市场营销专业人才核心职业能力的培养及评价体系研究

合集下载

基于“冰山理论”的市场营销专业人才潜能培养创新模式构建

基于“冰山理论”的市场营销专业人才潜能培养创新模式构建魏东霞【摘要】市场营销专业人才培养的关键是核心能力体系的构建。

文章基于“冰山理论”强调培养学生隐性能力的重要性。

第一，以销售岗位工作能力需求为基础，构建营销职业人才核心能力体系；第二，在课程中加强营销专业核心能力的培养，挖掘学生的“隐性能力”；第三，以保险业岗位需求调查为切入口，建立常态化的劳动力市场需求调查和评估机制。

通过三个步骤的有机结合，挖掘学生潜在的隐性能力，为学生顺利就业及未来职业迁移和发展打下坚实基础。

%The core aspect of students’ training on marketing is to build the essential ability. According to the iceberg theory, this paper emphasizes that it is important to train student’s recessive ability. The first is to build the essential ability system according to the demand for capability on marketing. The second is to develop students’ recessive ability and to strengthen students’ core ability by the course design. The third is to construct a regular survey and evaluation system on labor market demanding basing on job demand. The school may develop students recessive ability and provide a fine basis for students in the future job market through the above three methods.【期刊名称】《大众科技》【年(卷),期】2016(018)007【总页数】3页(P123-125)【关键词】冰山理论;核心能力;隐性能力【作者】魏东霞【作者单位】广州城市职业学院，广东广州 510405【正文语种】中文【中图分类】G52高职院校市场营销专业毕业生从事的工作岗位非常广泛，既有营销类岗位，也有销售、贸易、电话营销、市场调查等。

MTS运行体系的市场营销专业人才培养模式研究

一、提出市场营销专业人才培养模式构建理念市场营销专业人才培养模式构建的基本理念可以总结为“依托行业、校企合作、突出应用”12个字。

具体包括：（1）市场营销专业人才培养依托休闲产业发展，实现校企深度融合，利益相关共同联动。

（2）建设以职业岗位为导向，能力提升为目标的市场营销专业教学模式。

（3）培养学生能力紧密围绕应用型和地方化要求。

鉴于市场营销（网络营销方向）专业人才培养的得与失，在五大招聘网站岗位需求调查的基础上，明确专业主要培养的职业岗位，基于岗位进行深度调查和访谈，确定本专业的通用能力和各岗位专业能力，并做课程能力的匹配形成阶段性成果。

如图1所示：图1市场营销专业人才培养方案修订思路二、明确营销专业人才培养定位和目标专业培养适应现代市场经济需要具备人文精神、科学素养和诚信品质，掌握扎实的营销基础理论知识和较强的网络营销岗位工作技术，具备市场调研与分析、营销策划与销售管理、市场开发与客户管理等专业能力和较高的职业素质，擅长运用现代网络传播技术，从事市场销售、营销策划和客户管理等方面工作的应用型、复合型专业人才。

基于上述目标要求，将市场营销（网络营销）专业培养目标定位：本专业培养适应现代市场经济需要，掌握营销理论知识和前沿网络营销技术，能够从事网络营销运营、策划、管理的应用型专业人才。

三、构建MTS 运行体系为了贯彻人才培养的基本理念，实现人才培养目标，培养休闲行业需要的应用型人才，市场营销专业从模块化课程体系构建(MODULARZING)、职业能力培养型教学(TEACHING)、系统支撑(SUPPORTING)三个体系即实现以上的目标。

（一）模块化课程体系构建(MODULARZING)市场营销专业人才培养以职业能力培养为核心，以实际应用为导向，构建职业素养课程群+入门型实践、管理基础知识课程群+模拟型实践、岗位技能课程群+顶岗型实践、多元化课程群+辅助型实践“模块化”的应用型课程体系。

