教育学知识点完整版
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学100个必背知识点
教育学100个必背知识点1. 教育的目的: 人的全面发展，形成社会参与意识和自觉2. 教育的基本任务: 培养学生智力能力、职业素质、道德品质和社会适应能力3. 教育的主体: 师生互动4. 教师的职责: 实施教育教学、评价学生表现、指导学生关怀及完成学校任务5. 教师应具备：专业知识、教育技能、教育方法、礼仪道德等6. 教学的形式: 课堂教学、实习教学、视频教学等7. 教育理论: 人本主义理论、行为主义理论、社会心理学理论、教学研究理论等8. 教育原则: 学生自主、实践导向、创新发展、情感交流、区别对待等9. 教育内容: 识字写字、思想文化、社会科学、自然科学、生命科学等10. 教学活动: 听课、练习、演示、游戏、实验等11. 教学管理: 教师计划、学生考核、学校测评、教育政策等12. 课程标准: 内容准确全面，充分体现新知识、新理念、新思想13. 教学过程: 启发引导、实践过程、反思总结14. 教学工具: 建课本、课堂讨论、视频投影、实验设备等15. 教学关系: 师生关系、家庭关系、社会关系、学习关系16. 教学评价: 按照目标结果、生成过程以及课程设计，分析学习者的表现，评定学习成果17. 教育制度: 师德标准、师资发展、教材建设、教育评估、激励机制等18. 课程设计: 功能驱动，建立功能有机统一的课程结构框架19. 教育心理学: 涉及人的社会行为的认知、感情、反应的概念、基本理论、方法20. 教育统计学: 是把统计变量进行系统组织、分析、综合考量，对探讨教育管理、教学、研究等问题进行分析、预测。
21. 教育社会学：是社会学的一个分支，以社会发展为背景，探讨教育现象。
22. 教育政策：国家从宏观上规划发展，促使教育改革发展的一系列文书指令性文件。
23. 教学方法：包括面对面教学、自主学习、小组学习、在线学习等。
24.教学理论：包括构建主义、认知论、情境主义等。
25.学习理论：包括记忆力模型、推理和解决问题的过程、预测和控制等。
教育学知识点完整版(更新)
教育学知识点1.战国后期，在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是《学记》。
2.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
3.“师也者，教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人。
4.我国古代奴隶社会的“六艺”和欧洲中世纪“七艺”：教育与生产劳动相脱离。
5.杨贤江：教育的劳动起源说的代表。
6.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点属于心理起源论。
7.洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。
8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。
9.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。
10.国外（西方）最早的教育学著作是《论演说家的教育》。
11.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞。
12.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人。
13.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有永恒性。
14.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别，它主要表现为人类的教育具有社会性。
15.在教育目的价值取向上，存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论。
16.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏。
”17.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。
”18.社会本位论——“造就合格公民”。
19.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士。
20.赫尔巴特——教育永远具有教育性。
“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中知、情、意的统一。
21.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。
22.夸美纽斯：最早对班级授课制进行系统论证的教育家，首次将学前教育纳入学制。
23.夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。
(完整版)高等教育学科知识点总结
(完整版)高等教育学科知识点总结高等教育学科知识点总结
一、教育学基础知识
- 教育学的定义和研究对象
- 教育学的发展历程
- 教育学的主要学派和理论体系
- 教育学的研究方法和研究手段
- 现代教育学的新发展和新趋势
二、教育心理学
- 教育心理学的定义和研究对象
- 儿童和青少年发展心理学
- 研究心理学和教学设计
- 教育评价和测量
- 教育心理学在教育实践中的应用
三、教育经济学
- 教育经济学的定义和研究对象
- 教育经济学的基本理论和模型
- 教育资源配置和效益评估
- 教育投入和产出的关系
- 教育经济学在教育管理中的应用
四、教育社会学
- 教育社会学的定义和研究对象
- 教育社会化和社会差异
- 教育公平与机会均等
- 学校文化和学生行为
- 教育社会学在教育改革中的作用
五、教育法学
- 教育法学的定义和研究对象
- 教育法律法规体系
- 学校法律关系和教育法律责任
- 学校管理和教育法律保障
- 教育法学在教育监督和维权中的作用六、教育技术学
- 教育技术学的定义和研究对象
- 教育技术发展的历程和趋势
- 教育媒体与教学设计
- 远程教育和在线研究
- 教育技术学在现代教育中的应用
以上是高等教育学科的知识点总结，每个学科都有其独特的研究对象和理论体系，在教育实践中发挥重要作用。
通过对这些知识的掌握和应用，我们能够更好地理解和改革教育，促进学生全面发展和社会进步。
教育学重点知识点总结
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育与人的发展、教育与社会的关系，探索教育活动的内在规律，为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些重要知识点。
一、教育的定义与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一活动的本质特点在于，它是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的过程，是以培养人为直接目标的社会实践活动。
