【作业表单】部编教材重难点分析 (1)

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小语语文【作业表单】部编语文教材重难点分析(1)

3、关键语句的解读，体会“母亲”是怎样的人。
这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。围绕本课的教学目标，根据课后的思考与交流，紧扣新课标的阅读训练重点。通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。文本的教学可以通过四个层次来进行：
第一、引导学生体会母亲对儿子的细心照顾。在学生自读课文的基础上，请学生画一画文章中母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，并让学生说一说自身的感受，深刻体会母亲对生病儿子的照顾是无微不至的。在联系后文，让学生发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比学生就感受到母亲为了照顾作者，已经舍弃了自己的生活喜好，也无暇照顾。说明儿子在她心目中是最重要的。
其次可以从朗读上检查学生读的情况，也就是预习情况。
最后可以先来说说《秋天的怀念》中史铁生的母亲给你留下了什么样的印象。
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
对于母爱，学生可以口头说的很好，但是缺乏那种感恩的心，还是没有从内心真正意识到母亲这些点点滴滴的付出，就是爱的体现，流于形式化。
2、抓住中心，对关键词“好好活儿”的解读
为了让学生从文中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度积极地思考，因此要关注对“好好活儿”意义的探寻是非常有必要的。在这篇文章中，“好好活儿”出现了两次，集中体现的是子女勇敢面对生活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义所在，所以在教学文本时要紧紧抓住“好好活儿”这句话。重点探讨妈妈说的“咱娘俩儿在一块儿，好好活儿”和“我俩在一块儿，要好好活儿”前一个“好好活儿”应重点抓住“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说”里的三个动词“扑、抓、忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，紧紧围绕“忍”引导学生一层一层的体会意思，让学生一次次的读，既能培养学生的朗读能力，又让学生强烈的感受到要“好好活儿”。语文教学的工具性和人文性很好地结合起来。后一个“好好活儿”主要通过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活儿”的意义，明白生命的真谛，学生讨论交流懂得“好好活儿”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是作者对生命存在意义的探寻与思考。在学生理解的基础上，带着自己的人生感悟让他们在读这两句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者的相关资料，学生能感受到当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了---------用他的笔好好活儿，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好活儿”的诠释。

统编版语文重点难点解析

统编版语文重点难点解析语文是一门重要的学科，在学生的学习过程中起到重要的作用。

对于许多学生来说，语文学习常常是一项挑战。

为了帮助学生更好地掌握和理解语文知识，统编版语文教材注重解析重点和难点内容。

本文将对统编版语文教材中的重点和难点进行详细解析，以帮助学生更好地学习和理解语文知识。

统编版语文教材中的重点内容主要包括词语的理解和运用、诗词的鉴赏和表达、篇章的阅读和理解等。

词语的理解和运用是语文学习的基础，也是学生学习过程中的一个难点。

在统编版语文教材中，课文中常常出现许多生僻词和短语，对于学生来说很难理解。

因此，学生需要通过课文理解和背诵来逐步掌握这些词语的含义和用法。

同时，学生还需要通过语境分析来理解上下文中词语之间的逻辑关系，以更好地理解整个篇章的意义。

诗词的鉴赏和表达也是统编版语文教材中的重点内容。

学生需要学习如何欣赏和理解不同类型的诗词，包括古代和现代的作品。

在鉴赏诗词时，学生需要注意诗词的意境、韵律和修辞手法等，以深入理解诗词的内涵和艺术魅力。

同时，学生还需要通过写作表达自己对诗词的理解，培养自己的文学素养和表达能力。

篇章的阅读和理解是学生学习语文的重要内容之一。

在统编版语文教材中，有许多篇章是讲述历史事件、传记故事或者科普知识等。

学生需要通过阅读和理解这些篇章来丰富自己的知识面并提高阅读理解能力。

同时，学生还需要学习如何归纳和总结篇章中的重要信息，以提高自己的思维逻辑和归纳总结能力。

在统编版语文教材中，还有一些难点内容需要学生重点关注和学习。

比如，文言文的理解和表达是学生学习过程中的一个难点。

学生需要通过学习文言文的语法和词汇，了解文言文的特点和用法。

同时，学生还需要通过翻译和写作等练习来提高自己对文言文的掌握和应用能力。

此外，写作是学生学习语文的一个重要方面，也是一个难点。

学生需要学习如何进行材料的归纳和整理、如何组织语言和段落、如何表达自己的观点和思想等。

通过不断的练习和提高，学生可以逐渐掌握写作技巧，并提高自己的写作水平。

部编教材重难点分析 - (1)

