柯达伊教学法(准确歌唱)
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2011年4月—2012年6月 初步尝试 2012年9月—2013年6月 匈牙利学习
2013年9月—2014年6月 再次规划 2014年9月—2015年至今 初见成效
我们的尝试
•五声调式 中国民歌 •六七声调式 外国民歌
初一 初二 初三
•大小调式专业及创作歌曲
教学法的运用不是各种花哨形式的堆砌和展演，要
重在教学过程的设计，如何步步深入，环环相扣，
一切活动的设计要紧扣主题—音乐，让学生进入
到音乐中就是对学生音乐能力最好的培养
教学目标的设定要明确而具体，利于操作和评价
片段二：准确歌唱练习
准确歌唱能力培养
柯达伊音乐能力训练之二
初始阶段 准确
听唱法 模仿 准确
歌唱
五声音调
对歌曲准确音高的听觉、心理感知，和控制声音 的能力，这都需要在开始阶段通过模仿进行学习。 教学中主要结合学唱歌曲对学生进行音准和声音 的训练。引导学生认真地“观察—聆听”教师的 良好范唱，感受、理解并模仿，获得良好的发声 和音准。 在这个过程中不要过分强调正规的、技术性的发 声方法。尽量不要使用钢琴教唱。
训练途径之一
d’ t
旋律音程 歌曲旋律片段
l s
f m r d
五声音阶上下行
训练途径之二
训练途径之三
训练途径之三
训练途径之四
训练途径之五
训练途径之六
训练途径之七
s m d
d r m r d
Leabharlann Baidu
原位
一转 位
二转 位
训练途径之八
训练途径之九
训练途径之十
2011年4月1日“柯达伊音乐教学基地”
2013年9月—2014年6月 再次规划 2014年9月—2015年至今 初见成效
我们的尝试
•五声调式 中国民歌 •六七声调式 外国民歌
初一 初二 初三
•大小调式专业及创作歌曲
教学法的运用不是各种花哨形式的堆砌和展演，要
重在教学过程的设计，如何步步深入，环环相扣，
一切活动的设计要紧扣主题—音乐，让学生进入
到音乐中就是对学生音乐能力最好的培养
教学目标的设定要明确而具体，利于操作和评价
片段二：准确歌唱练习
准确歌唱能力培养
柯达伊音乐能力训练之二
初始阶段 准确
听唱法 模仿 准确
歌唱
五声音调
对歌曲准确音高的听觉、心理感知，和控制声音 的能力，这都需要在开始阶段通过模仿进行学习。 教学中主要结合学唱歌曲对学生进行音准和声音 的训练。引导学生认真地“观察—聆听”教师的 良好范唱，感受、理解并模仿，获得良好的发声 和音准。 在这个过程中不要过分强调正规的、技术性的发 声方法。尽量不要使用钢琴教唱。
训练途径之一
d’ t
旋律音程 歌曲旋律片段
l s
f m r d
五声音阶上下行
训练途径之二
训练途径之三
训练途径之三
训练途径之四
训练途径之五
训练途径之六
训练途径之七
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原位
一转 位
二转 位
训练途径之八
训练途径之九
训练途径之十
2011年4月1日“柯达伊音乐教学基地”