学生思想教育,不妨多一次机会

学生思想教育，不妨多一次机会

【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】

2095-3089（2013）25-00-01

教师是一个特殊职业，不仅要教书还要育人。育人是一个庞大的、复杂的系统工程。庞大是因为它贯穿于一个人的整个学习生涯，不论学生年龄是大是小，都需要对其进行不同方面的思想教育。复杂指的是育人要讲究方式和方法，不是老师简单的一两句话就能转变一个人的思想，方式、方法得当便能事半功倍，否则可能适得其反。就我几年的工作经验而言，我觉得对学生进行思想教育，不妨多给他们一次机会。

我现在的班级，部分学生从初中甚至小学开始就没能养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，一节课坚持不到头就开始像个小孩子一样搞小动作不听课。针对这种现象，我选择“放任”“敲击”“说理”三步走的教育策略。

一次英语课，我在教室后门观察学生上课状态，所有学生都一本正经的听课，坐在门口的贾同学也同样坐直了身体，桌面上摆着英语教材，看到这番情景我很满意。稍许停留，我发现贾同学一直是半低着头，教材也没翻过一页，唯有右手手臂有轻微动作。由于被桌面上的一堆书本挡着，我看不清她在做什么，但凭老师的直觉可以判断她并没有认真听课，于是我站在原地继续观察。贾同学的手臂一直轻微动着，注意力完全集中在桌面上而不是黑板和老师，我估计她是在玩手机或学习机之类的东西。我按兵不动，留意着她的

一举一动。不久，也许是贾同学“玩”累了，她终于伸了伸腰摇了摇头，就在回头的一瞬间我和她四目相对了。贾同学瞪大眼睛伸出舌头，一副很意外很惊讶的样子，随后马上身体坐正目视前方，贾同学的反应足以说明问题。我知道她平时就很松散，要改掉这个坏习惯不是一朝一夕的事，所以我悄悄地走开了。

几天后，同样的情景再次上演。我照例在教室后门巡查，由于有了上次贾同学“装模作样”的经验，我直接把注意力集中在她身上。观察了一会不见异常，贾同学和其他人状态差不多，估计她是“有所防备”或是“掩饰”的更巧妙吧！这都是我的个人猜想罢了，作为老师不能只凭主观判断。这时，化学老师要进行分组讨论，所有前后桌同学都开始讨论问题，唯有贾同学一动不动。这个细节被我发现了，毫无疑问贾同学之前的听课是在滥竽充数。由于高高的书本挡着她的桌面，我不清楚她在做什么，但足可以判断她的注意力不在化学课。视线一直不离开桌面，手中的笔也不动，最大可能性就是在看什么。我又观察了一会，贾同学有动作了，她边揉眼睛边向后门的方向看，当和我的视线相对时，贾同学又是瞪大眼睛伸了伸舌头显出愕然的神态，之后转过头和同桌讨论化学实验去了。果然，她真的没有听课，老毛病又犯了。随后的课堂讨论过程中，贾同学不时地用余光看我，真是太孩子气了，我是又气又乐，决定再给她一次机会。

时隔两天的自习课，我从班级后门经过，贾同学的坐姿几乎和前两次一模一样！我基本可以断定她又在搞小动作。这一次我没有多

观察她，而是悄悄地走进了教室。所有学生都在学习，教室里很静很静，我的脚步声便显得“清脆悦耳”，学生们抬头看我一眼便低下头继续学习，只有贾同学看见我后迅速拿起一本语文教材盖在桌面上。这个举动说时迟那时快，但还是被我捕捉到了。我走近贾同学的座位，问她学什么呢。贾同学回答说她在读课文，我顺着她说：“把教材借给我看看，物理老师也需要加强文学修养。”其他学生都笑了，贾同学也红着脸不好意思的笑了，慌慌张张随手卷起语文书塞进课桌，我留给她一句话就走出了教室：“别把东西摔坏了。”全班学生都笑出了声，贾同学则不好意思的低着头不停地抓耳朵。下课了，贾同学主动来到办公室承认错误，看来我的旁敲侧击起作用了。她承认上节课在看学习机里面的电子书，也承认前两次的语文课和化学课玩游戏了，看来她对自己的错误心知肚明。她知道我给过她机会，因此内心无比惭愧，保证以后再也不看了，再也不溜号了，

还把学习机交给我，理由是放在手里不能自控，总是忍不住想玩，希望老师能帮她改掉坏习惯。看着贾同学诚恳的态度我很欣慰，学生能自己认识到自己的错误并敢于承认，还真心悔改，这是老师最想看到的。我趁机为她列举不注意听讲的若干弊端，教她懂得珍惜时间的重要性，还告诉她高中的学习不能欠账，贾同学认真地听着，认真的记着，我的话深深地印在她心里。

是啊！人之初，性本善，有哪个学生生来就不想学习呢！就是因为一时的贪玩，久而久之养成不好的学习习惯，到最后想学却管不

住自己的手不去动笔，管不住自己的大脑不去溜号。如果能让学生从思想上转变，认识到自己的不足，他才能真的改正真的用心学习。有了贾同学的案例，我深深的感觉到，做好学生的细想工作是多么重要，它胜过死看死守，胜过严厉批评。如何把思想工作做好呢？我的答案是：多给学生一次机会！