大班保育案例
幼儿园园长保育教育案例范文大全
幼儿园园长保育教育案例范文大全幼儿园是孩子们成长的重要场所，作为幼儿园园长，不仅要关注孩子们的学习，更要重视他们的身心健康和全面发展。
以下是一些幼儿园保育教育的案例，希望能为广大教育工作者提供一些参考和启示。
案例一：培养良好的生活习惯在我们幼儿园，有一个叫小明的小朋友，他刚刚入园时，生活自理能力比较差，不会自己穿衣、穿鞋，吃饭也总是弄得满桌都是。
为了帮助小明养成良好的生活习惯，我们的保育老师采取了一系列的措施。
首先，保育老师通过故事、儿歌等形式，向小明传授穿衣、穿鞋的方法和步骤，并让他多次练习。
在小明尝试自己穿衣、穿鞋时，保育老师总是给予耐心的指导和鼓励，及时纠正他的错误。
其次，对于小明在吃饭方面的问题，保育老师先给他示范正确的用餐姿势和方法，告诉他要细嚼慢咽，不挑食、不浪费食物。
同时，为了激发小明的兴趣，保育老师还在餐桌上摆放了一些可爱的餐具，让他在愉快的氛围中用餐。
经过一段时间的努力，小明逐渐学会了自己穿衣、穿鞋，吃饭也变得更加文明和规范。
他的生活自理能力得到了很大的提高，自信心也增强了。
案例二：关注幼儿的心理健康有一次，我们发现中班的小红在幼儿园里总是闷闷不乐，不愿意和其他小朋友一起玩耍。
经过与小红的耐心交流，我们了解到她的父母最近经常吵架，这让她感到非常害怕和不安。
针对小红的情况，我们首先与她的家长进行了沟通，建议他们尽量避免在孩子面前争吵，为孩子创造一个和谐的家庭环境。
同时，我们在幼儿园里也给予了小红更多的关爱和陪伴。
保育老师经常和小红聊天，倾听她的心声，让她感受到温暖和安全。
我们还组织了一些有趣的集体活动，鼓励小红积极参与，帮助她融入集体，结交更多的朋友。
在老师们的关心和帮助下，小红的心情逐渐好转，又恢复了往日的活泼开朗。
案例三：安全教育为了提高幼儿的安全意识，我们幼儿园定期开展安全教育活动。
例如，在一次消防演练中，我们首先通过图片、视频等形式，向孩子们介绍了火灾的危害和预防火灾的方法。
保育教育案例故事(3篇)
第1篇在一个遥远的蓝色星球上，有一个美丽的小岛，岛上有一片碧波荡漾的湖泊。
湖边有一片郁郁葱葱的树林，树林里有一所小巧的保育教育中心。
这里，住着一群可爱的孩子，他们在这里开始了他们的成长之旅。
一、小鱼的到来小鱼的到来，为这个宁静的小岛带来了无尽的活力。
她是一个活泼开朗的小女孩，拥有一双好奇的眼睛和一颗善良的心。
她的到来，让保育教育中心的老师们感到无比欣喜。
小鱼的到来，也带来了一个问题：她不会游泳。
这对于生活在湖边的小岛来说，无疑是一个挑战。
然而，老师们并没有因此对小鱼的到来产生任何偏见，反而决定帮助她克服这个困难。
二、探索与尝试在保育教育中心的引导下，小鱼开始了她的探索与尝试之旅。
老师们带她来到湖边，教她如何认识水、感受水、了解水。
他们告诉小鱼，水是生命的源泉，是地球上最宝贵的资源之一。
在老师的陪伴下，小鱼开始学习游泳。
起初，她笨拙地扑腾着水花，连个水花都溅不起来。
但是，她并没有放弃，她坚持不懈地练习，一次又一次地尝试。
三、合作与互助在成长的过程中，小鱼结识了许多新朋友。
他们一起学习、一起玩耍、一起成长。
在这个过程中，小鱼学会了合作与互助。
有一天，湖边来了一只受伤的小鸟。
小鱼看到后，立刻跑过去帮助它。
她用树枝小心翼翼地挑出鸟儿身上的刺，然后带着它去找老师。
老师为小鸟包扎好伤口，小鱼和小伙伴们则轮流照顾它。
在这个过程中，小鱼学会了关爱他人，学会了责任感。
四、挑战与突破随着时间的推移，小鱼在游泳方面取得了很大的进步。
然而，她并没有因此而满足。
她知道，自己还有更多的潜力等待挖掘。
于是，小鱼决定挑战自己，她报名参加了岛上的游泳比赛。
比赛当天，她紧张地站在起跑线上，心中充满了期待和恐惧。
比赛开始了，小鱼奋力向前游去。
在比赛中，她遇到了很多困难，但她没有放弃。
她咬紧牙关，拼尽全力，终于冲过了终点。
当小鱼站在领奖台上，她感受到了前所未有的喜悦和自豪。
她知道，自己已经战胜了自我，突破了自己的极限。
五、收获与成长经过一段时间的努力，小鱼不仅在游泳方面取得了很大的进步，她在其他方面也有了显著的成长。
幼儿园大班保育案例
幼儿园大班保育案例班级：大班班级特点：大班是幼儿园教育中的最后一个阶段，也是幼儿教育的关键时期。
在大班，幼儿的身心发展迅猛，他们渴望探索、学习和成长。
大班以寓教于玩、以玩为主的教学方式，通过各种活动和游戏，培养幼儿的独立思考和自主学习能力。
在大班，老师也将关注幼儿的个别差异，根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，设计有针对性的教学活动。
保育目标：培养幼儿的社交能力、语言表达能力、动手能力和认知能力，促进幼儿的综合发展。
保育案例一：做小小主持人活动目的：培养幼儿的语言表达能力、观察力和沟通能力。
活动步骤：1.老师在讲台上示范主持人的角色，介绍主持人的职责和注意事项，并通过故事和图片让幼儿了解主持人的工作内容。
