除法估算教案
第五课 除法估算教案
第五课除法估算教案一、教学目标1.让学生掌握除法估算的方法，能够根据实际情况选择合适的估算策略。
2.培养学生的估算意识和能力，提高计算速度和准确性。
3.培养学生合作、交流、探究的能力，提高课堂参与度。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除法估算的方法，能够灵活运用。
2.教学难点：理解估算的原理，培养学生的估算意识。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔2.学生动手操作材料3.估算练习题四、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回顾之前学过的加法估算、减法估算和乘法估算，让学生举例说明。
2.提问：同学们，你们知道除法估算吗？今天我们就来学习除法估算。
（二）探究新知1.教师通过课件展示例题：估算35÷6。
（1）引导学生观察被除数和除数，提问：你们觉得35÷6的商可能是多少？（2）让学生尝试估算，并说出自己的估算方法。
2.练习估算（1）教师出示练习题，让学生独立完成估算。
（2）学生展示自己的估算过程，教师给予评价和指导。
（2）让学生举例说明各种估算方法的运用。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生展示自己的估算过程，教师给予评价和指导。
3.针对学生出现的错误，教师进行讲解和纠正。
（四）合作探究1.教师将学生分成小组，每组选取一个题目进行探究。
2.学生在小组内讨论估算方法，合作完成题目。
3.各小组汇报探究结果，教师给予评价和指导。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
3.教师对学生的表现给予肯定，并提出更高的要求。
五、作业布置1.完成课后练习题。
2.选取一道题目进行估算练习，并记录估算过程。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，培养了学生的估算意识和能力。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予学生充分的展示机会，提高了课堂参与度。
但部分学生在估算过程中仍存在一定的困难，需要在后续教学中继续加强训练和指导。
重难点补充：一、教学重点引导学生通过具体例题，理解除法估算中“四舍五入”的概念，并通过实际操作让学生体会估算的便捷性。
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版
《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
数学教案：除法的估算
教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。
2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。
教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。
2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。
教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。
2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。
二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。
2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。
3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。
三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。
2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。
四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。
2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。
五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。
教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。
同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。
数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法
数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法一、教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法估算方法。
2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1.除数是一位数的除法估算方法。
2.除数是一位数的除法估算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1.教学重点：除数是一位数的除法估算方法。
2.教学难点：估算方法在实际问题中的应用。
四、教学过程一、导入1.利用生活实例引入估算概念，如购物找零、分配物品等。
2.学生分享估算在生活中的应用经验。
二、探究1.教师展示除数是一位数的除法题目，引导学生进行估算。
2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。
三、讲解1.教师详细讲解除数是一位数的除法估算方法。
2.通过例题演示估算过程，让学生理解估算的原理。
3.强调估算方法的适用范围和注意事项。
四、练习1.学生独立完成教材上的练习题。
2.教师选取部分题目进行讲解，纠正学生错误。
3.学生再次练习，巩固估算方法。
五、应用1.教师设计实际问题，引导学生运用估算方法解决问题。
2.学生分组讨论，尝试运用估算方法解决问题。