如图2所示：图2市场营销课程设置体系图（二）职业能力培养型教学(TEACHING)教学体系以职业能力为导向，包括课堂教学、实践教学、订单培养、教学评价四个方面。

高职市场营销专业职业能力培养体系研究

ＸｕＮａｎ
（ｕｈｕｉｓｔｔｏｉｔｎｕｔ，ｕｙｎ，ｕｚｏ５０５ＧｉｏｔｕｅｆｇｄｓｙＧｉａｇＧｉｕ５０２）ｚｎｉＬｈｉｒｈ
ＡｂｔａｔＶｃｔｎｌｄｃｔｎｔｉｉｇｐｏｅｓｎｌｂｌｙｉｔｅｃｒｃｎｅｔｆｈａｅ．Ｈｇｅｏａｉａｃｌｇｓｓｒｃ：ｏａｏａｅｕａｏａｎｎｒｆｉａａｉｔｓｈｏｅｏｔｎｏｅｔｇｔｉｒｖｃｔｎｏｅｅｉｉｒｓｏｉｔｒｈｏｌｌ
ｈｖｅｐｍｋｔｇｍａｒｒｄａｅｏｆｒｅｃｌｖｔｎｏｅｅｐｏｉｇｎｅｓｒａｚｎｒｒｅｍｒｅｉａｅｓｔａｅｉｊａｕｔｓｏｃｎｏｍｔｔｕｔａｏｆｈｍｌｎｅｄ，ｅｉｅｔｐｉａｋｔｇｕｒｎｏｇｔｏｈｉｉｔｙｌｅｅｓｎ
２１０１年６月
贵州商业高等专科学校学报
ＪｕｎｌｏｕｚｏｍｍｅｃａｏｌｇｏｒａｆＧｉ２１ｕ．０１
Ｖ１２．ｏ．４Ｎｏ２
第２４卷
第２期
高职市场营销专业职业能力培养体系研究
为主要目标的培养体系，通过理论教学体系和实践教学体系互相补充、互相促进，将职业能力培养贯穿于整个教学过程，为毕业后学生的就业打下坚实的基础。
关键词：市场营销专业；培养目；标职业能力；培养体系
中图分类号：７３５Ｆ１．０文献标识码：Ａ文章编号：６１— ５９２１）２— ０８— ３１７９４（０１００６０
一

浅析市场营销专业岗位职业能力的培养

一
存该职业活动中表现来的多种能力的综合，是成功地完成某项任务或胜任某个Ｔ作岗位的必不可少的重要因素，是人的发展和创造的基础，岗位职业能力不足，就很难达到工作岗位的要求．不能胜任该工作岗位。岗位职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力．是职业活动得以进行的基本条件。方法能力包括思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、继续学习能力、开拓创新能力、独立制订计划能力等。社会能力包括组织协调能力、同队协作能力、适应社会能力、口头与书面表达能力、ｔｂ理承受能
■
浅析市场营销专业岗位职业能力的培养
谢 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ贤刘玉凤
（南昌师范学院旅游系，江西南昌３３００３２）
摘要：市场营销岗位职业能力是在营销岗位上的人应具备的专业能力。目前，市场营销专业人才的培养满足不了社会发展对营销岗位职业能力的需求，因此。必须从明确营销岗位职业能力．改革课程教学体系，增加实践教学环节等方面促
力和社会责任感等。、市场营销岗位职业能力是指人们在营销岗位上应具备的专业能力。市场营销工作是一项与人和社会组织打交道的工