2.将幼儿分成小组，每个小组选出一名小小主持人。
3.老师给每个小组准备一个主题，例如节目介绍、新闻报道等，让小小主持人准备主持词。
4.小小主持人轮流上台，进行主持表演。
其他幼儿扮演观众，提问或评价表演的内容。
活动评价：通过扮演小小主持人，幼儿能够锻炼自己的观察力，提高语言表达能力和沟通能力。
同时，通过观看其他小朋友的表演，幼儿还能够学习倾听和评价的能力。
保育案例二：种植小菜园活动目的：培养幼儿的动手能力和观察力，让他们了解植物的生长过程。
活动步骤：1.老师向幼儿讲解植物种子的结构和发芽的过程，并向幼儿展示种子的种类和不同的生长环境。
2.老师组织幼儿一起去操场，进行采纳小菜园的准备工作，包括掘土、除草、施肥等。
3.老师向幼儿分发种子，并指导幼儿如何按照正确的方式进行种植。
4.幼儿每天都会去操场浇水、观察小菜园的生长情况，并记录在自己的小日记本上。
5.在小菜园的成长过程中，老师会向幼儿讲解植物的生长规律和发芽的原理。
活动评价：通过种植小菜园，幼儿能够亲身体验植物的生长过程，培养他们的动手能力和观察力。
同时，让幼儿记录生长的情况，也能够培养他们的记录和观察能力。
保育案例三：小小清洁员活动目的：培养幼儿的生活自理能力和环境保护意识。
保育案例爱哭的孩子
保育案例爱哭的孩子
观祭对家:博博
幼儿年龄:7岁
环境:本班教室
观察目的
1、尝试引导幼儿正确的情绪发泄。
2、帮助幼儿能够管理自己的情绪。
观察目标
找出该孩子一直哭闹的原因
观察记录
刚开学的这几天，孩子们都已经进入大班了，几乎所有的孩子都能很好地适应幼儿园大班的生活，在新的班级和新的环境中都能够积极参与。
但是王喻博就不一样，刚来的这几天情绪很不稳定，早上来的时候还在哭闹，找不到哭闹的原因。
在吃点的时候，讲到早上做操的事情，批评了他几句，他立马就大哭起来，而且眼泪都止不住，一直揉着眼睛。
问他什么问题也不说话。
案例分析
王喻博是个比较懂事的幼儿，平时很活泼好动，能够积极参与各个活动，但是这大班刚开始的这几个星期情绪比较不稳定，在活动中也不积极。
我们觉得应该是大班的新环境还不够熟悉。
觉得很拘束。
支持策略
1、积极与他的家长沟通交流,了解孩子哭闹的情况。
2、积极引导幼儿参与各个活动，在活动中也多鼓励和表扬他。
积极引导他
和其他孩子熟悉起来。
3、开展各个关于《我是大班哥哥姐姐》的活动，让他知道自己长大了，应该为小的弟弟妹妹做榜样,而不是还像小班一样哭闹。
保育员工作教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
保育员作为幼儿园教育工作中不可或缺的一员，其工作质量直接影响到幼儿的身心健康和全面发展。
为了提高保育员的教育水平，本文以一个具体的案例分享保育员工作中的教育策略。
二、案例描述某幼儿园小班有一名叫小明的幼儿，刚入园时，小明表现出了以下特点：1. 不适应幼儿园的生活，情绪不稳定，时常哭泣；2. 不愿意参加集体活动，喜欢独自玩耍；3. 与其他小朋友相处不融洽，经常发生冲突；4. 家长反映小明在家表现良好，但到了幼儿园就变得胆小、孤僻。
针对小明的这些情况，我作为保育员，采取了以下教育策略：三、教育策略1. 建立良好的师生关系（1）关心小明的生活，了解他的兴趣爱好，尊重他的个性。
（2）用温暖的微笑、亲切的语气对待小明，让他感受到幼儿园的温暖。
（3）鼓励小明与其他小朋友交流，培养他的社交能力。
2. 培养小明的集体荣誉感（1）组织丰富多彩的集体活动，让小明在活动中感受到集体的力量。
（2）鼓励小明为集体做出贡献，如协助老师整理玩具、帮助其他小朋友等。
（3）表扬小明在集体活动中的优秀表现，增强他的自信心。
3. 提高小明的情绪管理能力（1）教会小明如何表达自己的情绪，如通过绘画、唱歌等方式。
（2）教给小明一些缓解情绪的方法，如深呼吸、放松身体等。
（3）在遇到问题时，引导小明积极寻求解决问题的方法。
4. 培养小明的独立性（1）鼓励小明自己穿衣、吃饭、整理玩具等，提高他的自理能力。
（2）教给小明一些生活常识，如如何保护自己的安全、如何与他人友好相处等。
（3）让小明参与班级管理，如协助老师分发作业、整理教室等。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在以下方面取得了显著进步：1. 情绪稳定，不再经常哭泣；2. 参与集体活动积极性提高，与小朋友相处融洽；3. 能够独立完成一些生活自理，如穿衣、吃饭等；4. 具备一定的情绪管理能力，遇到问题时能够积极寻求解决方法。
保育案例分析题大班午餐幼儿自主夹菜案例分析题
保育案例分析题大班午餐幼儿自主夹菜案例分析题保育案例分析题：大班午餐幼儿自主夹菜案例分析题情境描述：某幼儿园大班在午餐时，每天都有自主夹菜环节，教师会给每个孩子分发盘子和餐具，然后让孩子自己到餐桌上夹菜，并要求孩子自己端着餐盘前往就餐位置。
在这个过程中，教师会在旁边指导和帮助。
问题描述：但是，教师发现有些孩子在自主夹菜时不太注重饮食搭配，只夹自己喜欢的食物，比如只夹米饭和肉，不太愿意夹蔬菜和水果。
