用联系的观点看问题教学反思
高中思想政治_用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《用联系的观点看问题》教学设计【导入新课】: 上节课我们学习了唯物辩证法的联系观点，世界是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题（方法论）。
那到底怎么用联系的观点看问题呢，具体的方法论要求有什么呢，这节课我们就一起来系统的学习一下。
（板书：用联系的观点看问题）多媒体展示例子——视频《分批逃跑》【讲授新课】【活动一】：探究活动合作探究一：视频中的将军为什么令人发笑？他犯了什么错误？合作探究二：你还能举出什么类似的事例？他们都混淆整体和部分的关系。
唯物辩证法的联系观要求我们应正确处理整体和部分的辩证关系。
( 板书 :坚持整体与部分的关系 )【活动二】：1、自主学习（请从课文中找出相关内容填空）整体和部分相互区别：①整体是事物的和发展的。
部分是事物的和发展的。
从数量上看，整体是，部分是。
②整体和部分在事物发展过程中的、和各不相同。
整体居于地位，整体着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展中处于地位，部分服从和整体2、体会整体和部分教师:请看大屏幕多媒体展示：一、整体和部分是相互区别的(板书)（1）含义不同整体：事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分：事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
（2）地位、作用和功能不同整体：主导地位，统率作用，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，服从于整体，服务于整体的功能【活动三】拼图活动要求：1、以小组为单位，各选择一个拼图，快速拼好2、计算哪个小组用时最少3、如果给你100片、200片，你能在短时间内完成吗？4、你可以尝试自己设计一副拼图吗？【思考】：12、你们怎么考虑这样设计？3交流展示，整合知识4、你能够得出什么样的结论？学生代表发言（略）教师：根据这些同学的发言，我们可以得出这样的结论：他们成功的因素归结为：二、系统优化（1）着眼于事物的整体性；（2）遵循系统内部结构的有序性；（3）注重系统内部结构的优化趋向。
这就是系统优化。
教师：那么请同学们找出社呢么是系统？能不能总结系统的基本特征？学生（略）教师：系统优化要求我们要用综合思维方式来认识事物。
用联系的观点看问题教学反思
用联系的观点看问题教学反思在教学中，联系的观点是非常重要的。
联系的观点是在教学过程中，学生能够将所学知识和日常生活、社会实践密切结合起来，进而理解和掌握知识。
这种教学方法的优点在于能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习中更有动力和热情，并能够培养学生的实际应用能力和创新能力。
下面我将就教学实践中的联系的观点进行一些反思。
首先，联系的观点可以增强学生的应用能力。
在我们的教学中，往往是以课本为主，教师讲解的重点也大都是课本内容。
但是实际上，课本内容对于学生来说是比较抽象的，学生很难理解和掌握，尤其是一些概念性的知识。
因此，教师在教学过程中需要将所学知识与日常生活和社会实践相结合，比如教学中引入一些实际案例来讲解知识点，通过分析实例的做法和方法，可以让学生更好的理解和掌握知识点，培养学生的实际应用能力。
其次，联系的观点可以激发学生的学习兴趣。
在我们的教学中，很多学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏耐心。
这时候教师可以采取一些有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，比如用游戏、动画等方式来讲解知识点，或者通过讲述一些有趣的故事来引导学生深入思考。
这些方式可以使学生更主动地参与到学习中来，提高他们的学习积极性。
最后，联系的观点可以促进学生的创新能力。
在我们的教学中，很少有机会让学生自主发挥创新能力，更多的是按照教师的要求进行学习和作业。
但是实际上，创新能力是非常重要的一项能力，学生应该在学习过程中得到锻炼和提高。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生自主思考，鼓励他们提出自己的想法和见解，激发他们的创新能力，并且通过组织一些创新实践活动来帮助他们锻炼创新能力。
综上所述，联系的观点在教学中是非常重要的，它可以增强学生的应用能力、激发学生的学习兴趣和促进学生的创新能力。
在今后的教学过程中，我将更加注重联系的观点的运用，通过引导学生加强理论联系实际，从而为学生提供更好的教学体验。
《联系观》教学反思（5篇材料）
《联系观》教学反思（5篇材料）第一篇：《联系观》教学反思高二的《哲学生活》已经进入到了第七课。
一段时间下来，感觉到学生对哲学的理解比以前有了很大的进步。
哲学是一门与生活联系密切的学问，虽然我们平时看到的听到的，很多都包含哲学道理，但作为一门新的学问，学生还是有一点的陌生感的。
如何来降低这种陌生感，对于提高哲学教学很重要。
哲学与生活联系密切，所以生活就是哲学最好的素材。
运用情境教学，能有效的提高教学效果。
在情景教学中，运用各种情景，从而充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这有助于政治课教学获得成功。
