让儿歌走进数学课堂
数学童谣中班幼儿通过童谣歌曲学习数学知识
数学童谣中班幼儿通过童谣歌曲学习数学知识数学是一门抽象而又实用的学科，对于幼儿来说，学习数学知识可能是一件枯燥乏味的事情。
然而，通过童谣歌曲的形式，中班幼儿可以轻松地学习数学知识，并且在乐音中渐渐感受到数学的美妙。
本文将探讨数学童谣在中班幼儿数学学习中的重要作用。
首先，数学童谣可以激发幼儿学习数学的兴趣。
对于中班幼儿来说，数学的抽象性和复杂性可能会让他们望而却步。
然而，通过童谣歌曲的魔力，数学问题可以被变得更加生动有趣。
例如，有一首《数数歌》的童谣，歌词中反复出现的数字让幼儿能够直观地感受到数字的存在和变化。
通过这样活泼有趣的方式，幼儿对数学会产生浓厚的兴趣，进而愿意主动参与数学学习。
其次，数学童谣可以帮助幼儿记忆数学知识。
童谣具有很强的韵律感和重复性，这对于幼儿的记忆是非常有益的。
通过数学童谣的反复唱诵，幼儿能够轻松地记住数学公式、数列、图形等基础知识。
例如，有一首《数学歌谣》的歌曲，歌词中有关加减乘除的内容，通过欢快的旋律和简单的歌词，幼儿可以轻松地记住这些数学运算的方法和规则。
此外，数学童谣还可以培养幼儿的音乐感和节奏感。
数学与音乐有着天然的联系，数学的规律和节奏正好与音乐的旋律相契合。
通过学唱数学童谣，幼儿可以培养自己的音乐感和节奏感，同时也能够增强幼儿的听力和语言表达能力。
在唱歌的过程中，幼儿可以感受到数学的魅力，对数学的学习会更加主动积极。
最后，数学童谣可以促进幼儿的思维发展。
数学具有逻辑性和思维性，通过童谣歌曲的学习，幼儿可以锻炼自己的思维能力。
例如，《数数歌》中的数数过程需要幼儿仔细地进行思考和计算。
通过这样的练习，幼儿的思维能力和逻辑思维能够得到锻炼和提升。
同时，数学童谣还可以培养幼儿的观察力和注意力，使幼儿在学习数学的过程中能够主动思考和探索。
综上所述，数学童谣在中班幼儿数学学习中具有重要的作用。
通过童谣歌曲，幼儿可以轻松地学习数学知识，培养对数学的兴趣，提高数学记忆力，培养音乐感和节奏感，促进思维发展等。
小学低段数学教学儿歌、口令
儿歌[概述] 小学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，他们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。
那么，教师在教学中如何针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾呢？在教学实践中，我们发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。
因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们倍感亲切、生动，所以易学、易记。
因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成为学生成长中不可缺少的一份“智慧快餐”。
学习习惯➢课前准备1点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。
YEAR！➢课前准备2上课铃声响，快点进课堂，学习用品齐摆上，等待老师把课上，坐姿要端正，废话不再讲。
起立要站直，精神要饱满，问好要大声，把课好好上。
➢课前准备3上课铃声响，端坐座位上。
小手——放放平！小脚——并并拢！胸脯——挺挺起！眼睛——望向前！不回头，不张望。
凝神看老师，边听边要想。
发言先举手，声音响又亮。
➢上课歌1成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；眼看清，耳挺好，上课专心不说笑；勤动手，多动脑，精力集中质量高；师教导，要记好，同学之间多探讨；勇挑战，善思考，学生守则要记牢；敢提问，会创造，方法科学效率高。
➢上课歌2声音响亮不要叫，口齿清楚都听到，说话内容先想好，简单明白很重要，认真倾听不可少。
➢上课歌3上课发言要举手，课堂纪律不能忘，别人发言认真听，自己发言不乱讲，书写不忘三个一，字迹端正我最棒。
团结互助不能乱，正当学习好伙伴！小小手儿本领大我们都有一双手，小小手儿本领大。
左手按，右手指，帮助眼睛看仔细。
左手尺，右手笔，横线划得平又直。
左手右手在一起，助我认真来学习。
➢写字歌1书本端正放面前，垫板铅笔准备好。
歌谣,让数学教学焕发精彩论文
歌谣，让数学教学焕发精彩（江西省于都县第三中学 342300）【摘要】歌谣，吟唱中那优美的旋律，轻快的节奏，和谐的情感，能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感共鸣。
相对枯燥单调的数学课堂，如果能有歌谣的出现，必将是一剂有效的调味剂，必将会为数学教学增添许多情趣，焕发许多精彩！【关键词】歌谣；精彩；韵味；数学教学【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0258-01众所周知，在学生的印象中，数学课堂无非就是说理、答问、练习，感觉枯燥、单调；在老师头脑中，数学课无非就是讲解、演示、提问，感觉流程单一、乏味。
总之，就是没有语文课堂那样精彩，那样生动，那样富有情趣。
实际上，如果我们广大教师能把贴近学生生活实际，读起来朗朗上口的歌谣引进数学课堂，同样能使数学教学充满情趣，焕发精彩。
现在，本人就“数学教学，如何巧妙运用歌谣”与各位同行共同交流，共同探讨。
一、巧用歌谣，激发兴趣导新课一次偶然的机会，听了两位教师共同执教《11—20各数的认识》。
a教师与大多数老师一样，精心创设了一个”小朋友数玩具”的生活情境，试图让学生在这个热闹的场景中进入11—20的认识，结果学生反应平淡，感觉没什么新鲜味儿，似乎对这种情境导入适应惯了，甚至有些“免疫”。
而b教师则不同，他根据教材的主题图——老师带领学生参观公园，编了这样一首歌谣，让学生念读：一个公园里，两扇大门开；三座小桥下，四条小船摆；五块石头上，六只鸭子拍；七个花坛中，八只蝴蝶来；九棵果树下，十个农民摘。
结果，全体同学在学习委员的带领下，站起来边念边做动作，朗朗上口，轻松活泼的歌谣顿时把课堂气氛活跃起来了。
学生们在身心愉悦挑战新知识的同时，又孕伏了这节课1—10的数数复习，也自然过渡到了11—20的认识之中，真是“课伊始，趣已生”。
二、巧用歌谣，突出重点促理解我们知道，一节数学课，如果重点都没有被突出，就是一次失败的数学教学。
2024年数鸭子儿歌教案中班
2024年数鸭子儿歌教案中班一、教学内容本节课选自2024年中班数学教材第三章《生活中的数学》，具体内容为“数鸭子”儿歌。