3.各组汇报解题过程和结果，教师进行评价和指导。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的学习心得和收获。
七、作业布置1.完成教材上的练习题。
2.设计一道除数是一位数的除法估算题目，分享给同学。
八、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
一、导入1.教师以购物找零为例，引导学生思考如何快速估算商品价格。
2.学生分享自己的估算方法，如四舍五入、取整数等。
二、探究1.教师展示题目：36÷4，引导学生进行估算。
2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。
三、讲解1.教师讲解除数是一位数的除法估算方法，如将除数和被除数都四舍五入到最接近的整十数，然后进行除法运算。
2.通过例题演示估算过程，如将36÷4估算为40÷4，得到10。
5.2除数是两位数的除法估算(教案)2023-2024学年数学四年级上册
5.2除数是两位数的除法估算（教案）20232024学年数学四年级上册我今天要为大家讲授的是四年级上册数学教材第五章第二节的内容：“除数是两位数的除法估算”。
让我们通过一个实践情景来引入这个话题。
假设你要把240本书平均分给一个有40个学生的班级，你会怎么计算每个学生能分到几本书呢？这就是我们今天要学习的问题。
我们的教学目标是，让同学们掌握除数是两位数的除法估算方法，能够快速准确地估算出商的大致范围。
在教学过程中，我会特别强调除数是两位数时的估算方法，这是本节课的重点，也是难点。
我们需要通过大量的例题和随堂练习来帮助同学们理解和掌握这个方法。
为了保证教学效果，我会准备一些教学用具，如黑板、粉笔、PPT 等，同时，也会要求同学们准备好纸笔，以便随时进行练习。
在板书设计上，我会尽量简洁明了地展示除数是两位数的除法估算步骤，以便同学们能够一目了然地理解。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让同学们课后进行巩固。
例如：用估算的方法计算出240本书分给40个学生，每个学生能分到几本书，并解释你的计算过程。
我会进行课后反思和拓展延伸，看看我们今天的学习是否达到了预期的目标，有哪些地方需要改进，同时，也会尝试将所学知识拓展到其他领域，激发同学们的学习兴趣。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
我通过一个实践情景引入新课，这样的做法能够激发学生的兴趣，使他们能够更加直观地理解抽象的数学概念。
这是一个非常重要的教学策略，因为它能够帮助学生建立起数学与现实生活之间的联系。
我强调了除数是两位数时的估算方法。
这是本节课的重点，也是难点。
对于四年级的学生来说，他们可能已经熟悉了一位数除法的估算方法，但是两位数除法的估算则需要他们能够灵活运用已有的知识，这是一个较大的挑战。
因此，我会在课堂上通过大量的例题和随堂练习来帮助同学们理解和掌握这个方法。
另外，我也会特别关注同学们的实际操作过程。
在教学过程中，我会鼓励同学们积极参与，动手实践。
三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第5课时除法估算
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第5课时除法估算教案：人教版三年级数学下册二笔算除法第5课时除法估算一、教学内容本节课的教学内容是围绕除法估算展开的。
我们会学习如何通过估算来得到除法的答案。
教材中，我们会以表内除法为基础，进行除法估算的练习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解除法估算的概念，学会使用估算方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点：掌握除法估算的方法和步骤。
难点：如何让学生理解并运用除法估算在实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：今天，我们一起去商店看看，小明有24元，他想买一本书，这本书的价格是8元，小明需要准备多少钱呢？2. 讲解估算方法：我们可以用估算的方法来解决这个问题。
我们把24元和8元都估算成整十数，24元我们可以估算成20元，8元我们可以估算成10元。
然后我们用20元除以10元，得到的答案是2，也就是说，小明需要准备2个10元，也就是20元，正好够买这本书。
3. 例题讲解：请同学们看教材第35页的例题，题目是：32除以16等于几？我们可以把32估算成30，16估算成20，然后我们用30除以20，得到的答案是1.5。
但是因为我们是在估算，所以我们可以把答案估算成2。
5. 学生自主练习：请同学们用估算的方法，计算教材第36页的练习题。
六、板书设计板书题目：32除以16等于几？板书估算过程：32估算成30，16估算成20，30除以20等于1.5，估算答案为2。
七、作业设计作业题目：2. 请用估算的方法，完成教材第36页的练习题。
作业答案：1. 48除以24等于2，63除以21等于3。
2. 教材第36页的练习题答案请学生自行完成。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现大部分同学都能掌握除法估算的方法，但在实际运用中，有些同学可能会出现估算过度或者不足的情况。
在今后的教学中，我需要更加注重学生估算能力的培养，让他们在实际问题中更好地运用除法估算。
三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标
三年级下册数学教案-2.1《除法估算》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
- 能够对两位数除以一位数进行估算，并能解释估算过程。
2. 过程与方法：- 通过实际操作和小组讨论，培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
- 培养学生观察、分析和总结的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。
- 培养学生合作学习的意识和习惯。
教学内容1. 导入：- 利用简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
- 提问：“当我们遇到复杂的除法题目时，有没有什么方法可以快速得到答案呢？”引入除法估算的概念。