在讲联系的时候，我引用了实际生活中经常看到的数字“6”“8”意味着好运的现象，让学生自己分析这种现象的弊端，引导学生分析联系是客观的，而数字“6”“8”意味着好运是人的主观联系，这样，既更好的分析了书本知识，同时也是对学生的一次思想教育。
第二篇：《唯物辩证法的联系观》教学反思如何上好高三复习课——关于《唯物辩证法的联系观》教学反思《唯物辩证法的联系观》是必修三第三单元第7课的内容，属于辩证法部分，内容抽象，理论性强，学生不易理解。
作为单元教学内容的第一课，与多个考点相关联，地位十分重要。
因此，在准备、讲授以及课后与同学的交流过程中，我有以下几点体会：（一）回归教材、把握基础、理清线索、突出学生的自主性在新课学习的过程中，学生就普遍反映哲学的抽象、枯燥。
的确该考点与学生的认知水平、兴趣兴奋点有一定的差距，因而学生更多的只是掌握了一些需要识记的内容，而对于辩证法知识内涵的理解尤其困难。
现在进入二轮复习，针对我校学生的具体情况，在复习的过程中老师应该在注重基础，回归课本教材的基础上，帮助学生建立知识框架。
在具体的教学过程当中，我着重要确保完成的基础知识，点点过关的基础上，请学生自主归纳。
高考中对于本考点也是重要内容，但是难度不大，较容易掌握，是绝大多数学生能掌握的知识点。
同时让学生自主完成知识框架图，既可以让学生主动回归课本，又能节约课堂时间，减少老师的负担，可谓一举多得，这也是这几年来，我在教学中认识到的一个非常有效的方法。
高中思想政治_用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活与哲学》模块第三单元第七课第二框《用联系的观点看问题》教学设计导入新课：英国小说家狄更斯在他的小说《双城记》里开篇写到：“那是一个最美丽的时代，那是最糟糕的时代；那是光明的季节，那是黑暗的季节”，这种描述似乎与今天这个世界十分相似。
下面我们试着倾听来自世界的回声，观看两副图片：一则是美国攻打叙利亚的图片，一则是中美贸易战打响。
学生观看，议论，感悟。
无论是叙利亚的战乱，还是中美之间的贸易摩擦，我们每一个家庭，每一个人都难逃国家的变故对我们的影响。
我们如果把国家看成一个整体，而每一个家庭每一个人就是一个部分，二者始终是联系在一起的。
今天我们就一起学习第七课用联系的观点看问题国家与每个家庭是整体与部分，我们就先看整体与部分的含义一、坚持整体与部分的统一（一）整体与部分的辩证关系相互区别含义不同：整体：事物的全局或发展的全过程。
部分：事物地局部或发展的各个阶段。
教师点拨：一与多，静与动，空间与时间维度的理解。
生活中还有哪些整体与部分，继续理解。
1.学校与其职能部门（教学班、教务处、办公室、团委等）2.人的一生与婴儿期、少年期、青春期、老年期3.十九大知识竞赛与必答题、抢答题、宣讲题、参赛选手等4.现代化建设与其两个阶段（基本实现现代化到现代化强国两阶段）教师适当点拨。
过渡：国家要实现现代化，每个家庭和个人也要现代化，那我们就来关注一下家乡的建设，进入第二幕。
山东省政府工作报告：山东省要统领各市发展，牢牢把握走在前列的目标定位,全面开创现代化强省新局面。
菏泽是山东欠发达地区，省政府提出，实施“突破菏泽、带动西部，促进全省经济发展”的战略决策，菏泽积极响应和服从全省的总体要求。
山东省由17地市组成，建设大而美、富而强的新山东，离不开各地市的努力奋斗。
菏泽人均GDP是山东的倒数第一，成为制约全省发展的关键部分，对山东的全面发展提高甚至起决定作用。
菏泽的发展也同样离不开省政府在政策上的支持和资金投入上的倾斜。
层层诱导,析疑见理——《用联系的观点看问题》教学反思
层层诱导，析疑见理——《用联系的观点看问题》教学反思芷江师范学校吴蓉哲学难学难教，师生对此的认识较为一致，因而两者都有点畏难情绪。
为什么大家都会感到难呢？主要原因在于哲学理论比较抽象，需要较多的生活积累，正因如此，所以，年龄稍长的人学或听起哲理来则容易心领神会。
基于此，我的哲学教学方法就是：从学生自己的生活实践出发，选取一些学生熟悉的或是很容易感知的材料，让学生在分析、思考中感悟到其中蕴含的哲理。
从多年的教学实践看，此思路是正确的，方法是有效的，学生学得较为轻松。
本节课的教学正是我这一教学思路和方法的体现。
幼师生的文化基础普遍较差，大多女生对高度抽象的理论性科目更是不感兴趣，而兴趣是最好的老师。
怎样提高学生的兴趣，吸引学生的注意力呢？为此，我在以下方面花了不少的心思：首先，在教材素材的选取上，尽量做到贴近生活，让学生有亲切感，觉得易懂，不生疏，同时，尽量做到图文并荗，有声有色。
课前，我搜集了与联系的观点相关的几十个事例，在此基础上，精心挑选了近十个，内容十分贴近学生生活，没有陌生感，或是经典故事，或是时政要闻，或是形式新颖的趣味素材（如脑筋急转弯），从学生的反应看，比较符合学生的胃口。
其次，层层设问，逐步深入的方式，较好地启迪了学生的思维。
哲理必须通过学生的思考才能真正融入她们的血液，成为她们自身的一分子。
幼师生对手工、唱歌、跳舞、画画等比较投入，对文化学习普遍不太重视，觉得没什么用，因而上课容易走神。
为此，我采用提问的方式让她们无暇分神，不断变化提问的方式，难易结合，通过分组讨论、抢答、猜谜等方式组织学生回答，紧紧地牵着学生围绕教学主题转，课堂气氛较为活泼，互动性较强，学生参与面较广，思维十分活跃。
第三，多媒体辅助教学运用较为成功。
本节课素材较为丰富，图片、视频、漫画故事等应有尽有，较好地发挥了多媒体技术的作用，让学生能从感性材料入手，逐步在分析事例的过程中形成理性认识，这既符合中职生的认知特点，也非常适合哲学教学从特殊—一般—特殊的认识规律。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生学会从联系的角度看待事物，培养其思维的全面性、深刻性。
