燃烧的秘密 冀教版 四年级科学下册教案
四年级科学下册 燃烧的秘密2教案 冀教版.doc
（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密教材分析：1.单元分析：本单元的主题是“有趣的变化”，本单元是在学生认识了天气变化、物态变化和生物变化之后，引导学生学习物质的变化，包括一些可逆的和不可逆的变化过程，为今后研究物理变化和化学变化奠定基础。
在亲历活动中，使学生认识到事物变化，一类是形态变化，另一类是生成新物质的变化。
物质的变化是不可逆的变化既可以给人类的生活带来有利的一面，又会给人们带来负面影响。
本单元在科学探究的过程中培养学生的科学探究能力、动手实践能力和创造能力，并激励学生用所学到的科学知识和原理，解决生活中的实际问题。
2.本课分析：本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，为进一步引导学生探究物体燃烧时会产生这样的变化而设计的。
本课从观察多种燃烧现象如手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题，进而通过蜡烛的燃烧后产生了什么这一个问题的猜想、实验、假设、分析现象等活动，让学生了解到物体燃烧后产生了新的物质，燃烧是不可逆的变化。
并通过认识防火标识，增强学生安全用火的意识。
设计思想：针对本课的特点，在教学过程中体现学生自主探究、自主参与的过程。
在本课的教学中，从学生熟悉的生活中的燃烧现象如手，让学生在此了解，生活的知识的联系，并激发学生的学习兴趣，让学生感觉到燃烧这一现象也有自己平时不知道的秘密。
教材设计了一个“燃烧的变化”活动，让学生通过这样的活动来对燃烧有一定的认识，并通过学生对燃烧后物体的燃烧产物的了解，加深学生对燃烧现象的认识。
在学生认识燃烧的同时，引到对蜡烛燃烧的猜想、假设、实验中来，让学生在自主探究的过程中，自主研究蜡烛燃烧后产生的物质。
让学生在自己研究的过程中，认识燃烧现象是一种有新物质生成、不可逆的过程。
从而了解燃烧对人类的影响有有利的方面也有有害的方面。
教学目标：▲知识目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
冀教版小学科学四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密
《燃烧的秘密》教学设计
一、教材分析
《燃烧的秘密》是冀教版《科学》四年级下册《有趣的变化》单元的内容。
本课是学生在发现生活中燃烧现象的基础上，以蜡烛燃烧进行观察，通过“提猜想—做实验—观现象—论结论”的探究活动，观察蜡烛燃烧后杯壁的变化，进而得出蜡烛燃烧生成的物质是水和二氧化碳。
通过这两组实验使学生明白，实验是检验科学的唯一标准。
二、教学目标设计
知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化以及生成的物质
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的
能力目标：1、通过让学生“提猜想—做实验—观现象—论结论”等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程
2、培养学生客观看待实验现象的态度，体验合作学习的快乐
情感目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣
三、教学重难点分析
本课重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后的变化”
本课难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验四、教学对象分析
本课的教学对象是四年级的学生，学生已经从生活中初步了解了物体燃烧时火焰颜色、气味等知识。
虽然学生对蜡烛燃烧较熟悉，但是对燃烧后生成的物质比较陌生。
在熟悉事物的基础上进一步发现新鲜事物，根据学生的认知特点，我利用多媒体和实验探究相结合，使学生在动手动脑、合作交流的学习中体验学习的乐趣。
五、教具准备：纸片、布片、羽毛、火柴、蜡烛、镊子、铁质托盘、集气瓶、玻璃片、澄清石灰水、烧杯、吸管
六、教学过程及设计意图
七、板书设计
燃烧的秘密
蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
燃烧过程是不可逆的。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(2)
一、教材分析本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，引导学生进一步探究物体燃烧会发生怎样的变化而设计的。
教材选择学生比较熟悉的蜡烛燃烧能生成什么这一问题，让学生通过实验、观察现象、整理资料等一系列的探究活动，了解到蜡烛燃烧能生成新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后让学生知道燃烧给人们的生产、生活带来的正反两方面的影响，并让学生认识一些防火标识。
增强学生的安全用火意识。
二、教学目标1、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
3、探究燃烧过程中出现的现象以及是否有新物质生成。
4、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
5、能分别从正反两个方面列举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。
三、重难点教学重点：探究“蜡烛燃烧后生成了什么”教学难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验四、教法与学法教法：1、以燃烧轻小的物体为线索，以实验探究为重点，了解物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
