温度和温度计教学设计及反思

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3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

大班科学教案《温度计》反思

大班科学教案《温度计》反思一、教学内容本节课选自大班科学教材《身边的科学》第四章第一节，详细内容为认识温度计及其使用方法。

通过对温度计的结构、工作原理和操作技巧的学习，使幼儿对温度计有基本的认识，并能运用温度计进行简单的温度测量。

二、教学目标1. 让幼儿了解温度计的基本结构，理解温度计的工作原理。

2. 培养幼儿使用温度计进行温度测量的能力，提高幼儿的动手操作能力。

3. 通过实践操作，使幼儿学会观察和记录温度变化，培养幼儿的科学探究精神。

三、教学难点与重点教学难点：温度计的正确使用方法和注意事项。

教学重点：温度计的结构、工作原理及温度测量。

四、教具与学具准备1. 教具：实物温度计、演示用温度计、热水、冰水、黑板、粉笔。

2. 学具：每组一个温度计、记录表、画笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师准备一杯热水和一杯冰水，让幼儿触摸并说出自己的感受，引导幼儿关注温度。

2. 讲解温度计的结构和工作原理（10分钟）（1）展示实物温度计，引导幼儿观察温度计的外形特征，说出温度计的组成部分。

（2）讲解温度计的工作原理，让幼儿理解温度计是如何测量温度的。

3. 演示温度计的使用方法（10分钟）（1）教师演示如何正确使用温度计测量温度。

（2）强调使用温度计时的注意事项，如避免碰撞、避免测量过冷过热的物体等。

4. 幼儿实践操作（10分钟）（1）分组进行实践操作，让幼儿用温度计测量热水和冰水的温度。

（2）指导幼儿记录温度，学会观察和记录温度变化。

5. 例题讲解（10分钟）讲解如何根据温度计的读数判断物体的冷热程度。

6. 随堂练习（10分钟）让幼儿用温度计测量周围环境的温度，并记录下来。

六、板书设计1. 温度计的结构：玻璃管液体（汞、酒精等）标尺2. 温度计的工作原理：液体热胀冷缩3. 温度计的使用方法：放入被测物体中等待液体稳定后，读取温度注意事项：避免碰撞、测量过冷过热的物体等七、作业设计1. 作业题目：用温度计测量家中冰箱冷藏室和室温的温度，记录下来。

《温度计和温度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制

《温度计和温度》导学案一、课先导学1. 导入：请同砚们回顾一下上一堂课进修的内容，温度计的作用是什么？温度的单位是什么？温度计的原理是什么？2. 激发兴趣：请同砚们思考一下，温度计是如何测量物体的温度的？它是如何工作的？温度的高下会对物体产生什么影响？二、进修目标1. 知识目标：了解温度计的工作原理，掌握温度的测量方法和温度的单位，理解温度对物体的影响。