二、教学内容1. 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2. 联系的普遍性：事事有联系，时时有联系。
3. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
4. 联系的多样性：联系的形式和内容各不相同。
5. 用联系的观点看问题：分析问题要全面，善于把握事物之间的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 教学难点：用联系的观点看问题，培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考“什么是联系”、“联系在生活中的体现”等问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，让学生理解并掌握相关概念。
3. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用联系的观点进行分析，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对联系观点的理解和应用，培养学生合作学习的能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调用联系的观点看问题的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对联系观点的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度，以及对联系观点的应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作精神和对联系观点的理解。
七、教学拓展1. 联系与矛盾的关系：讲解联系与矛盾的区别和联系，让学生理解在分析问题时要把握住主要矛盾。
《用联系的观点看问题》教学反思
《用联系的观点看问题》教学反思在教研组各位老师特别是组长王老师的指导下，我完成了这节公开课。
内容是高二哲学与人生第四课第一节“用联系的观点看问题”。
作为一名年轻教师，这节公开课从课前准备阶段王老师对我的指导，到上课再到课后听老师们评课，都让我受益匪浅。
这节课中，我运用了多媒体教学手段辅助教学。
课前进行了大量工作，材料、图片准备充分，精心设计并制作课件，并做到了教学思路清晰。
首先我让一个学生上讲台来讲一个哲学小故事，并让台下的学生们注意听讲，并总结他讲的小故事里包含的哲学道理。
这样既可以提高学生们学习哲学的兴趣，又能提高学生的口才表达能力和独立思考能力。
然后运用了“神奇生态球”这一段学生比较感兴趣的视频导入，让学生分组讨论生态球为什么如此神奇，它是由哪几个部分组成的，由此总结出“整体与部分的辩证关系”。
并多次回到这段材料中，引导学生从材料中总结出要把整体看成是事物的全局和发展的全过程，以及部分是事物的局部和发展的各个阶段。
做到了对一个材料进行深刻、反复的挖掘。
最后在讲到“系统优化原则”这部分内容的时候，在课件中展示了“JD 模式”的小视频，让学生分组讨论，活跃了课堂气氛。
其次在学生对知识点了解了之后紧接着让学生举例，做到由学生的例子把知识点发散开。
用学生的例子印证观点，并注意倾听学生的发言，能挖掘学生的例子。
在第二个问题：整体与部分的辩证关系，由学生举例的时候，能够灵活地从学生所举的例子自然地引入第三个问题。
最后，一节课更重要的是考查学生学得怎样，得到什么。
学生不论是在各门学科的学习中还是在生活中，都需要创新精神。
所以在课堂的最后安排了我们为什么创新，我们如何创新的讨论，学生从讨论中也提高了创新意识。
新课程理念强调学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。
我认为整节课还是较注重学生的主体地位。
师生关系融洽，能够充分地调动学生，引导学生发言，参与学生讨论。
这节课也有一些不足之处。
首先是学生的分组合作能力不强，课前虽然也让学生去准备一些资料，但没有把具体任务分配给各个学生，以致学生们相互推托，造成了很多小组的学生都没有去准备资料。
高中政治教学课例《课题用联系的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中政治
教学课例名
《课题用联系的观点看问题》
称
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征。本课分
成两框，第一框讲世界是普遍联系的，第二框讲用联系
的观点看问题。后者是本课的落脚点，要求用联系的观
点指导我们解决问题。
第二框分成两目。
第一目讲“坚持整体与部分的统一”。这一目的逻
度考虑，尊法守法用法，维护国家安全和利益。
4、公共参与
树立全局观念，培养集体主义精神，提高公共参与
能力。
学生此前已学过唯物论的基本知识，理解了唯物辩
证法中《世界是普遍联系的》，为本课的学习提供了一
学生学习能 定的基础。本课作为前一节课的方法论，是对上节课内
力分析 容的延续。此部分内容与生活密切相关，学生有一定的
并以几个优秀课例为参考，结合自己的讲课风格，结合
本班学生的实际情况，认真备课，反复修改，最终生成 了属于自己的、且适合学情的课例。在本课例中，为了 让学生更好理解所学内容，我搜集了很多贴近学生、通 俗易懂的例子，降低学生的理解难度。
我认为，在构建高效课堂的背景下，课堂教学只有 适应当代新模式，以教师为主导，以学生为主体，着重 培养学生的思维能力和自主学习能力，注重情感教育， 才能更好地实现育人目标。
学习兴趣，但对于初学哲学，对哲学、世界观和方法论