教育具有多种功能，包括个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化和个性化；社会发展功能则涵盖政治、经济、文化等多个方面，如为社会培养所需人才，促进社会经济发展，传承和创新文化等。
二、教育的历史发展教育的发展经历了漫长的历史过程。
在原始社会，教育与生产劳动紧密结合，主要通过口耳相传的方式进行。
到了古代社会，学校教育逐渐产生，如中国的私塾、古希腊的学园等，但教育主要为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性。
近代教育则在教育制度、教育内容和教育方法等方面发生了重大变革，教育逐渐普及，义务教育开始兴起。
现代教育则更加注重教育的民主化、终身化、国际化和信息化，强调培养学生的创新精神和实践能力。
三、教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
确立教育目的的依据包括社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点以及教育者的教育理想等。
四、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育机构和组织。
现代学校教育制度主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它的目的是揭示教育的本质和规律，探索教育的有效方法和途径，以提高教育质量，促进人的全面发展。
以下是对教育学知识点的全面梳理。
一、教育的概念与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一概念包含了以下几个关键要素：1、有目的：教育不是随机、偶然的行为，而是基于一定的目标和计划进行的。
2、培养人：教育的对象是人，其核心任务是促进人的发展。
3、社会活动：教育不是孤立的个体行为，而是在社会环境中进行，受到社会政治、经济、文化等多种因素的影响。
教育的本质在于通过传承文化、培养人才，推动社会的发展和进步。
它具有多方面的功能，如个体发展功能、社会发展功能等。
二、教育的历史发展（一）古代教育古代教育具有鲜明的阶级性和等级性。
教育内容主要是古典人文科学、宗教教义等。
教育方法较为简单，以死记硬背为主。
中国古代教育以儒家思想为核心，强调道德教育和礼仪规范。
西方古代教育则以古希腊、古罗马的教育为代表，注重培养公民的政治素养和军事能力。
（二）近代教育随着工业革命的兴起，近代教育发生了重大变革。
教育逐渐普及化，国家开始重视教育在国民素质提升和国家发展中的作用。
教育内容增加了自然科学知识和实用技能的传授。
教育方法也更加注重启发式和实验教学。
（三）现代教育现代教育呈现出多元化、民主化、终身化等特点。
教育不再局限于学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
教育的民主化追求教育机会的均等和教育过程的公平。
终身化则强调教育贯穿人的一生，以适应社会的快速变化和个人不断发展的需求。
三、教育与社会的关系（一）教育与生产力生产力的发展水平决定了教育的规模和速度、教育的结构和内容，以及教育的手段和方法。
同时，教育通过培养高素质的劳动力和创新人才，能够促进生产力的发展。
（二）教育与政治经济制度政治经济制度决定了教育的性质、目的和领导权。
教育也能够为政治经济制度培养所需的人才，促进政治民主，传播政治意识。
教育学的40个知识点总结
教育学的40个知识点总结教育学是研究教育问题的一门学科，它涉及到教育的理论、方法、技术和实践等多个方面。
教育学的知识点涉及到教育的基本理论、教学方法、学习心理、教育管理等多个方面，下面将从这些方面对教育学的40个知识点进行总结。
一、教育的基本理论知识点：1. 教育目的：教育目的是指教育的根本任务和目标，它包括培养学生的德、智、体、美等多个方面的素质。
2. 教育原则：教育原则是指教育活动中应当遵循的基本规律和法则，包括因材施教、循循善诱、个性发展等。
3. 教育方法：教育方法是指教育活动中采用的教学手段和方式，包括讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教育过程：教育过程是指教育活动的推移和发展过程，包括课堂教学、课外活动、自主学习等。
5. 教育内容：教育内容是指教育活动中传授的知识、技能、价值观等内容，包括学科知识、思想道德、审美情感等。
6. 教育评价：教育评价是指对教育活动进行客观、科学的评估和反馈，包括考试评价、综合评价等。
7. 教育管理：教育管理是指对教育活动进行组织、协调和监督，包括学校管理、课程管理等。
8. 教育改革：教育改革是指对教育体制、教学方法和学校管理等进行改进和创新，以促进教育事业发展。
二、教学方法的知识点：9. 激励教学法：激励教学法是指通过给予学生奖励和惩罚来提高他们的学习积极性和学习效果。
10. 合作学习法：合作学习法是指通过组织小组学习和合作活动来促进学生之间的交流和协作。
11. 问题教学法：问题教学法是指通过提出问题和解决问题的方式来引导学生进行思考和学习。
12. 情景教学法：情景教学法是指通过模拟真实情境来进行教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
13. 诊断教学法：诊断教学法是指通过对学生学习情况进行分析和诊断，来制定个性化的教学计划。
14. 互动教学法：互动教学法是指通过教师与学生、学生之间的互动来促进学习效果。
15. 多媒体教学法：多媒体教学法是指通过多种媒体和技术手段来进行教学，以提高教学效果。
(完整版)教育学基本知识及概念
教育学基本知识及概念广义：指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。
狭义：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。
它是指教育者根据一定的目的，有系统、有计划、有组织地对教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。
本主义社会形态、社会主义社会形态）（一）、教育学的萌芽阶段→古代教育阶段（奴隶社会和封建社会）--代表作《学记》（二）、教育学的独立形态阶段→现代教育阶段（17世纪以后）--代表《大教学论》（三）、教育学发展的多样化阶段→现代教育阶段（19世纪50年代后）（四）、教育学的理论深化阶段→现代教育阶段（20世纪50年代以来）《学记》的地位：是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作，成书于春秋末年（相传为孟轲的弟子乐正克所作）。
夸美纽斯（捷克教育学家--“教育史上的哥白尼”独立学科的标志。
赫尔巴特（德国教育学家--“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”教育学著作。
