《二泉映月》课文精彩片段欣赏
赏《 二泉映月 》的作文
赏《二泉映月》的作文
哎呀，这月光洒得可真像水一样，静悄悄的夜晚里，听得一首《二泉映月》。
那旋律，就好像是清泉在石头上蹦跶，又像月光在湖面上晃悠。
音乐里头不只是音符那么简单，它就像是心里的声音在说话。
这二胡的声音啊，有点哀伤，有点深沉，听得我都感觉有故事在里面。
每一个音符，就像是一个尘封的记忆，被时间轻轻吹拂，然后随着音乐飘到耳朵里。
我仿佛能看到那二泉的水，在月光下闪闪发光。
高潮部分来了，那音乐就像泉水突然爆发，激动得让人心跳加速。
这曲子真是绝了，让人完全沉浸其中，忘记了周围的一切。
一字为宜乎 语语悟其神——《二泉映月》教学片段与赏析
面对孤灯
奋笔疾 书
师 ： 段话 运 用 了很 多 四字 词 这
有效地训 练 了学生听 、 、 、 说 凑 写 指 向写 作 的 阅读 教 学 ， 应该 将 运 ，
语， 使语 言有 高度 的概 括性 ， 虽然 文 静态 的文本还原 为 动态的写 作行为 的 能力 。这 样的读写结 合切 入点 关 更重 要的是 ， 从 章 没 有 具 体 详 细 地 写 出谈 迁 重 写 过 程 ， 阅读 中逆 向领 悟写 作构 思 注 的是 文本语 言形式 ，
品—— “ 奇妙”
师： 师父 曾经说过 ， 等你长大 了你会从这泉 水中听到 许 多奇妙 的声音 ， 你们觉得现在这 泉水声 奇妙吗？
生 １美妙， ： 因为这泉水声给予了他与命运抗争的力量。 生 ２美 妙 ， ： 因为这泉 水不仅 让他倾 诉苦 难 的人 生 ，
生： 不奇妙 ， 奇妙 的意思是 神奇而美妙 ， 但他从淙淙的 还 给予 了他 重新 站起 来的勇气 。 泉水中听到的是 叹息 、 哭泣 、 倾诉和呐喊 ， 这一定不美妙 。
缓流淌 ” 是他 的坎 坷人生 ， 升腾跌宕 、 “ 步步高 昂” 与命 是
联 系前 文的“ 美妙” 引导 学生辨析 、 论 ， 学生体验“ ， 讨 让 深 运抗争 的勇气 ，舒缓起伏 、 “ 恬静激荡 ” 是他对美好 未来 的
生 ２ 他在 呐喊 ， ： 我绝不能向命运低头 。
生 ３ 他在 呐喊 ， ： 我爱音乐 ， 我一 定能过 上幸福 安定
要求 背诵 ， 原来设 计 的是 以读促解 ， 但是 细读后 发现 ， 语 的 生 活 。 言文 字背后有 着太 多需 要 品味 、 验的东西 。需要理 解 体
师： 是啊 ！ 是你们想 过没有 ， 可 如果他 不这样呐喊 ，
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==二泉映月赏析篇一：二泉映月鉴赏这篇课文主要讲了阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神,阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…… 就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲二泉映月是中国民间二胡音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。
这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，获“20世纪华人音乐经典作品奖”。
《二泉映月》是杰出的民间音乐家阿炳（原名华彦钧）的作品。
阿炳一生极为悲惨，4岁丧母，自幼随父当道士并学习音乐，后双目失明，流落街头，历尽坎坷。
欣赏《二泉映月》
欣赏《二泉映月》寂静的帷幕缓缓拉开，演奏者独坐于舞台中央。
她身着一袭素雅衣裳，手中二胡陈旧而质朴。
全场悄然无声，静谧得仿佛能听见呼吸声。
演奏者昂起头，将弓平稳地架在弦上，弓弦轻轻触动，发出一声漠然的长叹，犹如这段悲剧的开场白。
这平静中的忧伤，如泣如诉的凄凉曲调，在琴弦上回荡，在弓弦中蔓延，令人心酸，令人落泪。
那是一个喧闹的旧社会，街市上人头攒动，小贩的吆喝声、戏院里的咿呀唱腔、茶楼里的说书声交织在一起，热闹非凡。
然而，在这繁华的喧嚣背后，却隐藏着一个幽静的角落转角胡同口。
这里冷清偏僻，无人问津，肮脏的道路坑洼不平，散发着阵阵霉味。
偶尔有行人路过，也只是随意扔下几个铜板，算作对乞丐的施舍。