该儿歌以趣味的方式引导幼儿学习数学中的计数和序数概念，通过歌词中的数字顺序和鸭子的数量，帮助幼儿理解数学基础知识。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟练地唱出“数鸭子”儿歌，掌握歌词中的数字顺序。
2. 培养幼儿运用数学知识解决实际问题的能力，例如计数鸭子数量。
3. 激发幼儿对数学的兴趣，提高其参与课堂活动的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：数字顺序和计数概念的理解。
教学重点：儿歌的学唱和数字的识记。
四、教具与学具准备1. 教具：儿歌《数鸭子》的录音、鸭子图片、数字卡片。
2. 学具：画有鸭子的纸张、水彩笔、计数器。
五、教学过程1. 导入：教师播放《数鸭子》儿歌，让幼儿跟随音乐一起唱，引导幼儿关注歌词中的数字。
2. 讲解：教师通过展示鸭子图片和数字卡片，讲解数字的顺序和计数方法，帮助幼儿理解歌词中的数学知识。
3. 实践：幼儿分组，每组发一张画有鸭子的纸张，用水彩笔在纸上标出歌词中对应的数字，并进行计数。
4. 例题讲解：教师针对幼儿在实践过程中遇到的问题，进行讲解和示范。
5. 随堂练习：教师提出一些关于数字顺序和计数的问题，让幼儿进行回答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 儿歌《数鸭子》歌词展示，数字部分用不同颜色标出。
2. 数字顺序和计数方法的图示。
七、作业设计1. 作业题目：请家长协助幼儿在家中找到一些物品，进行计数并记录下来。
答案示例：玩具汽车5辆，铅笔3支，书本8本。
2. 布置幼儿回家后向家长展示所学儿歌，并解释歌词中的数字含义。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师对课堂教学效果进行反思，针对幼儿的学习情况，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：让幼儿尝试编写自己的《数鸭子》儿歌，将所学的数字顺序和计数方法应用到创作中，激发幼儿的想象力和创造力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的把握2. 教学过程中的实践环节3. 作业设计及课后反思一、教学难点与重点的把握1. 在讲解数字顺序时，教师应通过具体的实例（如鸭子图片）和动作演示，让幼儿直观地感受到数字的顺序关系。
儿歌在小学低年级数学教学中的作用
低 年 级数 学 教 学 中 ， 严 谨 的 数 学 课 堂 增 加 趣 味 性 ， 使 不
时 响起 欢 乐 的 笑 声 。 此 做 法 在 激 发 兴 趣 、 发 思 维 、 启 加
深理 解 、 强 记 忆 等 方 面 起 到 很 好 的作 用 ， 效 地 提 高 增 有 了课 堂 教 学 效 率 。
务 ， 过 于 枯 燥 ， 易 让 学 生 但 容
拍 四 ， 夏秋 冬 共 四 季 ； 春 你拍 五 ， 拍 五 ， 星 红 旗 迎 风 我 五 舞 ； 拍六 ， 拍六 ， 下前后与左右 ； 拍七 ， 拍七 ， 你 我 上 你 我
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周 七天 要珍 惜 ； 拍 八 ， 拍 八 ， 只 木 箱 八 个 角 ： 你 我 一 你
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当 生 动 形 象 的 儿 歌 进 入 数 学 课 堂 ，抽 象 的 数 学 概
念 与 枯 燥 的 数 字 就 会 活 泼 起 来 儿 歌 中 生 活 化 与 情 趣
情编
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拍 九 ， 拍 九 ， 月 初 九 重 阳 酒 ； 拍 十 ， 拍 十 ， 手 我 九 你 我 双 十指 好 做 事 。 ” 样 的 儿歌 内容 形 象 直 观 ， 体 押 韵 ， 这 总 如 果 分 组 活 动 ， 以动 作 ， 生 的学 习兴 趣 会 更 高 。 配 学
患 上 “ 学 恐 『 ” 许 多 教 师 数 具症 。
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我拍 一 ， 个太阳 一轮月 ； 拍 二 ， 拍 二 ， 只耳 一 你 我 两
朵 要 听 话 ； 拍 三 ， 拍 三 ， 中 晚 ， 三餐 ； 拍 四 ， 你 我 早 有 你 我
四 、 强记 忆 增 不 少数 学 概念 与规 律是 需 要 记 忆 的 ，对 于 学 生 来 说 ， 死 记 硬 背 可 以 完 成 记 忆 的 任
用儿歌开启学习数学的心灵之门
给 数 学 课 增 添 不 少魅 力 ． 学 生 更 愿 意 去 了解 学 习数 儿 歌 。若 学 生 在 编 的过 程 中 遇 到 困 难 ， 会 给 予 一 定 让 我 学知识 ， 增强 学习数学知识 的兴趣 。如在教学数 的大 的指 导 和 帮 助 。 发 现 让 学 生 以编 儿 歌 的形 式 来 记 忆 我 小 比较 时 ， 生 认 识 了 “ ” “ ” “ ” 但 是 低 年 级 学 生 知 识 点 ， 们 非 常 乐 意 ， 且 由 学 生 自己 编 写 的 儿 歌 学 ＞ 、＜ 、＝ 。 他 而 对 这 些 抽 象 的数 学 符 号 很 容 易 产 生 混 淆 ，尤 其 是 对 他们 会 记得 特别 牢 ， 特 别 有 成 就感 。 来 ， 们 得 好 也 看 我 “ ” 常会 弄错 。 于 是 ， 就 借 助 儿 歌 “ 口对 大 好 运 用 “ 歌 ” 把 金 钥 匙 来 开 启 学 生 的记 忆 之 门啊 ！ ＜经 我 大 儿 这 数 ”“ 、尖尖对小数 ” 来帮助学生 记忆。没想到 ， 简单 的 三 、 用儿 歌 — — 开 启 学 生 的智 慧 之 门 活
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身材 好 ； 的最 慢 是 时 针 ， 儿 短 短 ， 材 胖 。不 高 不 其 实 这 道 题 目并 不 难 ， 学 生 来 说 ， 能 写 ， 是 很 少 跑 个 身 对 都 但 矮是 分 针 ， 速 跑 步 作 用 大 。” 么 形 象 生 动 的 一 首 儿 学 生 能 写 完 整 ， 生 往往 会 漏 写 。 何 能 够 完 整 、 速 匀 多 学 如 快 歌 啊 ！儿 歌 让 学 生 一 下 子 记 住 了三 种 针 的 特点 。 地 写出来 呢？ 我教给学生这样一句简单 、 了的儿歌 ： 明 可 见 ， 歌 鲜 明 的 音 乐 性 和 节 奏 感 ， 让 学 生 体 “ 最 高 位 ． 后 面 数 。 ” 生 仔 细 辨 别 了这 句 儿 歌 的 儿 能 定 变 学 会 到美 感 、 悦 感 ， 而 激 发 他 们 学 习 数 学 的 积极 性 。 含 义 后 豁 然 开 朗 ， 愉 从 智慧 之 门 马 上 被 打 开 了 。聪 明 的 学