前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
1.这个故事发生在什么地方，人们生活怎样，乡亲们为什么要去挑水？
2.什么是解放以后？石碑上刻了什么？
3.“吃水不忘挖井人”这对前测结果实行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
1.学生已经能从课文中找出相对应答案来解决预测的问题。
源于以往教学：教学方式不新颖，未能发挥学生的主体地位，学生接受知识较难。
2.对于革命时期的一些故事需要学生查找相关资料来学习。
内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
这个单元的训练重点是找出课文中明显的信息，培养学生的阅读水平，激发和培育热爱祖国语文的思想感情，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
部编教材重难点分析表单
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
找出文中明显信息，体会乡亲们的情感，初步懂得饮水思源的道理。
重难点前提
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
1.读懂课文，弄清楚这口井和毛主席有什么联系。
2.从课文中找出相关语句说明人们对毛主席的感激。

【中小学作业表单】重难点突破教学活动研磨单123 (1)

重难点突破教学活动研磨单
单位名称
古浪县城关第一小学
学科
数学
姓名
高发祥
课题
《积的变化规律》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
教学目标表述《积的变化规律》１、知识与技能：让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律。２、过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。3、情感态度价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
学习效果分析
1.学习重点是否合理1.学习重点是否合理：学习重点合理。
2.学习难点是否解决学习难点基本解决。
3.教学策略是否有效教学策略有效研磨后，对于判断确定重点应该结合学生的实际以及学生的参与度，充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
教必须以”导”为载体，以“学”为根本。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
教学改进把握的更符合学生实际。对于学生的知识起点和生长点，把握的更准确，学生活动更丰富，符合学生实际；自己通过研磨，对于教学重难点。
3.课标要求落实情况教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学习的主动性。研磨后对于教学目标的确教学目标：本节课符合要求充分提供时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，分别总结定与实施有什么新思考？出这组算式中，一个因数不变，另一个因数乘或除以几时，积的变化特点；在验证是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点的过程中，学生第一次接触这样的研究方法，研究比较困难。教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部分，由部分又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地引导学生观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，并从中获得一定的数学思想方法和数学活动的经验，培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。重难点活动设计1.重难点表述：发现并运用积的变化规律；积的变化规律的探究策略。

部编版)二年级语文下册教材分析及重难点

部编版)二年级语文下册教材分析及重难点分析部编二年级语文下册教材的重难点新人教版部编本于2018年春季开始正式使用，本册教材共有25篇课文，采用专题组织单元的方式，整合教材内容，共分为八个单元。

第一至第四单元为“春光篇”，内容与春天的物候和热爱春天有关；第五至第七单元为“爱心篇”，旨在培养儿童的爱心；第八至第十一单元为“童话篇”，旨在培养学生热爱生活的情感；第十二至第十四单元为“道理篇”，旨在培养学生解决问题的思考能力；第十五至第十八单元为“自然科技篇”，旨在让学生关注科学，热爱科学；第十九至第二十二单元为“故事篇”，旨在让学生研究优秀品质，领悟其中的道理；第二十三至第二十五单元为“历史篇”，旨在让学生了解历史故事，领悟祖先创造文明的道理。

新部编本教材新增了14篇课文，包括《千人糕》、《一匹出色的马》、《识字神州谣》、《识字传统节日》、《识字贝的故事》、《识字中国美食》、《枫树上的喜鹊》、《我是一只小虫子》、《蛛蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》等。

此外，口语交际也新增了《注意说话的语气》和《推荐一部动画片》等内容。

每组课文包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。

语文园地包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台和我爱阅读。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述和口语交际等训练。

从内容上看，本册教材的主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。

从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究和解决问题也是教学重点。

难点是识字、写字和课文的朗读。

在教学中，需要继续让学生掌握正确的读写姿势，并养成爱惜研究用品的惯。

同时，要培养专心听讲、积极发言的惯，勤于朗读背诵、乐于课外阅读的惯，以及认真完成作业和查字典的惯。

此外，还需要巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，研究普通话。

部编教材重难点分析表单

难点分析
1、二年级的学生注意力持续时间不长，容易分散，无法坚持。
2、学生对知识的迁移或应用能力较弱。
3、缺乏认知前提，学生受生活环境局限导致的思维定势的干扰。
结果分析
读准字音上，学生做的很好，都能注意到“搬”、“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。
对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。该句正确停顿如下：于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。
内容与重难点分析
重点分析
这节课的重点把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验的能力。在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
部编教材重难点分析表单
学生前测
重难点
《青蛙卖泥塘》第一课时的重点是能正来自、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
重难点前提
进行语言文字训练，扫清字词障碍，培养学生语感，学习语言文字表达。
前测题
1、你能正确读出这些词语吗自由朗读试一试，读准字音。
青蛙搬家倒好草籽泉水破开应该
2、读长句子：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