、启发教师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛（二）、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野（三）、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念（四）提高教师的自我反思的自我发展能力（五）为成为研究性的教师打下基础（一）、政治、经济制度决定教育的性质：1、政治、经济制度决定教育的领导权2、政治、经济制度决定受教育的权利3、政治、经济制度决定教育的目的和内容（二）、教育对政治、经济制度的能动作用：1、教育对政治、经济制度的影响作用2、教育对政治、经济制度不起决定作用（一）、文化对教育的制约作：（1）、文化影响教育思想、教育观点的产生（2）、文化影响教育内容的发展。
（二）、教育对文化的影响作用（1）、影响文化的传递（2）、影响文化的选择（3）、影响文化的融合、教育与生产力发展的不平衡性（二）、教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）、教育本身的历史继承性（四）、教育具有永恒性、遗传在个体发展中的作用（二）、环境是影响个体身心发展的外部条件（三）、主观能动性是影响个体身心发展的内在动力（四）、教育对个体发展起主导作用。
教育学复习资料完整版(供参考)
第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革:捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律:⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段性.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.心理方面独立自主的自我意识。
《教育学》复习知识点整理(完整版)
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源：神话、生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
(完整版)大学教育学知识点总结
完整版)大学教育学知识点总结1.教育学的基本概念与对象教育学是研究人类教育活动的学科，以研究教育现象、教育规律为主要任务。
教育学的研究对象主要包括教育的目的、内容、方法、社会机制等方面。
2.教育学的主要理论2.1 行为主义教育学强调教育是行为的建立、巩固和调节过程，重视对学生行为的塑造和控制。
提出了刺激-反应理论、操作条件反射理论等。
2.2 认知主义教育学注重学生的认知过程以及个体差异，强调学生主动探索、建构知识的过程。
提出了激励理论、定义、学习策略等重要概念。
2.3 发展主义教育学关注学生身心发展，承认学生个体差异，提倡个性发展和多元智能。
强调教育应以学生发展为中心，提出了发展阶段理论、情感教育等。
3.教育学的研究方法3.1 实证研究方法采用观察、实验、统计等方法，通过数据分析来验证教育学假设和推测。
强调客观性、可重复性和科学性。
3.2 理论研究方法通过文献研究、理性推理等方法，对教育学理论进行分析和探讨。
注重逻辑性、理论性和抽象性。
3.3 实践研究方法通过实践观察、教育实验等方法，探索和改进教育实践。
着重于问题解决和社会应用。
4.大学教育学的应用领域4.1 教育教学设计培养教师对学科内容和学生特点的认知，以科学合理的教学设计促进学生学习。
4.2 教育政策与管理研究制定教育政策，规划和管理教育资源，提高教育质量。
4.3 教育评估与研究对教育实践和教育政策进行评估和研究，为教育改革提供科学依据。
5.教育学的未来发展趋势教育学将更加注重个体差异和多元发展。
教育技术与在线教育的发展将对教育学产生深远影响。
教育学将更加关注学生的终身学习和自主发展。
以上是对大学教育学知识点的简要总结，通过学习这些理论和方法，我们能更好地理解和应用教育学知识，提高自身的教育素养。
教育学知识点
第一章教育与教育学第一节教育的认识1、教育的概念:指通过道德上可以接受的方式以有价值的内容善意地影响学生的活动。
广义的教育：通常是指一个或一群人以道德上可以接受的方式善意地对另一人或另一群人施加的积极的精神影响。
狭义的教育：特指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育有时还专指“思想政治教育”。
2、教育的本质：培养人。
本质特征是培养人的社会活动。
3、教育的要素：五要素：教育者，学习者，教育内容，教育手段，教育环境四要素：教育者，学习者，教育内容，教育手段和方法三要素：教育者，学习着，教育影响4、教育的形态：教育的形态是指由教育的基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。
（也叫教育的类型）5、教育的功能：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
•区分教育功能与教育价值、教育目的：1）教育功能不是主观的期望而是客观的结果2）教育价值和教育目的是人们对“好”教育的一种期待，它反映了人们认为的“教育应该干什么”3）教育功能是一种实效，它反映了“应该干什么”的教育价值在教育实践中“实际干了什么”4）教育价值是教育的“应然”表现，教育功能是教育的“实然”表现，它是教育价值在教育实际中所释放出来的实际效果5）教育不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性第二节教育的发展历史1、教育的起源：神话起源论、生物起源论、心理起源论、教育的劳动起源论、教育的生活起源论2、教育的历史发展过程：有了人类就有教育，教育与人类同始终。
从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。
形式化教育与非形式化教育相比具有如下特点：（１）教育主体确定；（２）教育对象相对稳定；（３）形成系列的文化传播活动，所传播的文化逐步规范化；（４）大抵有固定的活动场所和或多或少的设备；（５）由以上种种因素结合而形成独立的社会活动形态。
(完整版)教育学重点知识点整理
1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。
2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。
4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二、教师受过专门的职业训练;第三、青少年处在身心迅速发展的时期。
5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性;另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。
6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。
单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。
我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”;1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。