数学凑数儿歌教案
数学凑数儿歌教案引言：数学是一门抽象而又实用的学科，许多孩子对数学不感兴趣，觉得它难以理解。
然而，如果我们能够通过儿歌的方式将数学融入孩子的生活，激发他们对数学的兴趣和学习欲望，将会取得令人惊喜的效果。
本文介绍了一种将数学与儿歌相结合的教学方法，旨在培养孩子的数学思维能力，并提供了一份简单的教案供教师和家长参考。
一、教学目标：1. 通过儿歌教学，激发孩子对数学的兴趣和学习欲望。
2. 培养孩子的数学思维能力，让他们能够灵活应用数学知识解决问题。
3. 培养孩子的数学逻辑思维能力，提高他们的思维敏捷性和判断能力。
二、教学内容：1. 数字认知：用儿歌的方式帮助孩子记住数字的形状与读音。
2. 数字组合：通过儿歌，教授孩子如何将数字进行组合，凑出特定的数目。
3. 数字运算：引导孩子在轻松愉快的氛围中学习加法和减法。
三、教学方法：1. 基于儿歌：利用孩子们熟悉的儿歌旋律，将数学知识融入歌词中，增加记忆的效果。
2. 合作学习：让孩子们分组或成对合作，通过合作学习的方式提高他们的学习效果和兴趣。
3. 游戏活动：在教学过程中引入游戏元素，使孩子保持兴奋和专注，提高学习效果。
四、教学过程：1. 数字认知：用简单易记的儿歌教孩子认识数字和与之对应的形状。
例如：一只小鸟儿，站在一，二根内，三个字。
2. 数字组合：通过儿歌，以凑数字为主题，教授孩子如何组合数字。
例如：一加一等于二，二加一等于三。
一加一加二，等于四。
3. 数字运算：运用儿歌教授孩子简单的加法和减法运算。
例如：三减一等于二，四减二等于二。
五、教学评估：通过课堂上的练习、游戏和小组活动，教师可以直接评估孩子对数学知识的掌握程度和能力。
此外，可以给孩子提供一些针对性的习题让他们自主完成，检验他们的学习成果。
总结：通过儿歌教学法，能够有效激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学儿歌有助于孩子理解数学概念，培养他们的数学思维能力，并锻炼他们的逻辑思维能力。
因此，我们应该在教学中充分利用这一。
儿歌在小学数学课堂中的“巧用”
儿歌在小学数学课堂中的“巧用”作者：董胜良来源：《教师·下》2013年第10期摘要：在小学教学中运用儿歌的教学手段常常能够得到良好的教学效果。
小学数学教师要根据教学内容创编或选择恰当的数学儿歌，利用儿歌激发学生的学习兴趣、改进教育教学、进行总结归纳，融教学于儿歌之中，提高数学教学的效率。
关键词：儿歌；小学数学；课堂教学儿歌的语言自由活泼，内容浅显易懂，深受儿童的喜爱，小学教学经常将儿歌作为媒介进行教育教学。
小学阶段的数学教学内容较为简单，但其具有的符号性和抽象性往往不容易被小学生接受、理解和掌握，使得教学出现了一些难以突破的瓶颈。
教学中，教师可以巧妙地将数学知识融入学生喜闻乐见的儿歌中，利用儿歌进行教学，可以取得良好的教学效果。
一、利用儿歌激发学生兴趣在小学数学教学中，学生常常对抽象的概念、严密的逻辑兴趣不大，容易分神，同时也难以掌握，极易产生畏难情绪，从而丧失学习的信心。
教师可以结合教学内容，创编一些旋律优美、节奏轻快、简单易记的儿歌，让学生在轻松愉快的儿歌氛围中学习，产生积极的情感体验，获得学习的成功，从而逐渐对数学学习产生兴趣。
例如，在教学“乘法的初步认识”时，可以利用儿歌《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿……”让学生数蛤蟆的只数与眼睛、腿的数目，认识到乘法的意义，产生学习乘法解决实际问题的浓厚兴趣。
二、利用儿歌改进课堂教学1.理解数学概念概念是对对象的本质属性的理性反应，产生于现实生活而高于生活，具有抽象化和概括性的特征，与小学生的现实生活经验有一段距离，也不容易让学生在他们习惯的形象思维基础上进行自我建构，这样的矛盾在低年级的教学中尤为突出。
教学中，教师如果将基本概念创编成儿歌，利用儿歌帮助学生理解和记忆，常常能够得到事半功倍的效果。
例如，在教学人教版一年级上册“比多少”时，为了让学生更快、更好地认识和区分“大于”和“小于”符号，教师可以教儿歌：“开口朝左大于号，尖角朝左小于号；口对大数尖对小，请你记住别忘掉。
提高数学思维歌谣教案初中
提高数学思维歌谣教案初中教学目标：1. 让学生通过歌谣的方式，培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生掌握一些基本的数学概念和运算方法。
3. 训练学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 歌谣的编写和理解。
2. 数学概念和运算方法的学习。
3. 逻辑思维和问题解决能力的训练。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍歌谣是一种有趣的学习方式，可以通过歌曲的形式来记忆和理解数学知识。
2. 引导学生积极参与，放松心情，准备进入数学歌谣的学习。
二、教授歌谣（15分钟）1. 向学生展示一首编写好的数学歌谣，如《分数歌》、《乘法口诀歌》等。
2. 解释歌谣中的数学概念和运算方法，如分数的定义、乘法的计算方法等。
3. 引导学生跟唱歌谣，加强记忆和理解。
三、逻辑思维训练（15分钟）1. 给学生发放一些逻辑思维题目，如数独、迷宫等。
2. 引导学生运用所学的数学知识和歌谣中的技巧，解决逻辑思维题目。
3. 分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
四、问题解决能力的训练（15分钟）1. 给学生发放一些实际问题，如购物时如何计算价格、旅行时如何计算距离等。
2. 引导学生运用所学的数学知识和歌谣中的技巧，解决实际问题。
3. 分组讨论，共同解决问题，培养学生的实践能力。
五、总结和反思（5分钟）1. 让学生回顾所学的内容，总结数学歌谣对数学思维的提高有什么帮助。
2. 引导学生反思自己在解决问题时的思维过程，总结经验和教训。
教学评价：1. 观察学生在歌谣学习和逻辑思维训练中的参与度和积极性。
2. 评估学生在问题解决能力训练中的表现和成果。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对数学歌谣的看法和效果。
教学资源：1. 数学歌谣的编写和选择。
2. 逻辑思维题目和实际问题的准备。
教学建议：1. 数学歌谣要简洁明了，易于理解和记忆。
2. 逻辑思维题目和实际问题要具有挑战性和实用性，能够激发学生的思考和兴趣。
3. 教学过程中要注重学生的参与和合作，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。