职场层级能力导向的高职市场营销专业人才培养模式研究

２０１４年０５期
科技一向导式研究
王仁干
（湖南铁道职业技术学院
湖南
株洲
４１２００１）
【摘要】高职市场营销专业学生在旺盛的专业人才需求背景下缺乏足够的竞争力，人才培养模式的改革和创新已成为一个重要课题。本文提出人才培养模式应以职场能力为导向．从人才培养目标的定位、课程体系和课程标准的设计等方面进行变革。【关键词】营销专业；职场层级能力；培养模式
个不同层级营销岗位职业能力要求并对专业人才培养目标准确定位。以职场层级能力导向就必须强调职业和专业岗位的针对性．要通过对１．１市场营销专业人才需求旺盛确定该专业所对应的具体岗位随着我国市场经济的逐步深化和迅速发展．企业之间的竞争越来企业等用人单位对营销人才需求调查．明晰各层级岗位对市场营销专业人才的需求特点．以此为越激烈而企业的竞争力和竞争优势主要通过企业的市场营销能力反及岗位群．使学生能在毕业时较好的适应特定职应．市场营销已经成为企业最基本最重要的职能．优秀的市场营销人依据培养学生的营销职业能力．实现人才培养和用人需求无缝对接根据对企业和人员则是企业最宝贵的财富因此近年来市场营销专业人才一直需求旺业岗位的要求．学生毕业时主要盛．供不应求市场营销类岗位几乎每年都是人才市场需求榜上的热才市场的广泛调研及对毕业生的抽样调查分析反馈．２ — ５年内门专业．营销专业人才在绝大多数人才市场和就业招聘会上的需求量在中小企业从事销售代表及市场推广等一线业务人员岗位．发展目标岗位为营销主管、营销经理等较高层级营销职业岗位：低阶高居首位。营销职业岗位能力主要分为营销专业技能、社会能力和方法能力等．１．２高职市场营销专业的发展现状专业人才经历十多年的建设和发展．我国高等职业教育得到了长足的发而较高层级营销岗位则对管理决策技能提出了更高的要求标的定位则是人才培养模式构建的核心．并为整个专业人才培展．高职市场营销专业的办学也逐步趋向规模化和规范化据统计．开培养目职业能力培养是职场层级能力导向的人才培养模式办了市场营销专业的高职院校有千余所．开办率超过了６０％．营销专养确定发展方向标和特色．因此我们将市场营销专业学生的培养目标定位为能够业及相关专业的毕业生每年在３Ｏ万人以上高职院校为社会培养输的目能送了大批不同层次的营销人才．为社会经济发展做出了极大贡献。然熟练地运用市场营销基本理论和方法．具备较强的职业适应能力．市场分析、营销策划、市场开拓、直接销售、客户管理等而．由于高职市场营销专业办学时间相对较短．在人才培养各环节上从事市场调研、市场营销职业活动的高素质技能型专门人才基于对专业人才培养目仍存在较大的问题和差距标的重新定位．我们应将培养和提升学生的职业能力渗透到从入学到１＿３高职市场营销专业毕业生就业“ 问题” 从课堂教学到实习实训等每一个教学环节面临良好的就业环境以及企业对市场营销专业人才的旺盛需求，毕业．３．２市场营销专业课程体系和课程标准的设计高职市场营销专业毕业生理应在人才市场非常 “ 畅销 ” ．但实际情况并课程体系和课程标准是专业建设的重要内容．是体现办学特色的非如此高职市场营销专业毕业生就业时面临着本科营销专业毕业也是人才培养和课程教学的基本依据。职场层级能力导向生、非营销专业毕业生以及有经验的社会人员的多重冲击．许多学生重要载体．很难找到自己理想的企业和工作岗位．有的学生甚至改行做文秘、安的人才培养模式不能再机械的照搬普通本科学校的知识型课程体系应以营销职业岗位需求和职业能力为出发点．严格遵循保等其他工作高职市场营销专业学生在旺盛的专业人才需求背景下和课程标准．关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》要求，认缺乏足够的竞争力．甚至难以博得一席之地．这使我们不得不重新审教育部颁发的《紧紧围绕职业能力视和检讨专业人才培养模式的诸多问题．高职市场营销专业人才培养真分析职业能力要求及具体营销岗位的工作标准．模式的改革和创新已经成为众多高职院校所共同面ｌ临和必须解决的培养这条主线转化形成相应的课程课程标准的制定则应该本着必须、够用的原则．改变以往对营销基本理论和知识的片面要求，注重学重要课题。生营销实践能力的提升和通用能力的培养２．职场层级能力导向人才培养模式的内涵和特点３＿３教学方法手段和考核评价体系的改革人才培养模式是高职教育专业建设的顶层设计．用以规范高职院高职院校传统的课程教学是主要以教师讲授为主．教学内容陈旧校专业建设和专业教学的纲领性文件职场层级能力导向的市场营追求学科体系的严谨和完整．显然这和职场能力导向格格不入销专业人才培养模式．是以职场层级能力需求为导向．根据不同层固定．构建职场层级能力导向的市场营销专业人才培养模式就必须对级营销岗位职责、能力要求及对营销人才的需求特点来培养高职市因此．场营销专业学生职业能力和综合素质的培养模式这种培养模式注教学方法与手段进行改革和创新课堂教学中应该始终强调实用性、在教学方法上．应始终以学生为主体．重视体验式教重培养学生的营销 “ 职业人 ” 能力．有效的将企业培训前移．将人才应用性和针对性即使是专业基础理论教学也应该改变满堂灌的单一教培养与众多企业单位对各层级的营销人员的能力素质要求动态适学和实践教学授教学法．可较多的应用情境教学法、案例教学法、小组讨论法等多种应．将传统的被动型人才培养变成主动型人才培养．它具有全程性、教学方法。实践教学更是教学方法改革的重点，由于营销职业的特性，动态性等特点。根据职场层级能力导向的全程性是指从营销专业人才培养方案的制营销实践教学要求具有丰富的产品销售和营销管理经验的教师．采用沙盘实战、企业实践等多种定、教学计划和课程标准的执行、教材编写、实习实训活动的安排以及企业实际情况布置好实习实训任务．采取更加灵学生毕业后的跟踪评价这一整个过程．均应以社会和企业对营销人员方法完成学生考核评价体系也应该更加注重过程考核．如面试、实践报告等，考核过程中要合理设计过程的能力需求为导向．处处体现职场能力导向原则职场层级能力导向活多样的评价方式，以全面反映学生的职业能力和学习效果人才培养模式的动态性则是指高职市场营销专业人才培养要主动把考核和结果考核的比重．