有的孩子夹太多，有的孩子夹得太少，这样既浪费食物又影响营养搭配。
同时，有的孩子端着餐盘走路摇摇晃晃，甚至有些孩子餐盘里的食物洒了出来，影响了餐桌卫生。
请根据上述情境，结合教学经验和专业知识，回答以下问题：1. 针对孩子们自主夹菜过程中存在的问题，你会采取哪些措施来帮助孩子们改进？2. 你觉得如何在幼儿园开展饮食健康教育，以引导孩子们养成良好的饮食习惯？案例分析：1. 针对孩子们自主夹菜过程中存在的问题，可以考虑以下措施：（1）引导孩子们认识蔬菜和水果的重要性，提醒他们应该多夹蔬菜和水果，并告诉他们不同蔬菜水果的营养价值和功效，让孩子们了解饮食的多样性和重要性。
（2）组织一些简单的游戏或活动，让孩子们认识不同的食物，学习饮食搭配，并提高孩子们对食物的兴趣和好奇心，让他们主动愿意去夹一些自己不太喜欢的食物。
（3）通过示范和模仿来教育孩子们端餐盘的正确方法，告诉他们应该平稳地端着根据上面的分析，我们可以得出以下教育启示：1. 提供多样化的食物选择：为了增加幼儿对蔬菜的兴趣和接受度，保育人员应该为幼儿提供多种不同的蔬菜选择，可以采用色彩鲜艳、形状各异的蔬菜，让幼儿通过视觉上的刺激感受到蔬菜的美味和好处，提高他们主动尝试的意愿。
2. 创造愉悦的用餐环境：保育人员可以在餐桌上放置一些小装饰品，比如鲜花、绿植等，为幼儿创造一个舒适、温馨的用餐环境，让幼儿在愉悦的氛围中享受午餐，同时可以促进幼儿的食欲。
3. 鼓励幼儿自主选择：在午餐时，保育人员可以给予幼儿一定的自主权利，让幼儿自主选择自己喜欢的食物，并自主夹菜，让幼儿在自由和独立的氛围中培养自我管理的能力，同时也能提高幼儿的食欲和兴趣。
幼儿园保育员正面案例分享互动交流
幼儿园保育员正面案例共享互动交流一、概述幼儿园保育员是幼儿的第一位教育者，他们承担着培养孩子良好习惯和品格、促进儿童全面发展的重要责任。
他们需要具备优秀的教育素养和专业技能，能够与孩子建立良好的互动关系，并在日常工作中为孩子树立良好的榜样。
在本文中，我们将共享一些幼儿园保育员正面案例，并探讨他们与幼儿之间的互动交流。
二、正面案例共享1. 张老师和小明的亲子互动张老师是一位资深的幼儿园保育员，她对待每一个孩子都充满爱心和耐心。
有一次，小明因为家庭变故情绪低落，不愿意与其他孩子和老师交流。
张老师发现了小明的问题，她主动与小明进行亲子互动，并利用游戏和手工活动引导小明开心起来。
通过与小明的交流，张老师了解到小明的内心世界，帮助他逐渐走出了情绪困境。
2. 王阿姨和小芳的情感交流王阿姨是一位充满活力和创意的保育员，她擅长利用音乐和绘画等方式与孩子进行情感交流。
小芳是一个内向而敏感的孩子，她经常因为害羞而不愿意表达自己的情感。
王阿姨通过制定特别的互动游戏，让小芳在游戏中逐渐放开心扉，表达自己的情感。
在王阿姨的关心和引导下，小芳的交流能力得到了提升，情感世界得到了更多的释放。
三、互动交流的意义幼儿园保育员与幼儿之间的互动交流，不仅仅是一种教育方式，更是一种情感的传递和交流。
通过互动交流，保育员可以更好地了解孩子的内心世界，帮助他们解决情感问题，促进他们的全面发展。
互动交流也可以让孩子感受到关爱和尊重，建立起与保育员之间的亲密关系，从而培养孩子积极的情感态度和社交能力。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园保育员与幼儿之间的互动交流是非常重要的。
他们不仅需要具备专业的教育素养和技能，更需要有足够的爱心和耐心。
通过互动交流，保育员可以发现孩子的优点和问题，帮助他们解决成长中的困惑和挑战。
保育员与幼儿之间的互动交流，不仅仅是一种工作，更是一种责任和情感的传递。
五、总结在幼儿园，保育员的互动交流对于孩子的成长是至关重要的。
幼儿园大班保育案例
幼儿园大班保育案例篇一：幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱每个孩子都是一个好孩子一、案例现象黄仕显小朋友辗转几个幼儿园，来到了我们大二班，他活泼机灵，穿着时尚，刚来的第一天就显露他的种种不良行为。
镜头一：入园时，他把妈妈远远甩在身后，飞奔跑进教室，把书包往凳子上一扔，就跑到玩具区拿喜欢玩的玩具，从别的小朋友手中抢过玩具，还理直气壮地说“这是我的，给我！”小朋友不肯松手，他就使劲踢对方，把对方推倒。
镜头二：上课时，他把脚搭在别的小朋友身上，从书包里掏出玩具摆弄着，有时还钻到桌底，一旦老师讲的一些内容点触及他的敏感神经，他便会抢着发表自己的“想法”，任你制止他也会肆无忌惮。
镜头三：户外活动时，大家都排好队准备，他却一溜烟跑下楼，大家都在指定的范围参加活动，他却满操场疯跑，还不时拉扯其他小伙伴，当你想拉住他，他会跑到老远的地方藏起来。
镜头四：吃饭时，他会时常打扰别人吃饭，把别人的碗移开，用脚踩别人的脚面。
