青翠的山色。
质疑再探:
书湖阴先生壁王安石
回
书/湖阴先生/壁宋王安石
茅檐/长扫/净/无苔, 花木/成畦/手/自栽。一水/护田/将/绿绕, 两山/排闼/送/青来。

六年级上册语文课件-第17课古诗三首书湖阴先生壁｜部编版 (共10张PPT)

评价要求：
恰当指出优缺点并打分，有需要时补充。
诗意：
诗意：
茅草房庭院经常打扫，干净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。
书/湖阴先生/壁宋王安石
茅檐/长扫/净/无苔，花木/成畦/手/自栽。一水/护田/将Байду номын сангаас绿绕，两山/排闼/送/青来。
质疑再探：
学完本首诗，你还有什么不明白的地方，请提出来，大家共同探究。
教师预设：
作者在湖阴先生的墙壁上题写这首诗的目的是什么？
无论有多困难，都坚强地抬头挺胸，人生是一场醒悟，天，不要明天，只要今天。活在当下，放眼未来。人生态度，心静自然天地宽。不一样的你我，不一样的心态样的人生活在人类世界，没有任何一个人可以是高枕无有哪一个人能够永远的一帆风顺，但是，遇到挫折没关该打起精神，善待一切，安安静静的能够坦然的面对，的坚强与否完全有可能就决定了你的最后的成败。也许为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可一棵小草。于是，你有些自卑。其实，你和别人一样，片风景：做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发光发不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望.想成就大就不要跟别人斤斤计较，把时间消耗在鸡飞狗跳的事情到底就是不尊重自己的选择。用自己的努力换取成功，功就会像一个大巴掌，打在那些曾经看不起你的人脸上响有多响，要多爽有多爽！梦想注定是孤独的旅程，路了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要勇往直梦别怕痛，想赢别喊停！世上唯一不能复制的是时间，
书湖阴先生壁
回
王安石宋代著名政治家、文学家。
自探提示：
自由读古诗，结合注释、插图等理解词语的意思，然后用自己的话说每句诗的意思，不理解的地方打“？”

六年级语文上册18古诗三首-书湖阴先生壁课件(共14张PPT)

远看山无色，近听水无声。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
野旷天低树，江清月近人。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
门对千根竹短无，家藏万卷书长有。
学完这首诗，你学到了哪些读诗的好方法？
遇到不理解的词语，可以借助注释。
有画面感的诗句，可以边读边想象画面。
理解作者的思想感情，找一找拟人、对偶等修辞手法。
借助注释和图片，理解诗句大意。
茅檐长扫净无苔
杨德逢的庭院干净青苔
青苔
无苔
亲手
花木成畦手自栽
花圃整齐，暗示出花木的丰美。
从前两句诗可以看出杨德逢的什么性格？
朴实勤快爱好洁净杨德逢兴趣高雅热爱生活
读一读这两句诗，你发现了什么？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
对偶
拟人
（课后第四题）
院外动作读情板书其它对偶
为《书湖阴先生壁》配一幅画。
书湖阴先生壁
书写
题西林壁【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
王安石，字介甫，晚号半山，
世称临川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、诗人，“唐宋八家”之一。
书湖阴先生壁王安石
茅檐长扫净无苔,花木成哇手自栽。一水护田将绿绕,两山排阔送青来。

18课古诗三首书湖阴先生壁课件(共29张PPT)

采菊东篱下，悠然见南山。
湖阴
语文
先
——陶渊明《饮酒》
书
年级语
延伸拓展三级四级五级
文
湖阴先生壁
上
册
第肆部分
2023/8/10
24
2
0
1、“一水护田将绿绕，两山排闼送青
2
3 六
来”运用了拟人、对的偶修辞手法，把山
书
年
湖
级语
水写得有情有趣。
文
阴先生壁
上
册
2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配
一幅画。
2
0
2
3
六
书
年级
单击此处编辑母版标题样式
2
0
2
单击此处编辑母版文本样式
3 六
二级
年级语
书
湖
阴
先
生壁三级四级
五级
文
书湖阴先生壁
上
册
部编版六年级语文上册课件
2023/8/10
1
单击此处编辑母版标题样式
2
0 2 3
目录单击此处编辑母版文本样式
六
二级
书
年
三级
湖
级
语
文上
01 学习背景
四级
03 五级课堂检测
2
茅檐长扫净无苔，
0
2
3
花木成畦手自栽。
六
书
年
湖
级
阴
语
文
从前两句可以看出杨德逢是什么性格？
先生壁
上
册
朴实勤快，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。

六年级上册18《古诗三首》第2课时课件(共8张PPT)