破旧的碗，只剩下一个底，仿佛在诉说着生活的艰辛与无奈。
屋子里漆黑一片，弥漫着腐朽的气息，没有一件像样的家具。
陈旧的木板嘎吱作响，似乎在默默忍受着生活的重压，而眼泪早已流干，被岁月蒸发得无影无踪。
忧伤的曲调渐渐弱了下来，如泣如诉。
弓弦的每一次拉动，都仿佛触动着心灵的琴弦，引发着深沉的共鸣。
声音在起伏、高亢、低吟、长鸣、短促之间交替转换，从沉思中转向悲伤，从悲伤中升华出悲愤，又从悲愤中转为怒号，最后归于凄凉。
这纷繁复杂的情感在演奏者的弓弦间流露无遗，无需过多的修饰，便能感受到阿炳内心的波澜与律动。
曲终，全场寂静无声，唯有野菊花在凋零，仿佛在为这段悲剧画上句号。
这寂静是心灵的掌声，是对演奏者高超技艺的赞美，也是对阿炳坎坷命运的深深思索。
野菊花凋零，《二泉映月》的凄凉却在人们心中久久回荡，难以磨灭。
这是音乐的力量，超越了语言和文化的界限，触动着每一个灵魂。
学习_欣赏二泉映月十面埋伏(片段)
《二泉映月》
——二胡独奏曲
二胡结构
一、琴筒是二胡的共鸣箱，
琴杆是支撑琴弦、接指操作的
重要支柱。
二、琴轴用来调节二胡的音 高
三、千金用于扣住琴弦
千 斤
四、琴马是联结琴皮琴弦的
Байду номын сангаас枢纽
五、弓子用于拉奏二胡
六、二胡的音响来源于琴弦
琴 码
的振动
七、松香的作用是增大弓毛
对琴弦的摩擦
《二泉映月》中的“二泉” 即位于无锡惠山的著名风景 地“天下第二泉”。
你对本曲的整体感受是怎样的？
凄凉，悲惨，断肠之感。
听完欣赏曲后，你联想到了什 麽？
一位经历沧桑的老人用委婉而深沉的语言 倾诉着自己在风雨如磐的岁月中的痛苦和 不平。
请再次欣
赏• 一、主题；
• 二、倾诉痛苦的人生； • 三、对未来生活的美好憧憬；
• 四、生活的现实性和残酷性， 破 灭了自己的梦想。
欣赏《二泉映月》演绎悲剧的生命_六年级作文
欣赏《二泉映月》演绎悲剧的生命欣赏《二泉映月》演绎悲剧的生命缓缓地，序幕拉开，演奏者坐在台中央。
素衣裳。
二胡，很旧。
全场静极了，没有一点声音。
弓平架好，演奏者一昂头，弓拉开，弦颤动。
这句引子，好比一声漠然的长叹，开始了这段悲剧的诉说――平静中的忧伤，凄凉的曲调在琴弦上回转，在弓中蔓延，只能说听得心酸，听得流泪。
旧社会。
街上喧闹，小贩的叫卖声，戏院里的唱戏声，茶楼里的评书声。
转角胡同口，幽静，无人来往。
没有人会去注意这条脏兮兮，坑坑洼洼的路，顶多也就赏几个铜子，算作过路。
碗，破得只剩下个底，别再破了，破了那什么乞讨啊！屋子很黑，到处散发着霉味，没有家具。
木板咯吱咯吱地呻吟，泪早已流干，早已蒸发。
声音渐渐弱了下来――又一声长弓的拉响，心也为之一颤！起伏，高亢，低吟，长鸣，短促，由沉思而悲伤，由悲伤而悲愤，由悲愤而怒号，由怒号而憧憬，最后剩下了什么？凄凉。
种种感情表现得淋漓尽致。
而我还能怎样形容呢？用语言吗？用声音吗？用表情吗？用肢体吗？不！只有听了才知道这是一种怎样的哀伤，怎样的催人泪下啊！世界著名的指挥家小泽征尔聆听《二泉映月》，末了，痛哭流涕。
他跪下了，他说：“这样的曲子应该跪着听！”演奏者的弓在琴弦间来回，忧伤全寄其中，没有雕饰，那是能感觉阿炳心的律动的演奏啊！眼泪（怎样的眼泪？找不到词语形容它……）流落，无声，因为它已破碎。
渐停，渐续，渐起，渐止。
最后的叹息短暂而漫长――全区到此就结束了。
野菊花，凋零。
场内寂静――那是心在鼓掌，心在思索，心的永不能平。
野菊花，凋零。
――《二泉映月》，凄凉……。
浓情在言语训练中流溢——王崧舟《二泉映月》教学片段赏析
己的真 情和 想 象 ．走进 阿炳 生 活 的
那 个 时代 你 看 ． 许 是 一 个 大 雪 纷 也 飞 的 早 晨 ． 阿炳 是 如 何 艰 难 地 行 走
【 赏析 】 阅读 活 动是 文 本 与读 者 体 验 相 融 合 的 一 种 历 史性 的 交 流 。 同 时 ， 文 是感 性 的 ， 文 教 育也 是 语 语
作 者产 生 共 鸣 ，则 必须 借 助联 想 和 想 象 ，化 干瘪 枯燥 的符 号 为形 象 鲜
活的 画 面 ， 创设 新 的意 境 ， 获得 新 的
说 了 “ 不 起 ” 还 趴 在 地 上 摸 索 着 对 ．
一
个一 个地 拣 水果 ． 是 ． 但 凶狠 的 老
板 还 是 对 他 拳 打 脚 踢 围 观 的 人 很 多 ． 没 有 一 个 人 帮 他 ． 是 在 一 旁 可 只