2、结合生活实际，认识燃烧的双面性，增强安全用火意识。
3、运用多媒体教学手段，调动学生学习的积极性。
学法：采用自主探究与合作探究相结合的方法。
学生通过实验探究步步深入，了解燃烧的实质，初步掌握燃烧的知识。
五、教学过程（一）导入。
燃烧是生活中常见的现象，因此本课导入从生活入手，出示有关燃烧的图片并提问：大家见过燃烧现象吗？让学生充分感知燃烧现象。
（二）燃烧物体，观察现象这一环节主要是让学生通过动手操作、观察记录燃烧产生的基本现象。
首先让学生选择比较熟悉的材料，如木片、纸片、布片等，让学生在燃烧中观察并记录现象。
实验的材料小且薄，这样选择的目的是物体在短时间内能够烧完，不易引起火灾，较安全。
在实验过程中要及时纠正操作中的错误，排查各种不安全因素。
实验结束后及时组织学生交流，让学生充分发表意见，同时及时给予小组恰当的评价。
（三）亲历过程，探究秘密这一环节主要是通过实验探究蜡烛燃烧生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的，它既是教学的重点，又是教学的难点。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版(5)
一、教学目标：1、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
2、能用实验验证自己的假设。
3、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
4、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
二、教学重点、难点：本课重点是指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点是蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验。
三、教具准备:1、蜡烛、火柴、三脚架、烧杯、毛巾、澄清的石灰水、水槽2、实验记录单四、教学过程：1、导入新课谈话：上节课我们学习了物体燃烧时发生的变化，既然物体燃烧时会发生变化，那么伴随燃烧肯定也要产生新的物质，能产生什么新物质呢？这就是我们今天要探究的问题！板书课题：蜡烛燃烧后生成什么2、讲授新课（1）提出假设师：刚才我们已经说过燃烧要产生新物质，那么请同学们想一想蜡烛燃烧后会产生什么？并且说一说为什么？同学们要开动脑筋仔细思考，只要你是由蜡烛燃烧想到的就可以，不怕说错，你想到小组内可以交流一下，等一下老师找同学回答。
学生思考，小组交流。
（教师巡视，其间与同学互动参与小组讨论）师：好，下面那位同学能回答我刚才的问题，请举手。
若干同学举手，师点名。
（生：水、空气、烟、二氧化碳，用眼看到的，用鼻子闻的呛，凭空想的）师：同学们说的很好，很勇敢，看来同学们刚才都在积极开动我们的小脑筋在思考。
我们就需要同学们这种积极思考，敢于想象的精神，这正是我们科学课需要的。
那么刚才我们的同学提出了许多个答案，究竟哪个是正确的，还是全部都正确呢，还是要同学们自己来寻找正确的答案。
（2）实验验证假设师：下面我们来做一个实验，通过这个实验看看同学们能不能知道蜡烛燃烧后生成什么？在做实验之前呢，老师先介绍一下实验要用到的器材有：火柴、蜡烛、澄清的石灰水、水槽、毛巾、烧杯实验如何进行操作，老师现在每组发一张指导卡，里面有实验的方法和步骤，请同学们按指导卡操作。
教师发指导卡，同时发实验记录单。
师：好，现在每组同学的实验器材和指导卡、实验记录单都齐全了，下面就请同学们认真仔细的去实验来寻找我们所需要的答案吧!学生实验，教师巡视指导（3）实验结论教师巡视每组实验基本上都结束。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(3)
20.燃烧的秘密本课分析：本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混和后能够生成新物质的基础上，为进一步引导学生探究物体燃烧时会产生怎样的变化而设计的。
本课从观察多种燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题，进而通过蜡烛的燃烧后生成了什么这一个问题的猜想、实验、假设、分析现象等活动，让学生了解到物体燃烧后产生了新的物质，燃烧是不可逆的变化。
并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识，同时了解预防火灾的知识。
教学目标：知识目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能用实验验证自己的假设。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能分别从正反两个方面各举2个以上的事例说明燃烧的利与弊。
5.能通过实验知道燃烧是一种不可逆的变化。
能力与过程：1.培养假设或猜想的能力。
2.通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。
3.学习以实验检验假设或猜测的科学探究方法。
4.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
情感态度与价值观：1.能从正反两方面分析燃烧的利弊。
2.培养学生认识科学进行燃烧的意义。
教学重难点：重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
教学用具：蜡烛、镊子、火柴、木片、布片、纸片、烧杯、石灰水、湿布等。
教学方法：采用假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识。