市场营销专业人才培养方案

市场营销专业人才培养方案目录一、专业名称（专业代码） (1)二、招生对象 (1)三、基本学制 (1)四、培养目标 (1)五、职业岗位与职业资格证书 (1)六、人才培养规格 (1)(一)职业素养 (1)(二)专业知识与技能 (2)七、课程体系结构 (2)(一)工作任务与能力分析 (2)(二)课程体系结构图 (3)(三)公共基础课 (3)(四)专业核心课 (5)(五)专业技能（方向）课 (6)(六)专业拓展（选修）课 (8)(七)市场营销专业人才培养模式分析 (10)(八)教学安排与实习计划 (10)(九)教学要求及教学评价 (14)八、实施保障 (15)(一)师资队伍配置 (15)(二)实训基地建设 (16)(三)教学运行管理 (17)附1: 市场营销专业岗位职业能力分析表 (19)附2: 营销岗位工作任务与对应课程列表 (26)市场营销专业人才培养方案一、专业名称（专业代码）市场营销专业（121000）二、招生对象初中毕业生或具有同等学力者。

三、基本学制3年四、培养目标培养面向本地区知名商贸企业，以门店运营为基础，涵盖网络营销，能够从事国内外一、二线品牌（包括服饰、珠宝、化妆品、电子等）销售，具有现代营销理念和服务意识的销售专员及基层管理人员。

五、职业岗位与职业资格证书六、人才培养规格（一）职业素养1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

2.守诚信，具有较强的责任意识和吃苦耐劳精神，做事认真。

3.知礼仪，具备良好的职业素质和修养。

4.善应变，灵活应对人和事，有较高的情商和抗挫折能力。

5.会实干，具有良好的团队合作精神、较强的沟通能力和人际交往能力。

（二）专业知识和技能1.了解市场营销职业，树立正确的营销理念。

2.了解商业、市场及商业法律等基本知识，为学习专业核心课和专业技能课奠定基础。

3.了解消费者购买心理与行为的类型、特点；掌握不同消费者购买过程中决策及习惯的差异性,有针对性地接待顾客。

高职市场营销专业“工学结合”人才培养模式研究

我们深入分析行业人才需求，对行业内的相关岗位进行了分类，通过校外行业专家调研总结出其中的典型工作任务，
表１市场营销职业能力分析与课程设置表
序号岗位典型工作任务职业能力支撑课程
１
市场助理销售
助理
市场调查分析，共关系处理／公网络市场调研分析能力／公共关系处理能市场调查技能训练、场调查与预测、费市消营销／活动营销力／网络营销能力／活动营销能力者行为学、公共关系学、网络营销、营销策划产品销售／客户服务／促销管理产品销售能力／客户服务能力，促销推销实务、推销实训、消费者行为学、客户服
管理能力务实务、售管理零
２
３
客户
代表
客户调查／客户关怀
客户调查能力，客户沟通能力
市场调查技能训练、市场调查与预测、消费
者行为学、客户服务实务
４
市场
经理
市场拓展／广告策划Ｉ营销活动策划市场拓展能力，广告策划能力／大型营营销策划、营销策划技能训练、公共关系学、
团队管理力／销售团队管理能力判技能训练、管理心理学、人力资源管理、销
售管理与服务技巧６客户经理服务流程管理／叫中心管理呼服务流程管理能力Ｉ呼叫中心管理能客户服务实务、销售管理与服务技巧、管理力心理学、人力资源管理
／市场团队管理销活动策划能力／市场团队管理能力广告策划、管理心理学、人力资源管理经济法概论、连锁经营管理概论、零售管理、

浅谈中职市场营销专业人才的培养

关键词：中职市场营销教学改革中职类院校在教学过程中必须考虑自身特色和学生特点，结合行业实际确立教育教学目标与方法，形成区别于高等
市场营销是一门以企业等组织的营销活动为研究对象的学科。因此，在市场营销教学中实践教学必须是重要组成部分。当前市场营销专业的实践教学模式主要分为两
在实际操作过程中，几乎没有学生可以接触企业核心部门
很多中职学校仍过多地采用理论式教学，因而培养的
学生缺乏实践基础，实战能力不足。多数中职市场营销专业的课程设置仍是借鉴普通本科类大学的课程体系而建立的，中职市场营销专业的人才培养缺乏准确的市场定位，使得营销人才培养同社会需求相脱节。２．人才培养缺乏特色目前，市场营销专业课程设置基本上理论课程多于实践课程，实践课程缺乏中职特色，职业能力的培养与考核力度不大，教学内容陈旧。教学仍是 “纸上谈兵 ”—— 课堂上 “推销 ” 、黑板上 “ 策划 ” ，无法做到教学与实践相
④ 检查电动机机械部分是否良好，如果电动机内部轴承等损坏，应更换轴承；如果外部机械有问题，可配合机械钳工进行维修。（２）若接触器ＫＭ不吸合，可按下列步骤检修：首先检查ＫＡ２是否吸合，若吸合说明ＫＭ￣ＫＡ２的公共控制电路部分正常，故障范围在ＫＭ的线圈部分支路；若ＫＡ２也不吸合，就要看照明灯和信号灯是否亮，若照明灯和信号灯亮，说明故障范围在控制线路上。２．主轴电动机Ｍ１启动后不能自锁当按下启动按钮ＳＢ２时，主轴电动机启动运转，但松开ＳＢ２后，Ｍｌ也随之停转。造成这种故障的原因是接触器ＫＭ的白锁触头接触不良或连接导线松脱，这时只要将接触器ＫＭ的自锁触点进行修整或更换即可排除故障。３．主轴电动机Ｍ１不能停车造成这种故障的原因多是接触器ＫＭ的铁心极面上的油污使上下铁心不能释放或ＫＭ１的主触头发生熔焊；停止按钮