小学语文部编版一年级上册全册重难点(分单元编排)

小学语文部编版一年级上册全册重难点（分单元编排）第一单元：我的家1. “我家”字的认读及书写此部分内容主要是让学生认识“家”字的结构、笔画以及正确的书写顺序。

### 2. 识字：家庭成员的称呼通过认读和理解“爸爸”、“妈妈”等词语的意义，帮助学生认识家庭成员之间的称呼。

第二单元：重温旧时光1. “曾经”的理解帮助学生理解“曾经”这个词语的含义，引导学生进行思考和描述。

### 2. 识字：时间词语学习和认识“以前”、“现在”等时间词语，引导学生了解时间概念。

第三单元：玩具的故事1. 玩具的种类及特征介绍通过描述不同种类的玩具，帮助学生扩展词汇，认识世界。

### 2. 识字：动词的认读介绍“玩”、“跳”等动词的认读，帮助学生训练语言表达能力。

第四单元：秋收的喜悦1. 秋收的季节特点描述秋天的气候和景色，引导学生感受秋收的喜悦。

### 2. 识字：秋天的物品认读并理解“稻谷”、“瓜果”等与秋收相关的词语，扩展学生的生活常识。

第五单元：家乡的小路1. 家乡的特点描写通过描述小路、树木等家乡风景，帮助学生培养对家乡的热爱。

### 2. 识字：家乡风物的认读认读“小路”、“树木”等词语，扩展学生的地域词汇。

第六单元：美人鱼1. 美人鱼的传说介绍通过美人鱼的故事引导学生了解神话传说，培养想象力和阅读兴趣。

### 2. 识字：神话人物名称认读并理解“美人鱼”、“海王”等神话人物名称，拓展学生的文化知识。

第七单元：小手拉大手1. 家人之间的关系介绍家人之间的互助与关爱，帮助学生认识亲情的重要性。

### 2. 识字：家庭氛围描述认读“温暖”、“幸福”等词语，培养学生对家庭氛围的感知能力。

以上是小学语文部编版一年级上册各单元的重难点内容概述，通过认读词语、学习知识点、拓展词汇等方式，引导学生在语文学习中全面发展。

重难点分析及教学设计表单

重难点分析及教学设计表单[注1] 学科重点分析（为什么是重点？）* 简要说明该“点”归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）或在本学科内容体系中居于什么地位？对学生发展具有什么重要价值？* 详细说明该“点”在课标中是如何要求的？在教材单元（或主题、或领域）中的处于什么样的重要位置？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）具有较强的可持续性、可迁移性，或较高的包容度？考试中的位置？等等。

[注2] 学习难点的主要表现（为什么是难点？）* 知识方面。

例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……* 技能方面。

例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……* 态度、情意方面。

例如无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……[注3] 学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。

例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。

* 源于知识技能本身。

例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折，……* 源于以往教学。

例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……[注4] 化解难点的价值（化解该难点有什么意义？）* 对继后学习的影响。