2. 新课：- 除法估算的意义：向学生解释除法估算的定义和意义，强调估算在生活中的应用。
- 除法估算的方法：介绍两种常用的除法估算方法：近似数法和乘法逆运算法。
- 近似数法：将被除数和除数分别调整为接近的整十或整百数，然后进行除法计算。
- 乘法逆运算法：利用乘法逆运算，将除法转化为乘法进行估算。
- 实例演示：通过具体的例子，演示除法估算的过程，引导学生观察和总结。
3. 练习：- 设计一些两位数除以一位数的题目，让学生进行估算，并解释估算过程。
- 组织学生进行小组讨论，分享估算的方法和经验。
4. 总结：- 对除法估算的意义和方法进行总结，强调估算的实用性和灵活性。
- 鼓励学生在日常生活中运用除法估算，提高解决问题的能力。
教学方法1. 讲授法：在导入和新课环节，运用讲授法向学生传授除法估算的概念和方法。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解除法估算的过程。
3. 练习法：设计练习题目，让学生动手操作，巩固除法估算的方法。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
教学评价1. 过程评价：在课堂教学中，观察学生的参与程度、操作能力和合作意识。
2. 成果评价：对学生的练习题目进行评价，关注其估算的准确性和解释的合理性。
2023年人教版数学三年级上册估算教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【1】篇〗教学目标(一)知识与技能使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。
(二)过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
(三)情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重难点教学重点掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。
教学难点理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。
教学工具ppt课件教学过程(一)复习1.口算练习60÷3= 360÷9= 80÷4=300÷6= 2400÷6= 4000÷5=2、想一想，填一填(1)84里有( )个十，( )个一。
(2)46里有( )个十，( )个一。
(3)62里有( )个十，( )个一。
(二)探究新知今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。
1.动手操作，理解算法(1)出示例题:把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张(2)读题，你知道了哪些信息要求什么呢生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。
(3)理解题意并列式板书：66÷3=3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。
4.全班交流，说说你的想法。
预设：生1：66就是6捆和6根小棒，平均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。
生2:我是这样想的：把6个十平均分成3份，每份是2个十，6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。
师用多媒体演示分一分5.借助，理解算理出示1：60÷3=206÷3=220+2=22小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。
人教版数学三年级上册估算优秀教案推荐(3)篇
人教版数学三年级上册估算优秀教案推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册估算优秀教案第【1】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
教学工具多媒体课件教学过程一、回顾旧知，激活基础1、口算下面各题。
640÷8= 500÷5=60÷3= 200÷4=4200÷6= 1200÷2=36÷3= 360÷9=80÷4= 300÷6=2400÷6= 42÷2=2、先判断商是几位数，再计算。
576÷3= 386÷4=二、学习新知，探究规律课件出示主题图。
师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗生：能!1、初步学习估算师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
师：你真会读题目!仔细观察这个问题你们有什么发现吗生1：问我们“大约”多少钱。
师：观察的真仔细!那么“大约”是什么意思呢生：大概、差不多、估计…….师：所以我们是不需要算出准确结果的!谁会列式生1：267÷3师：为什么要用除法呢生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。
师：会估算吗生：会!师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。
学生独立完成、小组交流，教师巡视。
师：谁能把你的算法分享给大家(指名学生回答，教师板书计算方法)生1：把267看作与它接近的整百数300，267÷3≈100(元)生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267÷3≈90(元) 生3：……….(方法合理均可)师小结：通过分析，我们发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性(师板书)。
除法估算解决问题(教案)三年级下册数学人教版
教案：除法估算解决问题教学目标：1. 知识与技能：使学生能够运用除法估算的方法，解决简单的实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生运用除法估算解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学内容：1. 除法估算的方法：利用“四舍五入法”将数看作整十、整百、整千等来进行计算。
2. 解决实际问题的方法：通过观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握除法估算的方法，能够运用除法估算解决实际问题。