镜头五：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育老师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不能安静躺下，不时发出怪叫声，小动作打扰身边小朋友休息。
种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？只有从客观的角度去看问题，才能剖析孩子行为背后的本质。
二、案例分析：孩子在家备受溺爱，缺少约束力，父母长辈对孩子有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为。
父母之间关系不和谐，经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为。
孩子孤独感，缺少与同伴的沟通，以自我为中心，没有享受与人和谐交往的乐趣。
刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的老师对他的不良行为过于“包容”，而多次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。
孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏品行，这其中可能隐含着孩子渴望被关注，被重视的心理行为。
幼儿园大班保育教育教案20篇
幼儿园大班保育教育教案20篇1. 主题：春天的变化目标：让幼儿了解春天的变化，培养他们对自然的观察和感知能力。
活动：观察春天的变化，比如花开、树叶发芽等，然后让幼儿用画笔在纸上画出他们所看到的春天景象。
2. 主题：动物世界目标：让幼儿了解不同的动物，培养他们对动物的兴趣和保护意识。
活动：观察不同的动物，比如小鸟、小狗等，然后让幼儿用玩具模仿这些动物的动作，或者用纸板和颜料制作动物面具。
3. 主题：健康饮食目标：让幼儿了解健康饮食的重要性，培养他们养成良好的饮食习惯。
活动：让幼儿参与制作健康的小食品，比如水果沙拉、蔬菜卷等，然后让他们品尝并了解这些食物对身体的好处。
4. 主题：家庭与社区目标：让幼儿了解家庭和社区的重要性，培养他们对家庭和社区的关爱和责任感。
活动：让幼儿用纸板和颜料制作自己的家庭和社区场景，然后让他们分享自己对家庭和社区的感受和想法。
5. 主题：四季变化目标：让幼儿了解四季的变化，培养他们对自然的观察和感知能力。
活动：让幼儿用不同的材料制作四季变化的手工作品，比如用棉花制作冬天的雪花、用彩纸制作春天的花朵等。
6. 主题：交通工具目标：让幼儿了解不同的交通工具，培养他们对交通安全的意识和知识。
活动：让幼儿用积木或者纸板制作不同的交通工具模型，然后让他们用这些模型进行交通安全教育游戏。
7. 主题：水果和蔬菜目标：让幼儿了解不同的水果和蔬菜，培养他们对健康饮食的兴趣和意识。
活动：让幼儿参与水果和蔬菜的采摘和清洗，然后让他们品尝并了解这些食物对身体的好处。
8. 主题：动物的生活目标：让幼儿了解动物的生活习性，培养他们对动物的关爱和保护意识。
活动：让幼儿观察不同的动物，比如小鸟、小狗等，然后让他们用画笔在纸上画出这些动物的生活场景。
9. 主题：家庭生活目标：让幼儿了解家庭生活的重要性，培养他们对家庭的关爱和责任感。
活动：让幼儿用纸板和颜料制作自己的家庭场景，然后让他们分享自己对家庭的感受和想法。
幼儿园大班保教案例20篇
幼儿园大班保教案例20篇《幼儿园大班保教案例20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！（1）大班优质美术教案《向日葵》含反思美术欣赏活动：向日葵活动目标：1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。
2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。
3、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。
4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
活动准备：1、实地参观：向日葵园地。
2、多幅凡高的画。
3、收集来的向日葵的照片或者图片。
活动过程：1、教师引导幼儿欣赏、讨论和比较。
教师：今天让我们将自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”比一比，你喜欢那一幅？为什么？2、放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。
1）色彩感受。
教师：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜色？如果都用黄色好吗？……（通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。
这样画面才能饱满、好看。