作
资
王安石，字介甫，临川(今属江西)人。北宋杰出的思想家、文学家、政治家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。
解诗意
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
长扫：即常扫，指经常打扫。净：干净。苔：青苔。畦：读qí，这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：“闼”读tà，小门。“先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
想象画面：茅屋因经常打扫，檐洁壁净，没有一丝青苔，院内一排排的花木都是主人亲手栽种的；院外，一条小溪流围绕着绿油油的农田，两座青山好像推开屋门把那翠色送到眼前。
悟诗情
暗示了湖阴先生人品高洁、富于生活乐趣；清静脱俗，浑厚勤劳。
一水两山
护田排闼
将绿绕送青来
作者还运用了对偶的方法，读起来朗朗上口，易诵易记。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
拓展延伸
结合诗文，想象画面，在感悟诗境的基础上，将《书湖阴先生壁》一诗写成散文诗或诗配画。
古诗三首第二课时
简介背景
题唐代名写曲。书湖阴先生壁
北宋政治家王安石，晚年闲居在江宁(今江苏南京)，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生(杨骥，字德逢)便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境风景十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人要求题写在院中墙壁上(本题共两首，这里选录第一首)。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了主人的高洁。

18古诗三首书湖阴先生壁课件(共17张PPT)

全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。
湖阴先生人品高洁、富有生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳，与大自然和谐相处。
总结升华
课堂小结
《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生家环境的清幽洁净，院内、院外的美好景物，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，寄托了诗人对闲适惬意生活的向往之情。
理解每句诗的意思。
书湖阴先生壁 [宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：
长扫：指经常打扫。净：干净。畦：读音qí，这里指种有花木的一块块排列整齐的
土地，周围有土埂围着。排闼：“闼”读音tà，推开门，“闼”为“小门”。
诗意：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。
➢ 抓住关键句，把握文章的主要观点。
能用正确的格式就自己关心的，与环保相
➢ 学写倡议书。
关的问题写一份倡议书。
18. 古诗三首
书湖阴先生壁
理解诗题
我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。那《书湖阴先生壁》是什么意思？
题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
作者简介
王安石（1021-1086），字介甫，号北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。主要作品有《泊船瓜洲》《登飞来峰》《元日》等。
王安石晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。诗人到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首诗，应主人请求题写在庭院墙壁上。
初读古诗，了解诗意

部编版六年级语文上册《书湖阴先生壁》古诗三首PPT课件

课后作业
1. 背诵并默写三首古诗。 2. 积累描写景色的诗句。
爱好洁净
兴趣高雅
热爱生活
景美人美情景交融
对偶
你还知道类似的诗句吗？
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——[唐]杜甫
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ——[宋]苏轼
这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？
这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美，作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对湖阴先生高洁人品的赞美。
明诗意
护卫环绕着田园
拟人
大意：院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。
资料链接
护田：出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。
排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
通过了解诗意，你觉得湖阴先生是个怎样的人呢？
朴实勤快
读一读
全诗可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感。在读后两句时，节奏可适当放缓，读出诗中的自然田园之美。
结构梳理
江南春
自然景物
晴朗之景
赞
人文景观
烟雨Байду номын сангаас色
美
书湖阴先生壁
庭院之景自然之景
和谐之美品质高洁
主题概括
《书湖阴先生壁》这首诗是诗人题写在湖阴先生屋壁上的。这首诗既描写了湖阴先生所居的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。
拓展延伸
江南逢李龟年
[唐]杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
课堂演练

部编版六年级语文上册《18古诗三首·书湖阴先生壁》课件(共10张PPT)

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
书湖阴先生壁宋·王安石
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
浪淘沙（其一）唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
江南春唐·杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
书湖阴先生壁宋·王安石
18 古诗三首
书湖阴先生壁
[宋]王安石
字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。中国北宋时期政治家、文学家、思想家、改革家。其诗“学杜得其瘦硬”，善于于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”
书写
墙壁
书/湖阴先生/壁
[宋]王安石
庭
院主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
庭
院主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
《汉书·西域传》云：自敦煌西至盐泽，往往起亭，而轮台渠犂，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
《汉书·樊哙传》云：黥布反时，高帝尝病，恶见人。卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绦、灌等莫敢入十余日。哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上，流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也。且陛下病甚，大臣震恐。不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。
题壁诗：古人有在墙壁上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄
托诗人的思想感情。石
茅檐/长扫/净无苔，庭

18古诗三首书湖阴先生壁课件(共50张PPT)