课时安排：1课时教学过程：课前参与：同学们，喜欢魔术表演吗？老师今天为大家表演一个魔术（教师出示清石灰水），大家看，老师这有一杯清水，老师向水里吹气，这杯水就会变浑浊。
大家信不信？（教师实验，向学生展示，浑浊的石灰水）。
大家知道这是为什么吗？学生回答：不知道。
想知道吗？老师来揭开这个魔术的秘密。
（讲解原因）其实有很多的魔术表演都是建立在科学的理论基础上的，科学就在我们的身边，今天我们继续探索发现身边的科学秘密。
（一）导入1、出示“火”的图片。
四年级下册科学教案第20课《燃烧的秘密》冀教版
20.《燃烧的秘密》教学设计【授课题目】20.燃烧的秘密【教材分析】本课从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的“蜡烛燃烧后生成了什么”这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后利用图片和“科学在线”，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响。
并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识。
本课的教学重点是指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点是蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
【学情简介】学生通过前面的学习已认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质。
本课设计的活动符合学生的心理特征，主要从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对其具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
为防止学生乱用火，教材利用图片和“科学在线”，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响，并通过认识防火标识，增强学生安全用火的意识。
【教学目标】1.探究燃烧过程出现的现象。
2.培养学生乐于探究的兴趣。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能认识物体燃烧是一种发光发热，会生成新物质的现象。
5.能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
【教学重难点】重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
【教学方法】谈话法、讲授法、观察法、实验法【教学准备】教师：湿毛巾，镊子，烧杯，纱布，培养皿，布片，木条，火柴，酒精灯，蜡烛，澄清的石灰水，防火标志图片，有关燃烧的利用及其危害的视频资料或图片。
学生：纸片，记录纸，彩笔等。
【课时安排】一课时【教学流程】教学环节教学设计（师生活动）阶段目标课后反馈一、导1、出示“火”字。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版
《燃烧的秘密》教学目标:一、科学探究目标：在探究活动中能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、作出判断，使思维能力得到发展。
二、情感态度价值观目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣。
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣。
三、科学知识目标：1、能说出燃烧过程中生成了新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学准备：布、火柴、蜡烛、镊子、烧杯、澄清石灰水、木片、纸片、蒸发皿教学过程:一、引入新课:老师在课前用棉花粘了一个“火”字，现在我请一名同学来帮帮老师，把它点燃，同学们要注意观察，看看你有什么发现？二、物体燃烧的变化为了进一步揭示燃烧的秘密，（板书课题）我们来做一些燃烧试验，老师给大家准备了几种易燃材料，我们看看都有什么？在做实验前，我们思考一下，这些物质在燃烧时可能发生什么变化？（学生猜想汇报）[实验验证]：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，下面我们就通过实验来验证一下刚才的猜想。
（出示实验材料和实验方法）[实验验证]：1、学生做实验。
2、把观察现象填入表中：六、安全知识教育1、出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。
2、发生火灾时我们应该怎么办？七、课堂小结:请你谈一谈本节课的收获与感悟.八、布置作业：现在天气热了，家长都会买些水果，那么你有没有观察过水果呢？课后就请同学们观察切开的苹果、扒了皮的香蕉有什么变化。
自己设计表格记录下来，下次上课的时候交给老师。
板书设计：燃烧的秘密物体燃烧时会发光发热物体燃烧时有新物质生成是不可逆的过程。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版(2)
《燃烧的秘密》教案设计陵园小学王潜学情分析：《燃烧的秘密》是河北版《科学》教材四年级下学期《有趣的变化》单元的其中一课。
本课的意图是，通过让学生探究常见的燃烧现象，培养学生的科学探究能力，并了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧的过程是不可逆的，从而为将来进一步研究化学变化奠定基础。
