如何看待小学美术课堂作业

如何看待小学美术课堂作业

湖滨路小学吴海英

在21世纪，国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展，科学技术和知识创新的水平。在经过学习，我深深地会到新课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设的接班人。通过这阶段对小学美术新教学理念的学习，反思传统美术教学下学生的课堂作业，对比新课标下的美术作业评价标准，我发现以前学生作业明显存在以下几个问题：第一，学生作业公式化，缺乏创新。

学生完成作业完全根据教师的作业要求去套，如我在教五年级“色彩的和谐”这课时，学生作业前我出示了作业要求，用协调色作画，画满整张纸，可以临摹或改画范图。学生完全根据教师作业要求，大多数学生直接临摹书中范作，画满整张纸，不敢用一点对比色到画中。其实一张好的色彩画应在统一大色调下寻求一些变化，适当运用一些对比色，才能使画面色彩更丰富，更具艺术内涵。

传统经验性的教学方法，教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问很少，给学生思考讨论的时间不多，学生的思维往往受教师的控制，就如放风筝一样，教师常常根据时间收放学生思维，整个一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，最后往往使学生作业缺乏创新，内容单一。

第二，学生完成作业的时间快慢不一。

基础好的学生，由于受传统经验性教学方法的影响，思维没有完全激发，学生根据教师提出的作业要求能很快完成作业，他们一般只要15分钟。基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要30分钟，甚至更长，这样就造成基础好的学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。另外也造成课堂纪律混乱，学生的个性和灵性在作业中也得不到很好的体现。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业。长期以往使他们对美术渐渐失去了兴趣，美术综合素质也越来越差。

通过这个学期的学习和研究新课程理念以及美术课堂教学尝试摸索，我认为要解决以上存在的问题，教师要做到以下几点：

第一，观念上以人为本，激发兴趣，促进学生主动学习。

从教材的处理做起，立足学生已有的生活经验和知识经验，利用多种手段充分调动学生的热情，课堂导入讲究艺术性、趣味性。如我在教四年级“迷人的动画片”这课时，新课导入采用了动画的形式，让学生通过直观的画面了解绘画透视规律，极大的激发了学生的学习兴趣，也使学生绘画透视技法有了初步的认识。新授过程教师提问也要有趣味性、针对性。学生学习形式讲究多样性，如分组讨论、合作探究、竞赛抢答等。并注重把学生学习形式落到实处，把时间还给学生，让学生支配，作业点评以学生自评、互评为主，让他们真正有所体验，有所感悟。

第二，操作上目标明确，教学任务灵活机动处理。

一节课一定要有明确的教学目标，如我在教五年级“假如我是汽车设计师”这课时，首先明确本节课是通过教师引导，使学生了解汽车的造型、色彩，知道玩具的设计和装饰离不开美术，美术随时随地装扮着我们的生活，给我们带来美丽和乐趣。本节课前我让每位学生

带一辆自己心爱的玩具赛车来。一个班五十多个学生共带了六十几件各种类型的赛车、小汽车玩具，我走到教室门口就听到教室里乱哄哄的，象炸开了锅。我走进教室没有制止玩得尽兴的学生，而是悄悄地走到他们中间看他们玩，听他们说。十五分钟后，我让学生交流玩玩具的感受，接着让学生介绍自己的赛车的造型、色彩等。我这时发现学生发言的积极性特别高涨，于是及时调整了本节课的教学任务，让学生尽情地说，说外形，说色彩，说功能，说玩的时候的注意点，说带给自己的快乐。第二节课我让学生完成作业，自己动手制作一辆自己喜欢的赛车，也可以在自己带来的赛车上进行改装和装饰，创造出自己想象中比现实更好的赛车。班上四十多个学生都非常认真、投入，充分发挥了自己的想象力，赛车造型丰富多彩，功能各异，色彩艳丽。所以我认为有的课适当延长为两节课也无妨，教师要真正把课堂学习的时间还给学生，把学习的空间还给学生，让学生有话想说，有话可说，有话能说，真正让学生成为学习的主人，充分享受学习享受生活。

新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让课堂充满生机。