感 性 教育 。这 就 要 求我 们 要 还语 文 以 画面 ， 语 文 以旋律 ， 语 文 以意 还 还 象 。但 语 言 文字 所描 述 的 显 象结 构
在 卖 艺 的 路 上 ： 许 ． 是 一 个 酷 热 也 那
我 交融 ，一股 浓 情 在课 堂 漫溢 。妙
哉！
难 耐 的 中午 ． 着二 胡 的 阿炳 ． 拉 突然
生 ： 看 到 大 雪 纷 飞 中 ， 目 失 我 双 明 的 阿炳拿 着 胡琴 在街 上 卖 艺 ．不 ．
小 心 碰 翻 了人 家 的 水 果 摊 虽 然 他
浓 的情感在 课堂 上流 溢 。 【 片段 一 】 笔 想 象 ， 近 阿 炳 ， 动 走
体验 坎坷
赏词二泉映月
赏词二泉映月
许多年了，每当黄昏夕阳西下的时候，我爱听《二泉映月》，每次听，都觉得在江南无锡的小巷里，阿炳句我慢慢走来，那悠悠的琴声，诉说着他的忧怨与悲伤。
在那天才如糞土的旧社会，他的琴声就是声声的控诉。
每次听这曲子，都让人泪流满面。
解放后，党和政府是阿炳的知音，抢救性地录制和整理他的创作。
他的歌曲震惊了世界，唤醒劳苦大众。
＂天涯芳草知音有,你的琴声还伴看泉水流＂。
阿炳，永远活在全世界亿万人民的心中！
听琴声悠悠
是何人在黄昏后
身背着琵琶沿街走
身背着琵琶沿街走
陣陣秋风
吹动着他的青衫袖
淡淡的月光
石板路上人影瘦步履摇摇出巷口婉转又上小桥头四野寂静
灯火微茫映画楼操琴的人
试问知音何处有一声低吟一回首只见月照芦荻洲只见月照芦荻洲琴音绕丛林
琴心在颤抖
声声犹如松风吼又似泉水匆匆流又似泉水匆匆流
憔悴琴魂作漫游平生事儿难回首岁月消逝人烟留
转瞬已然变白头
苦伶仃举目无亲友风雨泥泞怎忍受
荣辱沉浮无怨尤
荣辱沉浮无怨无
惟有这琴弦角羊离愁晨昏常相伴
苦乐总相守
酒醒人散余韵悠
酒醒人散余韵悠
莫说壮志难踌
胸中歌千首
都为家乡山水留
天地悠悠
唯情最长久
共祝愿
五洲四海烽烟收
年年岁岁朱无忧
年年岁岁乐无忧
纵然人似黄鹤
一抔净土惠山丘
噢此情绵绵不休
天涯芳草知音有
你的琴声还伴着泉水流（文／雨梦）。
二泉映月鉴赏
这篇课文主要讲了阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神,阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…… 就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲二泉映月是中国民间二胡音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。
这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，获“20世纪华人音乐经典作品奖”。
《二泉映月》是杰出的民间音乐家阿炳（原名华彦钧）的作品。
阿炳一生极为悲惨，4岁丧母，自幼随父当道士并学习音乐，后双目失明，流落街头，历尽坎坷。
他一生创作和演奏过许多作品，可惜仅留下六首。
除《二泉映月》，还有琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙般》，二胡曲《听松》、《寒春风曲》。
王崧舟二泉印月教学赏析
王崧舟二泉印月教学赏析王崧舟老师《二泉映月》词语教学赏析【片断回放】（：月光水面树影及八个四字词语，共四组）师：第二组谁来读？生：一泓清泉，静影沉璧。
师：那个声音，那个感觉，就像是“一泓清泉……”，来，一起读：一泓清泉，静影沉璧。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：你看，你看，在泉水当中，你看到了什么？看啊：一泓清泉，静影沉璧。
你闭上眼睛看：一泓清泉，静影沉璧。
看到了吗？看到了吗？你看到了吗？生：我看到了！在静静的月夜，月亮沉浸在水中。
师：你从哪个词语看到月亮就浸在水中？生：静影沉璧。
师：静影沉璧指的就是……生：月亮的影子倒映在水中。
师：是啊！你知道那个“璧”指什么？生：璧，指……老师，可不可以请你告诉我？师：哈哈哈，其实啊，你自己仔细看看这个字，我不说，你也能读懂。
静影沉璧的“璧”下面是个什么字？生：“玉”字。