为了让学生从小树立“生活处处有科学”、“学以致用”的观念，我在设计本课教学活动时，对教学内容做了适当的调整。
教学思路是：先观察一个燃烧过的现象，再比较一些其它物体燃烧的变化，然后归纳出“物体燃烧会产生新的物质，不同材料燃烧产生的新物质也不同”这个科学知识，最后，根据这一个知识点，联系实际解决问题。
教学内容：1、认识燃烧过程中发生的变化及产生新物质。
2、通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学目标：知识目标：1、能说出燃烧的过程中生成了哪些新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
3、认识防火标识，增强学生安全用火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
教学重点：探究蜡烛燃烧的过程。
教学难点：蜡烛燃烧生成物质能使石灰水变浑浊的实验。
教学方法：探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
教具准备：多媒体课件；纸片、布片、木片、干树叶、毛线、瓜子皮、蜡烛、火柴、酒精灯、镊子、铁盘、湿毛巾、干毛巾、澄清石灰水、烧杯；实验记录表。
教学过程：一、导入：（出示两根木条）师：同学们这两根普通的木条一样吗？两者有什么区别？生：不一样。
一根没有燃烧，一根是已经燃烧过的。
师：你是怎么知道的？生：燃烧过的木条表面发黑。
师：你很留意观察生活中的现象，在我们的日常生活中燃烧的现象很普遍，但是燃烧后怎么会出现怎样的现象呢？今天这节课我们就一起来研究《燃烧的秘密》。
（板书课题：燃烧的秘密）二、探究物体燃烧的变化师：为了观察物体燃烧时的变化，桌子上我给大家准备了一些材料，都有哪些呢？生：有纸片、布片、木条、干树叶、曲别针、瓷片、铜条。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(20)
《燃烧的秘密》教学设计
一、教材分析
《燃烧的秘密》是冀教版《科学》四年级下册《有趣的变化》单元的内容。
本课是学生在发现生活中燃烧现象的基础上，以蜡烛燃烧进行观察，通过“提猜想—做实验—观现象—论结论”的探究活动，观察蜡烛燃烧后杯壁的变化，进而得出蜡烛燃烧生成的物质是水和二氧化碳。
通过这两组实验使学生明白，实验是检验科学的唯一标准。
二、教学目标设计
知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化以及生成的物质
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的
能力目标：1、通过让学生“提猜想—做实验—观现象—论结论”等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程
2、培养学生客观看待实验现象的态度，体验合作学习的快乐
情感目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣
三、教学重难点分析
本课重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后的变化”
本课难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验四、教学对象分析
本课的教学对象是四年级的学生，学生已经从生活中初步了解了物体燃烧时火焰颜色、气味等知识。
虽然学生对蜡烛燃烧较熟悉，但是对燃烧后生成的物质比较陌生。
在熟悉事物的基础上进一步发现新鲜事物，根据学生的认知特点，我利用多媒体和实验探究相结合，使学生在动手动脑、合作交流的学习中体验学习的乐趣。
五、教学媒体设计：多媒体
六、教具准备：纸片、布片、羽毛、火柴、蜡烛、镊子、铁质托盘、烧杯、澄清石灰水、吸管、课件
七、教学过程及设计意图
八、板书设计
燃烧的秘密
火焰气味灰烬
蜡烛燃烧不可逆
水二氧化碳。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(12)
《燃烧的秘密》实验教学设计一、教学目标:知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2、了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1、通过实验,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法: 讨论法、实验法。
五、教学用具: 纸片、布片、木片、蜡烛、石灰水、火柴等六、教学过程:（一）、检查学生的实验物品。
（二）、引入新课:古时候，人们生吃各种野菜、野果，甚至打猎的猎物也生吃，很不卫生，人类得不到充分的营养。
后来，雷击经常使森林着火，烧死了很多动物，人类开始吃熟的食物，发现很好吃，火不仅能使猎物的肉变熟，还能取暖、照明。
于是，人类开始保存火种，制造火种，火来到人间,让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明，为什么说火能推动人类历史前进?今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。
（三）、讲授新课:一、物体燃烧的变化教师提问：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题）学生活动：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。
实验验证：1、实验前教师教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。
2、学生分小组实验，验证猜想。
并把观察结果填在表中：学生讨论：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？检查讨论结果，学生发言。