）2）线条的感受。
教师：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……（引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。
）3）构图的感受。
教师：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）为什么有的低下了头？（教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图。
通过对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。
）3、进行二次对比欣赏。
在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受。
4、教师出示更多的凡高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。
大班保育案例
大班保育案例赣州市寻乌县幼儿园古华琳说起我在寻乌县幼儿园工作也已经有快一年的时间了，通过这些时间来的学习、了解以及和孩子之间的相处，使我感受很深，幼儿园孩子们的表现促使我不得把思维放的更开，保育工作做的的更细。
我一直以为孩子思维很简单，只要哄哄或是骗骗就过去了，但是有一件发生在我们班的蹊跷事情却改变了我的看法。
一次吃中午饭的时候我发现我们班上有一位小朋友，他在每次吃饭的时候总是喜欢把肉类食物吃完，剩下一些青菜不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还主动告状说别的小朋友没有吃完青菜，用老师批评其它孩子的办法，来达到老师喜欢他的目的。
刚开始我还批评其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的泪水我就认为事情总有些蹊跷，我决定把事情弄个清楚。
于是在第二天中午吃饭的时候我便特别注意了他，他把肉类吃完以后，趁我给小朋友添饭的时候把自己盘子里的青菜倒在了旁边的一个小朋友的盘子里，接着我走到了他的旁边问他：“豆豆你的青菜呢？”他说“我吃完了！”我说：“我怎么刚刚看见你刚才把青菜倒在旁边的小朋友的碗里了？”“不是的，古老师，是她喜欢吃青菜，我把我的送给了她。
”豆豆说。
“是吗？那咱们来问问她吧，她是豆豆说的那样的吗？”我问了旁边的小朋友。
她很委屈地说：“不是的，古老师是豆豆不想吃了倒给我的”。
哦！我很清楚的了解到事情的原由，但我并没有立即去批评豆豆，而是告诉他赶快把别的饭吃完。
我决定和他的家长谈谈，针对此件事情我利用下午离园的时间和豆豆的妈妈进行了沟通。
得知原来他在家里也是从来都不吃青菜的。
后来我把这件事情告诉了我班级的另外两位老师，让她们两个人也来配合我改掉豆豆的坏毛病，豆豆是个思维能力很快、身手敏捷、聪明、好动、自尊心好强很爱面子的孩子，为了保护他的自信心不被其他孩子毁灭，上午的活动课程我们做了些改动，通过集体活动和谈话让孩子们知道青菜也要多吃。
通过此件事情后，我想了很多很多：幼儿虽然年纪不大，但是对事情已经具备了初步的分析和判断的能力，如果经常和孩子谈心，他们会对老师产生信任的承度更深厚的，教育还是就是把握生活中的点点滴滴，把自由快乐通通放给孩子，我希望我可以激活孩子的思维，可以让孩子独立地思考，有自己的思想。
大班保育案例范文
大班保育案例范文一、背景信息这个大班保育案例是在一所幼儿园中进行的。
该园拥有一个班级，班级里有25名3-4岁的孩子，其中男孩有16名，女孩有9名。
在该班级中，有些孩子对创造力的发展表现出浓厚的兴趣，而有些孩子则相对较为被动，缺乏主动性。
为了激发孩子们的创造力，班级教师决定设计一系列的活动来促进孩子们的创造思维和创新能力的发展。
二、目标1.激发孩子们的创造思维，培养他们创造新事物的能力。
2.提供丰富多样的材料和环境，帮助孩子们发现并展示他们的创造性。
3.培养孩子对问题的独立思考和解决问题的能力。
三、教学过程1.提供多种多样的创造性玩具和材料，如积木、沙子、彩笔、颜料等。
2.设计启发性问题，例如：“你能用积木搭建一个高楼吗？”“你会用颜料画出一幅美丽的图画吗？”等。
3.组织孩子们进行小组活动，鼓励他们合作探索创造性的解决方案。
4.提供丰富的阅读材料，如绘本和图画书，让孩子们通过阅读来获取灵感和创造力。
5.定期组织创意展示会，让孩子们展示并分享他们的创造成果。
6.鼓励孩子们在日常生活中发现问题并提出解决方案，如发现教室门口的花瓶翻倒了，可以鼓励他们想办法将花瓶重新放好。
四、评估通过观察和记录孩子们的活动和表现，教师可以评估孩子们的创造力发展情况。
1.观察孩子们在创造性活动中的表现，例如他们使用材料的方式、他们的构思能力和创新思维。
2.记录孩子们在小组活动中的合作表现，如他们是否倾听他人的意见、是否积极参与讨论等。
3.观察孩子们在解决问题时的独立性和解决方案的有效性。