儿童启蒙教育数学儿歌
儿童启蒙教育数学儿歌儿歌是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能够陶冶情操，培养语感，还能够在潜移默化中启蒙教育儿童的数学概念。
数学儿歌是一种生动有趣的教学方式，通过儿歌的形式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。
首先，数学儿歌可以帮助儿童学习数学基础知识。
比如，1、2、3、4、5，小手一拍数数到5；6、7、8、9、10，双手一拍数数到10。
这样的数学儿歌不仅能够帮助儿童记忆数字顺序，还能够培养他们对数字的感知和认知能力。
在歌曲中穿插一些简单的数学计算，比如“1加1等于2”，“2加2等于4”，通过歌曲的反复听唱，儿童能够轻松地掌握简单的加减法运算。
其次，数学儿歌可以帮助儿童理解数学概念。
比如，唱一首关于几何图形的儿歌，歌词中包含了圆、正方形、三角形、长方形等图形的特点和名称，让儿童在儿歌中直观地认识这些几何图形，理解它们的形状特征。
又如，唱一首有关时间的儿歌，歌词中包含了小时、分钟、秒钟等时间单位的概念，通过歌曲的形式，儿童能够更加直观地理解时间的流逝和计算。
此外，数学儿歌还可以培养儿童的数学兴趣和学习动力。
儿歌旋律优美，歌词简单易记，孩子们在愉快的歌声中不知不觉地接触到了数学知识，激发了他们对数学的兴趣。
而且，数学儿歌中常常融入了生活化的内容，比如唱一首有关购物的儿歌，歌词中包含了货币、找零等概念，让孩子们在歌声中感受到数学在日常生活中的实际运用，从而激发了他们学习数学的动力。
总的来说，数学儿歌在儿童启蒙教育中发挥着重要的作用。
它不仅能够帮助儿童学习数学基础知识，理解数学概念，还能够培养他们的数学兴趣和学习动力。
因此，家长和老师们可以通过数学儿歌这种形式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习数学，为他们的数学学习打下坚实的基础。
希望未来能够有更多优质的数学儿歌问世，让儿童在歌声中享受数学的乐趣，从小爱上数学。
幼小衔接让儿歌与数学课堂如影相随——《认识钟表》儿歌教学创编设计
幼小衔接让儿歌与数学课堂如影相随——《认识钟表》儿歌教学创编设计“育全面发展的人，塑幸福成长的学生”是襄阳市第一实验小学坚定不移的教育立场。
面对一批聪明活泼、天真可爱的一年级小学生，怎么让这群孩子从幼儿到小学自然延伸、过渡；怎么让他们在新的旅途中感到幸福和快乐；怎么让每一个孩子因我们用心的陪伴而盛开绽放！坚持以儿童为中心，做“扎根而上”的幼小衔接，显得尤为重要。
《数学课程标准》在“主要变化”中特别指出：要注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领城发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
这就引发一个思考，有没有一个载体可以充当变化中相对稳定、有安全感的角色，用孩子们乐于接受的方式帮助他们更好地过渡呢？我们找到了儿歌这个切口。
孩子天生对音乐敏感，从一出生就喜欢节奏舒缓的摇篮曲，婴幼儿期的孩子会自发地和着音乐节奏做出动感十足的动作。
孩子最早接触到的文学样式是儿歌，一直到上小学，儿歌依然是孩子最喜欢、最需要的。
儿歌，节奏鲜明，音韵和谐，读起来琅琅上口，趣味十足。
在数学教学中,若能合理运用儿歌就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。
同时，数学教学中采用儿歌，可以使学生排除对数学的陌生和畏惧的情绪，增加他们与数学的亲近感，从而培养学生学习数学的兴趣。
怎么来设计科学、趣味、贴近学生生活的数学儿歌呢？我们数学组的老师们基于课标，根据学生的情况，近年来大胆进行自主创编。
迄今为止，在师生共同努力下，已经形成了校本儿歌手册《实小儿歌》。
现就小学一年级上册数学《认识钟表》这节课为例，和大家分享我们的创编意图和过程。
1、课前儿歌——数学韵律操。
对于一年级学生来说，课前的音乐律动能带给学生一种轻松愉悦的学习氛围，学生通过参与带有身势律动的儿歌演唱能快速的调适心情，激发学习兴趣，使其进入一种积极的学习状态。
创编初期，我们准备采用“上课铃声响，快快进课堂，小手摆摆好，眼睛看前方，挺起小胸膛，专心来听讲。
数学儿歌幼儿园中班教案
数学儿歌幼儿园中班教案教学目标通过学习数学儿歌，让幼儿掌握基本的数学概念和数学运算方法。
具体目标如下：•了解数字0-10及其大小关系。
•掌握0-10的数学符号。
•掌握简单的加法和减法运算方法。
•通过唱歌提高幼儿的语言表达和记忆能力。
教学准备•进行数学儿歌的CD或磁带。
•数字卡片0-10。
•笔和纸。
教学过程第一部分：数字认知1.教师出示数字卡片0-10，介绍每个数字的名称和大小关系，让幼儿逐个看一下。
2.教师通过数学儿歌《数字歌》让幼儿进行歌唱，并在歌唱过程中指出数字卡片，让幼儿尝试快速辨认数字，并根据数字的大小关系排列卡片。
3.教师出示一组数字卡片，让幼儿单独选择其中一个数字，说出数字名称，并说明它的大小关系。
第二部分：数学符号认知1.教师出示加、减号，介绍其含义。
2.教师提问：“两个数字之间连什么符号，可以让它们相加？”，让幼儿回答“加号”；提问：“两个数字之间连什么符号，可以让它们相减？”让幼儿回答“减号”。
3.教师通过数学儿歌《数学符号歌》让幼儿进行歌唱，并在歌唱过程中指出符号卡片，让幼儿尝试快速辨认符号。
4.教师出示一组数字和符号卡片，让幼儿根据卡片进行简单的加减法计算。
第三部分：加减法运算1.教师通过数学儿歌《加减法歌》让幼儿进行歌唱。
2.老师出示一组数字卡片，请幼儿用数字卡片自己设计一道自己会的加减法问题，并用符号卡片标出计算符号，并计算出结果，老师可以提供一些提示。
3.老师可以以游戏的形式分别进行加减法，让幼儿在游戏中练习加减法的计算能力。
教学反思通过教学，幼儿对数字的认知有了进一步的提高，对简单的加减法运算也有了初步的了解。
在教学过程中，老师注重了幼儿的参与性，并通过数学儿歌和游戏的方式让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿更容易掌握数学知识。
未来的教学中，我们将继续保持这种激励孩子学习的方式，让他们更加热爱学习，掌握更多的知识。
巧妙引入,让数学课堂更精彩
巧妙引入,让数学课堂更精彩摘要：优美的意境，可以使学生沉醉，从而激发学生的创造力。
意境激趣导入就是用优美的语言创设一个具有诗情画意的意境，调动学生学习数学的兴趣。
关键词：数学精彩意境在科技飞速发展的今天，在新课堂改革实施的今天，关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课程改革背景下课堂教学评价的主要内容，即如何使学生能时刻感受到数学与现实生活的联系。