2. 能力目标：能够正确应用温度计测量物体的温度，能够分析温度对物体的影响。

3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

三、进修重点和难点1. 进修重点：温度计的工作原理，温度的测量方法，温度的单位。

2. 进修难点：理解温度对物体的影响，掌握温度计的应用方法。

四、教学过程1. 温度计的工作原理：温度计是通过测量物体的热量来确定温度的工具。

温度计的工作原理是基于物体热胀冷缩的性质。

当物体受热时，分子会加速运动，导致物体膨胀；当物体受冷时，分子减缓运动，导致物体收缩。

温度计利用这一性质来测量物体的温度。

2. 温度的测量方法：温度通常用摄氏度（℃）或华氏度（℉）来表示。

摄氏度和华氏度是两种常用的温度单位，它们之间的转换公式是：℉=℃×1.8+32；℃=(℉-32)/1.8。

通过温度计可以准确测量物体的温度。

3. 温度对物体的影响：温度对物体有着重要的影响。

温度的高下会影响物体的热胀冷缩性质，同时也会影响物体的其他性质，如颜色、形状等。

合适的温度可以保持物体的稳定状态，不合适的温度则可能导致物体的变化或损坏。

五、教室练习1. 单项选择题：温度计的工作原理是基于（）的性质。

A. 光的反射B. 物体的磁性C. 物体的热胀冷缩D. 声波的传播2. 计算题：将华氏度100°F转换为摄氏度。

3. 实验操作：请同砚们应用温度计测量教室内不同位置的温度，并记录下来。

六、课后作业1. 阅读相关科普文章，了解温度计的发展历史和不同类型的温度计。

温度和温度计反思

《温度和温度计》反思我执教的是教科版三年级《科学》下册第三单元第一课《温度和温度计》，结合我执教的这节课，下面我从理念体现、教学目标达成、教学方法运用、课程资源开发、预设和生成关系几方面谈谈我对这节课的课后反思：反思一：教学理念体现的反思：本节课我以“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”思想为指导，体现“学生是科学学习的主体”，遵循科学课标中提倡的“小学科学教育作为科学启蒙教育，要从小学生的现有经验出发”基本理念为指导，体现科学与生活的密切联系。

以科学课程标准中“培养学生科学素养”为目标，体现“科学学习要以探究为核心”的教学理念。

在整个教学设计上我力求为学生提供充足的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，获取科学知识。

在教学中我力求借着生活这个“百科书”让学生感知理解温度概念，使学生在不知不觉中投入到科学学习中，由此我体会到：只有尊重了学生的认知基础，才能调动起学生对科学的兴趣与热爱。

反思二：教学目标反思：依照上述的设计理念，结合我对本节教学的理解，我欲达成如下教学目标：1，让学生掌握温度的科学概念；意识到“物体的准确温度可以利用温度计测量。

2．让学生认识温度计的结构，体验温度计是利用液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3。

正确读、写温度计模型刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

4.基本理解测量温度时的规定，并愿意遵守这些规定。

从本节的教学完成情况来看，整节课下来学生们学得都很认真，始终沉浸在快乐的科学探究活动中，我觉得基本完成预计教学目标，达到了良好的教学效果。

反思三：教学方法的反思：我立足于课程标准的整体要求，巧妙地创设问题情境，不断强化和激发学生们学习的积极性，培养他们的科学素养。

学法运用表现在：我通过游戏和课件相结合的形式激发指导学生如何准确的使用温度计，引导学生理解了测量温度时的规定，从学生表现看，学生兴趣高涨，不仅基本完成了科学技能的训练而且使孩子们在科学学习中体演到学习科学的乐趣。

大班科学优秀教案及教学反思《温度计》

大班科学优秀教案及教学反思《温度计》一、教学内容本节课选自大班科学教材《身边的科学》第四章《天气和季节》第三节《温度计》。

内容主要包括温度计的结构、原理、使用方法及其在生活中的应用。

二、教学目标1. 让幼儿了解温度计的基本结构，理解温度计的测量原理。

2. 培养幼儿正确使用温度计的能力，提高幼儿的观察和动手操作能力。

3. 通过实践活动，让幼儿认识到温度计在生活中的重要性，激发幼儿对科学探究的兴趣。

三、教学难点与重点难点：温度计的测量原理。

重点：正确使用温度计，观察和记录温度变化。

四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、实验器材等。

学具：每人一个温度计、记录表、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师准备一杯热水和一杯冷水，让幼儿观察并用手感受温度差异。

（2）引导幼儿思考：如何用温度计来测量这两杯水的温度？2. 例题讲解（1）教师展示温度计，讲解温度计的结构、原理及使用方法。

（2）教师示范如何正确使用温度计测量温度，并强调注意事项。

3. 随堂练习（1）幼儿分组进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，记录在记录表上。

（2）教师巡回指导，纠正幼儿的操作错误，解答幼儿的疑问。

（1）教师引导幼儿分享实验结果，讨论温度变化的原因。

六、板书设计1. 温度计的结构2. 温度计的原理3. 温度计的使用方法4. 温度记录表七、作业设计1. 作业题目：用温度计测量家中不同房间的温度，记录在表格中，并分析温度差异的原因。