师：对，你猜一下，这个“璧”可能指什么？生：可能指月亮像玉佩一样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。
师：呵呵，太好了！掌声。
（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的，厉害！那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一样。
这种感觉是如何来的？大家把它读出来：一泓清泉，静影沉璧。
生：一泓清泉，静影沉璧。
师：太好了。
要把这八个字读到你心里去。
在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：一泓清泉，静影沉璧。
生：一泓清泉，静影沉璧。
【片断赏析】没想到王老师的词语教学如此独具匠心！没有一丝拼凑雕琢之感，正如夜间的“二泉映月”一般清轻和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如痴如醉。
——清新。
深蓝的夜空，婆娑的树梢，皎洁的明月，粼粼的水面，恬静的月影，“二泉映月”的夜景沉浸在静谧中，仿佛就在孩子们的`眼前。
四组词语在深色背景的映衬下格外醒目，如一首小诗题写在画面中，诗的内容与画面融为一体，使人浮想联翩。
王老师不是孤立地指导学生学习这些词语，而是把词语与画面有机地结合在一起，引导学生从画面中找到“感觉”，这种“感觉”就是对词语意思的敏锐感知，有了这幅背景的依托，词语不再显得陌生，仿佛是在自我介绍。
二泉映月的段落及赏析
二泉映月的段落及赏析二泉映月的段落及赏析《二泉映月》是一首著名的二胡曲，它是阿炳的一生，叙述着他对音乐的执着，听着《二泉映月》，再读一读课文《二泉映月》，你会走近惠山，走近阿炳，走进音乐。
下面是关于二泉映月的段落及赏析，欢迎参考!1、又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……【欣赏】同样是在中秋之夜，月圆之时，前者则是天真的孩童，后者则是一位盲人。
俗话说：物是人非。
这一段描写与课文第二段形成鲜明的对比，不觉之中映照出阿炳苦难的一生。
淙淙的泉声激起了阿炳心海的.涟漪，让阿炳回想起自己坎坷的经历。
“深沉……呐喊……”写出了阿炳此刻的心声和那积淀已久的情感，短短数句话，却掷地有声，空谷回响，意蕴无穷。
2、听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……【欣赏】读着这一段，我们可以强烈地感受到阿炳是在用琴声倾诉情怀，是在用心拉着二胡，心声与琴声合一。
三、关于录《二泉映月》的回忆《二泉映月》是阿炳的代表作。
阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。
二泉映月赏析
二泉映月赏析二泉映月赏析（一）二泉映月》赏析“二泉”位于江苏无锡锡惠公园内，原名“惠泉”，始凿于唐大历年间，至今已有一千二百多年的历史了。
锡惠公园包括锡、惠两山，惠山有九龙十三泉，尤以第二泉闻名于世，唐代杰出品茶专家陆羽尝遍天下二十多个有名的泉，评此泉为第二，世称“天下第二泉”。
唐代诗人李绅称赞泉水为“人间灵液”，此后梅尧臣、王禹、蔡襄、黄庭坚、苏东坡、秦观、杨万里等都有佳句称颂，尤以苏东坡“独携天上小团月，来试人间第二泉”赞誉备至。
宋徽宗曾将此泉水列入贡品，月进百坛。
阿炳（1893—1950），真名华彦钧，民间盲艺人，江苏无锡人。
1893年8月17日，出生在无锡雷尊殿旁的“一和山房”，父亲华清和（号雪梅）为无锡洞虚宫雷尊殿当家道士。
阿炳一生受尽苦难，母亲秦氏在他出生后一年多就去世了；20 岁时，父亲患病去世；21岁时，患了眼病；35岁时，双目失明；1950年12月4日去世，葬于无锡西郊山脚下“一和山房”墓地。
由于社会动乱、生活困窘，他大半生都是流落街头，以卖艺为生，饱受人间辛酸苦辣，创作《二泉映月》时他已经双目失明。
主题是命运，表现了一个经历旧中国生活坎坷与磨难的流浪艺人的辛酸苦辣和倔强不屈。
全曲婉转流畅、跌宕起伏，是一首变奏曲式的曲子。
深情的旋律如泣如诉、如悲如怒，时而委婉低回、时而激越高亢，不仅仅抒发了作者内心的愤懑和哀痛，也表达了对完美生活和理想境界的向往。