1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。
8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
②强化普及义务教育，延长义务教育年限。
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④高等教育的类型日益多样化。
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑥教育制度有利于国际交流。
9、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段10、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版关键信息项：1、教育学的定义与发展历程2、教育的目的与功能3、教育与社会的关系4、教育与人的发展5、教育制度与教育政策6、课程与教学理论7、教育评价与教育测量8、教师与学生的角色与关系9、教育管理与教育领导力1、教育学的定义与发展历程11 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育的本质和规律，探讨教育的价值和目的，为教育实践提供理论指导。
12 教育学的发展历程121 古代教育学的萌芽在古代，许多思想家和哲学家对教育问题进行了思考和论述，如中国的孔子、孟子，古希腊的柏拉图、亚里士多德等。
122 近代教育学的形成随着工业革命的兴起和科学技术的发展，教育学逐渐从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。
夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的著作标志着近代教育学的形成。
123 现代教育学的发展20 世纪以来，教育学在理论和实践方面都取得了显著的进展，出现了众多的教育流派和思潮，如实用主义教育学、要素主义教育学、结构主义教育学等。
2、教育的目的与功能21 教育的目的教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，它规定了教育培养人的方向和标准。
教育目的的制定受到社会政治、经济、文化等因素的影响，同时也反映了人们对教育的期望和追求。
22 教育的功能221 个体发展功能教育通过传授知识、培养技能、塑造品德等方式，促进个体的身心发展，使其在智力、情感、意志等方面得到全面提升。
222 社会发展功能教育对社会的发展具有重要的推动作用，包括促进经济增长、推动社会进步、维护社会稳定等。
3、教育与社会的关系31 教育与生产力生产力的发展水平决定了教育的规模和速度，制约着教育的内容和方法，同时教育也对生产力的发展具有促进作用，能够培养适应生产力发展需要的人才。
32 教育与政治经济制度政治经济制度决定了教育的性质、目的和领导权，同时教育也对政治经济制度具有反作用，能够为政治经济制度的巩固和发展服务。
教育学基础知识点总结(全)
第一章教育与教育学教育：人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
✓教育区别于其他社会领域的根本特征是有目的地培养人。
广义的教育：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
狭义的教育：是学校教育。
教育者依据一定的社会要求，依据教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
教育的基本要素：1.教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。
2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人。
3.教育媒介：教育活动中，教育者作用于学习者的全部信息，包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈形式，是形式与内容的统一。
教育的起源学说：生物起源说【法】利托尔诺、【英】沛西能第一个正式提出的有关教育起源的学说心理起源说【美】孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿劳动起源说/社会起源说【前苏联】教育起源于人类所特有的生产劳动教育的形态：1.按教育系统自身标准分——非制度化教育、制度化教育；2.按教育系统赖以运行的空间特性分——家庭教育、学校教育、社会教育；3.按教育系统发展历史进程分——原始社会教育、古代社会教育、近现代社会教育原始社会教育——特征：自发性、广泛性、无等级性；与社会生活、生产劳动有关；主要方式为言传身教和有意识模仿学习。
古代社会教育——特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性古代中国：夏代——出现学校教育形态；西周——“国学”、“乡学”，六艺：礼乐射御书数；春秋——私学，儒墨西汉——汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”；隋唐——科举制度，“六学二馆”；宋代——“四书五经”，“学而仕则优”；明代——八股文；清代——清光绪31年(1905)，科举制度被废. 古代印度：婆罗门教、佛脚古代埃及：“以僧为师，以吏为师”古代希腊、罗马：欧洲奴隶社会——雅典教育、斯巴达教育；欧洲封建社会——教会教育、骑士教育。
教育学重点知识总结
教育学第一章教育与教育学1、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。
2、“教育”一词最早见于《孟子尽心上》“天下英才而教育之，三乐也”。
许慎《说文解字》作解释；3、广义教育：社会教育、学校教育（主导）、家庭教育；4、狭义教育：学校教育；5、教育的本质属性是育人，即有目的地培养人的一种社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
6、教育的社会属性：（1）永恒性：教育与人类共始终；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性：“十年树木，百年树人”；（5）相对独立性：超前或滞后，自身规律；（6）生产性；（7）民族性；（口诀：永历继长相对生民）7、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）；8、原始社会的教育：（1）非独立性；（2）无等级性和无阶级性；（3）原始性。
9、古代社会：奴隶社会：1.产生了学校教育；2.特征：（1）学校教育具有阶级性；（2）学校教育与生产劳动想脱离和相对立；封建社会：（1）等级性；（2）教育与生产劳动想脱离10、古代东西方教育共同特征：（1）阶级性；（2）等级性；（3）象征性。
11、古代中国：（1）夏代是我国最早出现学校的朝代；（2）西周（奴隶社会）学在官府，“六艺”：礼乐射御书数；（3）春秋战国：私学兴起；（4）两汉：董仲舒向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，新办最高教育机构太学；比较著名的有“文翁兴学”。