2. 教学难点：灵活运用除法估算，正确解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 新课导入：讲解除法估算的概念，引导学生了解除法估算的意义和作用。
3. 案例分析：通过PPT展示一些实际问题，引导学生观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
4. 练习巩固：让学生独立完成一些除法估算的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
板书设计：1. 除法估算解决问题2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 基础练习：完成练习册上对应的除法估算题目。
2. 提高练习：解决一些实际问题，运用除法估算求解。
课后反思：注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生观察、分析问题，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作交流能力。
3. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程2. 新课导入部分，需要详细讲解除法估算的概念和方法。
在这一部分，可以通过具体的例子，让学生明白除法估算的原理和步骤。
2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文
2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文一、说教材1、《除法估算》是2024年最新的小学数学五年级上册第三单元第2课时的内容。
这门课是在学生已经学习了除法概念和算式运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且除法估算在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解除法估算的意义，掌握估算商的方法和应用。
②能力目标：在进行除法估算时，培养学生逻辑思维和推理能力。
③情感目标：在估算商的运用中，让学生体会数学与实际生活的联系，提高数学解决问题的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解除法估算的概念，能够正确运用估算商的方法。
难点是：掌握估算商时的策略选择和精确度把握。
二、说教法学法学科课程的教学应该具备多样性和灵活性，关注学生的主体性和实践性。
因此，这节课我采用的教法：情境教学法，引导探究法；学法是：个别辅导法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，以图片、动画等直观呈现教学素材，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会通过一个问题引起学生的思考：如果我们要估算这个教室里有多少学生，你们觉得我们可以用什么方法呢？我希望学生可以展开思维，提出各种可能的方法，比如估算总人数后再除以平均每人占用的空间等等。
通过学生的思考，我将引导他们认识到除法估算的重要性，并明确这个问题与本课的内容密切相关。
环节二、检验课前自学成果。
在课前我会布置相关的自学任务，例如学生通过观察和测量可以估算出某个物体的长度、重量等等。
在课堂上，我会让学生分享自己的观察结果并解释他们是如何进行估算的。
三年级数学估算教案【优秀9篇】
三年级数学估算教案【优秀9篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？这次漂亮的小编为您带来了三年级数学估算教案【优秀9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
三年级数学估算教案篇一教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：一、听算二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估三、笔算比赛四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。
3、教师小结。
五、总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？估算教学设计篇二一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。
二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
三、教学过程：（一）口算比赛20×4= 100×6= 300×7=50×4= 4000×6= 700×8=300×4= 600×6= 90×8=200×7= 100×7= 3000×2=（二）新课1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。
所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。
29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。
２、试一试21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。
新人教版三年级数学下册第五课除法估算(教案)教学设计说课
新人教版三年级数学下册第五课除法估算（教案）教学设计说课《除法估算》教案【教学目标】1.知识与技能使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
能根据具体情境合理进行估算。
2.过程与方法引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3.情感态度与价值观认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
【教学重点】除数是一位数的除法估算的一般方法。
【教学难点】能根据具体情境合理进行估算。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、导入新课。
师：同学们，我们学习了除数是一位数的除法，现在我们来进行比赛，看谁算得又对又快。