从表面感受上说，曲子开头比较平缓深沉，但很快就转为细细的诉说，像一个忧郁的诗人在低低吟诉自己的哀愁，又像一个受了委屈的女子在月夜里呜咽，她在向心爱的人诉说自己的烦恼和苦闷：时而深沉，时而激扬，时而悲恻，时而傲然，时而平静，时而跳跃，让人亲身体会到她的不满、委屈和哀怨；尽管她受了委屈，但她是一个倔强的敢于抗争的女子。
在高潮凸现时，那是她最愤怒的诉说，只见她银牙紧咬、杏眼怒睁，让人感受到一种倔强的愤怒的阴柔之美。
曲子深刻展示了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤，高潮处，二胡强有力的声音更表现了作者内心积愤的尽情迸发。
美文诵读《二泉映月》
序语：听到这首熟悉的乐曲，我们就会想到一个人，虽然他双目失明，却用自己的双手，去抚摸完整的世界，他虽然出生在江南的一个小镇，却用二胡抒发了广大劳苦大众的心声，他就是阿炳，一曲《二泉映月》是他的一生也是一个民族，乃至一个时代的悲惨缩影，看不见黑暗，是因为穿行在黑暗之中，听不见苦难，是因为置身于苦难当中，而阿炳是一位失去了用眼睛观看世界的大师，那么，世界在他的眼里又是怎样的一个世界呢？请听散文朗诵《二泉映月》。
《二泉映月》无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。
水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。
师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
五年级下语文教学片段及赏析10二泉映月_苏教版
五年级下语文教学片段及赏析10二泉映月_苏教版阿炳坎坷的人一辈子经历，与生俱来的音乐才华，成就了〈〈二泉映月〉〉这首不朽的世界名曲。
课文《二泉映月》确实是要向我们展现阿炳创作背后的百感交集。
片段一：师：先请大伙儿来听一首曲子。
播放〈〈二泉映月〉〉，学生听的专门入迷。
猜猜老师听后最大的感想是什么？生：伤感。
生：情绪时而激昂，时而失落。
生：心中有些愤慨。
师：你们说的都专门对，老师听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。
然而让老师感动的是这首曲子的创作者以他坚强的意志与生活抗争，他确实是阿炳，我们课文的主人公。
赏析：用艺术的音乐导入，创设良好的情形。
以音乐作为桥梁，勾起学生情感上的共鸣，使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。
再者情感上的启发往往会让人有一种欲罢不能之感，迫切的想了解与之有关的内容。
这种先声夺人，在一节课的开头便能吸引学生，获得爱好盎然的成效。
为进一步指导学习创设了良好的氛围。
让学生猜猜老师心中的感想，实际上是问学生听后有什么感想。
然而让学生猜，学生思想上的负担减轻了，思维也会更活跃。
同时即使学生猜不出来也可不能遇到冷场的尴尬，能够让其他学生接着猜，如此不漏痕迹的让学生表达自己的感想。
教师的确信的回答，应用文本中的原话，进一步引导学生竟情感投入的文本的解读中，有助于学习的展开。
片段二：师：你们确实是那邻家的青年，你扶着阿炳来到了二泉。
你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么？学生自由读三，四小节。
生：他想告诉我他坎坷的经历。
师：如何坎坷，你能具体告诉大伙儿吗？生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。
生：还有他唯独的亲人——师父也离他而去。
师：是啊，悲伤的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无靠。
板书：师父。
在此插入阿炳的身世。
让学生读课文三、四两小节。
赏析：选择一个专门的切入口，关于文本的解读会起到事半功倍的成效。
让学生带着邻家青年的身份加入到课文的学习中，拉近了他们与阿炳的距离，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。
二泉映月课文范文
