发展心理学林崇德第二版复习材料

林崇德发展心理学复习资料第一章绪论

一：什么是发展心理学广义、狭义

（1）广义：心理的衍变种系心理发展及个体心理发展

（2）狭义：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命过程中心理心理发生发展的特点和规律..

二：发展心理学研究的内容

1心理发展的基本原理

1. 关于遗传与环境的作用

2. 关于心理发展的内因与外因涉及发展的主动性与被动性

3. 关于心理发展的连续性与阶段性

2生命全程心理发展的年龄特征：

1. 年龄阶段的划分

不同的划分标准导致不同的分类情况

根据个体身心发展趋势;将人的一生分为：

1新生儿期出生——1个月；

2乳儿期1个月——1岁

3婴儿期1岁——3岁

4幼儿期3岁——6、7岁

5童年期6岁——11、12岁

6少年期11、12岁——14、15岁

7青年早期14、15岁——17、18岁

8青年晚期成年初期17、18岁——35岁

9中年期成年中期35岁——60岁

10老年期成年晚期60岁——死亡

2.年龄特征的研究p10

三、发展心理学简史

1．科学儿童心理学的诞生标志：19世纪后半期1882、普莱尔、儿童心理的出版..

2.儿童心理学演变：

a.19世纪后期之前;准备时期

b.1882~一战;西方儿童心理学形成时期

c.两次大站期间;西方儿童心理学分化发展时期

d.二战后;西方儿童心理学演变增新期

3.从儿童发展到毕生全程发展的研究

1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期

2、精神分析学派心理学家荣格是最早对成年期心理发展进行研究的心理发展学家英格：最早对成年期心里发展进行研究的心理学家

3、发展心理学的问世及其研究

美国心理学家霍林沃思最先提出要追求人的心理发展全貌;而不是满足于孤立的研究儿童心理;于1927年出版发展心理学概论一书;世界上第一部发展心理学着作..

4.发展心理学研究的中国化

杨国教授从四个层面讨论了心理学中国化的研究方向：

（1）重新验证国外的研究发现

（2）研究国人的重要与特有的现象

（3）修改或创立概念与理论

（4）改变旧方法与设计方法..

中国化的途径;摄取——选择——中国化

1对待外国的发展心里学资料;必须重视;应当摄取其中的营养;用以发展自身

2在摄取外国的要素时;绝不能全盘照办;要适当的加以选择

3中国的发展心理学要有本民族的特点;与中国的特殊性相融合..

五种智力理论

1.成功智力理论

为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标;从而去适应环境;改变坏境和

选择环境的能力

2.真智力理论

智力包括三种维度;一神经智力;指神经系统的准确性和有效性..二经验智力;

指个人激烈的不同领域的知识和经验..三反省智力;指解决问题;学习和完成

挑战智力任务的广泛的策略..

3.生物生态学理论

智力是天生潜力;环境;内部动机相互作用的函数

4.情绪智力理论

用以说明人如何直觉和理解情绪

5.多元智力理论

7种智力成分;语言智力;逻辑数学智力;知人的智力;自知的能力;音乐智力;

身体运动智力;空间智力

第二章发展心理学理论

一、弗洛伊德、埃里克森的理论..

弗洛伊德：

A：精神分析的心理发展观

B：弗洛伊德的人格发展阶段理论

本我Id——快乐原则

自我ego——现实原则

超我superego——至善原则

性本能泛性论是人类行为的根本动力;他以动欲区的变化为依据来划分发展阶段;每一个阶段都有一个与之相联系的动欲区;它是发展的每一个特殊阶段刺激和快感的最大的源泉..

C：弗洛伊德将人格发展分为五个阶段`：

一、口唇期0—1岁：动欲区是嘴..

二、肛门期1—3岁：动欲区在肛门区域;这一阶段儿童接受排便训练..

三、前生殖器期性器期恋异性父母阶段3—6岁：动欲区在生殖器区域..

四、潜伏期6—11岁：性欲被移置为替代性活动如学习、体育和同辈团体的活动;团体性活动多呈男女分离趋势..

五、青春期生殖期12—20岁：如果前几个阶段发展得正常;个体从自私的、只追求个人快感的孩子;转变成有选择异性配偶能力的、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人..

*对弗洛伊德人格发展观的评价：

1. 强调人格形成与儿童早期经验有关;与父母对儿童的教养态度有关..

2. 人格的三个部分：伊底、自我和超我;它们之间的矛盾斗争在某种意义上反映了人格发展中人的本能、现实环境和社会道德要求之间的矛盾斗争..

3. 把人格发展的基本动力归之于性本能;致使其在观察中发现的许多重要的心理事实在上升到理论时变成了谬误..

4. 弗的资料主要来自他本人的诊断经验和自我分析;缺乏科学的实验依据;很难重复验证..

艾里克森的心理社会发展阶段

1.婴儿期基本的信任对基本不信任0—2岁

满足生理上的需求;感到咯安全;于是对周围环境产生基本的信任感;否则就会形成不信任感..既怀疑感

2.儿童早期自主对羞怯和疑虑2—4岁

主要任务是获得自主感而克服羞怯和疑惑;体验着意志的实现

如果父母按照社会所能接受的方向;精心控制儿童的行为而又不伤害儿童的自我控制感和自主性;则儿童就会形成自主性；如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚;儿童就会感到疑虑而体验到羞怯..

如果自主性>疑虑;就形成意志的美德;反之就形成自我疑虑..

3.学前期主动对内疚4—7岁

如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力;儿童就会形成健康的独创性意识;形成主动性；如果父母讥笑儿童的独创性行为和想象力;儿童就会缺乏自信;并由于缺乏自主性而容易产生内疚感..如果儿童在这个阶段获得的自主性超过内疚;就会形成目的的品质；否则就会形成自卑感..

4. 学龄期勤奋对自卑7—12岁

儿童如果在这一阶段“体验到稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”;就可以获得勤奋感;即满怀信心地同别人一起为寻求各种劳动职业作准备..

生活中重要的他人老师、父母充满爱意的关注和鼓励;是儿童获得勤奋感的必要条件..

如果重要的他人老师、父母、同伴嘲笑他或对他漠不关心;儿童就不会获得勤奋感;就会产生自卑感;就会对自己是否有能力成为社会有用的成员丧失信心..

在这个阶段;儿童如果过分重视他们在工作能力方面的地位;而忽视生活其他重要的方面;也不利于人格的健康成长..

如果在这个阶段所获得的勤奋感超过自卑感;儿童就会形成能力这一品质..

5. 青年期同一性对角色混乱12—18岁

这一阶段是个体从童年期向青年期发展的过渡阶段..在前四个阶段;儿童懂得了所能担任的各种角色..在这一阶段;儿童必须仔细思考所积累的所有关于自己和社会的知识;最后致力于某种生活策略;如果这样做了;就获得了同一性identity;就长大成人了..

但这个阶段是寻求自我同一性的时期;而不是具有同一性的时期..这一阶段是“心理社会的合法延缓期”..

如果个体在这个阶段获得了积极同一性;个体就会形成忠实的品质..否则就形成不确定性.. 艾里克森的心理社会发展阶段

自我同一性ego identity：

它是“一种熟悉自身的感觉;一种‘知道个体未来的目标’的感觉;一种从他信赖的人们那里