（5）隋唐：制度上采取科举制，没落于1905年清末；六学二馆（6）宋元明清（封建社会）：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》12、古代印度：婆罗门教育和佛教教育；13、古代埃及：（三种学校：宫廷学校、职官学校、文士学校（开设最多））；特征：以僧为师，以吏为师14、古代希腊：雅典教育：西方最早形成和谐教育，培养政治家和商人；斯巴达教育：以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养军人。
15、中世纪的西欧：教会教育：七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）；骑士教育：骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）16、近代社会教育：（1）国家干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施（德国是最早普及义务教育）；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
教育学必背知识点总结
教育学必背知识点总结教育学是一门研究教育现象和问题的学科，它涉及到广泛的理论和实践内容。
以下是教育学必背的一些重要知识点总结：一、教育学基本概念与起源：1.教育学定义：研究教育现象、教育规律及其发展变化的一门科学。
2.教育学的起源：早期教育的出现和发展、古代哲学思想的社会实践、现代教育制度的形成等。
二、教育学的学科体系：1.教育学的研究领域：教育哲学、教育心理学、教育社会学、比较教育学、教育史、教育管理等。
2.教育学的特点：实践性、综合性、历史性、社会性等。
三、教育学的基本理论：1.教育哲学理论：主要包括教育目的论、教育价值论和教育方法论等。
2.教育心理学理论：主要包括儿童发展理论、学习理论和教学方法理论等。
3.教育社会学理论：主要包括社会化理论、社会教育理论和教育平等理论等。
四、教育学的教学过程与方法：1.教学过程理论：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2.教学设计：备课、教学计划、教学设计、教学评价等。
五、教育学的学校教育：1.学校教育的目标：知识、能力、品德等。
2.学校教育的组织方式：课程设置、教师队伍、教学管理等。
六、教育学的家庭教育：1.家庭教育的特点：亲密性、个性化、情感性等。
2.家庭教育的主要内容：道德教育、性教育、智力教育等。
七、教育学的教育评价：1.教育评价的方式：形成性评价和总结性评价。
2.教育评价的指标：知识水平、能力水平、发展水平等。
八、教育学的教育与发展：1.教育的方向：素质教育、教育高质量发展等。
2.教育发展的趋势：信息技术的应用、多元化的教育供给等。
以上只是教育学必背知识点的一个简要总结。
教育学是一个庞大且复杂的学科，以上知识点只是其中的一部分核心内容。
要更好地掌握和理解教育学，需要结合教育学相关的理论和实践进行深入学习和思考。
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教育学知识点1.战国后期;在人类历史上;最早专门论述教育问题的着作是学记..2.在我国;最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子..3.“师也者;教之以事而喻诸德也”—教师的本职工作是教书育人..4.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”;这种观点属于心理起源论..5.洛伦兹发现;刚出生的小鸭子会发生“印刻”;即模仿第一眼看到的动物进行学习..6.学记中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合..7.教育学作为一门独立的学科萌芽于大教学论..8.国外西方最早的教育学着作是论演说家的教育..9.在近代教育史上;反对思辨;主张用实证方法研究知识价值;提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备和“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的教育家是斯宾塞..10.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于是否有目的的培养人..11.教育是人类社会特有的现象;任何社会进步与个人发展都离不开教育..这表明教育具有永恒性..12.人类的教育活动与动物所谓的教育活动存在本质区别;它主要表现为人类的教育具有社会性..13.在教育目的价值取向上;存在两种典型对立的理论主张是个人本位论与社会本位论..14.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手的东西都是好的;而一到人的手里;就全变坏..”15.个体本位论——“主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福..”16.社会本位论——“造就合格公民”..17.古希腊斯巴达的教育目的是培养军人和武士..18.赫尔巴特——教育永远具有教育性..“我想不到有任何无教学的教育”——教学过程中知、情、意的统一..19.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类的全部艺术”..20.夸美纽斯：最早对班级授课制进行系统论证的教育家..21.“产婆术”——苏格拉底..22.最早在大学里讲授教育学的学者是康德..23.昆体良——最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法..24.昆体良：雄辩术原理论演说家的教育古代西方最早的教育理论着作..25.裴斯泰洛奇—西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家..26.陶行知——中国教育改造;教育思想的理论核心——生活教育..27.瓦根舍因——范例教学..28.洛克——白板说..29.赞可夫教学与发展;理论核心：以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平..提出了发展性教学理论的五条教学原则;即高难度、高速度、理论知识起主导作用;理解学习过程;使所有学生包括差生都得到一般发展..30.华生——行为主义——环境决定论..31.环境对人发展的影响：近朱者赤、孟母三迁、蓬生麻中;不扶自直32.华生——外铄论;“给我一打健康的婴儿......”33.捷克教育家夸美纽斯把教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”..34.马卡连柯专门从事流浪犯罪儿童教育;着有教育诗论共产主义教育..35.马卡连柯——集体教育..36.荀子认为人的发展主要依靠外在的力量;诸如环境的刺激和要求;他人的影响和学校的教育等..37.