市场营销专业“五位一体”人才培养模式构建与实践——以山西工商学院为例

2023年5月第26卷第10期中国管理信息化China Management InformationizationMay,2023Vol.26,No.10市场营销专业“五位一体”人才培养模式构建与实践——以山西工商学院为例王敏，宋治国（山西工商学院，太原030006）［摘要］市场营销专业是一门科学性和艺术性兼备的应用性较强的专业，是建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用学科。

新时代背景下，社会对于市场营销专业人才的需求逐步提升，构建新型高校人才培养模式，才能使学生知识、能力和素质符合社会需求。

因此，文章提出“五位一体”人才培养模式，以适应当前市场营销人才培养要求。

［关键词］市场营销；人才培养；“五位一体”doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.10.076［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）10-0231-030 引言党的十八大以来，习近平总书记对教育工作作出一系列重要论述，多次强调人才培养工作的重要性。

新时代人才培养工作，要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

因此，高校需进一步把握人才培养内涵、明确人才培养主体、抓好人才培养关键方法，才能培养出符合时代要求的合格人才［1］。

山西工商学院市场营销专业在学科建设中逐渐凝练出“立德树人优位、专业目标定位、教学改革对位、平台构建升位、学生发展适位”的“五位一体”人才培养模式，紧密围绕新时代高校教育教学新趋势、大学生学习成长新变化、学科专业发展新内涵，打造本专业人才培养新模式。

1 我国市场营销从业人员现状目前，我国企业市场营销工作最薄弱的环节是缺乏职业化的队伍，这是直接导致企业自身营销系统及客户系统失控、财务风险加大、企业经济效益不佳的重要因素［2］。

我国营销人员队伍主要由三部分组成：第一部分是各企业原供销人员，这部分人员虽然拥有丰富的工作经验，但许多人缺乏市场营销理念，甚至还保留有不少计划经济体制下的思维方式；第二部分是一些没有专长、但有一定社会关系的人员，这部分人员既缺乏营销实践经验，又没有现代市场营销理念；第三部分是从各类院校市场营销专业毕业的专业营销人员，这部分人员既有系统的营销理论，又在实践中得到锤炼，具有较强的专业水准。

市场营销教学质量评价体系

市场营销专业教学质量评价体系建设方案一、建设背景市场营销类设有“市场营销、会计电算化、电子商务、物流效劳与治理〞四个专业。

市场营销类专业是国家级重点建设专业之一，现有专业教师21人，其中，高级教师9人，“双师型〞教师14人，SYB 培训师4人。

本专业与贵州供货商协会、贵州华世经贸开展了校企合作订单培养，就业率到达96%以上。

本专业以就业为导向、以能力为本位，培养具有全然的科学文化素养、较强的综合职业能力、接着学习的能力和创新精神，具有相应的市场营销理论根底知识，把握市场营销专业相应技术、技能，能独立从事销售参谋、市场调研、市场开发、营销治理、营销筹划、客户效劳等工作，德、智、体、美全面开展的效劳一线工作中的高素养劳动者和技能型人才。

本专业实行的是“公司式校企融通〞的人才培养模式，以校企合作，顶岗实习，促进知识学习、技能实训、职业鉴定和工作实践等功能整合，实现学生全面开展，2年在校进行学习+1年的顶岗实习。

积极探究以促进学生职业生涯的持续开展为目标的人才培养模式，通过“公司式〞环境下理论知识教学与学生见习、实训、实习的同步实施，完善“公司式校企融通〞的人才培养模式。

