现代信息技术 我们的好帮手

现代信息技术我们的好帮手

摘要：随着现代信息教育技术在农村小学的普及，它便成了发展学生的智力，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，激活学生自主学习，探究学习，合作学习的共享资源。丰富教育教学资源，能够转变教师的教育教学理念，开阔视野，优化教学手段，提高课堂教学效率，能够促进学校的教育教学发展，缩短城乡教育差距，所以，将信息技术运用于教育教学已是必然。

一、信息技术的运用，有利于激发学生学习的积极性。二、信息技术的运用，有利于优化课堂教学结构。三、信息技术的运用，有利于学生合作学习、自主探究。四、信息技术的运用，有利于帮助学生释疑解难，加强数学的应用性。

关键字：信息技术兴趣探究学习解难

随着现代信息教育技术在农村小学的普及，它便成了发展学生的智力，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，激活学生自主学习，探究学习，合作学习的共享资源。丰富教育教学资源，能够转变教师的教育教学理念，开阔视野，优化教学手段，提高课堂教学效率，能够促进学校的教育教学发展，缩短城乡教育差距，所以，将信息技术运用于教育教学已是必然。在教育教学中，我们应根据教学内容和学生实际设计出符合学生特点的教学资料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中理解知识、掌握知识、应用知识。

一、信息技术的运用，有利于激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。一堂课因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥无味的课堂变得有吸引力了。而合理运用远程教育资源，正解决了这一难题，现代远程教育资源能以音、形、色、光等多种手段来激发学生的学习兴趣。在导入新课时我们可以运用一个“flash”动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情境，这样会激起学生积极探究新知识的欲望。例如：在教学《十几减几》时我运用多媒体设计课件，将计算融入到小猫钓鱼的故事中去，学生看了小花猫和小白猫的争论都想帮助它们，于是积极动脑思考小白猫钓了几条鱼。学生凭着自己的经验和已有的知识，很快就列出了算式，在讨论的过程中，学会了十几减几的方法。这样根据一年级儿童的心理用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的多媒体教学调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需要，主动参与学习活动。

二、信息技术的运用，有利于优化课堂教学结构

新课程改革要求教师要转变教法，不断优化课堂教学结构。教

师的作用已从传授者变成引导者，从单纯传授知识为主转变到设计教学为主。从传授者转变为启发者、帮助者和促进者，使学生从学会转变为会学、乐学、想学。为了进一步优化课堂教学结构，教师经常观看“课堂直播”，教研时间观看“课堂教学展播”和“示范课例课”，使教师们看到了在新理念指导下的实实在在的课堂操作，更明白于如何去进行课堂设计。

在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在学习长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式，强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入，正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生

在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。

三、信息技术的运用，有利于学生合作学习、自主探究。

新课程改革的核心是改变学习方式，这就强调我们教师在转变教法的同时，更重要的是改变学生的学法。因此，自主、合作、探究便是新课程改革大力倡导的学习方式，它作为一种新的学习方式，有很多优点，恰到好处地运用能提高学生的学习效率，激发学生的创造力，培养学生的合作意识，合作技能。例如：我们在教圆锥的体积时，因学校只有几套容积一样大的圆柱和圆锥，造成师生不能亲自动手操作不是等底等高的实验演示，为进一步更好地理解圆锥面积公式，于是我就播放远程教育资源中的相关图片，原本是干巴巴地把等底、等高的圆柱和圆锥分别装砂进行演示，结果圆柱的体积恰好是圆锥的体积的3倍，所以圆锥的体积等于圆柱的体积的三分之一，但通过观看图片后，他们意外地发现圆柱的体积是图锥的体积的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至还有几倍多的等不唯一的结果。何原因呢？通过他们进一步合作探究，找到了答案，原来这些圆柱圆锥不是等底等高，这样一来他们不但牢固地掌握了必须要在等底等高的情况下公式才成立，还学会了课堂上怎样去探究，怎样去参与，怎样去合作，怎样去质疑。培养了学生的合作意识、创新意识和创新能力，让每个学生都经历了有效的探究过程。

四、信息技术的运用，有利于帮助学生释疑解难，加强数学的应用性。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，而学生创新能力的培养又在于“质疑”二字。当学生对数学有疑难时，便运用现代远程教育资源可以查到非常丰富的相关资料。如教学圆周率时，为什么只是3.14呢？那么3.12、3.13、3.15不行吗？学生产生了质疑，于是我在教学时引导学生到现代远程教育资源库中查找了圆周率的由来，同学们恍然大悟。设想，假如没有现代远程教育资源系统，无论如何也收不到这样的效果。

数学“源于生活，又用于生活”。新《数学课程标准》指出；义务教育阶段的数学课程教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；让学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极地进行数学学习，使数学课堂真正焕发生命活力，这就要求学生不但要学好数学，更重要的是让他们知道应用数学的能力。例如：我教小数加、减法中的小管家一课时，播放了远程教育中的一则故事，故事中说小明是如何当好一个星期小管家的，而且每天都坚持记账。通过观看、学习、学生们不但掌握了如何理财、算账，也懂得了要勤俭节约，不乱花钱。只有这样，才能让学生在解决问题中体验解决问题的策略，在数学活动中获得生活经验，这也正符合当前课程改革的大势所趋。

与传统教育相比，现代信息技术教育是一种全新的教育模式，它能帮助学生随时随地学习，让更多的学生共享优秀的教育资源。