不太明确的高一学生来说，学起来有一定的难度。
1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观
教学策略选 点、提升情感态度价值观。
择与设计
2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生
积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自
己对整体与部分关系的理解。
2024年用联系的观点看问题教案教学反思
2024年用联系的观点看问题教案教学反思一、教学目标1.让学生掌握联系的观点，理解事物之间的相互关系。
2.培养学生运用联系的观点分析问题的能力。
3.引导学生将联系的观点应用于实际生活，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：联系的观点的基本概念及其运用。
2.难点：联系的观点在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的知识，如因果关系、相互作用等。
（2）提出问题：什么是联系？联系的观点有什么作用？2.理论讲解（1）讲解联系的观点的定义：联系是指事物之间相互关联、相互作用的关系。
（2）讲解联系的观点的分类：直接联系、间接联系、本质联系、现象联系等。
（3）讲解联系的观点的作用：揭示事物之间的规律，预测事物的发展趋势，指导实践。
3.案例分析（1）分析自然界的联系：如生物与环境的相互关系。
（2）分析社会现象的联系：如经济发展与教育进步的关系。
（3）分析个人生活的联系：如学习与成长的关系。
4.实践应用（1）分组讨论：如何运用联系的观点看待我国当前的教育改革？5.课堂小结（2）强调联系的观点在实际生活中的重要性。
四、教学反思1.教学效果本节课通过理论讲解、案例分析、实践应用等环节，使学生较好地掌握了联系的观点，并能将其应用于实际生活。
在教学过程中，学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。
2.教学方法本节课采用了讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和创新能力。
3.教学改进（1）在理论讲解环节，可以增加更多生动有趣的案例，帮助学生更好地理解联系的观点。
（2）在实践应用环节，可以增加更多贴近学生生活的案例，提高学生的实际应用能力。
（3）在课堂小结环节，可以引导学生回顾整节课的学习内容，巩固所学知识。
4.教学评价本节课的教学效果较好，学生掌握了联系的观点，并能将其应用于实际生活。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中关注学生的个体差异，提高教学针对性。
高中思想政治_用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《用联系的观点看问题》教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）识记整体与部分的含义以及系统的含义及基本特征。
（3个含义一个特征）（2）理解整体与部分、系统与要素的关系以及方法论。
（两对关系）（3）能够运用整体和部分、系统优化的方法分析问题。
2、过程与方法：（1）创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
（2）启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
（3）布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。
3、情感、态度与价值观：树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
【教学重难点】重点：整体与部分的辩证关系难点：掌握系统优化的方法【教学方法】1. 学案引导。
课前分发导学案，通过自主学习，熟悉本节课的理论知识。
2. 小组合作。
利用合作探究，创设问题情境，激发学习兴趣，各小组经过讨论运用所学知识探究教师提出的问题。
3. 个人展示。
各小组派一个代表回答问题，组员和其它小组可补充，教师适时点拨和启发。
【教学过程】导入新课探究目标课前播放视频：《粤港澳大湾区发展规划纲要》。
这是继雄安新区之后，国家推动区域协同发展的又一重大举措，把握了国家发展与地区建设之间的联系，体现了用联系的观点看问题的哲学思维。
讲授新课获取新知自主学习：阅读课本P57-59页，思考并回答下列问题，在课本做好标记，并快速记忆。
1.整体与部分相互区别之含义不同？2.整体与部分相互区别之地位、作用和功能不同？3.整体与部分相互联系，密不可分？4.整体与部分辩证关系的方法论？5.系统的含义是什么？系统的基本特征有哪些？6.如何掌握系统优化的方法？思考：粤港澳大湾区与香港、澳门、珠三角九市的关系可以这节课当中的那对关系来概括？说一说生活中的整体与部分。
《第4课用联系的观点看问题》教学设计教学反思-2023-2024学年中职思想政治高教版23哲学与人生
《用联系的观点看问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解联系的含义及类型，了解掌握联系的规律。
2. 能力目标：学生能够运用联系的观点分析实际生活中的问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：树立用联系的观点看问题的意识，培养全面、系统地看问题的思维方式。
