《“指向写作”的阅读课》-管建刚

“理解”和“运用”是个整体，就其对 象而言，“理解”也适用于写作教学，“运 用”更是阅读教学的重中之重。“理解”最 主要的、最关键的是理解文本、作者如何运 用语言文字，而不是别的什么东西。 ——华东师范大学 周文叶博士
历史课：读苏格拉底的故事 哲学课：读苏格拉底的故事 语文课：读苏格拉底的故事 语文课上的学生，是专业的语文学习者
明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭， 走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不 懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。 美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋 生计，当小贩、服务员等。但他迷恋电学实验研究，毕生 孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放 映机等一千多项发明专利权！ 现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中， 始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉 的条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚持 每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的 技艺才达到炉火纯青的境界…… 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上， 不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块 “顽石”，最终取得成功的吗？
内容的简单，不等于写的简单
以《狐假虎威》为例
1．关于“说话句”的表达形式。 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着 嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽，你吃 了我，就是违抗了老天爷的命令。我看 你有多大的胆子！”
2.为什么不展开写小鹿、小兔的“话”？
3.为什么不写狐狸的内心想法。
第三学段（5、6年级），对默读的要求：默读 有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300字。 第四学段（7、8、9年级），对默读的要求： 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现 代文每分钟不少于500字。
原因一：矫枉过正 原因二：惯性使然 原因三：夸大朗读 原因四：便于管理 原因五：公开课
第五，从“以文定教”到“以学定教”
关于“理解能力”： （1）联系上下文理解词句的能力。 （2）概括的能力。 （3）抓重点句、关键词的能力。 （4）读懂言外之意的能力。 （5）联系生活来理解。
为什么说“指向写作”？
第一，“写作能力是语文素养的综合体现”
“管建刚是个好人”
阅读能力、写作能力，缺哪个？
写作
阅读
识字 写字
第二，“会说”和“会写”不是一回事
明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山 越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二 十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲 目》。美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年 就自谋生计，当小贩、服务员等。但他迷恋电学实验 研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒 电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！现代著 名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没 有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的 条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚 持每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作， 他的技艺才达到炉火纯青的境界…… 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道 路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴 穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
以《暖流》为例
校图书馆二楼北阅览室，是同学们 常常来看书的地方。这一天，王辉早早 地来了，他怎么也没有想到几十分钟以 后，会接受江主席对他的“考试”。
江主席走到阅览室的尽头，又转 过身来笑着问王辉：“你知道宋词和 元曲有什么区别吗？”王辉作了详细 的回答，江主席听了频频点头。他再 一次向大家鼓掌致意，然后满意地离 开了阅览室。
关于“段落匀称”
以《理想的风筝》为例
用故事写人 1.故事的分配 2.故事的长短。 3.故事的关联 4.故事的连接。
讲故事 写板书 放风筝 追风筝
11行
7行 11行 7行
218字 137字 217字
135字
第四，从“朗读为主”转向“默读为主”
生活中的阅读，99%的默读
第一学段（1、2年级），对朗读的要求：学习 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
以《郑成功》为例 民族英雄郑成功收复台湾、建设 台湾的伟大功业，是我们永远也不会 忘记的。
“鼓舞士气”，138字 “操练水军”，127字 “攻打台湾”，211字 “欢庆胜利”，110字
●郑成功指着东南方向问卫兵：“那是 什么地方？”卫兵说：“是大海。” “大海那边呢？”卫兵说：“是宝岛台 湾呀!”郑成功慷慨激昂地说：“台湾自 古以来就是中国的领土，绝不允许侵略 者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝 岛台湾!”
小说的《白雪公主》
不一样在哪里?
电影的《白雪公主》
内容人人看得见， 含义只有有心人得知，
形式对于多数人是个秘密。
我们语文教师出于培养学生理解与 运用语言文字的能力这一独特目的，就 必须关注课文“怎么说”，必须侧重课 文的言语形式。
三、指向写作的阅读课的5个要点
第一，再“简单”的课文也值得教。
水
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从 小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取 下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒 抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从 我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上 扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让 我们都舒服得“啊啊”大叫起来。 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流, 顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们 的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开 嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水， 它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润湿 脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。 母亲锁上水窖,笑着对我们说:“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
第二学段（3、4年级）对朗读的要求：用普通 话正确、流利、有感情地朗读课文。
第三学段（5、6年级）对朗读的要求：能用普 通话正确、流利、有感情地朗读课文。
第四学段（7、8、9年级），对朗读的要求： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
第一学段（1、2年级），对默读的要求：学习 默读，做到不出声，不指读。 第二学段（3、4年级），对默读的要求：初步 学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问 。
“指向写作”的阅读课
江苏苏州 管建刚
一、阅读教学的“年段指向”
“教什么”，比“怎么教”更重要
“指向内容”的阅读教学 “指向能力”的阅读教学
1.朗读能力。 2.写字能力。 3.理解能力。 4.表达能力。
低年段：指向朗读和写字 中年段：指向朗读和理解 高年段：指向朗读和表达
从头顶倾注而下的水滑过了我们 的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓 地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了 我们的大腿和膝盖……
从头顶倾注而下的水滑过了我们 的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓 地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了 我们的大腿和膝盖……
在水的滑动中，我听得到每个毛孔 张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里 血的流动在加快。
●郑成功指着东南方向问卫兵：“那是 什么地方？”卫兵赶忙立正，挺起胸膛， 大声说：“是大海。”“大海那边呢？” 卫兵盯着远方，心痛地说：“是宝岛台 湾呀!”郑成功慷慨激昂地说：“台湾自 古以来就是中国的领土，绝不允许侵略 者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝 岛台湾!”