自唐朝开始，题诗壁上蔚然成风，宋代更是题壁诗鼎盛的时期。文人墨客每到园林客舍、酒楼茶肆以及名胜之地，他们往往会灵犀突至、诗兴临发，当即题壁挥毫。
题写在庐山西林寺的墙壁上。
题西林壁苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
“ 将绿绕 ”对“ 送青来 ”。
2.诗歌中经常使用对偶句式，使其看起来整齐美
观，读起来节奏铿锵，使诗歌充满节奏感。以下含有
练
对偶修辞手法的诗句是（ABC）（多选题）
习与
A.浮云游子意，落日故人情。 ——李白《送友人》
评
B.春种一粒粟，秋收万颗子。
价
——李绅《悯农》
C.绿树村边合，青山郭外斜。
——孟浩然《过故人庄》
请同学们自由读诗，边读边用“О”画出
初
诗中所描写的景物，并想象画面。
读
从写作顺序来看，诗歌景物描写极具
古
诗
层次，前两句先写院内的和，
后两句再写院外的和，作者的
写作顺序是从到。
书/湖阴先生壁
整
［宋］王安石
体
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
感
一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
典故
了
解
一水护田将绿绕，
对
两山排闼送青来。
偶
典故
我想起了其他含有对偶的诗句。
鸟宿池边树，僧敲月下门。 ——贾岛《题李凝幽居》
迟日江山丽，春风花草香。 ——杜甫《绝句》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
知

18古诗三首书湖阴先生壁课件(共14张PPT).ppt

合作探究
后两句诗运用了什么修辞手法？有什么好处？
后两句诗运用了拟人的修辞手法，将“一水” “两山”描绘成富有人情的亲切形象。
“护”“绕”二字显得那么有情，生动形象地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。
从中你能感受到小院主人什么样的性格特点？
洁净
勤快热爱生活兴趣高雅
拓展延伸描写祖国壮丽山河的诗句
意思。说说你对诗句的理解。
讨论交流
前两句诗写出了庭院的什么特点？
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
长扫
净
花木成畦
整齐
环境清幽干净整齐
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
诗意：庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》等。
朗读节奏
书湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
朗读指导
应该用什么样的语气来读先生壁》结合注释，理解词语及诗句的
部编版六年级语文上册
书湖阴先生壁
板书设计
《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围的清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生家的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。
诗人简介
王安石 ,字介甫，号半山，死后谥 “文”，又称“王文公”。宋代著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
——刘禹锡《望洞庭》 ——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

部编版六年级语文上册18古诗三首《书湖阴先生壁》说课课件(含教学反思)(共21张PPT)

二、说学情
本次课的教学对象为六年级学生，他们积累了一定量的古典诗
歌，也学习了多首王安石的诗歌，对古诗学习具备一定的解读能力和方法。这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会背诵，且通过问卷可以发现，大局部学生可以抓住诗中描写的内容，知道这篇古诗描写的是什么。并学会对偶句。但是，大局部的学生对于这首诗的感情基调理解存在问题。我打算以《书湖阴先生壁》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，尤其是这类诗的欣赏。
四、说教学重难点
教学重点∶了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点： 1、体会诗人借景所传达的情感感悟诗人丰富的想象力， 2、学习拟人与描写奇妙结合的表达方法。
五、说教学法
说教法：我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调动学生动用多种感官进入诗人描画的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。说学法: 《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生
4、师述古诗大意，学生闭眼冥想。几间简朴的茅舍，由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地，成垄成行的花木把小小庭院装点的井井有条。这些全出自主人亲手栽培。一条快乐的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者，两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青秀色送入眼帘。
5、回答问题：这首诗共四句给我们呈现了两幅画面，如果从写作顺序，诗人是按明，从外到内，从上到下，从整体到局部。）其中院内、院外各是一幅怎样的画面？（院内：简朴的房室特殊干净；院外：山水农田青绿有情）四人小组讨论及汇报
6、抓词感悟，说说新体会。（院内干净吗？从哪里知道。“净”）干净到什么程度呢？诗中用了一个词来形容。（无苔）

统编版语文六年级上册18《古诗三首》第三课时课件(共20张PPT)