二、教学重难点1. 教学重点：理解联系的含义及类型，掌握用联系的观点分析问题的方法。
2. 教学难点：如何运用联系的观点解决实际问题。
三、教学准备1. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
2. 教学内容：本节课主要围绕“用联系的观点看问题”这一主题，通过案例分析、小组讨论等方法，让学生掌握联系的含义及类型，并学会运用联系的观点分析问题。
3. 教学工具：PPT、图片、案例材料。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提出疑问，引导学生思考。
教师可以提出问题：“当你在公共场合听到有人在喧哗，你会怎么做？”2. 课堂讨论，分享看法。
学生自由发言，表达自己的看法和态度。
3. 引入联系的观点，强调联系的重要性。
教师引导学生理解联系的含义和重要性，并引出本节课的主题。
（二）讲授新课1. 讲解联系的含义和特点。
教师结合实例，帮助学生理解联系的含义和特点。
2. 讲解联系的普遍性和多样性。
教师通过举例和讨论，帮助学生理解联系的普遍性和多样性，并引导学生认识到在日常生活中要善于发现和利用事物之间的联系。
3. 讲解整体和部分的关系。
教师通过举例和讨论，帮助学生理解整体和部分的关系，并引导学生认识到在解决问题时要从整体出发，注重部分之间的联系和配合。
4. 结合实际案例，引导学生运用联系的观点看问题。
教师选取一些实际案例，引导学生运用联系的观点分析问题和解决问题。
（三）课堂互动1. 小组讨论：如何运用联系的观点看待社会现象？学生以小组为单位，讨论如何运用联系的观点看待社会现象，并分享自己的看法。
2. 提问与回答：教师针对学生的讨论，提出一些问题，引导学生思考和回答，加深学生对联系的观点的理解。
《用联系的观点看问题》教学反思
《用联系的观点看问题》的教学反思一、将哲学融入生活哲学难懂，哲学难学，哲学难教。
的确，哲学以其抽象的思维，深奥的理论，概括的语言让许多人望而却步。
但是再深奥的道理，它的内容都是来自于现实的生活，哲学虽然枯燥，但生活却是丰富多彩的，只要将哲学融入生活，我相信，哲学将不再难学，也不再难教。
这是我们对《用联系的观点看问题》这一堂课的最大感触。
联系的观点是辨证唯物主义的基本观点之一，是唯物辩证法的总特征之一。
学生在学习本课之前对有关联系的一系列问题并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。
所以这一课的任务就是要将我们日常生活中接触到的特别是与中职生关联度比较高的这些感性材料上升到理论的高度，形成系统的观点。
我们的教学设计基本思路就是从生活中提取哲学观点，再用这些观点去解决实际问题。
这一节课中的每一个难理解的知识点，我都是通过从现实生活事例中提取哲学观点的方法来加深学生的理解。
例如，通过鹿群与狼群的对立统一、太阳系行星的运转规律这一感性材料抽象出联系的概念及联系的普遍性。
另外还以美国太空总署研制的生态球为例，贯穿整堂课，分析了联系的普遍性，客观性，复杂性特征，可以集中学生的思维，加深了对本课内容的理解，同时加强了保护生态环境的教育意义。
从整体来看，这堂课在教学设计上逻辑清晰，过渡自然，各个环节环环相扣，从案例入手抽象出哲学观点，层层深入，逐步把生活中的感性认识上升到理性的高度，形成系统的哲学观点和综合的思维方法。
哲学课不能脱离生活，一是要深入地去挖掘教材，把哲学中的深奥道理简单化，生活化；二是要善于从生活中提取哲学观点，在平时的生活中为课堂积累素材；三是必须把生活事例同哲学原理有机地结合起来，既不能为理论而理论，也不能为事例而事例，而把二者割裂开来。
当然教育没有不变的套路，如何使政治教学既体现趣味性，激发学生学习政治的动机，又能落实知识点，使学生学有所得，这是政治教学中需要进一步探讨的问题，也是我们努力的方向。
用联系的观点看问题学案生（合集5篇）
用联系的观点看问题学案生（合集5篇）第一篇：用联系的观点看问题学案生用联系的观点看问题学案【教学目标】整体与部分的辨证关系及其方法论要求；系统的含义与特征,掌握系统优化的方法【教学重难点】整体与部分的辩证关系及其指导意义;系统优化方法的要求【自主学习】1、整体和部分的关系原理对实践的指导意义〖原理内容〗：整体处于统率的主导地位，整体具有部分所不具备的功能。
[方法论]树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，寻求最优目标〖原理内容〗：部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用[方法论]搞好局部，用局部的发展推动整体的发展2、系统优化的方法原理及方法论〖原理内容〗：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。
系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。
掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。
[方法论]系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。
既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
【合作探究】探究一:据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。
荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。