凯洛夫教育学;总结苏联20世纪20~30年代教育正反两方面的经验..38.罗扎诺夫—暗示教学法;利用联想、情境、音乐等强化教学效果..39.苛勒——顿悟说学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟..40.教育研究的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法..41.由教师提出问题;激发学生思考;通过双边活动获取知识的方法叫谈话法..42.“三结合”：家庭教育、学校教育、社会教育..43.生存教育要以家庭教育为主;学校教育为主干;社会教育为保障;通过专题式教育和渗透式教育两大类途径来实施..44.历史法：在教育研究中;通过考察事物发生和发展的过程;揭示其本质和发展规律的研究方法..45.行动研究法：教育实践工作者在自己的工作环境中;谋求当前问题解决和改进的一种研究方式..46.在教育内容的教学上;教师和学生的关系是一种授受关系..47.遗传素质是人身心发展的物质前提..48.学校教育在人的身心发展中起主导作用..49.在当代;教育被人们视为一种投资;一种人力资本;能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力;这是因为教育具有经济功能..50.在影响教育事业发展的诸多因素中;制约教育发展规模和速度的根本因素是生产力水平..51.决定教育性质的根本因素是政治经济制度..52.马克思主义认为;实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合..53.决定着教育领导权和受教育权的主要因素是社会政治经济制度..54.学校教育与生产劳动相脱离始于奴隶社会..55.义务教育制度产生于资本主义社会..56.个体心理通常从具体思维向逻辑思维、从无意注意向有意注意发展;这说明个体身心发展具有顺序性不陵节而施..57.“关键期”的存在表明了个体身心发展具有不平衡性的特征..58.初中阶段一方面表现出孩童的稚嫩;另一方面又表现出青年的充满理想和激情;这种错综复杂、充满矛盾的状况体现了中学生身心发展的过渡性的特点..59.人的身心发展有不同的阶段;“心里哺乳期”一般发生在青少年阶段..60.“十年树木;百年树人”隐喻了教师劳动具有长期性..61.“以身立教;为人师表”体现了教师劳动的示范性..62.家访体现了教师劳动的空间广延性..63.根据学生特点因材施教体现了教师劳动的创造性..64.学校全体员工在学习、工作和生活中所拥有的价值观、信仰和态度称为校园文化..65.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是校风..66.学校教育对个人发展的特殊功能体现在具有开发个体特殊才能和发展个体的功能..67.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为学校教育制度..68.在影响人的身心发展的诸多因素中;教育;尤其是学校在人的身心发展中起主导作用..69.学校中开展各类活动的最基本的基层组织是班级..70.学校体育的基本组织形式是体育课..71.课程计划的中心问题是开设哪些科目..72.教育研究活动的起始环节是选择课题..73.课程的文本一般表现为——课程计划、课程标准、教科书..74.课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据..75.课程标准是编写教科书和教师教学的主要依据..76.教师教学和学生获得知识的基本材料是教科书..77.教学过程中为改善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价是形成性评价..78.教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于形成性评价..79.义务教育的培养目标是为人的发展奠定德智体等各方面的基础..80.教学过程中学生掌握知识的中心环节是理解教材..81.打破传统学科课程的知识领域;结合两门以上的学科领域构成一门学科的课程是综合课程..82.我国初中阶段课程的设置主要是分科课程和综合课程结合..83.目前我国普通高中课程设置的主要类型是分科课程..84.在中学阶段开设的语文、数学、物理等课程属于学科课程..85.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是多种形式并存..86.教育改革的核心——课程改革..87.教师是校本课程开发的主要力量..88.泰勒原理四段论——目标模式..89.教材编写过程中;课程内容前后反复出现;且后面内容是对前面内容的扩展和深化..——螺旋式90.主张以儿童为中心;提倡“从中做学”的课程理论——活动课程论儿童、活动、经验——杜威..91.杜威——“连带学习”：一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶;他在离开学校后很可能不会再主动学习数学了..92.克伯屈——“附属学习”：在学习正规课程的内容时;学生在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶..93.我国2006年修订的义务教育法规定;义务教育实行国务院领导;省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施;县级人民政府为主管理的体制..94.素质教育的时代特征：培养创新精神..95.在我国历史上;第一次以法令形式颁布并实施的学制是癸卯学制..96.义务教育的特征：强制性、普及性、免费性..97.按照课程呈现的方式：显性课程和隐性课程..98.校园文化——隐性课程..99.构建学习化社会的理想主要体现的是——非制度化教育..100.实质教育论——强调知识传授而忽视能力培养;代表人物：赫尔巴特、斯宾塞..101.学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是再认..102.花了10分钟背诗;然后又继续读了5分钟;这种方法属于适当过度学习..103.遗忘的过程：先快后慢..104.为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习的学习动机属于自我提高内驱力.. 105.认知内驱力属于内部动机..106.自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机..107.在儿童早期;促使他们努力获得学习成就的是附属内驱力..108.鲁班由“茅草划破手”发明了锯子;这种创造活动的心理机制属于原型启发..109.共同要素说——认为迁移是具体的;有条件的;条件就是两种学习之间有共同的要素.. 110.由于会打羽毛球;很快就学会了打网球;这种现象属于顺向、正迁移..111.学会写“石”这个字后;有助于写“磊”;这种现象属于具体迁移..112.“温故而知新”——顺向正迁移..113.学习了英语语法后;加深了对以前学习的中文语法的理解——逆向迁移后面学习的内容对先前学习的内容产生的影响..114.