例如：学懂了…有助于理解其他金属与非金属的属性。

* 对能力发展的影响。

例如：学会了…有助于继后的乘法运算技能的掌握（运算能力）。

* 其他。

例如：有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成，……。

【中小学】单元整体教学设计作业表单模板

附件1：作业表单
【作业表单1：单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
姓名
学科
年级
九年级
教科书版本及章节
部编版九上第三单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
九年级上册第三单元
1.单元（或主题）教学设计说明
本单元所选取的都是借景抒情的古文，同时也表达了作者的政治理想，志趣抱负。学习时要注意让学生掌握必要的古文知识，体会古人寄托山水名胜中的思想感情，感受到自然之美，领略到历史文化底蕴的同事感受作者的忧乐情怀。具体设计要在理解课文内容的基础上熟读成诵，通过诵读感受经典古文之美，通过品读掌握文本传达信息，之后通过小组合作解决文章中表达出来的作者抱负或者情感。
学生活动1
学生开始自主学习及小组合作学习，并参照评价标准对自己及同伴的学习进行评价。通过小组合作交流、分享、比较，最终确定文句，设计开场白。
活动意图说明：
这一环节是针对前两个学习目标设计的，具有真实的生活情境性，有利于调动学生学习的积极性，让教师了解学生学习的状态和存在的问题。为保证学生学习的有效性及学习目标的达成度，引用文句设计开场白，文句的选择重在培养学生的文言语感能力，突出对文意的初步理解，获得对文章的整体感知。
2.结合课文注释，利用工具书，勾画出重点语句及疑难字词，疏通文意，初步读懂文章。小组内解决疑难，补充文中重点词语的解释及语句翻译。
3.熟读课文，整体把握文意，开展小组合作，选择有代表性的语句，概括文章内容，形成节目开场白。
教师活动1
教师巡视，了解学生运用朗读符号做标注、疏通文意、梳理重点词语的情况；重点检查学生对“绝、是、白、余、更”等一词多义的积累情况；对于学生存在问题或疑难之处，及时给予指导和讲解。密切关注学生的学习状态和学习情况，结合目标、任务及评价标准，鼓励、帮助更多的学生参与、投入学习活动。

【作业表单】【中小学】重难点突破教学活动研磨单

学生学习达标情况分析
1.字词掌握较好，但在读课文的时候个别孩子把 “热情好客”读的不是很准确。
2.葡萄干的制作过程大部分孩子可以说清楚。
课标点落实情况分析
基本上落实了，但没有充足的时间进行充分的朗读。
教材点落实情况分析
比较满意
（5）
教学改进
反思“目标设计”得失点
今后，要改变课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。
逻辑性
活动设计各环节要符合课堂教学内在逻辑。
有价值的学习活动设计
依据学科标准（聚焦核心内容反映学科本质）、学生标准（能激发学生思维对学生有挑战性）进行设计
研磨后，对于设计突破重难点学习活动有什么新思考？
利用情景表演法：推销葡萄干，加入你是新疆维吾尔族的老乡，你会用怎样生动的ห้องสมุดไป่ตู้言打动每位顾客？
（4）
学习效果分析
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。
（3）教学活动设计研讨
活动设计基本原则
适合性
围绕教学目标及学生已有的知识经验，符合学生认知规律
过程性
老师要引导并帮助学生经历、体验知识的形成过程。学生活动要有老师明确的指导。
可视化
活动中要将思考的过程表示出来即思考结果可视化，即用语言交流出来或用思维导图把想法画出来等。
1.正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
2.能将句子说具体说完整。
（2）
重难点分析
重难点是什么？
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。

统编初中语文教材重难点分析

统编初中语文教材在充分借鉴国内外母语教材编写经验的基础上, 围绕阅读这个核心任务, 创新设计, 构建了全新的阅读编写体系。

这一体系包含两个要点:第一, 以人文主题和语文要素双线组元, 将语文的育人价值和学科属性融为一体;第二, 构建“教读-课内自读-课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。

本文拟就后者的设计思想、内容要点作一点解析, 以便广大教师更好地把握新教材的精髓。

阅读体系构建中编者重点思考的三个问题 1.如何体现“读书为本, 读书为要”的编写思想? “读书为本, 读书为要”, 就是抓住读书这个核心, 引导学生多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书, 这是统编初中语文教材阅读体系构建的指导思想。

统编语文教材总主编温儒敏先生在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”--从“吕叔湘之问”说起》一文中, 系统阐述了“读书为要”的思想。

他首先分析了目前中小学生的阅读状况, 认识到:“整体而言, 中小学生的读书状况是不好的, 年级越高, 情况越糟。

很多学生除了教科书和教辅, 几乎不怎么读书, 不喜欢也不会读书, 更不会读完整的书……试想, 不读书, 或者读书少, 怎么可能学好语文?怎么可以又要马儿跑, 又要马儿不吃草?但事情往往就是如此悖谬……少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状, 同时又是语文教学效果始终低下的病根。

”为此他提出, “语文课最基本的内容目标, 是培养读书的兴趣和习惯。

有了读书的兴趣和习惯, 才能把语言文字运用的学习带起来, 把素质教育、人文教育带起来。

现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个‘牛鼻子’, 去改进语文教学。

这不是什么新观点, 但在语文的概念被弄得很混乱的当今, 重新回到朴素的立场来考虑问题, 从‘多读书’的角度去理解语文的本质, 是有现实意义的。

”温儒敏先生“读书为要”的思想, 还体现在对课外阅读的重视上。

在《忽视课外阅读, 语文课就只是半截子的》一文中, 他开宗明义:“通常讲阅读教学, 往往偏重课堂上围绕课文的教学, 这当然是题中应有之义, 但同样重要的, 就是课外阅读的教学。