”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。
【思考】斩断之手，还是好手吗？这段材料说明了什么道理？探究二: “哥伦比亚号”事故的直接技术原因是，这架航天飞机外部燃料箱外脱落的一块重量不到两公斤的泡沫材料撞上了航天飞机左翼前缘的热保护部件，形成了裂孔，致使7名宇航员丧生。
高中政治教学课例《用联系的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
们的区别与联系。 我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原
理给我们提供了怎样的方法论？ 出示：原理、方法论 （1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择
最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大 于部分功能之和的理想效果；
整体与部分
区别 ⑴含义不同 ⑵地位、作用、功能不同： 整体居于主导地位，统率部分；部分处于被支配地 位，服从和服务于整体。
获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家
后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的 小绳圈，并拿到林中去捕雀。别人感到奇怪，他说：“去 捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没 有捕到。
探究：这个故事给我们什么哲学启示？ 网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼 是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网 眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整 体的单个网眼却不能捕到雀。即整体具有部分所没有的 功能 (2)地位、作用、功能不同 整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功 能 部分：被支配地位，部分服从和服务于整体 出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个 零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。 这说明了那些哲学道理？ 2.整体和部分相互联系 （1）两者密不可分 整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有 的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具 有部分的功能。
注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑， 优化组合。
教师引导： 从这里我们可以看出：系统论中讲的层次性、有序 性原则等，在整体与部分的关系中是没有强调的。所以， 整体和部分的关系与系统和要素的关系不完全等同，还 是有区别的，我们只能说两者在在一定意义上是等同 的。 师：当然，以上我们谈到的优化趋向在现实生活中 就未必都能做到，比如就有个这样的故事（展示图片）。 三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水 喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？
人教版必修4生活与哲学《用联系的观点看问题》教案及教学反思
人教版必修4生活与哲学《用联系的观点看问题》教案及教学反思一、教学背景生活与哲学是人教版必修4的一门课程。
本课程旨在使学生认识生活中存在的问题，尝试从哲学的角度分析这些问题，提高学生的思辨能力和人文素养。
在学生学习这门课程的过程中，我们要注重培养学生联系的思维方式，看待问题、解决问题的时候要深入思考，不仅要看到问题本身，还要看到问题之间的联系。
二、教学目标知识目标：让学生理解联系思维的重要性，掌握联系思维的方法。
能力目标：培养学生联系思维方式，培养学生深入思考的能力。
情感目标：培养学生热爱学习的情感态度，善于探究生活与问题之间的联系，在解决问题的过程中形成系统的思维方式。
三、教学过程1. 预习任务在上课前，老师布置预习任务：请学生自行查找一篇与联系思维相关的文章，认真阅读并简单做笔记。
在下节课上，学生将通过课前阅读对联系思维有一个初步的了解。
2. 导入环节上课开始，老师通过展示几组图片，介绍“木桶理论”。
图片1：一只完好的木桶ImgurImgur图片2：一只有破洞的木桶ImgurImgur图片3：两只有破洞的木桶组合ImgurImgur通过让学生讨论，引导学生思考：为什么两只破了洞的木桶组合起来可以装水呢？这是因为木桶之间互相联系，我们可以从这个例子中认识联系思维的重要性。
3. 练习环节接下来，老师将把学生分成小组，让每个小组提出一组联系紧密的案例，并将这些案例与木桶理论相结合，说明联系思维对于解决问题的重要性。
4. 总结反思在小组完成任务后，老师进行总结反思。
首先，让每个小组展示他们的案例和思考结果，接着引导学生们总结联系思维的相关方法，如：•分析事物之间的相互关系；•找出问题之间的联系和相互作用；•找准整个问题的核心和关键。
最后，老师将课程内容和初步自主学习的文章的知识点进行总结，并对学生在联系思维上的不足进行点评和提醒，鼓励学生多加练习，深入思考，拓宽思路。