2. 答案：根据实际情况填写。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对温度计的使用方法掌握程度较高，但对温度计的测量原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：让幼儿思考温度计在其他领域的应用，如医疗、气象等，激发幼儿对科学探究的兴趣。

重点和难点解析1. 温度计的原理2. 温度计的正确使用方法3. 实践活动的组织与指导4. 课后作业的设计与拓展延伸一、温度计的原理温度计的原理是基于物质的物理性质随温度变化而变化的原理。

小学数学温度教案反思简短

小学数学温度教案反思简短
近期，我在小学数学课中使用了一份关于温度的教案。

在这次教学中，我试图通过引导学生了解温度的概念、温度计的使用和温度的比较等内容，培养他们的观察分析能力和数学思维。

然而，经过反思，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现在教学过程中，学生对于温度的理解仍然存在一定的困难。

他们往往只停留在温度是冷热程度的认知，缺乏对温度的数值及其变化的理解。

这可能是因为我在教学中过于依赖文字解释，而没有给予学生足够的实际操作和观察的机会。

针对这一问题，我认为可以通过增加实物的使用和让学生自己操作温度计等方式，增加学生对温度概念的感知。

其次，我注意到在教学中，学生对于温度计的使用仍然存在一定的问题。

他们往往不能正确地读取温度计上的刻度，并且在比较温度时也容易出现混淆。

这可能是因为我在教学中没有给予他们足够的练习机会，以及没有引导他们理解温度刻度之间的大小关系。

为了解决这个问题，我计划在以后的教学中增加更多的温度计使用的练习，让学生通过实际操作来提高他们的技能和理解。

最后，我还发现在温度比较的教学中，我没有给学生足够的机会进行探究和思考。

我过多地依赖教师的讲解，而忽视了学生的主动性。

在今后的教学中，我打算采用更多的探究性学习方法，
引导学生通过实际操作和观察，自主地发现温度比较的规律，并进行总结和归纳。

综上所述，通过这次教学的反思，我发现了小学数学温度教案中存在的问题，并提出了一些改进的方法。

我相信通过不断地反思和改进，我会成为一名更好的数学教师，给学生带来更好的学习体验和成长。

3.1温度和温度计教案及教学反思

从课件中，我强化了温度的读数、突出了零下温度的读数，并根据作业本情况，
课后对温度计进行了较为详细的介绍，对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数反思注意点，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。因此，也提前将第二课
的内容也介绍了。从第二课的测量水温的操作来看，学生绝大部分操作都非常准确。
课题
教学目标3.1 温度和温度计
科学概念： 1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感态度价值观：培养学生认真细致、积极思考的科学态度。
么办法准确的知道物体的冷热程度呢？
二、学习新课 1．认识温度计讲述：要想准确的知道水的温度，我们要用温度计测量，我们通常使用的是摄氏温度计。（板书：温度计）谈话：下面，请你仔细观察温度计，看它都由哪些部分构成的？教师课件出示提醒学生观察的建议：（1）温度计主要有哪些组成部分？（2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？（3）温度计上的每一个刻度表示多少度？（4）它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？学生分组观察。学生交流观察结果。教师（出示课件）引导学生发现：温度计由三部分构成，它是玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度。（板书：构造玻璃管、玻璃泡、刻度）谈话：用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计的液柱又什么变化？松开手，使温度降低，又会产生什么变化？学生分组实验学生观察、交流教师引导学生发现温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。（板书：原理：液体的热胀冷缩） 2．识读温度计指示的温度谈话：我们已经认识了温度计，（出示课件）你能读出现在的温度吗？学生观察，读数。教师指导学生正确的读写温度。（板书：读作：零摄氏度写作： 0℃ ）三、学习评价你能正确读出、写出下面温度计指示的温度吗？四、布置作业课后了解一下，人们为了观测到比较准确的温度，对观测温度的方法还做了哪些规定呢？

《温度》教学反思优秀(15篇)

《温度》教学反思优秀（15篇）《温度》教学反思1《温度计》这一节的教学工作已经结束，通过本节课的教学，本人从中感悟到一些心得。

1、让学生快乐自信地学习初中学生年龄在十三、四岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占重要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。