部编(统编)人教版小学三年级上册美术教材分析及重难点

部编(统编)人教版小学三年级上册美术教材分析及重难点1. 教材概述部编(统编)人教版小学三年级上册美术教材包含了一系列的研究资源和教学内容，旨在帮助学生培养对美术的兴趣，提高他们的审美能力和创造力。

教材内容涵盖了绘画、手工制作、书法等方面。

2. 教材特点- 以学生为中心，注重培养学生的自主研究能力和实践能力。

- 课程设置合理，侧重培养学生的观察力、想象力和创造力。

- 教材结合生活实际，注重培养学生的艺术欣赏能力和审美意识。

- 知识点安排有层次，由浅入深，有助于学生逐步提高美术绘画技能。

3. 重难点分析3.1 重点- 绘画基础技能的培养：教材中有多个绘画内容，如线条的运用、色彩的搭配、短笔触的运用等，需要学生掌握基础的绘画技巧。

- 团队合作能力的培养：教材中的一些手工制作项目需要学生进行合作完成，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

- 艺术表达能力的培养：教材中的一些创作任务要求学生进行艺术表达，需要学生理解作品所要表达的主题和情感，并运用适当的艺术语言进行表达。

3.2 难点- 创意能力的培养：教材中的一些创作任务要求学生具备一定的创意能力，需要学生发散思维，灵活运用所学知识进行创作。

- 表现技巧的运用：教材中的一些绘画内容要求学生运用不同的表现技巧来表达画面的特点和情感，需要学生进行实践和实验。

4. 教学方法建议- 创设良好的研究环境，激发学生的研究兴趣和创作热情。

- 运用多媒体技术辅助教学，展示丰富的艺术作品和艺术文化知识，拓宽学生的视野。

- 开展绘画实践和手工制作活动，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

- 注重学生的个性发展和创意表达，鼓励学生展示自己的独特艺术风格。

以上是对部编(统编)人教版小学三年级上册美术教材的分析及重难点的总结。

希望可以帮助您更好地了解和教授该教材。

如有需要，可以进一步探讨相关内容。

部编语文教材重难点分析表单24

*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……
学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——
*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
一年级学生语感不强，分不清轻重缓急，不能有声、有形的朗读。教师要范读，学生感受，或者小声的和老师一起读文。
一年级学生还没有分解长句的能力。因为他们没有足够的知识积累和生活经验，教师要引导孩子弄明白句子的意思，分解长句。
读好长句子是本单元的重点和难点，这个要求贯穿整个单元的教学。读好长句子，可以积累语言，提升学生方面。例如：
*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
学生自由读课文
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
学生扫清了字词的障碍，但是叠词读不好，长句子不会断句。
内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
部编语文教材重难点分析表单
学生前测
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。

部编教材重难点分析表单

WORD格式
部编教材重难点剖析表单
学生前测
《青蛙卖泥坑》第一课时的要点是能正确、流畅地朗诵课文，认识重难
点青蛙是如何精益求精泥坑建设的。

进行语言文字训练，扫清字词阻碍，培育学生语感，学习语重难点前
提言文字表达。

1、你能正确读出这些词语吗？自由朗诵试一试，读准字音。

青蛙迁居倒好草籽泉水破开应当前测题
2、读长句子：于是他就去收集草籽，播撒在泥坑四周的地上。

读准字音上，学生做的很好，都能注意到“搬”、“泉”都是
前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体
认读音节。

结果剖析
关于长句子，读的时候不单要注意逗号的停留，还要注意句子
中间的停留。

该句正确停留以下：于是/ 他 / 就去 / 收集 / 草籽，播撒
在 / 泥坑 / 四周的 / 地上。

内容与重难点剖析
这节课的要点把朗诵训练和词语教课密切地联合，在品词析
1 / 2
句中体验语文的魅力，让学生习得必需的念书方法，培育学生关于要点剖析
语言文字的感悟、体验的能力。

在快乐、分享中激发孩子学习的欲
望。

难点剖析1、二年级的学生注意力连续时间不长，简单分别，没法坚持。

2、学生对知识的迁徙或应用能力较弱。

3、缺少认知前提，学生受生活环境限制致使的思想定势的扰乱。

专业资料整理
2 / 2。