二、蜡烛的燃烧教师提问：蜡烛燃烧是我们生活中常见的，那么它燃烧后生成什么？学生猜测：蜡烛燃烧后可能生成二氧化碳和水。
教师提问：你的猜测是否正确？怎样来证明？这就是我们下面要研究的问题，二氧化碳是一种无色、无味的气体，你有什么办法知道它的存在？教师讲解：大家都知道，我们呼吸时，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
老师这里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹气，观察石灰水有什么变化？用这个办法可以验证二氧化碳的存在，你们也能用实验验证蜡烛燃烧后的产物吗？学生按提示进行实验。
四年级下册科学教案及反思-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版
《燃烧的秘密》教学设计以及课后反思一、教学目标:知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和动手操作能力。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法:探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2.通过实验观察认识有关现象即可。
3. 了解燃烧过程是否可逆。
4. 结合图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生活的影响。
5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 分组材料：纸片、布片、木片、干树叶、蜡烛、火柴、镊子。
八、教学过程:（一）引入新课:导入：老师这有一组图片，请同学们认真观察，你发现了什么？（播放课件）生：燃烧现象、蜡烛燃烧、火。
师：对！这些都是燃烧现象，物体的燃烧是我们经常见到的现象，那物体在燃烧时会发生怎样的奇妙现象呢，今天就让我们一起来探索物体燃烧的秘密吧。
（板书课题）（二）讲授新课:一、物体燃烧的变化教师提问：物体燃烧时会到底会有什么秘密呢？我们一起用桌面上的器材做一组实验来发现燃烧的秘密吧。
教师对器材进行介绍。
这些器材到底应该怎样使用呢？请你认真看老师的实验小提示（请一名学生读，其他学生听：）1.从给出的材料中选择两种，用镊子夹住一端分别点燃。
2.燃烧后的火柴梗请收到托盘里。
冀教小学科学四下册《20燃烧的秘密》word教案(3)
（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密教学分析：教学目标：科学探究目标：在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能力得到发展。
情感态度与价值观目标：⒈培养学生大胆想象，乐于探究的兴趣。
⒉能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
科学知识目标：⒈能说出燃烧过程中生成了新物质。
⒉能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学重难点：重点：通过探究燃烧的实验，指导学生学习科学探究的方法。
难点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
课时：1节教学准备：纸、布、羊毛线、普通毛线，打火机、蜡烛、铁罐、镊子、锥形瓶（2个，其中一个内装澄清石灰水）教学过程：⒈引入师述：说起火，我们大家都再熟悉不过了，因为我们是生活在火的重重“包围”之中：在家里，打开煤气炉，一股蓝色的火焰便升腾起来；走进教室，脚下的水泥、瓷砖是燃烧制成的；出门时乘坐的飞机、火车、轮船、汽车，都是靠“内燃”发动机才动起来的。
那么，物体在燃烧时有些什么秘密，发生了什么变化呢？今天，我们一起来研究这个问题。
⒉新授⑴探究蜡烛燃烧后生成了什么。
①提出问题，让学生思考“蜡烛燃烧后有没有发生什么变化呢？”师述：我给大家准备了一种常见的物品。
这是什么？（示蜡烛）蜡烛燃烧，很多人都见过，可是你们有没有想过蜡烛燃烧后有没有发生什么变化呢？②引导学生进行猜想，并说出简单依据。
③介绍实验方法，指导做实验验证猜想。
（方法：用锥形瓶倒扣在蜡烛上，观察现象；然后迅速把锥形瓶翻转并倒入澄清石灰水，摇晃，观察现象。
）④学生实验，教师巡视指导。
⑤各组汇报自己的发现，教师引导学生进行讨论、归纳，最后得出：蜡烛燃烧产生了新的物质。
⑵观察其它物体燃烧的变化。
①师述：试试用纸、布来燃烧，看看你们有什么新的发现？②组织学生讨论、交流如何做好燃烧实验。
（提示：实验中有哪些步骤？要注意什么？哪一个步骤最重要？我们应该怎样做？）③学生分组实验、记录现象，教师巡视课堂。
冀教小学科学四下册《燃烧的秘密 》word教案 (1)
（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密教材分析：《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》单元第20课。
本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。
难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。
最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。
教学目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能观察到不同物质燃烧时有什么相同点和不同点。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能对物质燃烧时是否产生新物质进行假设。