从他们熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学并理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的实用性，体验到数学的无穷魅力。
一、儿歌激趣。
俗话说：“万事开头难”“好的开头是成功的一半”。
在进行“字母能表示什么”一节时，针对此节内容枯燥、乏味加之抽象的特点，我采取了喜闻乐见的儿歌形式，收到了事半功倍的效果。
新课伊始，我便放起了儿时的童谣加以渲染：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。
两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水。
三只蛤蟆三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水。
四只蛤蟆四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通四声跳下水。
n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。
学生们个个情绪高涨，沿着思绪往下说，顺理成章的引入新课，学生接受新知也感觉很轻松，为本节教学任务起到了很好的铺垫作用。
二、设疑激趣。
“一石激起千层浪”教师的作用关键在于如何启发学生。
兴趣是最好的老师，激发了学生的学习兴趣就会使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发学生学习的动机。
设疑激趣导入就是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如在讲“全等三角形的判定”这一节时，我设计了这样一个问题：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。
让儿歌之美在低段数学中大放异彩
让儿歌之美在低段数学中大放异彩摘要,儿歌因其语言浅显易懂、韵律优美、朗朗上口成为儿童喜欢且易于接受的语言艺术之一,而低段数学教学中不少概念、算理、公式、甚至是数学习惯都能编成有趣的儿歌,便于学生记忆和内化。
巧用儿歌能很大程度地提高数学教学效率关键词,儿歌低段数学学习兴趣学习习惯引言记得我的小学数学老师黄老师是一位特级教师,90年代那时经常进行全市排名,黄老师所教班级的成绩总在市里数一数二。
她有什么法宝呢,我不敢妄言。
但多年后,令我这个学生仍然记忆犹新的便是那朗朗上口的数学儿歌。
她将那些难记易混的面积、体积公式编成的儿歌,我至今还能随口哼出来。
如今,我也成为数学老师,近十年的教学生涯中,儿歌在我的教学中大放异彩,让我及我教的孩子们受益匪浅数学是一门逻辑严密、抽象而又环环紧扣的学科。
而低年级的孩子则偏重于形象思维,他们感知不精确、注意力不持久,特别是中下层学生,对于数学中一些较抽象的知识难以掌握。
若教师只是致力于用普通的语言讲解,可能会收到事倍功半的效果。
这时,内容浅显、篇幅简短、语言活泼的儿歌便能将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解,让数学教学事半功倍。
新课程标准一再指出,要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。
将儿歌引入小学低年级的课堂教学,正是注重了学生的兴趣爱好,从学生的心理特点出发,将儿歌与数学教学相结合,寓教于乐多年的低段数学教学中,我将儿歌贯穿于我的课堂内外。
实验证明,儿歌不仅有助于激发学生的学习兴趣,创造轻松愉快的学习气氛,而且能帮助学生突出重点、突破难点,掌握所学知识,此外,儿歌还能有效培养低年级孩子的良好学习习惯一、巧用儿歌激发孩子数学学习的兴趣教学中,总有一些孩子怕学数学,怕学不好数学,其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥乏味所致。
而儿歌教学是最适合儿童心理特征的教学途径之一。
由于其内容浅显、思想单纯,深受孩子们的喜爱。
在数学教学中若能合理运用儿歌,就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。
增强学习：小学一年级数学歌教案师生互动实践
增强学习：小学一年级数学歌教案师生互动实践随着时代的进步和教育发展的要求，教育不断推陈出新，寻求更有效、更灵活的教学方式。
在小学一年级数学教学中，教师常常会寻找各种创新性教育模式，其中，“学歌教学法”就是一种很有趣、富有参与感的教学模式。
学歌教学法，即学生通过唱歌来学习数学知识。
在学习数学中，唱歌作为一种活泼、生动、易于记忆的表现形式，适宜于小学生的特点。
同时，学生在唱歌的过程中，也会很自然地进行思考，加深对数学知识的理解。
而在唱歌的过程中，教师可以采取多种方式进行互动，充分调动学生的积极性，达到轻松愉悦的学习效果。
下面我们就以小学一年级数学课的一节歌唱课为例，介绍一下如何通过学歌实践增强学生的数学学习能力。
一、教学目标本节课的教学目标是学生能够掌握数形结合的基本概念，了解几何图形的名称、形状，并能够准确地将其描述出来。
二、教学过程1、复习课前知识，介绍学习内容在教学前，教师应当提前将上一节课的知识进行复习，引导学生回忆数形结合的基本概念，并简单介绍将在本节课中学习的几何图形名称、形状等基础知识。
2、唱歌环节在复习和介绍了学习内容后，教师可以开始进入歌唱环节。
教师可以选用数学歌曲，或者根据学生的实际情况自行创编歌曲，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
在唱歌的过程中，教师可以利用一些互动方式，如口头提问、绘画类比、小组对比等，以进一步引导学生在歌唱的过程中进行思考，加深对数学知识的理解。
不过，在互动环节中也需谨慎，应当根据学生的实际表现情况进行调整，避免过于抽象或困难而导致毫无头绪。
3、巩固知识点，引导实践在歌唱环节结束后，教师可以通过一些实际操作来加深学生对数学知识的理解。
例如，把所学几何图形的名字和形状贴在黑板上，让学生接龙解释，或者引导学生在课堂上进行几何图形的贴画活动等。
通过这些实际活动，学生不仅可以巩固前面所学过的知识，而且可以进一步加深对知识的理解和应用。
三、总结在整节课的结束阶段，教师应当针对当天的学习内容进行简单的总结，回顾本节课所学的知识点，并对下一步学习进行铺垫。
数字儿歌启蒙教育
数字儿歌启蒙教育
数字儿歌是一种非常有趣的启蒙教育方式，它以简单易记的歌词和欢快的旋律，帮助孩子们认识数字、学习计数，同时培养他们的语言能力和音乐感知能力。