王安石在《元丰行示德逢》诗里有这样的诗句：“湖阴先生坐草室，看踏沟车望秋实。先生在野固不穷，击壤至老歌元丰。”足见其交情甚笃。
学习活动一
朗读古诗，读准字音，读通诗句。
解诗题
题写在墙壁上的诗
资料链接
护田：出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。
排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
谢谢大家
18古诗三首
书湖阴先生壁
王安石（1021—1086），字介甫，
号半山，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。宋代改革家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
宋神宗熙宁年间，王安石因主持变法，先后两次被罢相，晚年退居江宁，纵情山水，常访僧问禅，勤于读书著述。《书湖阴先生壁》就是这一时期的作品。
此诗写于初夏之时, 南京的初夏正是百花争妍之际, 所以群芳竞放, 斗艳争奇 ,情态各异, 溢光流彩。
整个院落既缤纷五彩又错落有致 , 洁净优美 ,充满生活情趣, 正是隐者之居的典型环境。
课堂演练
一、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 运用了哪些修辞手法
拟人、对偶
二、对《江南春》理解有误的一项是（ C ）
A.“千里莺啼绿映红”一句，形象地描绘出春天的江南花红柳绿、鸟语花香的特点。 B.“多少楼台烟雨中”一句，概括地写出了千里江南楼台掩映、春雨朦胧的特点。 C.有诗人认为《江南春》中“千里”的“千”字实为“十” 字之误用，因为“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?”这是很有见地的。 D.《江南春》以虚实结合的手法，突出了江南细雨朦胧，春意盎然的特征，写得十分传神。
通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？

18古诗三首《书湖阴先生壁》说课课件(含教学反思)(共21张PPT)

3
六
想象力
书
年
湖
级
3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的
语
文
心境。
阴先生壁
上
册
过程与方法∶
知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。
情感态度价值观培养学生热爱生活的态度。
2
0
2
3
六年
四、说教学重难点
级
语
文
书湖阴先生壁
上
册
2
0
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教学重点∶了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
了一个词来形容。（无苔）
7、老师提出疑问，普及知识。（这就奇怪了！南京多雨当时又时值初夏多雨时节，这对青苔
的生长比之其他时节更为有利，况且青苔性喜阴暗总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难以扫
2 除，诗人是如何让院子干净到连苔藓都不长了呢？）（时常打扫）
0 2
8、想象：这到底是个多爱干净的男子呀，想象一下春雨过后地上长满了苔藓，湖阴先生在打
壁。）
（二）讲授新课：
1、自由地读一读全诗，读准字音读通句子。（老师强调畦）
2 2、再读此诗（叫学生），指导学生读诗时的停顿在哪？怎么停顿？
0 2
①讲授读诗要遵循平仄规律。（平仄分法：一声二声字是平声，三声四声字是仄声）
3 分法：仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平）
六 ②按照平仄规律，自由练读，请人展示。
本次课的教学对象为六年级学生，他们积累了一定量的古典诗
2
歌，也学习了多首王安石的诗歌，对古诗学习具备一定的解读能力
3 六年
和方法。这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会背诵，且通过

18 古诗三首书湖阴先生壁课件

译文：对面的两座青山
仿佛有两只大手将门轻轻推开，将满山的翠绿送到眼前来。
逐句读古诗，理解古诗大意，不明白的地方做上记号。
书湖阴先生①壁注释
[宋]王安石
① [湖阴先生]杨骥（字德逢）的
茅檐长扫净无苔②，
别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。
② [苔]青苔。
花木成畦③手自栽。 ③ [畦]这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂
译文：院中的花草树
木成行成畦地生长着，这都是主人亲手栽种的啊。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
译文：庭院外条小
河守护着农田，将这一片绿色环绕。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
茅檐长扫净无苔花木成畦手自栽
一水护田将绿绕两山排闼送青来
景色美丽志趣高雅
品读诗文
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这两句诗运用了拟人的修辞手法，将 “一水”“两山”描绘成富有人情的亲切形象。“护”“绕”“送”显得那么有情，生动形象地描绘出了江南乡村美丽的自然景色。
齐读诗句，说说你发现了什么。
一水护田将绿绕两山排闼送青来
运用了对偶的修辞方法。
回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。七八个星天外，两三点雨山前。绿树村边合，青山郭外斜。
背诵默写
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

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13
理解诗句： 1.“净”是通过“无苔”体现的。 2.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中“护”和“绕” 采用了拟人手法。 3.“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅；“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的品质高洁。
14
小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家的庭院清幽，院内院外的美景，表达了作者对湖阴先生的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人闲适的心情。
10
有感情地朗读古诗
11
想一想
自由读诗，思考： 1.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？ 2.本诗哪句采用了拟人的手法？ 3.全诗哪些诗句暗示了主人情趣高雅？哪些诗句表现了主人的品质高洁？
12
划分节奏
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
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作业
1.将诗读几遍，做到熟读成诵。 2.搜集几首题墙诗，读一读。
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再见！
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理解古诗译文
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读一读
庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，将绿色的田地环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。
8
他是谁？ 9
王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公。临川人，北宋著名思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
古示：自读自悟，借助工具书及注释，理解诗意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批注的方式学习。
2
朗读古诗《书湖阴先生壁》
3
读一读
书湖阴先生壁茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
4
理解诗句注释
5
读一读
长扫：即常扫，指经常打扫。净：干净。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有田埂围着。排闼：推开门。闼：小门。

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