四、教学反思本课程对于提高学生的思辨能力和人文素养非常有帮助，也促进了学生的自治学习。
《第4课 用联系的观点看问题》教学设计教学反思
《用联系的观点看问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解联系的含义及特点，掌握用联系的观点看问题的方法论意义。
2. 过程与方法：通过案例分析，引导学生学会用联系的观点看问题。
3. 情感态度价值观：培养学生用联系的观点看问题的认识，树立全面、系统、发展的思维方式。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生分析案例，掌握用联系的观点看问题的具体方法。
2. 教学难点：帮助学生理解联系的多样性，学会从不同角度看待问题。
三、教学准备1. 教材与教具：准备相关课件、案例素材及实物教具（如图片、模型等）。
2. 课前预习：安置学生预习相关内容，了解联系的含义及特点。
3. 教室活动：设计小组讨论、案例分析等环节，引导学生积极参与。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：我们为什么要用联系的观点看问题？引导学生思考并回答，如：联系的观点是我们认识世界的基础，是唯物辩证法的基本观点之一。
2. 展示案例：胡蝶效应请学生诠释这个现象，并思考它所体现的哲学原理。
3. 总结并引出课题：用联系的观点看问题（二）讲授新课1. 讲解联系的含义和特征请学生阅读教材，理解联系的含义和特征，并回答以下问题：（1）什么是联系？（2）联系有哪些基本特征？2. 讲解联系的普遍性和客观性请学生思考以下问题：（1）为什么说联系是普遍的？（2）联系的客观性表此刻哪里？3. 讲解因果联系和事物发展的规律请学生思考以下问题：（1）因果联系在事物发展过程中有什么作用？（2）事物发展的规律有哪些？4. 讲解整体和部分的干系及其方法论意义请学生思考以下问题：（1）整体和部分的干系是什么？（2）如何正确处理整体和部分的干系？5. 教室互动：小组讨论请学生分组讨论以下问题：（1）在平时生活中，你遇到过哪些用联系的观点看问题的例子？（2）如何运用联系的观点看待身边的事物？鼓励学生在讨论中积极发言，教师进行点评和指导。
6. 安置作业：撰写小论文以“用联系的观点看待世界”为主题，撰写一篇小论文，阐述如何用联系的观点看待身边的事物，以及在实践中如何运用联系的观点解决问题。
用联系的观点教学反思
《用联系的观点看问题》的教学反思在区高中教学研究会活动中，我选用的是高二哲学生活中第七课唯物辩证法联系的观点中《用联系的观点看问题》这个课。
在本次活动中，由准备到上课直到评课，这个过程中，我对自己的教学以及学生的学习又实行了一些思考。
一、本课是本书中的一个重点知识，本学期，高二学年开始接触哲学。
哲学难懂、哲学难教。
的确，学生在刚刚接触这个学科时，表示哲学学起来有一些摸不着头脑。
所以，我导学案的处理上，注重让学生理论联系实际，找出哲理与生活内容的结合点，从而协助学生理解。
二、从课堂导学与研学的准备来看，我一直都非常注重教学的导入环节。
最后我还是选用了地理拼图游戏的导入方案，这样既表达文综知识相互渗透的特点，也能够进一步调动学生的学习兴趣。
另外，我觉得课堂检验也非常重要，我注重了知识的系统化，让学生联系上一课所学的知识以及本课知识的重点内容，强化本节课的知识点。
三、最后谈一下本课的一些缺乏之处。
在本课的设计中，我认真贯彻了学校“三学一验”的教学思想，让学生联系生活实际来谈。
比方对于一节课来说，既要完成既定的教学任务的完成，又要突出学生的主体性、师生的互动性及小组研讨，还要考虑高考的实用性，在教学安排上需要进一步思考。
当然，这仅仅一节在平时课堂教学中显现的一节公开课，也是自己平时教学的一个缩影，还要研究“三学一验”的教学方法。
我会在
以后的工作学习中更加努力。
《用联系的观点看问题》公开课教学反思发言稿
《用联系的观点看问题》公开课教学反思发言稿尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!
首先，我感谢学校给了我一次展示的机会，希望大家在评课的过程中不吝赐教，今天我执教了《用联系的观点看问题》一课，深有体会，下面我就本课教学思路向大家作以简单似的反思与汇报，先跟大家分享一下我觉得成功的地方。
1、选择好了情境材料。
情境材料只是手段，只是辅助，只是形式，要为教学内容和达成目标服务。
所以，创设情境时先深刻理解教材内容和知识体系，根据教材要求和内容，创设恰当的情境。
情境材料要联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
所以，这堂课中我选择了具有代表性的、贴近学
生生活实际的材料，由于材料选择贴近学生实际，情境真实，学生有话可说，整节课学生参与度很高。
2、搞好了课堂互动。
在课堂教学中，其实，教师和学生都是课堂的主体。
在问题情境中，让学生自己归纳，再由教师去补充完善，学生在获得感性材料的基础上进行由感性到理性的思维活动，从而获得更深刻的认识。
仔细回顾本节课，我也发现了有许多不足之处，需要更大的改进。
我应该在此基础上运用本课所学“整体与部分的辩证关系”来启发学生，想到了整体，它就离不开什么呢？学生很自然地会想到还有部分，这样，学生立马会想到方法论要求中还该有“搞好部分，重视部分的作用，教学过程是一个动态的过程，没有固定模式，需要我去思考、研究、解决问题，在解决问题中提升
自己的专业能力。
以上是我自己感觉到的一些优点和不足，肯定还有许多我没有意识到的缺点，敬请各位领导和老师指教，谢谢大家！。
用联系的观点看问题教学设计与教学反思