在“公司式校企融通〞人才培养模式的建设中，要紧表达以下特点：〔1〕知识学习和技能练习同步进行。

在教学中利用校内、校外实训基地，采纳知识学习和技能练习同步的方式，加强学生在校期间的技能练习，提升学生的职业素养。

(2)分岗进行技能培养与鉴定。

在中职生能够参加的岗位职业资格认证中，选择营业员、营销员、营销员、职业店长〔卖场治理师〕、收银员五个岗位作为今后的要紧就业岗位，学生在校学习期间，开设岗位课程进行技能的培养和鉴定。

〔3〕持证顶岗实习，效劳学生就业。

第一时期对学生进行专业技能培养，组织职业资格的短训和鉴定，使学生在第二时期持证顶岗实习，实现学生在校培养和岗位就业的对接。

(4)激发学生创业意识，引导职业可持续开展。

在校期间通过商品经营能力、电子商务综合应用能力的培养，进行创业意识培训、模拟创业实训，激发学生创业意识，走职业可持续开展之路。

市场营销人才培养绩效评价体系构建研究

创新市场营销专业的人才培养模式，深化教学改革，突究者通常采用的评价方法包括专家评价法、运筹学方
其他数学方法、组合模型方法等。本文构建人才培养出办学特色，好地满足地方经济建设对市场营销专业法、更
人才的需求『１１。这就要求高校人才的培养必须以市场为绩效评价指标体系以多级模糊综合评判法为主，辅以层导向，培养适合行业、需求的合格人才。企业在激烈的市次分析法、专家意见法对专业的人才培养质量进行测场竞争中，有高校都在努力探索提高人才培养规格的评。所方法。人才培养绩效评价体系正是学校了解自己培养的
多级模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合
人才是否满足行业企业需要的关键所在，既关系到学评价方法。它该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把校对人才培养过程的控制，又关系到学校长远发展的战定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因略选择。文以市场营销专业的人才培养绩效评价体系素制约的事物或对象作出一个总体的评价［本２１。它具有结为研究对象，以企业对营销专业毕业生应具备的职业能果清晰、系统性强的特点，较好地解决模糊的、以量能难力的评价反馈信息途径，研究如何评价以市场为导向的化的问题，合各种非确定性问题的解决。适高校营销专业人才培养质量合评价方法，

高职市场营销专业人才刨新能力培养探讨

养上，首先要确立六种意识，即由重传授向重发展转变，树立目意标识；由统一规格教育向差异化教育改变，树立个性化教育意识；由重教师 “ ”向重学生 “ ”转变，树立主体意识；由学院单方面重培教学
己制定任务实施计划、做好实践准备，开展实践活动，进行任务交流、形成任务成果。④任务评价。要求学生按时提交任务成果、关注任务点评、完成任务评分反馈。还设计了有利于学生职业能力培养的 “ 案例教学 ” 、 “ 团队教学 ” 、 “ 景教学 ” 、 “ 情拓展教学 ”等灵活、多样、开放的教学方法，对各专业技能课的基本概念的讲解强调讲练结合，即在各项目下安排相应的练习，安排一些阶段性的综合还练习，高练习的综合程度，提注重方法的运用和掌握，注意对各种理
高职市场营销专业是培养适应社会主义市场经济需要的德、、智体全面发展，懂得市场经济，基础扎实，知识面广，既懂得市场营销实务和管理，又熟悉国家经贸政策和法令，能熟练运用计算机，懂得进出口业务，通晓外贸知识，掌握企业管理知识和市场营销技术，实践能力较强的应用型ｘｇ。所以，在市场营销专业人才创新能力的培－
传统教学模式无法满足现代经济社会的需要。在新的环境中职业
教育必须有新的发展特色。对此，设计 “ 按层次、分阶段、链条式” 的校企合作教学模式，为了培养岗位群所要求的专业技能，使知识与实践融为一体，校内的仿真情景教学与校外现场的实践相融合，将将实践教学延伸至现场。在各个教学模块中，理论教学、模拟操作、企业实践穿插进行，由专业教师和企业兼职教师共同完成理论教学和实践指导教学任务。使校内的 “ 教学做”与现场的 “ 产学做”的校企合