因而本节课设计以学生实验为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动、活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。

本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。

教学过程中发现学生思维活跃，能提出许多问题。

学生能独立完成教师意想不到的一些问题，特别是探究开始，教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生情绪高涨，取得了良好的效果。

2、给教师意想不到的收获学生对温度计提出了许多教师意想不到的问题。

例如：为什么拿扇子扇温度计的读数不变？有没有气体温度计？温度计里是真空吗？课堂上说真话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。

本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说“老师，我想边做边表述，行吗？”我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌声。

实验结论的描述时，也有同学大胆质疑：温度计的刻度都是均匀的吗？3、思教学之过：第一，在学生提出问题时，有些问题没有直接回答，如：①温度计的刻度都是均匀的吗？②为什么拿扇子扇温度计的读数不变？③温度计里是真空的吗？第二，没有贯穿讲解体温计为什么制成三棱镜知识，没有做到前后知识的联系。

第三，给学生的自由空间仍显不够，许多结论仍是由教师总结得出，限制了学生的归纳能力。

4、想教法之变面对新一轮课程改革，教师教育教学观念更新，应认识到：使学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习同等重要的.。

温度和温度计教学设计

温度和温度计教学设计温度和温度计教学设计1一、教学目标：1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。

2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。

3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。

二、教学重难点：教学重点：温度计温度的认、读和写。

教学难点：准确使用温度计。

三、教学准备：温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。

四、教学过程：（一）实验导入课题1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。

实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。

2、提问：从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。

板书课题：温度和温度计（二）学会使用温度计1、观察温度计①各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。

②互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。

③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃），温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。

2、探究温度计的原理①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。

②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。

3、讲解温度的读和写（1）介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。

（2）用温度计的`模型练习读数。

（3）介绍温度的写法①“摄氏度”单位用℃表示。

②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。

初中物理_温度与温度计教学设计学情分析教材分析课后反思

课题十二章第一节温度与温度计教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。

教学难点会用温度计测量温度课前准备烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，烧杯略干及饮用水。

演示温度计多媒体课件教学过程一、板书课题：十二章第一节温度与温度计一、创设情景，引入课题水是生命之源，我们的生活与水息息相关，在自然界中你知道有哪些自然现象与水有关？生活中有没有气体的水？水的三种物态变化？物态变化与温度密切相关，所以要了解物态变化首先要从温度和温度的测量讲起通过课件及生活中事例感受稳定的概念。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1、实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。

中班科学优秀教案及教学反思《温度计和温度测量》

《温度计和温度测量》一、教学目标1.了解温度计的用途和构造，知道温度计可以测量温度。

2.学习正确使用温度计进行温度测量的方法。

3.培养学生对科学实验的兴趣，提高观察、分析和动手能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：认识温度计，学习正确使用温度计进行温度测量。

2.教学难点：掌握温度计的使用方法，理解温度计的工作原理。

三、教学准备1.教具：温度计、水杯、热水、冷水、冰块等。

2.学具：记录表、彩笔、剪刀等。

四、教学过程（一）导入1.引导学生观察教室内的环境，提问：你们知道现在是什么季节吗？为什么教室里这么温暖？（二）基本概念1.向学生介绍温度计的用途：温度计是用来测量温度的工具。

2.向学生展示温度计，讲解温度计的构造：温度计由玻璃管、液体（水银或酒精）、刻度等组成。

（三）使用方法1.示范正确使用温度计的方法：a.将温度计放入待测液体中，注意不要让温度计碰到容器底部或侧壁。

b.等温度计内的液体稳定后，读取温度值。

c.读取温度值时，眼睛与温度计刻度保持平行。

2.学生分组实践：a.将学生分成若干小组，每组发放温度计、水杯、热水、冷水、冰块等材料。

b.指导学生按照示范的方法进行温度测量，并记录测量结果。

（四）教学反思1.学生在测量过程中，是否掌握了温度计的正确使用方法？2.学生在测量过程中，是否能够准确读取温度值？3.学生在实践活动中，是否能够积极参与，表现出对科学实验的兴趣？（五）拓展活动1.引导学生思考：除了温度计，还有哪些工具可以测量温度？2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的科学。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、实践、思考，让学生掌握了温度计的用途、构造和使用方法。