（课件第2张演示）240÷4=607200÷8=900300÷6=5060÷3=2050÷5=103600÷6=6002.估算下面各题结果。
你是怎么想的？29÷7≈438÷6≈673÷8≈9生：哪个数与除数相乘最接近被除数，商就是几。
【设计意图】通过复习除法口算和除法估算，为下面的学习做准备，培养学生的迁移能力。
这节课我们就来学习三位数除以一位数的除法估算。
（板书课题）（二）探究新知1.（课件第3张）小红和爸爸妈妈一起去旅游，他们在欢乐宾馆住了3天，住宿费一共是267元，每天的住宿费大约是多少元？师：通过情景图，你知道了哪些信息？生：知道了3天的住宿费一共是267元，求每天的住宿费大约是多少元。
师：“大约”是什么意思？生：“大约”就是不用算出准确的数，但也要和准确的数比较接近。
【设计意图】理解题意是解题的基础，学生自主探索，培养学生学习主动性，更能引起学生的学习兴趣。
4.（出示课件第4张）（1）师：怎样列式？（2）师：267÷3应该怎样估算？小组讨论一下，说说你的思考过程。
除法的估算教案
《除法的估算》教案城四赵艳教学目标：1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
2、培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3、培养学生良好的思维品质。
重点：掌握估算方法难点：正确进行估算教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知1．多媒体课件出示以下情境和问题：①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。
一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈、182÷4≈。
3．体会除法估算是解答问题的一种工具。
请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。
4、板书课题。
二、探究新知1．一般方法（1）从上面4个算式中抽出：124÷3≈，请学生尝试估算。
（2）展示、交流学生估算的过程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40每人大约运40箱。
剩下4箱，每人还可运1箱，平均每人大约运41箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：①两种估算的过程和方法都是正确的。
②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。
（3）让学生独立估算223÷4≈。
学生估算的过程和方法与124÷3≈的估算过程方法会基本相同。
有以下几种思路：生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝6050+5=55平均每小时平均每小时平均每小时约行50千米。
三年级数学下册《三位数除以一位数的估算》教案、教学设计
（一）教学重点
1.让学生掌握三位数除以一位数的估算方法，形成技能。
2.培养学生在实际情境中运用估算解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学难点
1.如何让学生理解并掌握三位数除以一位数的估算原理。
2.如何引导学生将估算方法运用到解决实际问题中，提高估算的准确性和速度。
6.注重情感教育，培养学生的自信心：在教学过程中，关注学生的情感变化，鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养学生的自信心。
7.课后延伸，巩固提高：布置有针对性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展，提高学生的估算能力。
8.家校合作，共同促进：与家长保持沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的估算能力培养，为学生创造一个良好的学习环境。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探索、合作学习的良好习惯。
2.利用情境创设、问题引导等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂。
3.设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中感受估算的实用性和有效性，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，增强学生对数学学科的兴趣和自信心。
2.培养学生严谨、认真的学习态度，养成在计算过程中检查、验算的好习惯。
3.通过估算教学，让学生体会数学与生活的紧密联系，认识到数学学习的实用价值，培养学以致用的意识。
教学设计：
一、导入：
1.利用生活中的实例，如：购物时如何快速估算价格，引发学生对估算的兴趣。
2.提问：我们之前学过两位数除以一位数的估算，那么三位数除以一位数怎么估算呢？
3.师生共同评价本节课的学习效果，鼓励学生继续努力，提高估算能力。
除法的估算教案
除法的估算教案教案标题：除法的估算教案目标：1. 学生能够理解除法的概念和运算规则。
2. 学生能够使用估算方法来计算除法运算结果。
3. 学生能够应用除法的估算方法解决实际问题。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾乘法的概念和运算规则，以便与除法进行对比。
2. 提问学生：你们知道除法是什么吗？在什么情况下我们会使用除法？讲解（10分钟）：1. 解释除法的概念：除法是一种运算方法，用于将一个数分成若干个相等的部分。
2. 解释除法的符号和运算规则：除法运算符号为“÷”，除数在被除数上方，商在下方。
3. 举例说明除法的运算过程：例如，12 ÷ 3 = 4，表示将12分成3个相等的部分，每个部分为4。
练习（15分钟）：1. 给学生一些简单的除法练习题，让他们在纸上计算出结果。
2. 引导学生思考如何使用估算方法来计算除法运算结果。
3. 给学生一些估算除法的练习题，让他们使用估算方法计算出结果，并与准确结果进行比较。
拓展（15分钟）：1. 引导学生思考在现实生活中，为什么我们需要使用除法的估算方法。