5.能从正反两个方面各举3个以上的事例说明燃烧的利与弊。
6.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
教学重点：1.观察物质燃烧时有什么现象。
2.探究蜡烛燃烧后生成了什么。
3.了解燃烧的利弊。
教学难点：了解蜡烛燃烧后生成了什么。
课时安排：一课时教学准备：CAI 酒精灯镊子蚊香盒火柴木片纸板布条干树枝动物毛皮蜡烛棉花瓷砖教学过程：一、激趣导入在一块用棉花贴着“火”字的瓷砖上沾上酒精，点燃后观察。
师问：看到什么？研究过火吗？燃烧是我们平常生活中常见的现象，你仔细观察过物体在燃烧过程中的变化吗？二、探究新授（一）观察不同物体燃烧时的情景。
1.出示不同物体。
问：你的桌上有哪些可以燃烧的物体呢？（木片纸板布条干树枝动物毛皮蜡烛）你认为这些物体在燃烧时会发生什么变化？（学生自由说，师给予鼓励，引导大胆思考）2.选择其中一种材料燃烧进行观察。
问：你准备怎么做？实验中要注意什么？（实验前先把窗户打开以便通风，看看周围有没有易燃易炮物品，并准备好湿毛巾以备灭火使用）3.提出实验要求。
CAI出示：1.实验时用镊子夹住可燃物，放在蚊香盒点燃。
2.观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。
4.观察不同物体燃烧时有什么相同和不同。
用手捏一捏布条（或其它）燃烧后的灰烬有什么感觉？有些一下就碎了，有些却很硬，这是为什么？5.小组内分工合作，尤其要注意安全。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版(4)
燃烧的秘密一．教材分析：《燃烧的秘密》是河北版《科学》教材四年级下学期《有趣的变化》单元中的一课。
本课是从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响，增强学生安全用火意识。
二．学情分析四年级学生已基本掌握了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。
同时他们对探究生活中常见的燃烧现象所产生的新物质会非常的感兴趣。
三．教学目标：1.通过观察不同物体燃烧的相同和不同，认识燃烧现象，体验合作学习的快乐。
2.在实验探究中，树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的利与弊，加强防火意识。
四．教学重难点1.重点：通过实验归纳出燃烧的现象；2.难点：实验探究蜡烛燃烧的产物。
五．实验材料塑料包装纸、树枝、布条、羽毛、毛线、蜡烛、澄清石灰水；水槽、镊子、蒸发皿、小瓷盘、火柴、湿毛巾、锥形瓶。
六．教学过程一、图片导入，引起兴趣：1.提问：课前我们先来看看这幅图片，谁来说说发生了什么？2.谈话：看到这浓烟，老师不禁想问物质在燃烧时究竟发生了什么变化呢，除了这烟，还有哪些我们不知道的秘密呢，想不想去探究探究，今天我们就通过实验一起来研究燃烧的秘密。
二、围绕问题，科学探究：(一)认识到燃烧就在身边3.提问：同学们，你都见过身边哪些物质的燃烧？4.追问：看来很多物质都能燃烧，你有见过它们燃烧时的现象吗？（不要总结）（二）观察不同物体燃烧时的情景5.谈话：生活中为了安全，我们很少去燃烧物质，而今天，机会来了，想不想近距离的去观察物质燃烧时的现象，期待吗？6.图片：实验用到的材料有蒸发皿、镊子、火柴以及湿毛巾；被燃烧的物体有毛线、干树叶、橡皮筋；羽毛、纸和塑料袋，每组任选三样进行燃烧。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(13)
20.燃烧的秘密一、教学目标：科学探究目标：在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能力得到发展。
情感态度与价值观目标：⒈培养学生大胆想象，乐于探究的兴趣。
⒉能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
科学知识目标：⒈能说出燃烧过程中生成了新物质。
⒉能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
二、教学重难点：重点：通过探究燃烧的实验，指导学生学习科学探究的方法。
难点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
三、教法和学法新课标强调，科学学习要以探究为核心，科学课程应该向学生提供充分的科学探究的机会。
所以，我在教学中采用了探究式教学法、演示法、实验法、讨论法等方法，并辅助多媒体教学手段，通过直观生动的语言、图片、影音资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容。
在学法的选择上，我遵循“教为主导，学为主体，探究为主线”的教学思想，为学生创设情境，利用探究学习、合作学习等方法体验科学探究的过程，体现了“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”的教育理念。
四、教学准备为突出重点，突破难点，我准备了多媒体课件、打火机、棉花等演示材料，并为学生准备了打火机、蜡烛、烧杯、石灰水、纸片、木片、布片、镊子等分组实验材料。
五、教学过程根据教材内容，结合四年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
（一）创设情境，激趣入题。
（用时3分钟）兴趣是学生学习最好的老师。
学生深入探究的动力源于对问题的兴趣。
因此课一开始，我先请一名学生与我合作一个小实验：当我把棉花慢慢点燃，这一直观的感受立即把学生引入了问题情境，求知欲一下子被调动起来：棉花在燃烧过程中有什么变化？学生在回味实验后，会从颜色、气味、灰烬等方面说出自己的想法，从而激发学生探究燃烧现象的热情，引出本课课题——燃烧的秘密。