五、结果与总结通过这个大班保育案例的实施，能够有效激发孩子们的创造性思维和创新能力。
孩子们在教师的引导和提供的环境下，能够自主探索和发现问题，并提出创造性的解决方案。
他们不再满足于一成不变的玩法，而是积极尝试、试错并进行创造。
在小组活动中，孩子们能够主动合作、交流并共同解决问题。
通过这个案例的实施，孩子们的创造力得到了有效的发展。
他们学会了如何独立思考和解决问题，发现并展示自己的创造性。
大班保育引导小朋友吃青菜的案例
大班保育引导小朋友吃青菜的案例
大班保育引导小朋友吃青菜的案例
小朋友们爱吃零食，不爱吃蔬菜是很常见的事情。
在幼儿园保育过程中，如何引导小朋友们爱吃蔬菜，是家长和老师们都比较关注的问题。
以下是一位大班老师的案例：
在某幼儿园的大班，有一位小朋友非常不爱吃青菜，每次吃饭时总是
挑食。
老师通过观察发现，这位小朋友爱吃饼干和糖果，因此老师想
到了一个办法：用青菜做出美味的饼干。
老师先把蔬菜放入榨汁机中榨成泥状，再加入鸡蛋、面粉等材料搅拌
成面团，最后放入烤箱烤制而成。
在烤饼干的过程中，老师让小朋友
们帮忙搅拌和刷油，增加了互动和参与感。
当这些美味的青菜饼干出炉后，老师将它们分给了每位小朋友品尝。
这位原来不爱吃青菜的小朋友也尝了尝，发现这个饼干味道不错，很
快就吃完了。
接下来的几顿饭，这位小朋友也不再挑食了，而是愿意
尝试吃一些蔬菜了。
通过这个案例，我们可以看出，教育工作者可以通过创新的方式，让
小朋友们尝试新的事物，从而慢慢培养他们的健康饮食习惯。
而且，在这个过程中，小朋友们不仅能够尝到美味的食品，还能够体验到一些动手的乐趣，增加了对蔬菜的好感度。
大班保育员案例分析及反思总结
• 增进幼儿的身体健康
• 及时发现并解决幼儿的心理问题
• 确保幼儿充足的睡眠
• 培养幼儿的社交能力
• 培养幼儿良好的情绪调节能力
• 关注幼儿的个人卫生
• 发展幼儿的创造力与想象力
• 增强幼儿的自信心与自尊心
保育员与教师的合作与协调
保育员与教师
共同承担教育
责任，相互支
持、互相配合
保育员与教师
共同关注幼儿
保育员在日常生活照顾中的案例分析
保育员在个人卫生照顾方面的案例分析
• 关注幼儿的个人卫生
• 培养幼儿良好的卫生习惯
• 教会幼儿基本的自我照顾能力
保育员在饮食照顾方面的案例分析
• 确保幼儿营养均衡的饮食
• 关注幼儿的饮食偏好与需求
• 培养幼儿良好的饮食习惯
保育员在睡眠照顾方面的案例分析
• 确保幼儿充足的睡眠时间
• 缺乏与家长的沟通，无法全面了解幼儿
• 与教师配合默契，共同教育幼儿
• 工作压力较大，影响工作效果
保育员工作中的经验教训
保育员在工作中需要不断学习，提高自己的专业水平
• 学习幼儿教育理论知识
• 学习幼儿心理发展知识
• 学习幼儿教育方法与技术
保育员在工作中需要善于沟通，与教师、家长共同教育幼儿
• 与教师沟通，共同制定教育计划
发展，确保教
育的一致性
保育员与教师
共同维护教育
环境，营造和
谐的教育氛围
01
02
03
• 共同制定教育计划
• 共享教育资源
• 共同遵守教育纪律
• 相互反馈幼儿情况
• 互相学习教育经验
• 互相尊重对方的工作
• 共同解决教育问题
班级保教配合工作下的优秀案例分享大班
班级保教配合工作下的优秀案例分享大班引言：大班是学前教育中的一个重要阶段，孩子们正处于探索和学习的关键时期。
为了更好地促进大班孩子的全面发展，班级保教工作至关重要。
下面将分享一份班级保教配合工作下的优秀案例，展示了教师和保育员之间的密切合作，以及他们共同为孩子提供安全、关爱和学习机会的努力。
案例分享：在这个大班班级中，教师和保育员紧密合作，共同制定并实施了一系列关于班级保教的策略和措施。
1. 创设温馨、有趣的环境：教师和保育员充分利用班级环境，布置了温馨、有趣的教育区域，如阅读角、艺术角、社交游戏角等。
这些区域旨在激发孩子们的学习兴趣，丰富他们的经验，提供多样的学习机会。
定期更新和调整环境，确保孩子们持续受到新鲜刺激。
2. 教育计划的制定和实施：教师和保育员共同制定了年度和每月的教育计划，并根据孩子们的兴趣和需要进行调整。
他们结合教材和活动，设计了一系列有趣而富有挑战性的学习任务，如角色扮演、实验观察和绘画等。
这些任务旨在鼓励孩子们积极参与并发展他们的认知、语言、社交和动手能力。
3. 班级保育员的角色：保育员在班级保教中发挥着重要的作用。
他们负责孩子们的生活照顾和安全管理，确保班级环境的安全、整洁和卫生。
保育员承担着观察、记录和报告孩子们的行为表现，以及提供适当的支持和帮助。
教师与保育员之间建立了良好的沟通和协作机制，确保孩子们的需求得到充分关注和满足。
4. 家庭与班级的紧密联系：教师和保育员与家长保持密切的联系，定期举行家长会和互动活动，分享孩子们的学习和发展情况。
他们鼓励家长参与班级活动，并提供家庭与班级之间的沟通平台。
通过与家庭的合作，教师和保育员能更好地了解孩子的背景和需求，为他们提供个性化的支持和指导。
结论：以上案例展示了一个成功的大班班级保教配合工作。