通过数字儿歌的学习，孩子们可以在愉快的氛围中掌握基本的数字概念，为日后的数学学习打下良好的基础。
首先，数字儿歌可以帮助孩子们快速掌握数字的顺序和数量。
比如《一二三四五，我爱你》，这首儿歌通过反复唱诵数字的顺序，让孩子们轻松地记住了1到5
的数字顺序，同时也加深了对数字数量的认识。
在日常生活中，孩子们可以通过唱歌的方式，轻松愉快地进行数字的认知和学习，不会觉得枯燥乏味。
其次，数字儿歌还可以帮助孩子们建立对数字的直观认知。
比如《两只老虎》，这首儿歌通过描述两只老虎的情景，让孩子们直观地感受到了数字2的概念。
而且，伴随着音乐的节奏，孩子们更容易理解和记忆数字的概念，从而在日常生活中能够快速准确地应用数字。
另外，数字儿歌还可以培养孩子们的语言能力和音乐感知能力。
在学习数字的
过程中，孩子们不仅可以学习到数字的概念，还能够丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
同时，伴随着音乐的节奏，孩子们的音乐感知能力也会得到锻炼和提高，培养出对音乐的热爱和感知能力。
总的来说，数字儿歌是一种非常有效的启蒙教育方式，它能够帮助孩子们在愉
快的氛围中学习数字，建立对数字的直观认知，同时也能够培养他们的语言能力和音乐感知能力。
家长们可以在孩子的日常生活中，通过数字儿歌来引导他们学习数字，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长。
希望家长们可以重视数字儿歌的教育作用，为孩子们的成长发展提供更多的启蒙教育方式。
大班语言数数歌儿歌
大班语言数数歌儿歌在大班语言课上，老师经常会使用各种有趣的歌儿歌来帮助孩子们学习数数。
这些歌儿歌既能够帮助孩子们记住数字的顺序，又能够培养他们对数学的兴趣。
今天，我们就来看看几首经典的大班语言数数歌儿歌，感受一下它们带给孩子们的乐趣和教育意义。
首先是非常经典的《一二三四五》，这首歌儿歌简单易学，旋律欢快。
它的歌词简洁明了，直接数到五。
孩子们跟着老师一起唱，一边数一边用手指着对应的数字卡片，这样既能够加深对数字的记忆，又能够培养孩子们的动手能力和集中注意力的能力。
不仅如此，孩子们还可以在歌曲中加入一些简单的动作，例如一、二、三拍手，四、五、六鼓掌，这样既增加了趣味性，还锻炼了孩子们的协调能力。
接下来是《十个小手指》，这首歌儿歌能够让孩子们更全面地认识到十个手指。
从头到尾，歌里出现了手指、拇指、食指、中指、无名指和小指等词汇。
在唱歌的过程中，孩子们可以一边数手指，一边用手指着自己的手，这样不仅能够帮助孩子们记住手指的名称，还能够锻炼孩子们的手指灵活性和手眼协调能力。
何况，歌曲的旋律轻快愉悦，即使是孩子们的家长们也会不自觉地跟着一起唱，这不仅促进了亲子互动，还增加了家庭的乐趣。
再来介绍一首名叫《小兔子乖乖》的歌儿歌。
这首歌儿歌通过小兔子的故事，给孩子们带来了别样的语言学习体验。
歌中的数字从一到十，每个数字都有相应的故事情节，寓意着不同的善良品质。
例如，一代表勇敢，二代表善良，三代表聪明，以此类推。
通过唱这首歌，孩子们不仅能够学会数数，还能够听故事、领悟品质，培养他们的道德情感。
这样一来，不仅在学习中获得了快乐，还能够在人格形成过程中受到熏陶。
最后要介绍的是一首令人难忘的歌儿歌《小星星》。
这首歌儿歌简单易学，旋律优美。
歌中的数字从一到十二，通过对星星的描述，帮助孩子们记住了这些数字的名称和形状。
在歌曲中还穿插了一些有趣的问答，例如“你看见我吗？”“看见啦！”这样的互动设计既能够提高孩子们对歌曲的参与度，又能够加深他们对数字的理解。
巧用儿歌让数学课堂“亮”起来
二 、巧用 儿歌 —— 突 出重点促 理解
（ 上接第 ２ ２ ６页 ） 备课 时应密切关 注学生是学习的主体 ， 教 学过 程是 学生 的活动 过程 ，教师 是 引导 者 、组织者和参 与者 儿歌— —分 散难 点助记 忆 在数学学习中， 对于一些难 以记忆 、 容易 出错 的教学难点 ， 如果用编 歌诀的形式 加以 归 纳总结并灵 活运用， 能够从 最佳 的角度 切 人难 点， 使学生的思维更加清 晰， 识 记更加牢 固， 不仅 可以减轻学生 的学 习负担， 而且可 以 提高学 习效率 。
活动中学会认 知 、 学会合作 ，为此我们 必须 关 注整 个教学过程的设计 ， 将教师组 织活动 和学生 自主活动进行对照、比较 ， 看 看教学 活 动的安排是否体现学生的 自主性 ， 情景 、 问题 、探究点的设置是否在学生的最 近发展 区， 教法是否建立在学法基础上 ，以确保学 生 的主体地位。探究性教学 的设计 ，以学生 认 知结 构 内的 富有启发 性 的常规 问题或 已 知 生物事实材料 ，创设铺垫型的问题情境 。 学 生一 般能从 问题出发 ， 通过 由浅人深 ，由 此 及彼 ，由正及反 的不 同方式 ，不同层次的 联想， 变化发展 出不 同类型 的新 问题 ，从而 为不同层次的学生提供广阔的思维 空间，这 对 培养 学生 思维 的开放 性 和合乎情 意 的推 理 能力 有重要作用。
教 育探 索 ２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
巧用儿歌让数学课堂 “ 亮’ ’ 起来
段 军 萍
（山西省临汾市尧都 区临钢一 中 山西 临汾 市 ０ ４ １ ０ ０ ０）
小 学低年 级学 生感知不 够精确 ， 注意力 难 以持久 ， 对数 学中的抽象概念 、 严密逻辑有 个逐 步适应 的过程 。这些因素都可能影 响 学生对数 学学 习的兴趣 。 在教学实践 中， 我们
数学儿歌教学：小路儿歌教案分享
在教育领域中，数学一直以来都是学生们比较头疼的一个学科。
与其它学科相比，数学需要进行大量的计算、推导和分析，需要学生投入更多的时间和精力。
有时候，学生们会对数字感到枯燥乏味，完全没有学习的兴趣。
而这种情况，也让教师们倾尽心血，想出各种创新的方法，帮助他们更好地理解数学知识。
而音乐作为一种普及化的语言，本身就能够让我们轻松地助于记忆，数学儿歌教学便由此而生。
数学儿歌教学是一种非常有趣的教学方法，它可以让学生像在唱歌一样学习数学知识。
数学儿歌教学的课程通常会通过唱歌的形式，将数学知识传授给学生们。
这样一来，不仅可以让学生们快速地记住各种公式和规则，还能够增加他们的兴趣。
通过这种方法教数学，可以让学生们觉得学习数学是一件轻松而有趣的事情，从而激发他们的学习兴趣和动力。
近日，小路儿歌教育联合创始人安琪分享了她们为全国中小学生量身打造的数学儿歌教学案例，让我们一睹其风采。
小路儿歌教育是一家专注于幼儿园和小学课外兴趣教育的机构。
在小路儿歌教育的数学儿歌教学案例中，每一个单元都有一个配套的儿歌和练习题。
儿歌把学习的数学知识点作为歌词进行创作，旋律活泼欢快，让学生们更容易地记住知识点。
