小学美术《我画的动漫形象(1)》优质课教案、教学设计

《我画的动漫形象》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：了解“动漫”的概念和动漫造型的表现手法；能运用动漫造型的基本方法创

作动漫作品，能用·美术语言表达自己的创作构思和评价他人的动漫作品。

2、过程与方法：通过“激趣导入—学习动漫创作方法—找素材、画动漫—创作动漫作品—展

示评价”的过程，探索动漫的表现形式和造型方法；以欣赏、合作、探究、创作、评价等方法，完成—幅有主题的动漫作品。

3、情感、态度与价值观：体会动漫创作的乐趣，培养创新精神；懂得艺术作品的创作来源于生活，又高于生活；培养善于观察生活的习惯和热爱生活的情感。

二、教学重点与难点

1、重点：了解动漫作品的表现手法，掌握动漫形象的基本造型方法，能将生活用品创作成动漫形象。

2、难点：创作出个性鲜明、创意十足的动漫形象，并为其添加相关的场景。

三、教具准备

多媒体课件、黑色记号笔、胶棒、剪刀、A4 彩色绘画纸、彩色卡纸等。

四、教学过程

（一）视频激趣导入

1、师生谈话

教师提问：同学们，你们有什么发现？（在黑板上贴“动漫”两字）

学生甲：不会动的漫画会动了。

学生乙：没有颜色的画变得有颜色了。

教师：这只笔神奇吗？有魔力吗？

学生们都兴奋的说：神奇，有魔力。

教师：是啊，普通的漫画变成了我们喜欢的动画片，太神奇了。哪位同学能用自己的话来说

一说，什么是动漫啊？

学生甲：动漫就是动画片里会动的人物和动物。

学生乙：动漫就是卡通

学生丙：动漫就是拟人的、搞笑的形象。

教师：动漫陪伴着我们度过了美好的童年生活。那同学们想不想让自己的笔也变得有魔力，

把生活中没有生命力的物品变成动漫形象呢？

学生们都兴奋地说：想

教师：好，那我们今天就来学习（在黑板上贴“我画的动漫形象”）

【设计意图】通过师生谈话，拉近师生间的距离，使学生迅速进入学习状态，为学生创造了自主思考和表达想法的机会。

2、看遮挡图片、猜动漫、

教师课件出示动漫人物遮挡图片，请学生根据每个动漫人物露出的外形及动态特点做出判断，猜出它们的名字。

教师提示：这其中还有我们中国原创的动漫形象哦！

学生甲：柯南、灰太狼、海绵宝宝……

教师：猜对了，大家用掌声鼓励一下。

【设计意图】通过“猜动漫”的游戏，既锻炼学生通过局部外形特征识别事物的能力，又迅速激起学生对动漫的浓厚兴趣。

（二）由“菠萝仔”形象，揭示动漫创作的基本方法

1、引出“菠萝仔”形象

教师课件出示“菠萝仔”动漫形象图片，引出动漫形象的概念，是指动画作品中单独绘制出来的角色形象。

2、探究动漫创作的基本方法

教师提出疑问，引导学生思考：你们知道老师是怎么把一颗普通的菠萝变成动漫人物“菠萝仔”的吗？

学生甲：把菠萝加上嘴和眼。

学生乙：将菠萝加上手和脚。

教师：首先，我抓住了菠萝的特征，用线条画出外形。然后呢？同学们想一想，接下来要怎么画？

教师引导学生自己说出拟人、夸张的表情。

教师：对！把菠萝拟人化，加上夸张的表情

教师：接着，根据它的表情，给它添上会动的身体，使它可爱、风趣。这样，一个简单的动漫形象就完成了。你们发现了吗？动漫形象的创造源自现实生活！

教师引导学生悟出动漫其实并不神秘，创作原型都来源于生活的道理。

【设计意图】给学生一个熟知的事物，看老师是如何把它动漫化的，激发学生的创作热情，

引导他们像老师那样尝试自创动漫，并且明白动漫创作源自生活。

（三）学习“夸张的表情”

1、观察人物表情，总结动漫表情的画法

课堂上，很多学生听得很投入，脸上流露出一种天真、专注的表情。教师很想借机会表扬他们，于是灵机动，在讲动漫表情时，表扬了一名听课认真、表情专注的女生。

教师希望通过这名女生回忆生活中的表情，把学生们的注意力迅速转移过来，便问她：在

生活中，人们除了有专注的表情，还有哪些表情呢？

学生甲：还有焦急、伤心、微笑的表情。

教师课件出示笑、惊、哭、怒这四种生活中常见的表情的图片，引导学生仔细观察不同的表情，说一说五官都发生了怎样的变化。

为了让学生有重点地去观察，教师提示：主要看眉、眼、嘴的变化，因为五官中鼻子和耳朵对表情的影响不大。

学生都能用他们独特的语言说出每一种表情，五官的不同特点。他们积极举手，个个都想把

自己的发现告诉老师。

学生乙：小女孩哭的时候，眼睛是闭着的，嘴是咧着的。

学生丙：那个女人吃惊的时候，嘴张成了“O”型。

教师：没想到你的观察力这么强！

教师：表情看似变化多端，找准规律就变得简单了。我们要的不是模仿，而是学习创作的方法。

教师课件出示了一首画表情的儿歌。为了使学生从中猜—猜儿歌描述的是哪几种表情，加深印象，教师特意删除了其中的表情提示，而将画法保留：“画人( )，眉开眼弯嘴上翘。画人( )，泪如泉水喷薄出。画人( )，瞪眼咬牙眉上竖。画人( )，张大嘴巴瞪眼睛。”

教师分别请四名学生猜其中的表情，学生每猜中一个，教师便将这种表情的画法现场演示

出来，生动直观地演示如何画出笑、惊、哭、怒的表情。

教师引导学生对比、观察教师画的动漫人物的表情与人真实的表情有什么不同。

学生丁：动漫人物的表情更加夸张。

教师不失时机地道出：你的发现真了不起。这不正是动漫的魅力吗？它既源于生活，又高于

生活。同学们用掌声鼓励一下他。

【设计意图】没有比较就没有鉴别，如果学生看老师画完动漫人物的表情后不看看人真实的

表情，可能就不会马上感受到动漫人物的表情“夸张”的特点。这既是在培养学生的观察能力，又