二泉映月课文范文【课文原文】二泉映月无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，野花遍地。
山脚下有一股涓涓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月。
天上明月高悬，水面月光如银，师傅静静地倾听着泉声。
突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。
师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，似懂非懂地点了点头。
十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。
但是，生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀!又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉边。
月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……从此，这首不朽的乐曲，《二泉映月》便回荡在无锡的大街小巷，传遍整个神州大地。
【课文解读】故事发生在无锡惠山脚下的“天下第二泉”边。
二泉映月1
但是生活的穷困和疾病的折磨， 泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光 明的向往。他多么希望有一天能过 上安定幸福的生活呀！
十多年过去了，师父早已离开人 世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他 整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭 不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向 往。他多么希望有一天能过上安定幸
十多年过去了，师父早已离开人世， 阿炳也因患眼疾而双目失明。
• 他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺 度日。
• 冬天，即使大雪纷飞、寒风凛冽，阿炳 也得出去卖艺；
• 夏天，（
）、（
阿炳还得出去卖艺；
），
• 阿炳病了，（
）、（
他仍不得不出去卖艺；
），
• ……
十多年过去了，师父早已离开 人世，阿炳也因患眼疾而双目失明 他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺 度日。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉 的优美景色， 在怀念对他恩重 如山的师父，在思索自己走过 的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂， 乐曲进入了高潮。
它以势不可当的力量，表达出 对命运的抗争，抒发了对美好 未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久 地在二泉池畔回响，舒缓而又起 伏，恬静而又激荡。
与命运抗争 对美好未来无限向往
海伦凯勒、贝多芬、霍金、张海迪……
欣赏阿炳的其他作品，如：二胡 曲《听松》、《寒春风曲》，琵 琶曲《大浪淘沙》、《昭君出 塞》、《龙船》，感情愈发强烈
听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡， 拉起琴弦，一首不朽的乐曲诞生了。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉 从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂， 乐曲进入了高潮。
月光照水，水波映月，乐曲久久 地在二泉池畔回响，舒缓而又起 伏，恬静而又激荡。
《二泉映月》片段案例与反思
《二泉映月》片段案例与反思《二泉映月》片段案例与反思《二泉映月》片段案例及反思作者：佚名转贴自：转载点击数：92《二泉映月》片段案例及反思（出示）1、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