如在数值的“分类”单元，小路儿歌教育选取了简单、易于理解的上升小调，用亲民的语言把数值分类的规则进行歌词创作。
同时，在音调上多点反复、驾驭“捉迷藏式”的声音变化，从而增加歌曲的节奏感和乐趣。
在数学儿歌教学中，教师可以先通过讲解的形式把知识点讲清楚，之后再通过音乐的方式巩固学生们的记忆和理解。
这样一来，学生们不仅可以更好地理解数学知识，还能够很愉悦地学习。
小路儿歌教育的数学儿歌教学案例，还充分考虑到了不同年龄段学生的学习习惯和思维方式。
例如，在初中阶段的“多边形的面积、周长及其计算”单元，小路儿歌教育特别选用了欧洲流行歌曲《Cupid》的歌曲调子。
这种音乐节奏欢快而具有多变的节奏感，更能够引起学生们的兴趣，从而提高其记忆效果和学习积极性。
小学数学口诀儿歌
小学数学歌谣整理大全安静课堂方法：一二三四，坐好姿势。
（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。
（要求不要说话）数字歌一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。
认识1～10（摘录于《教师教学用书》）1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。
认识了“＞”“＜”“=”号，等于号，像小桥，两边相等就过桥；大于号、小于号。
开口朝着大数笑要问小数在哪里？顺着尖角便找到。
凑十法一九一九好朋友，二八二八握握手，三七三七是兄弟，四六四六不分离，五五成双又成对，十的朋友一双手。
20以内进位加法看大数，分小数，凑整十，加零头。
（掌握“凑十法”，提倡“递推法”。
）整数加法法则整数加法有规律，相同数位要对齐。
和不满十落原位，满十上位要进一。
凑十余数落下来，加到哪位落哪位。
进位加数加一起，结果不差半分厘。
整数减法法则整数减法有规律，相同数位要对齐。
大减小时落下差，小减大时去借位。
借一来十减后加，加减结果落原位，连续借位要细心，借走剩几要牢记。
退位减法（一）相同数位对整齐，先从个位来减去。
若是个位不够减，则从十位退个一。
退一当十加个位，此时肯定减得起。
所得结果写个位，再看十位应是几；看时想想十退一，退一莫忘减去一。
退位减法（二）两位减两位，对齐是数位。
先从个位减，再减是十位。
个位不够减，去借到十位。
借一当作十，相加到个位；十几减去几，得数写个位。
最后十位减，莫忘退了位。
除法的顺口溜（一）商、积、余、落除数是一位数的除法法则整数除法高位起。
除数一位看一位。
一位不够看二位，除到哪位商哪位。
余数要比除数小，不够商一零占位。
除数是两位数的除法法则整数除法高位起。
除数两位看两位。
两位不够看三位，除到哪位商哪位。
余数要比除数小，不够商一零占位。
商中间或末位有0的除法我是0，本事大，除法运算显神通。
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让儿歌走进数学课堂【内容摘要】数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
【关键词】数学儿歌课堂教学促规范激兴趣思维【正文】又一轮基础教育新课程走进了学校，《义务教育课程标准实验教科书·数学》体现了“以学生发展为本”的理念，教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。
尽管如此，但对小学低年级的孩子来说，数学又是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
此刻，我想到了我们学校张校长提出的《“儿歌训练法”促进小学生良好行为习惯养成的实践研究》课题，该课题运用儿歌对学生进行养成教育，我们老师把这个课题作为校本教材，何不也把儿歌内容渗透到数学课堂中去？如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
一、巧借儿歌促规范古语说得好：没有规矩，不成方圆。
课堂规则作为一系列明确的具体要求，一旦被孩子接受就会逐渐内化为他们的自觉行为，就能唤起孩子们内在自主的要求和自我管理的欲望，激发孩子自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使孩子形成自律，养成良好习惯。
大家知道，我们这个班是全校有名的“活跃班”，常常，孩子们在上课铃声响完一二分钟才能坐在自己座位上，满头大汗，嘴里还在叽叽喳喳着说些什么。
为了改善这种现状，我让孩子们在边准备学习用品的同时背诵《课前准备歌》：铃声响，进课堂，学习用品准备好，坐端正，不说话，静候老师把课上。
如没做好，再来下一首儿歌《上课铃响了》：丁零零，丁零零，铃声响，进课堂，坐端正，看班长，闭嘴巴，有精神，师来到，微微笑，都夸我们做得好。
孩子们嘴里在吟唱儿歌的同时也准备好了课堂上所需的学习用品，为老师上课奠定了良好的开端。
再如，课堂中，我们常会让学生以小组为单位进行交流讨论学习，小组交流过程中，有的小组在规定时间内完成了任务，有的小组还没有交流完毕。
如何组织下一个环节的学习呢？“我学习-我主动，我参与-我进步，我展示-我提高”用这样的儿歌切入，教师和孩子一唱一和，既简单，又很有节奏感，使教学一环紧扣一环，孩子也没有走神的机会。
再有，在孩子们进行练习巩固的时候，往往要动笔动脑练习，老师可这样来规范孩子的要求“小铅笔，手中拿，身体坐正书放平，一尺一寸一拳头，端端正正写好字。
”另外，在课堂中，孩子的注意力往往不能很集中听讲，这时我会提醒孩子背“学习”歌：“小学生，要记清，听课一定要专心，作业满分靠细心，考试千万防粗心，纠错还要有耐心，记得就是别灰心。
”他们在潜移默化中受到了教育和鼓舞，对习惯养成和能力培养起到了很好的推动作用。
二、巧用儿歌激兴趣孩子的天性是爱玩，更何况是低年级的孩子，而数学又是一门抽象难理解的学科，孩子们常常不能将40分钟时间进行到底。
如何激发孩子的学习兴趣，使孩子乐于参与到课堂活动中。
教师如果能在课堂教学中寓教于乐，合理运用儿歌，将形式多样的活动安排在教学中，就能让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
如在教学长方体和正方体的认识这个内容时，它要求孩子不但要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。
这些抽象的概念对低年级的孩子来说是很难理解的。
在教学时，教师可借助儿歌谜语来引入：“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。
”孩子们被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，心境一下子兴奋起来，从而进入了快乐地认识了解正方体长方体的特点中。