郑成功指着东南方向问卫兵： “那是什么地方？” 卫兵说：“是大海。” “大海那边呢？” 卫兵说：“是宝岛台湾呀!” 郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古 以来就是中国的领土，绝不允许侵略者 横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛 台湾!”
著名摄影家解海龙先生
其他课程的教师是为了了解它说了 什么——呈现了什么事实、传播了什么 知识、表述了什么观念等等，即课文的 言语内容； 而我们语文教师出于培养学 生理解与运用语言文字的能力这一独特 目的，就必须关注课文“怎么说”， 必须侧重课文的言语形式。 ——王尚文
从我国语文独立设科以来的百年历史来 看，还没有哪个阶段的语文教育水平已经 高到需要批判语文的工具性的程度，脱离 或忽略语言工具性特点的语文课都不是真 正意义上的语文课 。 ——华东师范大学博士生导师 倪文锦
第六，形式的理解促进内容的理解
第七，跟“读写结合”不是一回。
乔伊扣上那车的后备 箱时，老妇人摇下车窗， 满脸感激地告诉他说，她 在这个荒无人烟的地方已 经等了一个多小时了，她 又冷又怕，几乎完全绝望 了。老妇人一边打开钱包 一边问：“我该给你多少 钱？”
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转， 扯着嗓子问老虎：“Байду номын сангаас敢吃我？”
4．四字词语连用：语言的节奏。 狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎 半信半疑，东张西望。
5.一个词语“定”一篇作文。 “狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转” “聪明的狐狸眼珠子骨碌一转” 一句话“救活”一篇作文
第二，从“写什么”转向“怎么写”。
以《郑成功》为例
最能影响你的， 是你身边的人。
每个老师都是道德老师。 每一个人都是道德老师。
“善”的对立面不是“恶” “善”的对立面是“伪善”
“人文性”的对立面不是“科学性” “人文性”的对立面不是“伪人文性”
三岁看大，七岁看老
小黑头的故事
模仿犯罪学
马 丽 、 翟 孝 伟
第三，关于“阅读的专业属性”
第三，从“字词句”转向“段与篇”。
不分段的速记员
以《滴水穿石的启示》为例
目标专一而不三心二意，持之以恒 而不半途而废，就一定能够实现我们美 好的理想。
1.提出看法。 2.正面例子。 3.反面例子。 4.得出结论。
明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山 越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二 十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲 目》。美国发明家爱迪生，没有受过正规的教育，幼 年就自谋生计，当小贩、服务员等。但他迷恋于电学 实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、 碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！现 代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始 终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自 勉的条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍 然坚持每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地 创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……你看，古 今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不就是 靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块 “顽石”，最终取得成功的吗？
第三，口语交际应该跟所有的学科 教学相融合，而不应该丢给阅读教学。
教学活动主要应在具体的交际情 境中进行。努力选择贴近生活的话题， 采用灵活的形式组织教学，不必过多传 授口语交际知识。鼓励学生在各科教学 活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
二、阅读教学的“三重属性”
阅读的自然属性 阅读的道德属性 阅读的专业属性
第一，关于“阅读的自然属性”
第二，关于“阅读的道德属性”
爱读书的孩子不会变坏
大量道德高尚、学历很低的人们存在。
河北无腿老兵马三小
●文化未必有太大的排恶 功能。
●我觉得中国人在文化上, 有一种一厢情愿的天真。
《中华读书报》： 但是随着时间的推 移,我对一本书能影响一 个人的说法开始怀疑。 ——张 翎
明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭， 走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不 懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。 美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋 生计，当小贩、服务员等。但他迷恋电学实验研究，毕生 孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放 映机等一千多项发明专利权！ 现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中， 始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉 的条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚持 每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的 技艺才达到炉火纯青的境界。 ………… 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上， 不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块 “顽石”，最终取得成功的吗？