2、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
师：请同学们读一读，看你会发现什么？生：我发现月色很美！师：你从那里发现的？生：“月光如银、月光似水、静影沉璧”这三个词语说明了惠山二泉的中秋月色很美。
师：那么这三个词语该怎样读呢？生：（读。
语气清缓！）师：听了你的朗读，老师感受到惠山二泉的中秋月色很美。
生：我发现同样的月色，但是人变了。
第一句中啊炳还小，师父陪在身边；第二句中阿炳长大了，师父不在了；而且阿炳的眼睛瞎了！师：你体会到什么呢？老师相信你能说出来！生：我体会到阿炳很想他的师父，心中很难过。
生：我体会到阿炳在伤心因为惠山二泉的中秋很美的月色，自己看不见了。
师：老师请你读一读，读出阿炳的伤心。
生：（读。
语气有些凝重）师：景色依旧，但是人的改变让阿炳想到很多。
他会想到什么呢？生：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
”师：师父曾今对阿炳说过什么呢？生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”师：此时的阿炳已经长大了，他听到了吗？生：（集体说）听到了。
师：是什么声音呢？生：“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”师：你们同意他的朗读吗？生：（集体说）不同意。
师：为什么？生：因为阿炳还想到他的师父对自己的教诲之恩，而此时师父已经离开他了，他很伤心。
师：那你来读。
生：（读。
有些伤心。
）师：还有谁有话要说。
生：阿炳还想到他坎坷的经历。
师：是怎样的坎坷呢？生：师父离开了他，自己的眼睛瞎了，只靠着卖艺度日。
生活的穷困和疾病的折磨。
阿炳太惨了。
师：把你的理解读出来。
生：（读。
更加地凝重。
）师：难道阿炳的心中只有伤痛吗？生：不是，阿炳的心中还有对音乐的热爱和对光明的向往，对安定幸福生活的追求。
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《二泉映月》课文精彩片段欣赏
一、导航台
《二泉映月》是一首著名的二胡曲，它是阿炳的一生，叙述着他对音乐的执着，听着《二泉映月》，再读一读课文《二泉映月》，你会走近惠山，走近阿炳，走进音乐。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏
课文精彩片段（一）
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了。
只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
【欣赏】
同样是在中秋之夜，月圆之时，前者则是天真的孩童，后者则是一位盲人。
俗话说：物是人非。
这一段描写与课文第二段形成鲜明的对比，不觉之中映照出阿炳苦难的一生。
淙淙的泉声激起了阿炳心海的涟漪，让阿炳回想起自己坎坷的经历。
“深沉……呐喊……”写出了阿炳此刻的心声和那积淀已久的情感，短短数句话，却掷地有声，空谷回响，意蕴无穷。
课文精彩片段（二）
听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
他的手指在琴弦上不停地滑动，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
【欣赏】
读着这一段，我们可以强烈地感受到阿炳是在用琴声倾诉情怀，是在用心拉着二胡，心声与琴声合一。
三、关于录《二泉映月》的回忆
《二泉映月》是阿炳的代表作。
阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。
阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。
凄凉哀怨的二胡声，从街头传来......只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。
阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。
”。