市场营销专业人才培养方案

市场营销专业人才培养方案目录一、专业名称 ..................................................................................................................................... - 2 -二、专业分析 ..................................................................................................................................... - 2 -（一）就业面向定位分析 ......................................................................................................... - 2 - （二）职业岗位分析 ................................................................................................................. - 2 - （三）职业能力分析 ................................................................................................................. - 3 - （四）教学内容定位分析 ......................................................................................................... - 4 -三、招生对象 ..................................................................................................................................... - 4 -四、学制与学历 ................................................................................................................................. - 4 -五、培养目标 ..................................................................................................................................... - 4 -六、毕业上岗标准 ............................................................................................................................. - 4 -七、课程路线与体系 ......................................................................................................................... - 5 -八、核心课程基本内容 ..................................................................................................................... - 7 -九、教学进度计划表 ....................................................................................................................... - 17 -十、教学实施条件 ........................................................................................................................... - 19 -（一）师资队伍配置 ............................................................................................................... - 19 - 1．专任教师 ..................................................................................................................... - 19 - 2．兼职教师 ..................................................................................................................... - 19 - （二）实践教学条件 ............................................................................................................... - 20 - 1．仿真实训 ..................................................................................................................... - 20 - 2．顶岗实习 ..................................................................................................................... - 21 - （三）学习资源 ....................................................................................................................... - 22 - 十一、教学组织与评价 ................................................................................................................... - 22 - （一）教学组织 ....................................................................................................................... - 22 - （二）教学评价 ....................................................................................................................... - 22 - （三）考核方法 ....................................................................................................................... - 23 - 十二、运行机制与保障 ................................................................................................................... - 23 -(一)组织机构 ....................................................................................................................... - 23 -(二)教学组织与管理运行机制 ........................................................................................... - 24 -(三)校企合作运行机制 ....................................................................................................... - 25 -一、专业名称市场营销（620401）二、专业分析（一）就业面向定位分析市场营销专业面向企、事业单位及政府部门，从事产品（服务）销售市场开发、客户服务，策划、组织、执行产品和品牌市场推广方案，进行渠道管理与维护等工作。

市场营销专业职业能力探析

市场营销专业职业能力探析【摘要】市场营销专业是一个发展迅速且具备广阔就业前景的专业领域。

本文通过对市场营销专业职业能力的探析，分析了其基本知识、核心技能、实践能力、发展趋势和职业规划等方面。

市场营销专业的重要性不言而喻，对于从事市场营销工作的人员来说，具备一定的专业能力是必不可少的。

在查看市场营销专业的发展前景时，我们可以看到市场营销专业在今后会有更加广阔的就业机会和发展空间。

想要提升市场营销专业的职业能力，学习不断进修是一个很好的途径，也可以通过实习或实践经验来提升专业能力。

市场营销专业是一个值得深入探讨的领域，对于从事市场营销工作或者有意向进入该领域的人员来说，深入了解市场营销专业职业能力的重要性和提升途径是至关重要的。

【关键词】市场营销专业，职业能力，基本知识，核心技能，实践能力，发展趋势，职业规划，重要性，发展前景，提升途径1. 引言1.1 市场营销专业职业能力探析市场营销专业是当今社会中备受关注的一个领域，随着市场竞争的不断加剧，市场营销专业人才的需求也越来越大。

在这样一个背景下，对市场营销专业职业能力的探析显得尤为重要。

市场营销专业职业能力探析旨在深入了解市场营销专业所需要具备的基本知识、核心技能、实践能力，并对其发展趋势和职业规划进行全面分析。

只有充分了解市场营销专业的职业能力要求，才能更好地适应市场的需求，获得更多的职业机会和发展空间。

通过对市场营销专业职业能力的探析，可以帮助学生和从业人员更好地了解市场营销专业的发展趋势，并为其未来的职业规划提供参考。

市场营销专业职业能力的探析不仅有助于个人的职业发展，也将推动整个市场营销行业的进步和发展。

2. 正文2.1 市场营销专业的基本知识市场营销专业的基本知识包括市场营销的概念、市场营销的历史、市场营销的理论基础等内容。

市场营销是指企业通过市场调研、产品定位、营销策略等手段，实现产品和服务的推广与销售的过程。

市场营销的历史可以追溯到20世纪初，随着工业革命的兴起，企业需要更好地推广产品，市场营销的概念逐渐形成。

市场营销专业高素质人才培养模式探析

第２卷第３５期２１０１年ｏ６月
武汉商业服务学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＨＡＮＷＣＯＭＭＥＲＣＡＬＥＲＶＩＥＩＳＣＣＯＬＥＧＥＬ
Ｖ０．２Ｎ０３１５－
Ｊｎｕｅ
２ｌＯｌ
市场营销专业高素质人才培养模式探析
黄坪Ｊ
或地区的产业组成、产业发展水平以及产业间的技术经济联系。产业结构在经济发展中起着基础性的
２大力培育需求潜力大的服务业。积极扶持文、作用，只有在产业结构趋于合理的前提下，经济才能化产业、旅游业、房地产业、会展业、中介服务业、社保持持续、调、速地发展。这些新的经济社会变区服务业做大做强。协快革将促使为其提供智力、人才与科技支撑的高等教３改造提升传统服务业。、育在类型结构、局结构、次结构和学科专业结构布层上做出相应的调整，以适应经济社会发展战略调整和产业结构优化的新要求。
并为大多数高职院校所接受的一种新型的人才培养
模式。我院近年来在机电、食品工程等专业已有成功
经验。所谓“ －式” ｉ￣培养就是学校根据与企业签订的，Ｔ培养合同即“ 订单” 确定教育目，标企业则在确定培养革与发展的基本指向，同时教育的一切工作都应围目标、才规格、人知识技能结构、程设置、学内容绕使学生能更好地实现就业展开。高职院校应主动课教与学习成果评估等方面发挥重要作用。 “ 订单式” 教适应经济与社会发展的需要，以就业为导向确定办找育的人才培养目标是非常清晰的，即学校根据签订的学目标，准学校在区域经济与行业发展中的位置，