总是把前面的学习材料和后面的学习材料搞混;属于负迁移..115.从事拧螺丝的工作后;学习别的操作技能都很不麻利;这种现象产生的原因是负迁移..负迁移指两种学习互相干扰、阻碍;一种学习对另一种学习产生的消极影响..116.“近朱者赤”不属于迁移..117.人们熟悉钳子是钳东西的;很难想到它还能当锤子用..这种现象是功能固着..118.桑代克—尝试错误说;“饿猫逃出迷笼实验”;认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程;联结通过“盲目尝试—逐步减少错误—再尝试”而形成的;因此他的观点称为“试误说”——教育心理学史上第一个较为完整的学习理论..119.尝试-错误学习的规律：1、准备律；2、练习律；3、效果律..120.效果律：指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结..当学生获得好的成绩后;老师和家长给予表扬和鼓励.. 121.曾经被一条大狗咬过的人;看到小狗也会恐惧;是刺激的泛化..122.要求学生分辨勇敢和鲁莽;谦让和退缩;要求学生区别重力和压力是刺激的分化..123.撤销处分;巩固良好行为;叫负强化摆脱一个厌恶刺激;从而增强其行为..124.效度—一个测验能够量出其所要测量的东西的程度..125.信度——指测验的稳定性、可靠性和一致性的程度..两次测验学生分数相同;说明测验信度高..126.区分度——指测验对考生的不同水平能够区分的程度..在某次测验中;高水平学生得了高分;低水平学生得了低分..127.考试情绪过分紧张导致遗忘内容属于压抑说动机说..128.早晨的学习效果一般较好;这是因为这一阶段的学习不受前摄抑制的干扰..129.对前面一组的材料回忆效果不如后面一组好;这是由于受到倒摄抑制的干扰..130.当前我国中学实施的“研究性学习”属于学科课程..131.教学的首要任务是传授基础知识和基本技能..132.课外活动的主体是学生..133.课外活动的特点：自愿性、灵活性、实践性..134.直观性原则：运用形象的语言描述、引导学生形成所学事物的清晰表象;丰富他们的感性认识;从而使他们正确理解知识和提高认识能力..135.地理老师用地球仪做教具进行教学——直观性原则..136.“杂施而不孙;则坏乱而不修”——循序渐进原则..137.“欲速则不达”——循序渐进原则..138.“不愤不启;不悱不发;举一隅而不以三隅反”——启发性原则..139.“道而辅牵;强而弗抑;开而弗达”——启发性原则..140.苏格拉底“产婆术”——启发性原则..141.学习难度大;学习动机水平低;学习效果好..142.学习任务容易;学习动机水平高;学习效果好..143.儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己;这种思维类型是直观动作思维..144.教学过程的特点：间接性、引导性、简捷性..145.讲“果实”这个概念时;列举了苹果、花生等可食果实的例子;也举了棉籽等不可食果实的例子;这种教学方法称为变式..146.儿童在知道“萝卜”“芹菜”和“土豆”等概念时;再学习“蔬菜”概念;这种学习是上位学习..147.已掌握了“问题”的概念;新学习“结构良好问题”的概念;这种学习属于下位学习.. 148.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘;这种教学方法为实习作业法.. 149.教师通过做水的加温实验;让学生观察水的“三态”变化;这种教学方法是演示法.. 150.“矫正错误”是注意的调节监督功能..151.上课被窗外的小鸟所吸引;不能专心听讲;属于注意分散..152.教书授课时;通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音等来吸引学生的无意注意.. 153.在学校教育中;学生对客观世界的认识主要借助的是间接经验..154.根据马斯洛的需要层次理论;缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重需要..155.韦纳——成败归因论..156.对学生进行归因训练时;最好引导学生将考试失利的原因归之于努力不够..157.帕克赫斯特——道尔顿制..158.特朗普制——大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起..159.再造想象：在学习古诗时;头脑中呈现出诗句所描绘的相关形象..160.组织策略：利用图形、提纲..161.精细加工策略：记忆术；赋予枯燥无味的知识特定的意义；把1421记成“一事二益”.. 162.复述策略：画线163.元认知策略：有意识地对自己的学习活动进行检查与监控..164.听到小刀刮竹子发出的声音时觉得很冷;浑身不舒服;这属于感觉的联觉..165.听到一支曲子;便会在头脑中产生相应的视觉现象;这属于感觉的联觉..166.“月朗星稀”属于感觉的对比..167.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子更酸;这是感觉的继时对比..168.心理学上“水下击靶”实验所支持的理论是经验类化说..169.布鲁纳——学习的实质在于主动形成认知结构..170.前运算阶段——思维的不可逆性和自我中心..171.人格结构的核心——性格..172.多血质：活泼好动;反应迅速;热爱交际;爱好广泛;适应性强;具有明显的外向倾向;粗枝大叶;稳定性差;见异思迁;注意力容易转移..173.面对“天灾人祸”是情绪状态中的应激..174.当取得第一名时欣喜若狂;这是情绪状态中的激情..175.心情愉悦;平淡的事也能高兴;这是情绪状态中的心境..176.“忧者见之则优;喜者见之则喜”——心境..177.差别感觉阈限—百人大合唱;如果增加一至两个人;感觉不到音量的变化;如果增加十个人左右时;就能明显地感觉到音量的变化..178.“江山易改本性难移”——人格的稳定性..179.“人心不同;各如其面”——人格的独特性..180.当面对挫折时;坚强者会奋发拼搏;懦弱者会一蹶不振——人格的功能性..181.中学生人格发展的主要任务——建立自我统一性..182.小明进入中学后;经常对父母的管束感到厌倦;甚至逆反;总希望脱离父母的监视;这是中学生情绪发展的自主性的特点..183.态度特征：热爱班集体;学习认真;对自己要求严格184.认知方式：场独立型&场依存型、辅合型185.场依存型：人云亦云;没有主见..186.辅合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辅合思维的特征;表现为搜集或综合信息与知识;运用逻辑规律;缩小解答范围;直至找到唯一正确的解答方式..187.认知风格：一、同时型；二、继时型..188.同时型：同时考虑多种假设;并兼顾到解决问题的各种可能..189.继时型：习惯于一步一步分析问题;每步只考虑一种假设或一种属性;提出的假设在时间上有明显的先后顺序..190.耶克斯-多德森定律：任务难度的不同;所需要的动机强度也不同..1、在学习较复杂的问题时;中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；2、在学习中等强度的问题时;动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；3、在学习任务比较简单时;动机强度越高;学习效率越低..191.