教师和保育员通过紧密合作、创设有趣的环境、制定教育计划、保育员的角色定位以及与家长的紧密联系，共同为孩子们创造了一个安全、关爱和学习的环境。
幼儿园保育活动优秀案例范文
幼儿园保育活动优秀案例范文
今天我们幼儿园有一个特别好玩的保育活动！老师说要给我们讲一个关于“小兔子找家”的故事，嘿嘿，听起来就好有趣呀！老师带我们一起做了个小小的游戏：我们要像小兔子一样跳来跳去，哎呀，蹦蹦跳跳的，好开心呀！老师还教我们怎么像兔子一样用小耳朵听声音呢，咯咯，原来兔子耳朵这么灵敏呀！
接着，老师让我们分成小组，每个小组要给“小兔子”建一个家。
我们拿出了小积木，堆呀堆，咯吱咯吱的，搭了一个又一个的房子。
有的小朋友用纸做了草地，有的用布做了树，嘻嘻，看起来好漂亮呀！我们还帮兔子找到了胡萝卜，嘿嘿，兔子吃了胡萝卜一定会开心的。
老师夸我们每个人都很棒，说我们是最棒的小小建筑师！我觉得今天真是太好玩了，明天我还想参加这样的活动！希望能和小伙伴们一起做更多有趣的事情，嘻嘻，真是开心死啦！
—— 1 —1 —。
保育手记案例大班教案
保育手记案例大班教案教案标题：保育手记案例大班教案教学目标：1. 了解和理解保育手记的概念和作用。
2. 培养学生观察、记录和描述的能力。
3. 促进学生对自然环境的关注和保护意识。
4. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学准备：1. 保育手记案例图片或视频素材。
2. 学生绘画纸和彩色笔。
3. 学生个人笔记本或日记本。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍保育手记的概念和作用，解释它是一种记录和描述自然环境的方式。
2. 展示一些保育手记案例的图片或视频素材，激发学生的兴趣和好奇心。
探究活动：1. 让学生观察和描述一幅保育手记案例图片或视频素材，引导他们关注细节和描述环境的特征。
2. 分组讨论，让学生分享他们观察到的内容，并鼓励他们用自己的语言描述。
3. 教师引导学生思考保育手记的重要性，如记录环境变化、保护濒危物种等。
实践活动：1. 要求学生在户外或校园内选择一个场景进行观察和记录。
2. 学生使用绘画纸和彩色笔，绘制自己观察到的场景，并在图下方写下相关的描述。
3. 学生将自己的保育手记案例分享给同伴，并互相欣赏和评价。
总结活动：1. 教师引导学生回顾整个教学过程，总结保育手记的重要性和学到的知识。
2. 学生将自己的保育手记案例整理到个人笔记本或日记本中，以便日后继续记录和补充。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或周边环境中继续观察和记录，形成一本个人的保育手记集。
2. 学生可以选择其中一篇保育手记案例进行口头或书面的表达，展示给全班。
评估方式：1. 教师观察学生在探究和实践活动中的参与程度和表现。
2. 学生的保育手记案例的质量和描述能力。
3. 学生对保育手记重要性的理解和意识的展示。
备注：根据具体教学情况和学生的年龄特点，教案中的活动和评估方式可以适当调整和修改。
幼儿园大班保育案例 (2)
保育案例
实录：
每天的午餐前都会有5-10分钟左右的自由活动时间，有时我们会进行一次餐前谈话，有时则安排了自由活动。
今天是自由活动时间，诚诚玩得很开心，直到老师叫小朋友们进餐厅，洗手准备吃饭了，诚诚仍然专心致志地玩着他的金字塔。
戴老师来到了诚诚的面前：“你怎么还不进来吃饭呀？”说着便提起诚诚的椅子向餐厅走去。
“我还差一点没有搭完。
”诚诚的脸上露出了不悦，轻声回应到。
“先吃饭，吃完再搭可以吗？”戴老师又问道。
这一次诚诚没有说话。
洗完手，诚诚回到了座位上。
这一次他看了看自己面前的饭菜，小嘴翘了起来。
看着诚诚对摆在自己面前的饭菜无动于衷，戴老师走了过去“诚诚，你已经比别的小朋友速度慢了，要快点吃了！”“我不喜欢吃这个！”诚诚抗议道。
“每个小朋友都要吃菜的，如果真的很不喜欢，那么少吃一点，尝尝味道好吗？”“不要！”说完，诚诚一把将桌上的饭菜全扫到了地上。
反思：
通过案例中诚诚的表现可以看出，他非常以自我为中心，为人处事总是以自己的兴趣和需要为出发点。
在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，争抢玩具，甚至是这次的将饭菜直接扫到地上等等。
诚诚所表现出的这些独断、任性、无礼，是需要引起我们高度重视的。
幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。
幼儿期形成的各种行为习惯会影响他一生的发展。
因此，诚诚这些事情虽很小，但是反映的确是孩子自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现普遍存在在幼儿当中，。
幼儿园大班保育案例
洋洋的“自理”生活今天是开学第一天，洋洋胆怯地走进了石榴班教室。