用联系的观点看问题教学设计与教学反思教学是一项重要的工作，它不仅仅是一种传授知识的过程，更是一种引导学生思考、培养学生综合能力的过程。
教学设计和教学反思则是教师在进行教学过程中必不可少的环节，它们既相辅相成又互为依托。
一、教学设计教学设计是指教师在进行教学活动之前，对教学过程进行规划和设计的过程。
它包括了教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的确定以及教学评价的标准等。
1. 教学目标的设定教学目标是教学设计的出发点和归宿点。
在设计教学过程时，教师需要明确自己的教学目标，确保教学的方向和目标清晰明确。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次，它们相互联系，相互促进。
2. 教学内容的选择教学内容是教学设计的核心。
教师需要根据学生的实际情况和自己的教学计划，选择合适、有针对性的教学内容。
教学内容应该具有科学性、逻辑性和启发性，能够引起学生的兴趣和激发学生的思考。
3. 教学方法的确定教学方法是实现教学目标的重要手段。
在设计教学过程时，教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法。
教学方法可以分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等多种形式，教师需要根据具体情况进行灵活运用。
4. 教学评价的标准教学评价是对教学过程和教学效果进行客观评价的过程。
教师需要根据教学目标和教学内容，制定合理的评价标准，能够全面、客观地评价学生的学习情况和教学效果。
教学评价可以分为形成性评价和总结性评价两个方面，它们相辅相成，共同促进教学的质量提升。
二、教学反思教学反思是指教学活动结束后，教师对教学过程和教学效果进行回顾和反思的过程。
它通过对教学的反思和总结，不断改进教学设计和提高教学质量。
1. 追溯教学目标的实现情况在教学反思中，教师需要回顾自己设定的教学目标，并对学生的学习情况进行分析和总结。
教师可以通过观察、讨论、评价等多种方式，确定教学目标是否得到了实现，并找出影响目标实现的因素和问题。
2. 分析教学过程中存在的问题教学反思还包括对教学过程中存在的问题进行分析和探讨。
福建省永安市高中政治《7.2 框用联系的观点看问题》反思 新人教版必修4
（7.2用联系的观点看问题）今天上午第一节课，在高二（1）班，根据学校教研室的统一安排，我上了一节公开课――必修4《哲学生活》第七课第二框：用联系的观点看问题。
课后组里教师进行了点评，让我获益良多。
1.上好一节课不容易，认真的设计是前提。
哲学内容相对枯燥，如何能将理论与实际联系起来，如何让学生真正做到学以致用达成三维目标，这是个难点问题。
每节课的哲学原理就那几个，如果简单陈述很快就可以解决，但真正让其内化于学生之心，就要多动脑筋。
为此，导入整体与部分含义时，我精心设计了鸟巢建筑3D动图展示建构过程、十二中发展历程，从空间和时间的维度分析整体与部分含义。
学生对此反响良好，既增强了爱国爱校思想，又能很好地理解知识。
在作业的设计上，我要求学生用系统优化的方法，对自己一周自主学习时间（晚自习及周末）作出合理安排，并说明理由。
目的是让学生真正做到学以致用，将教学目标落实到现实生活。
这点也得到了组里老师的肯定，被认为是亮点之一。
2.精心准备，发挥个人教学作色。
可能是性格上的原因，平时不爱多讲话，一讲总想说到点上。
将这一特点运用于课堂，则能使教学语言更加精炼、过渡顺畅自然。
当然，这首先要基于对教材的充分解读，对PPT的熟练使用及对学生的了解。
甚至在上课前反复自行斟酌，确定如何使用语言进行讲解、过渡。
3.问题教学法与案例教学法结合良好。
无论是自主学习还是分组合作，都有针对性地设置问题，并引导学生分析、得出结论。
在“自主学习、积极思考”的教学环节，给学生4分钟时间快速阅读课本57---59页，找出本课主干知识答案，并标在课本上，明确了教学的知识目标要求。
在“合作探究、点拨拓展”环节，以鸟巢设计及学校的发展历程引入整体部分的含义，再让学生分组探究“木桶与木板的对话，”教师层层设置问题，引导学生逐层深入探究，学生反应良好。
将哲学理论知识以具体案例的形式探讨，让学生充分理解相关哲理。
当然，没有一节课是没有遗憾的。
本节课在一些细节处理上还可以更好一些。
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用联系的观点看问题教学反思
冠县一中张雅美
本节课在课前对于教材的把握比较透彻和准确，重点和难点也做到了突出，明确学习目标，对于学情的分析了解到学生在学习本课之前对有关联系的一系列问题并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。
做到了心中有数、有的放夭。
堂课程教下来，教学目标完成较好，学生参与度也达到预计要求，但是我觉得对于本节课学生参与的程度还可以做的更好，教师可以再放手一些，充分给予学生自主学习的机会。
在本堂课中，我做到了适当提问，但要注意上课提问的深度与广度，同时注意学生的反应，有时也可以插入一些小故事，调节学生心情，有时也可以提出一些问题，让学生去讨论，然后由他们总结。
此外，我觉得应利用晚自习的时间，多问一些同学觉得这堂课听得怎么样，感觉怎么样，是否清楚这堂课的重点难点，教师的方法有没有不足的，举的例子是否恰当，教师布置的作业深浅度如何等等，要充分加强与学生的沟通；
本节课的不足之处，就在于时间搭配有些欠缺，最后一个探究给学生的时间比较少，个别小组对问题的探讨还不深入，浮于表面，今后的教学过程中还需进一步加强改进。