在实践活动中，学生积极参与，表现出对科学实验的兴趣。

但在教学过程中，也发现了一些不足：1.部分学生在使用温度计测量温度时，未能严格按照示范方法操作，导致测量结果不准确。

2.在拓展活动中，学生对其他测量温度的工具了解较少，需要加强相关知识的学习。

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。

它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。

②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。

③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。

二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。

在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。

在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。

温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。

多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。

1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。

2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。

同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。

3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。

通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。

《温度和温度计》教学设计及反思

《温度和温度计》教学设计及反思【教学目标】科学概念1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：体温计、气温计、水温计（刻度范围-20℃——110℃）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3.师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4.汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

幼儿园中班科学优秀教案《温度计和温度测量》含反思

幼儿园中班科学优秀教案《温度计和温度测量》含反思教学目标1.理解温度计是一种测量温度的工具。

2.理解温度计能够用来测量物体的温度。

3.掌握使用温度计来测量温度的方法。

教学内容•温度计的介绍•温度的理解•温度计的使用方法教学步骤步骤一：温度计的介绍1.调动幼儿的兴趣，有幼儿自愿介绍所拿温度计的样子。

2.引入“温度计”的概念，询问幼儿他们知不知道温度计是什么，它有什么用？3.通过示范向孩子们讲解温度计的使用，引导幼儿们用手触摸温度计的表面，让他们自己感受和探究一下温度计的特点和它能够测量的温度范围。

步骤二：温度的理解1.通过小故事或者有趣的情景引导幼儿认识温度的概念，提问幼儿们知不知道温度是什么，温度的高低对日常生活有哪些影响？2.呈现图形或物品的不同温度，带着孩子们去感受和对比温度冷热的不同程度，特别是将体温计放入冷热水中，让幼儿们感受温度的变化。

步骤三：温度计的使用方法1.对幼儿们进行一定的讲解，让他们明确温度计适用于什么场景或物品的测量，并向幼儿们反复演示如何使用温度计，让他们认真观察，提问和回答互动。

2.要求每个幼儿亲自用温度计测量所学习的样品的温度，并在测量结果的基础上和同学分享反思，让他们感受并进一步了解到温度计的使用方法。

教学反思与总结通过此次教学，幼儿们初步认识了温度计，了解了温度与测量，掌握温度计的使用方法。

教师在教学过程中更是注意从互动性和趣味性上丰富内容，通过讲解、演示等手段让幼儿们更深入地理解温度计的使用和温度的概念，切实提高幼儿对科学的关注和科学思维的培养。

在教学反思中，教师需要总结此次教学的亮点和不足，增加教学的灵活度，更加科学有效地关注幼儿的兴趣和好奇心，提升幼儿的学习效果和学习兴趣，达到更好的教学目的。

大班科学优秀教案及教学反思《温度计》

大班科学优秀教案及教学反思《温度计》大班科学优秀教案及教学反思《温度计》「篇一」活动目标：1、认识常见的温度计，了解其用途。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3、培养幼儿测量温度的兴趣。

活动准备：1、人手一份水温计，记录卡，笔。

2、每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。

3、温度计模型，词卡。

4、录音机，磁带，课件。

活动过程：（一）帮助幼儿认识温度计1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。

（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？（2）我们什么知道今天的温度有几度？（3）怎么知道杯子里的水是几度？2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。

（出示温度计）3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。

找出相同之处。

4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。

5、观察温度计的结构，认读记录温度。

出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。

（二）指导幼儿测量水温1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的.温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。

幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。

2、幼儿交流3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。

第二次操作。

提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。

并交流。

4、教师小结：热长冷缩。

（三）游戏：热胀冷缩。

幼儿用身体动作来表示。

（四）了解温度计的用途1、提问：温度计有什么用。

2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。

大班科学优秀教案及教学反思《温度计》「篇二」活动目标：1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。

2、学习用"情绪温度计"的方法记录自己每天的心情。