中职市场营销专业学生的职业能力第三方测评体系构建

中职市场营销专业学生的职业能力第三方测评体系构建作者：李博丁文玉来源：《广东教育（职教版）》2021年第07期一、市场营销专业学生职业能力第三方测评体系的含义及目的学生职业能力第三方测评是指通过教育部门、学校之外的第三方组织对学生的职业素养能力、职业技术能力等进行考核和评价。

《深化新时代教育评价改革总方案》指出，教育评价要坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

中职教育培养的是服务地方经济的应用型人才，究竟人才培养质量是否合格，能否符合实际岗位需求，用人单位最有发言权。

要使学生职业能力得到企业、行业等用人单位的认可，就必须让企业、行业专家参与学生职业能力的考核评价。

学校的考核评价和企业、行业专家的考核评价相互结合才能更加有效地检验人才培养质量，确保人才培养的精准性和有效性。

所以，在中职学生专业职业能力评价中需要引入第三方，而且近年来教育部也陆续出台相关文件提出要建立健全职业教育第三方评价制度，通过邀请第三方来把脉专业人才培养。

二、原有市场营销专业学生测评体系的局限性随着市场经济的发展、教育观念的更新、新课程理念的推行，原有的市场营销专业学生评价的局限已经显现，其缺陷主要表现为“三重三轻”。

（1）偏重对市场营销理论知识学习的评价，轻视对市场营销实操能力的评价。

无论是教学内容还是评价内容，均以市场营销理论知识为主，学生基本没有实操机会，因而对市场营销实操能力的评估极少甚至完全没有涉及。

市场营销专业是一个实践性很强的专业，现有评价不利于企业用工的实际需求。

（2）偏重以纸笔为主的卷面考试，轻视市场营销技能性考核。

以往的市场营销学业评价采取纸笔形式的闭卷考试，对学生的考核局限于理论知识，“一卷定终身”，其评价结果是使市场营销这门技能性课程流于“纸上谈兵”。

对传统纸笔测试的失败者、选拔性考试的失意者，难以发掘闪光点以及某方面的特长，现有的评价模式不利于学生发现自我、找回自我、重塑自我。

高水平专业建设中市场营销专业人才核心素养培养思考

2023年11月第26卷第22期中国管理信息化China Management InformationizationNov.,2023Vol.26,No.22高水平专业建设中市场营销专业人才核心素养培养思考洪媛（长江职业学院，武汉430074）［摘要］在高水平专业建设中，专业人才的核心素养对于提高专业人才培养质量和专业建设水平至关重要。

文章从市场营销专业人才的核心素养的构成出发，探讨市场营销专业人才核心素养培养现存问题，提出高水平专业建设中市场营销专业人才核心素养培养建议。

［关键词］高水平专业建设；市场营销；核心素养；人才培养doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.22.067［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）22-0206-030 引言2016年发布的《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，构建面向基础教育的学生发展核心素养总体框架，为高职教育学生核心素养的研究提供借鉴［1］。

“核心素养”是指学生应具备的、获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展不可或缺的共同素养，是必备品格和关键能力，是知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，其发展是一个持续终身的过程［2］。

核心素养是学生形成可持续发展能力的基础，回答了党的教育方针“立德树人”中“立什么德、树什么人”的根本问题。

随着市场竞争的加剧和消费者需求的不断变化，企业需要具备更高水平的市场营销专业人才，以应对市场的机遇和挑战。

2019年，国家正式提出“双高计划”，建设高水平高职学校和专业群。

通过核心素养的培养，可以提高市场营销专业人才的综合素质和能力水平，提高人才培养质量，更好地应对市场变化和挑战，为经济发展提供有力的支持和保障。

1 市场营销专业人才核心素养的构成《中国学生发展核心素养》对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了阐释，建立了中国学生发展素养的框架，提出以培养“全面发展的人”为核心［1］，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，表现为6大素养，18个基本点。