这既考察了学生的已有知识经验，又为下一步的探究活动奠定了基础。
（二）自主探究，合作交流（用时20分钟）本环节是本课的重点和难点，因此我向学生提供了充分的科学探究的机会，是学生亲历猜想、合作实验、观察现象和共同交流的过程。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版(21)
《有趣的变化——燃烧的秘密》详细教案执教：卢龙县第四实验小学王保红一、教学内容分析：《燃烧的秘密》是冀人版《科学》四年级下学期《有趣的变化》单元中的一课。
本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够产生新物质的基础上，为引导学生进一步探究物体燃烧是发生怎样变化而设计的。
本课设计思路是，从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响，增强学生安全用火意识。
二、教学目标：1.观察记录物体燃烧时产生的各种现象。
2.对蜡烛燃烧时产生的物质进行假设。
3.用实验验证自己的假设。
4.能说出燃烧时产生的物质。
三、教学重点：假设并验证蜡烛燃烧后生成了什么。
四、教学难点：蜡烛燃烧后生成的新物质能使澄清的石灰水变浑浊。
五、教学准备：1.学生准备：可燃烧物品2.教师准备：教学课件、托盘、打火机、漏斗、烧杯、蜡烛、镊子、澄清石灰水和实验记录单。
六、教学过程：（一）导入激趣1.推测现象导语：同学们，你们认识这个字吗？请同学们推测一下：当点燃这个“火”字时，会有什么现象出现呢？（教师出示一个用棉花做成的一个“火”字，贴在托盘上。
）学生说出自己的推测。
2.观察演示实验教师进行演示实验。
说一说，你看到了什么？预测学生回答：火瞬间燃烧了棉花拼成的“火”字；看到了红色的火苗；看到棉花烧完后，还残留一些灰烬。
小结：同学们观察得真仔细，像棉花这样被点燃的现象，在科学上我们称其为“燃烧”。
（板书：燃烧）3.激发兴趣导语：燃烧有很多秘密，你想知道什么？预测学生回答：我想知道燃烧的东西会不会和没燃烧的东西一样；我想知道燃烧后会不会有特殊的气味；我想知道火会不会瞬间把黑板一样大的棉花点燃……小结：各组同学提出这么多有价值的问题，相信这节课我们一定能揭开燃烧的秘密。
【新版】冀教版四年级下册科学《燃烧的秘密》【创新教案】
《燃烧的秘密》教学设计教材分析本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，为引导学生进一步探究物体燃烧时发生怎样的变化而设计的。
本课从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后利用图片和“科学在线”，引导学生联系实际，认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响。
并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识。
学情分析四年级学生具有一定的生活经验，对燃烧现象也比较熟悉，但是学生并不知道燃烧需要些什么条件，也不明白燃烧生成了哪些新的物质。
通过本节课的学习，学生能明白燃烧是一种不可逆的变化，能在生活中正确地用火。
学习目标1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设，并用实验验证自己的假设。
3.能说出蜡烛燃烧过程中产生了哪些新物质。
4.能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
5.能从正反两方面说明燃烧的利与弊。
6.能辩证地分析问题，并与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
教学重难点重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验。
评价任务1.能通过实验观察各种物质燃烧的现象并记录，对蜡烛燃烧后产生了什么物质，是否产生新物质作有根据的猜想，并用实验验证自己的猜想。
2.能够从正反两方面辩证地分析问题，认识到燃烧对生活既有利又有害，意识到安全用火的必要性。
教学准备铁盘、镊子、纸片、布片、木片、蜡烛、烧杯、石灰水。
教学过程一、引入同学们，老师现在做个实验，请你们仔细观察有什么现象？燃烧。
关于燃烧你们想知道哪些问题？学生预测。
今天，我们主要研究两个问题：燃烧前后发生了怎样的变化？物体燃烧后会生成什么？二、探究部分探究一：要想知道物体燃烧后发生了怎样的变化，你们打算怎么办？对！做实验。
冀教版四年级科学下册《燃烧的秘密》教学设计
《燃烧的秘密》教学设计一、教学目标:知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2、了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1、通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
五、教学过程:（一）、导入新课。
同学们，问大家一个问题，有谁知道08年北京奥运会在哪一天开幕？现在奥运会圣火正在世界各地传递，火，给人类带来了光明，火，给人类带来了温暖，正是物质的燃烧形成了火，看着烈火熊熊燃烧，我们不禁想问，燃烧有什么秘密呢？这节课我们就来揭开这个迷端。
（二）、讲授新课:一、物质燃烧时有什么现象1、燃烧是一种常见的现象.观察你们的桌面上都摆放着什么实验器材？像纸、布片、木条、蜡烛都属于可以燃烧的材料。
坩埚钳，沙盘是实验器材。
介绍实验器材的用法。
2、想一想这些材料，它们在燃烧的过程中会出现什么现象？我们在做燃烧实验时，要注意将观察的实验现象记录下来，注意观察火焰颜色、燃烧后有没有灰烬，气味，对观察的现象进行分析，这些物质在燃烧时产生的相同现象是什么？不同现象是什么？3、分组实验探究：物质燃烧的现象4、实验结束，请同学汇报实验观察记录。