吃午餐时，我在叮嘱其他孩子“一口饭一口菜，吃饭不说话”，走到洋洋身边时，只见洋洋正望着别的小朋友发呆呢！我说：“洋洋，快吃呀！不要看着别人的饭碗啦！”洋洋看着我点点头，低头去吃自己的饭菜。
不一会儿，洋洋又开始看着别的小朋友发起呆来。
很快地，所有的孩子都已经吃完了自己的饭菜去自由活动了，饭厅里只剩下了洋洋，洋洋的碗里还剩下大半碗的饭菜，这下洋洋开始着急了。
保育老师说“洋洋，加油，大口大口地吃。
”洋洋眼中含着泪花地点点头，一边吃着饭一边大颗大颗的眼泪往下掉。
才吃了没几口，洋洋一下子冲到了垃圾桶旁吐了起来。
我安慰他：“洋洋，老师没有批评你，你不要有压力。
慢慢吃，你能吃完的。
”洋洋又走回椅子旁坐下继续吃，吃了两口又要吐了，洋洋说：“老师，我吃不下了。
”……这样的过程反复了好久，最后饭菜都能冷了，只能作罢。
放学时洋洋奶奶很紧张地问我：“今天洋洋在幼儿园里乖吗？适应吗？吃饭吃得怎么样？”，我都一一耐心地跟洋洋奶奶交流，跟她说：“洋洋蛮乖的，适应得不错。
今天洋洋吃饭时速度太慢，保育老师提醒了下他，吃了几口他就吐了。
午睡时坚持不肯脱衣服睡觉，怎么劝都不肯。
”奶奶说：“我们家洋洋是这样的，吃的不多，而且还不能催，心里一紧张就会吐，在家里也是这样的，所以我们都不勉强他，他想吃就吃，不想吃就不吃的。
脱衣服的问题因为平时衣服都是我们帮他穿脱的，他自己不太会脱，也不会穿。
”我说：“其实，洋洋不是吃不下，他是着急了。
一开始吃饭的时候，别的小朋友在吃，他却看着小朋友自己不吃，等到所有小朋友都吃好走了他就急了，所以才会说吃不下。
洋洋从小班开始一直是体弱儿，一直不吃下去肯定是不行的，没有营养摄取不仅对生长发育有影响，如果上了小学对他的学习都会有影响的。
长此以往对于他的心理健康肯定也会有影响的。
我们还是应该帮助他改掉这样的坏习惯。
在家里也是，千万不能他不想吃就不吃，当然因为他心里脆弱还是要以鼓励为主。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班保育案例
赣州市寻乌县幼儿园古华琳
说起我在寻乌县幼儿园工作也已经有快一年的时间了，通过这些时间来的学习、了解以及和孩子之间的相处，使我感受很深，幼儿园孩子们的表现促使我不得把思维放的更开，保育工作做的的更细。
我一直以为孩子思维很简单，只要哄哄或是骗骗就过去了，但是有一件发生在我们班的蹊跷事情却改变了我的看法。
一次吃中午饭的时候我发现我们班上有一位小朋友，他在每次吃饭的时候总是喜欢把肉类食物吃完，剩下一些青菜不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还主动告状说别的小朋友没有吃完青菜，用老师批评其它孩子的办法，来达到老师喜欢他的目的。
刚开始我还批评其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的泪水我就认为事情总有些蹊跷，我决定把事情弄个清楚。
于是在第二天中午吃饭的时候我便特别注意了他，他把肉类吃完以后，趁我给小朋友添饭的时候把自己盘子里的青菜倒在了旁边的一个小朋友的盘子里，接着我走到了他的旁边问他：“豆豆你的青菜呢？”他说“我吃完了！”我说：“我怎么刚刚看见你刚才把青菜倒在旁边的小朋友的碗里了？”“不是的，古老师，是她喜欢吃青菜，我把我的送给了她。
”豆豆说。
“是吗？那咱们来问问她吧，她是豆豆说的那样的吗？”我问了旁边的小朋友。
她很委屈地说：“不是的，古老师是豆豆不想吃了倒给我的”。
哦！我很清楚的了解到事情的原由，但我并没有立即去批评豆豆，而是告诉他赶快把别的饭吃完。
我决定和他的家长谈谈，针对此件事情我利用下午离园的时间和豆豆的妈妈进行了沟通。
得知原来他在家里也是从来都不吃青菜的。
后来我把这件事情告诉了我班级的另外两位老师，让她们两个人也来配合我改掉豆豆的坏毛病，豆豆是个思维能力很快、身手敏捷、聪明、好动、自尊心好强很爱面子的孩子，为了保护他的自信心不被其他孩子毁灭，上午的活动课程我们做了些改动，通过集体活动和谈话让孩子们知道青菜也要多吃。
通过此件事情后，我想了很多很多：幼儿虽然年纪不大，但是对事情已经具备了初步的分析和判断的能力，如果经常和孩子谈心，他们会对老师产生信任的承度更深厚的，教育还是就是把握生活中的点点滴滴，把自由快乐通通放给孩子，我希望我可以激活孩子的思维，可以让孩子独立地思考，有自己的思想。
我希望师生都是“太阳”，都闪烁着思想的“光芒”。
这半年多来我虽然取得了一些进步,但同时也存在着这样那样的欠缺,但我想:只要自己多学习业务知识,多请教有经验的老师,多和孩子们沟通,心中装着孩子们,相信在今后的工作中,会不断进步,对得起领导对我信任,对得起孩子家长的期望,对得起自己的本职岗位。
时间在幼儿的成长中过去了,对于我个人要学习的东西、知识还有很多,无论是教育还是保育,都是我学习的目标。
“爱”是无私的,也是做好一位保育员的前提。
要把好的方面坚持住,不够的地方像别人学习,把别人身上的精华吸取过来,使自己成为德育、教育、保育都合格的保育员。