再如，二年级上册《认识时间》这个内容，它是在一年级学习了整时和整时半的基础上再5分5分地学习。
由于孩子年龄小，他们看时间时，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投到大格数所对应的小格数上。
因此，让孩子来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。
在教学时，我利用电脑演示等直观的教学手段帮孩子理解，同时借助朗朗上口的《认识时间儿歌》：“同学们，记住了，钟面数字十二个。
两数之间五小格，一圈共计六十格。
分针腿细跑得快，走一小格是一分。
时针短胖慢慢追，转一大格是一时。
时针走过数字几，就是表示几点多。
要问过了多少分，还要仔细看分针。
一时等于六十分，我们珍惜好光阴！”孩子们在诵读儿歌的过程中，体验到了学习成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
三、巧编儿歌释疑难课程标准明确指出1-3学段的知识技能其一目标是“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
”这里的知识技能就是教学中的重点。
它包含了数的意义、性质、计算等。
而学习难点又直接影响学生对新知识的理解和掌握。
这些重难点如果不能有效地加以理解和突破，就会为解决以后的新知识和掌握新技能造成困难。
如何把这些模象用直观及语言展现出来，使之形象，生动，富有感染力，吸引孩子注意，降低学习难度？实践证明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。
如在复习《万以内数的认识》这课，教材虽然呈现的只有一幅图，但蕴含着丰富的学习内容：数的组成、读写数、数位顺序表、计数单位、口算等。
如何在短短的一节课时间里使孩子们巩固这些重难点内容呢，我围绕位值思想和十进制的概念，将数的顺序、数的组成、读数、写数、比大小、整百及整千数的计算等知识，让孩子们进行回忆，再借助儿歌，使学生将认数的内容系统化，并把握知识的本质。
如读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；末尾有零不必读，中间数位连续零，只读一个记心里”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几。
哪位一数也没有，用‘0’占位要牢记。
”在孩子们正确读数写数的基础上再教他们背诵《多位数大小比较歌》：我和你比大小，位数多你就大，位数少你就小。
位数相同比高位，高位相同比下位，以此类推知谁大。
又如，孩子们在学习千以内的进位加法和退位减法时，算理理解起来很抽象，很多中差生难以掌握。
为了帮这些孩子理解算理，加深记忆，我把算法编成儿歌：加法计算儿歌：相同数位要对齐，个位算起要记好。
哪位相加如满十，就向前位来进1；刚好满十就写0，如是十几就写几。
减法计算儿歌：相同数位要对齐，个位算起要记好。
哪位相减如不够，前位借1当作10；如果隔位退了１，0变十来最好记。
孩子们在进行练习时，边说儿歌边思考，掌握了方法，思维更加清晰了，最后达到熟能生巧的程度。
四、巧凭儿歌明思路两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见，促成兴趣，养成习惯,掌握方法对学习数学相当重要。
总结方法就是帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。
新课程强调以创新精神和实践法的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。
如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，能收到较好的效果。
如在教学20以内的进位加法时，先通过教师演示及学生操作让学生知道加的方法，再概括出“凑十法”的计算方法儿歌：同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。
一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑就满十，九和一、八和二，七三六四也好凑，两数相凑都是十。
孩子们在兴趣盎然的儿歌中，学得轻松，学得快乐。
又如二年级下册第一单元《解决问题》的教学，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情景，孩子们会从多个角度提出不同的问题。
如，“现在看戏的有多少人？”“跷跷板乐园一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。
这么多的信息，如果不认真去读题，理清题意，很难把解答的问题与数字对上号，因此，我用上这样的儿歌：“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；结果要验算，单位莫遗忘。
”孩子们在朗诵《解决问题四步歌》中，较好地掌握了此类应用题的解题思路，提高了分析问题的能力。
到学习混合运算时，细心是关键，方法是重点。
可用这首儿歌归纳：“一二三四五六七，两步计算要牢记。
发现括号要先算，没有括号要分类。
混合运算先乘除，同级运算按顺序。
”孩子们在这首充满智慧的儿歌中概括了两步计算知识，也提醒自己计算顺序上的要点。
再如，孩子们在初学用竖式写除法时，由于除法的竖式与前面学过的加法、减法、乘法的竖式区别较大，需要对照操作过程，理解除法竖式中各部分所表示的意义，因此，我让孩子们记住《除法竖式的儿歌》：被除数，厂框底；除数要在左边立。
上面写商下写积，商几想想口诀里。
还有别忘这一点，余数要比除数小。
教学中我这些数学用语转变成浅显易懂的儿歌，孩子们更容易接受计算方法和理解了。
总而言之，在数学教学课堂中，儿歌只是教学辅助的一种形式。
如何将它灵活运用到课堂中，让学生学得轻松，学得愉快，并学有所获，还需要我们多去发现和尝试，充分挖掘儿歌的教学价值，并通过一系列富有思考性的创造，使之成为课堂教学中又一特色。
[参考文献]［1］《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）·2011版［2］吴连才陆树林·让儿歌与数学课堂教学如影相随·《教师》·2011年第24期［3］张国慧徐春华·儿歌在小学低年级数学教学中的作用·中小学数学(小学版)·2012年05期［4］王任梅·试析儿歌在儿童早期发展中的作用浅·教育导刊·2008.7.［5］穆彤·巧用数学童谣打造高效课堂·小学科学(教师)》·2011年第08期。