5、同学们发现了物质燃烧的第一个秘密：物质燃烧时会发光，发热。
那是不是发光、发热的现象都是燃烧？不是。
例如电灯会发光、发热，但并不是燃烧。
请同学们再仔细观察刚才燃烧的这些物质，他们燃烧以后还是不是原来的物质？它们都生成了其它的新物质。
原来燃烧时不仅会发光、发热，还会生成新物质。
二、物质燃烧时是否产生新物质1、点燃火柴，这是燃烧现象吗？点燃蜡烛，这是燃烧现象吗？那蜡烛燃烧后生成什么了？让学生展开讨论，简单叙述理由。
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（冀教版）四年级科学下册教案
第五单元有趣的变化
20．燃烧的秘密
一、教学目标:
知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和创新意识。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法:探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具:本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：
1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？
2. 对蜡烛燃烧的生成物提出假设，再用实验验证假设是否正确。
3. 了解燃烧过程是否可逆。
4. 结合课本图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存工农业生产的意义和危害。
5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到
的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：
1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 利用假日各学习小组，请到消防大队及消防重点单位，如加油站、油库商场等地方进行实地调查,调查有关火灾案例、张贴的安全图标等内容。
3.分组材料：纸张、布、木条、干树叶、蜡烛、火机、酒精灯、镊子。
八、教学过程:
（一）检查预习作业。
（二）引入新课:
天上的火,来到人间,火在大地燃烧,让愚昧化作文明;火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明，为
什么火能推动人类历史前进?那么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。
（三）讲授新课:
一、物体燃烧的变化
[教师提问]：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？（板书课题）
[学生活动] ：先猜想燃烧时发生的变化，然后填表。
[实验验证] ：
1. 实验前教师教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。
2. 学生分小组实验，验证猜想。
并把观察结果填在表中：
物质燃烧的变化
物体猜想实验
火焰颜色气味火焰颜色气味
纸片
布片
木片
干树叶
实验结论：
[学生讨论]：这些物体在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？
二、蜡烛的燃烧
[教师提问]：蜡烛燃烧是我们生活中常见的，那么它燃烧后生成什么？
[学生猜测]：蜡烛燃烧后可能生成二氧化碳和水。
把猜想填入表中。
[教师提问]：1.二氧化碳是一种无色、无味的气体，你有什么办法知道它的存在？
2.大家都知道，我们呼吸时，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
老师这里有一杯澄清的石灰水，你往里面吹气，观察石灰水有什么变化？
3.用这个办法可以验证二氧化碳的存在，你们也能用实验验证蜡烛燃烧后的产物吗？
[实验验证]：
1. 学生做实验。
2. 把观察现象填入表中：
蜡烛燃烧
猜测：实验：杯壁上的现象
生成了________ 干燥的杯子说明有_________生成
有石灰水的杯子说明有_________生成
实验结论：
[学生讨论]：
1. 物体燃烧后是否有新物质生成？
2. 燃烧过程是可逆还是不可逆的？
[教师小结]：物体在燃烧过程中生成了新的物质，此过程是不可逆的。
三、燃烧的应用
[提问] 燃烧对人类生活和工农业生产如此重要,那么人们是怎样利用燃烧的，它又会带来哪些危害？
[学生讨论]：分小组讨论上述问题，并把自己查找的资料与小组同学交流，达成共同结论。
[学生交流] ：各小组交流讨论结果。
[屏幕显示] ：人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的资料和图片。
四、安全知识教育
[讲述]：同学们，下面我们来玩个猜猜看的游戏好不好吗？
[屏幕显示]：出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。
[问题讨论] 50年代,广东信宜县锯木场,一位工人点火吸烟的刹时发生突如其来的大爆炸,造成了惊人的损失和死亡,请问:油库、面粉加工厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤
气站、加油站等地为什么要“严禁烟火”?
[学生交流] 各学习小组结合自己的实际调查情况将上述讨论结果进行交流。
[讲解归纳] 教师讲解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生产、使用、运输、贮存等方面应注意的问题。
课堂小结: 请你谈一谈本节课的收获与感悟.
九、课后记：本节课贴近生活，学生学得积极活跃。
解决了本课的重、难点。