心理健康表现为具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员积极的社会功能..192.高考失利;认真总结分析失利原因;发现自己努力程度不够;决定继续努力;明年再考..这种对待挫折的方式是行为补偿..193.罗森塔尔效应—教师对学生的期望能对学生产生巨大的影响..194.心理辅导的目标：一、学会调适基本目标；二、寻求发展高级目标..195.“以人为中心的治疗”、“无条件积极关注”体现了学校心理辅导的尊重与理解学生原则.. 196.强化法：给予肯定;以增强其行为..197.理性—情绪疗法认为造成人的心理失调的原因是不合理认知;梳理错误观念;形成正确的认识;解决问题;即改变认知..198.品德的心理结构：知、情、意、行..199.衡量学生思想道德水平高低的根本标志是道德行为..200.抵抗外界诱惑的能力属于道德意志..201.科尔伯格—“道德两难故事法”..202.习俗水平包括寻求认可取向阶段好孩子定向阶段和遵守法规取向阶段..203.只要违反了规则并给他人带来伤害;不论动机如何都是不道德的;道德认知属于习俗水平..204.寻求认可取向阶段好孩子定向阶段：认为服从、听话就是好孩子;对权威应该绝对的尊敬和服从..205.遵守法规取向阶段：以服从权威为导向;服从社会规范..206.社会契约定向阶段：人看重法律的效力;但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的;可以应大多数人的要求而改变..207.原则或良心定向阶段是道德判断的最高阶段;能以公正、平等、尊严进行思考;认为只要动机是好的;行为就是正确的;认为人类普遍的道义高于一切..208.维果斯基—最近发展区跳一跳;摘个桃..209.维果斯基—文化历史发展观：人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下;借助语言;通过人与人的交往而形成的..210.在解决了困扰许久的数学难题后出现的喜悦感属于理智感..211.皮亚杰认知发展理论212.形式运算阶段—演绎推理..213.皮亚杰—道德发展理论214.可逆性阶段8~10岁—儿童认为如果所有人都同意的话;规则是可以改变的;同伴间的社会关系;应当相互尊重..215.公正阶段10~12岁—利他主义;以平等为标准..216.进行德育的基本途径是思想品德课和其他各科教学..217.德育过程的实质：教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德.. 218.“其身正;不令而行；其身不正;虽令不从”—榜样示范法的德育方法..219.“君子博学而日参省乎己;则知明而行无过矣”—个人修养法的德育方法..220.选择有针对性的格言作为座右铭以自律、自励—个人修养法的德育方法..221.“天将降大任于斯人也;必先苦其心志;劳其筋骨......”—实际锻炼法的德育方法.. 222.“桃李不言;下自成蹊”—榜样示范法的德育方法..223.“让学校的每一面墙壁都开口说话”—陶冶教育法的德育方法..224.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法.. 225.利用良好的班风和校风来教育学生—陶冶教育法的德育方法..226.班集体的形成：初建期、形成期、成熟期..227.初建期班级成员;每位同学只是按照课表进入同一教室上课..228.波斯纳—教师成长公式“经验+反思=成长”..229.班风是班集体形成的重要标志..230.明确的共同目标是班集体形成的基础..231.上课忽然大笑—行为不适人们期望的行为在不适宜的情境下发生;但在适宜的情境下却不发生..232.沉默寡言—行为不足人们期望的行为很少发生或不发生..233.经常侵犯他人—行为过度某一类行为发生太多..234.明显干扰课堂教学的行为属于消极的课堂行为..235.班集体建设—班主任工作的核心内容..236.班务会常规班会;是班主任按照固定的日程组织安排的班会活动..237.学期结束时;班主任都会对学生的思想品德进行评析;这项工作属于操行评定..238.中小学班主任管理班级的方式：权威型、放任型、民主型..239.课堂纪律发展四个阶段：反抗行为阶段；自我服务行为阶段；人际纪律阶段；自我约束阶段..240.人际纪律阶段：以建立融洽的同学关系行为为取向..241.班杜拉—自我效能感理论..1、一般教育效能感；2、个人教学效能感..242.看到与自己水平差不多的人考上大学;就会增强自己考上大学的信心;这种自我效能感源自替代性经验指个体通过观察他人行为的成败经验而获得强大的过程..243.目的游离评价模式主张评价的重点放在课程计划实际的结果上..244.晕轮效应—当人们在观察某个人时;某一品质在观察者看来是极为突出的;从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉..245.投射效应—在人际交往中;认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向;如：老师总是以自己的想法代替学生的想法;以自己的思维方式推测学生的思维方式.. 246.练习是动作技能形成的基本条件..247.“夫子循循然善诱人;博我以文;约我以礼;欲罢不能..”疏导性德育原则248.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象;应贯彻教育影响的一致性和连贯性的德育原则..249.体现了马克思主义“一分为二”的辩证法和认识论的德育原则是发扬积极因素与消极因素相结合..250.“长善救失”的德育原则是发扬积极因素与消极因素相结合..251.学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指非智力因素..；252.从教学评价的角度来看;“矮子里找高个”“水涨船高”是一种相对评价常模参照测验.. 253.“所有学生都能学好”;只要提供足够的时间和个别化帮助;每一个学生都能达成学习目标的教学模式是掌握学习教学模式..254.群体发展的三个阶段是松散群体、联合群体和集体..255.课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系;而有效实现预定教学目标的过程称为课堂管理..256.建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性;要从学生原有的知识经验中“生长”出新的知识..257.建构主义强调知识具有主观性的特点..258.埃里克森认为12~18岁期间;个体表现出同一性对角色混乱的矛盾;因此这一时期以培养建立自我同一性为主要发展任务..259.幼儿看到月亮时;就坚持月亮是有生命的;这种构建知识的方式是同化有机体面对一个新的刺激情景时;把刺激整合到已有的图式或认知结构中..260.想治好病又怕动手术;属于一种趋避式冲突..261.教育目的的评价作用262.理性情绪疗法艾利克斯ABC认知情绪疗法A:事件B:对事件A的看法C产生的情绪或行为263.群体的功能264.构建主义。