2. 给学生一些实际问题，让他们应用除法的估算方法解决问题，例如：一个花园里有36棵苹果树，每棵树上有8个苹果，问这个花园里大约有多少个苹果？3. 鼓励学生讨论和分享他们的解决方法，并与同学进行交流。
总结（5分钟）：1. 总结除法的概念和运算规则。
2. 强调除法的估算方法在解决实际问题中的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中运用除法的估算方法。
教案评估：1. 观察学生在练习环节的表现，检查他们对除法概念和运算规则的理解程度。
2. 收集学生在拓展环节的解决方法和答案，评估他们应用除法的估算方法解决实际问题的能力。
数学估算教案【优秀7篇】
数学估算教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除数是一位数除法的估算
一、教学设想
《除数是一位数除法的估算》是小学三年级第二学期的教学内容，它是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，要求通过学习掌握除数是一位数除法的估算方法，并且能够运用到实际生活中，解决实际问题。
根据估算这一教学内容的特殊性，我是这样设计这节课的：
1、创设情景，激发学生学习欲望。
这堂课以三年级学生参加“春游”活动这一学生喜闻乐见的情景贯穿整堂课的始终，通过解决“春游”中出现的一系列数学问题来完成教学，大胆对教材进行整改，既结合生活实际，又激发了学生的学习兴趣。
2、层层递进，培养学生解决实际问题的能力。
整堂课分三个层次进行教学。
首先是基本题的教学，通过例题及尝试练习的学习总结出除数是一位数除法的估算方法。
然后教师通过一组对比练习，渗透了估算力求简便的数学思想，估算时应根据实际情况，选择把被除数看成接近的整千数，还是整百数，要遵循计算简便的原则。
最后，设计了“租船”这个拓展练习，让学生发挥自己的聪明才智，把学到的知识运用到实际生活中去，从而培养学生在生活中解决实际问题的能力。
3、加强对新旧知识的整合。
通过这堂课的学习，学生已经完整的学习了加、减、乘、除的估算，因此在课的最后设计了整合与提高的教学环节，力求通过小组合作学习，将所学知识进行整理和升华。
二、课堂实录
（一）创设情景，导入新课。
师：同学们，下个星期我们要去春游了，你们高兴吗？
生：高兴。
师：出发前，我们先来解决一些春游中出现的数学问题。
出示：江桥中心校三年级学生去春游，每班去39人，7个班大约去多少人？
师：谁能很快计算出结果？
生：7个班大约去280人。
师：你是怎么想的？
生：39×7≈280（人）
师：为什么可以这样算？
生：因为题目问“7个班大约去多少人？”我们可以估算。
师过渡：在日常生活中，很多情况不需要精确计算，只要大概估计就可以。
像这里，我们把39看成40，估算非常简便。
（二）结合实际，学习新知。
师：接下去我们继续解决春游中出现的数学问题。
1、出示：江桥中心校三年级学生去春游，3个班级购买饮料302瓶，平均每班大约购买饮料多少瓶？
师：自己轻声读题。
师：同桌两人说说数量关系。
师：你会算吗？（完成练习纸第1题）
生汇报：302除以3约等于100瓶。
把302看作300，300除以3等于100，所以302除以3约等于100。
师板书：302÷3≈100（瓶）
300÷3=100 答：略。
师：学刚才那位同学的样子说一说。
2、出示课题。
这就是我们今天学习的“除数是一位数除法的估算”。
3、尝试练习。
师：我们就用学会的方法继续来研究。
出示：江桥中心校学生去春游，5个班级共交费9970元，平均每班大约交费多少元？
师：仔细审题后独立完成。
生汇报：9970除以5约等于2000元。
把9970看作10000，10000除以5等于2000，所以9970除以5约等于2000。
师板书：9970÷5≈2000（元）
10000÷5＝2000
3、师：谁来总结一下“除数是一位数除法”的估算方法。
（生答略）
（三）巩固练习。
1、出示：估算下列各题。
2817÷7≈9890÷5≈
2817÷6≈9890÷9≈
师：2817除以7约等于几？
生：2817÷7≈400
师：你是怎么想的？
生：把2817看作2800，2800÷7＝400，所以2817÷7≈400
师：2817除以6约等于几？
生：2817÷6≈500
师：你是怎么想的？
生：把2817看作3000，3000÷6＝500，所以2817÷6≈500
师：为什么2817有时看作2800，有时却看作3000呢？
生：除以7时看作2800正好除完，除以6时看作2800有余数，看作3000正好除尽。
师小结：我们在估算时，应根据数的特点，考虑把被除数看成接近的整百数，还是接近的整千数，怎么看计算简便就怎么看。
用刚才的方法完成第2组。
2、判断题。
（手势表示）
（1）105÷5≈21 （）
（2）5628÷7≈800 （）
（3）3950÷4≈1000 （）
（4）3袋糖共重1230克，平均每袋重400克。
（）
3、选择题。
（1）2190看成接近的整千数是（），看成接近的整百数是（）。
（1）、2200 （2）、2000 （3）、2100
（2）小明3分钟行了274米，平均每分钟约行（）米。
（1）、100 （2）、92 （3）、90
师：在计算都很简便时，看成270更接近准确数。
（3）有1815棵树苗，平均分给6个植树队，每个植树队大约分到（）棵。
（1）、300 （2）、333 (2)
师：我们在估算是，一定要根据实际情况来确定被除数是看成接近的整百数，还是整千树，计算越简便越好。
4、游戏。
抢答。
201÷5≈399÷8≈805÷2≈592÷2≈
1988÷2≈6409÷8≈6009÷5≈4890÷7≈
5、拓展练习。
师：在春游中还有好多数学问题请同学们帮助一起来解决。
出示：江桥中心校有243个同学去划船，每条船乘8人，
（1）大约需要租多少条船？
师：大家想一想，如果我们租30条船，每个小朋友能不能都乘到呢？
生：不能。
3个人乘不到。
师：怎么办？
生：30+1=31（条）
师：在日常生活中，我们往往要根据实际情况，具体问题具体分析。
灵活运用估算。
（2）如果租1条船需要6元，大约需要多少元？
（四）整合与提高。
师：在春游中还有许多的数学问题，老师收集
了一些资料，同学们以小组为单位，组长负责，选择合适的条件，提出问题，编成一道估算应用题，并列式计算。
比一比哪组同学编得多，算得快。
小组活动。
选择合适的条件，提出问题，编成一道估算应用题，并列式计算。
（1）男生有153人（5）女生有119人
（2）每班参加41人（6）一共有7个班
（3）每人用去9元钱（7）分乘6辆车
（4）每辆车乘53人（8）三年级共有学生272人
小组活动后汇报。
（五）总结。
（略）。