语文人教版三年级下册单元整合 群文阅读
语文人教版三年级下册课堂群文阅读篇目
思考：小壁虎分别向哪些动物借尾巴？1、小壁虎借尾巴【中国】林颂英小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”思考：贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么?2、渔夫和金鱼的故事【俄国】普希金从前，在蔚蓝的大海边坐落着一间十分简陋的泥棚，这里面住着一对老夫妻，老头子心地善良，为人老实，在村子里远近有名。
而老太婆却截然不同，贪婪狡猾小心眼儿，使她臭名远扬。
夫妇俩为了维持生计，终日劳作。
一次,老头儿出海打鱼，天气阴沉，第一次拖上了一堆海藻，第二次也令他大失所望，是一堆湿漉漉的海草。
最后一次撒下鱼网，空空如已，可是海草却一动一动的，老头儿一颤，手忙脚乱地把网拖上来，原来海草里裹着一条金鱼。
金鱼摇着尾巴请求：“老爷爷，放了我吧。
我给你荣华富贵，您要什么都可以！”老头子一见金鱼开口说话，吓了一跳，马上放手，并且同情地说：“走吧，我不要什么，可怜的小东西。
”金鱼摇了几下身子，回头感激地看了老头子一眼便游走了。
吃晚饭了，老头子和老太婆说了今天发生的事。
老太婆一听，气得脸色铁青，破口大骂：“你这个大傻瓜，我们那个盆破得卖废铁都没人要。
滚，去要件像样的东西！”老头子战战兢兢地来到海边，他思量许久，才轻轻地呼唤起来。
群文阅读(三年级下册第一单元)
“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计【本组说明】本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在《同步阅读》8篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》2.人教版《同步阅读》教材三年级下册第一组课文：《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》【教学重点】1.让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】1．多媒体课件（ppt附后）2．知识树3．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。
语文人教版三年级下册单元整合 群文阅读
单元整合群文阅读---《爱.真情》教学设计罗江县金山一小成大君设计理念1.以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用《同步阅读》教材，延伸课堂教学内容，发挥其整合的优势，重点指导学生开展好综合性学习活动。
2.以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，整合课内外知识，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】1.人教版小学语文第六册第五单元阅读材料：《可贵的沉默》、《她是我的朋》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》。
2.人教版《同步阅读》教材：《那一盏冰灯》、《往事》、《一碗馄炖》、《牺牲》。
【教学重点】1.通过阅读《同步阅读》中的文章，让孩子在别人的故事里感受“爱与真情”。
2.联系自己的生活深入体会，知道感受和回报父母之爱的同时，应将自己的爱无限延伸，懂得回报社会。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、谈话导入1.课件出示小诗：爱的奉献（师配乐朗诵）2.听了老师的朗诵，能谈谈你们的感受吗？（生自由交流）3.同学们，爱是一种付出，爱是一种奉献，爱是一种美德，在我们这个纷繁复杂的社会里，我们该怎样去爱别人，如何去表达你的真情呢？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。
二、主题回顾先让我们回顾一下课本上的四篇课文，哪些爱心故事让你久久不能忘却？《可贵的沉默》—关爱父母《她是我的朋》—真诚《七颗钻石》—神奇《妈妈的账单》—无私三、阅读概览在《同步阅读》教材中，也选编了几篇以“爱．真情”为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。
不久前，老师已经布置同学们进行了阅读，并填写了《同步阅读卡》。
接下来，请大家四人一组，在小组内互相交流，看看你们阅读后的感受是不是一样的。
可以先读一读，再讨论。
1．学生讨论后汇报：你最喜欢的是哪一篇？大致概括主要内容。
2．结合学生汇报引出主题。
《那一盏冰灯》——感动《往事》——温暖《一碗馄炖》——感激《牺牲》——分担小结过渡:孩子们的交流很精彩，概括得也很精练，看得出课外读书很认真，很下功夫。
人教版三年级语文下册《多彩的童年生活》单元整合群文阅读
教学设计设计理念以单元整合群文阅读策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，提高孩子们的阅读水平。
教学内容人教课标版小学语文三年级下册第四组课文：《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》课外阅读教材：《小狗待售》《打赌》《举手的秘密》《放风筝的孩子》教学重点引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，与他们心与心的交流，从中得到生活的启示，吸取成长的营养；培养学生良好的阅读习惯，适当提高阅读速度，重视读与品、读与评结合，积累文中意味深长的语句。
掌握基本的阅读方法。
教学准备1多媒体课件2阅读浏览表教学课时：1课时教学步骤一、主题回顾在我们刚刚学过的课文中讲述了丰富多彩的童年生活，让我们用画知识树的方法来讨论这个问题。
（课件出示“知识树”并出示主题---“多彩的童年生活”《和时间赛跑》——珍惜时间《检阅》——学会尊重《争吵》——懂得宽容《绝招》——勤学苦练二、阅读浏览1、课内几篇文章概括很准确，让我们用同样的方法来概括一下课外阅读中的相关文章——课件出示四篇文章：《小狗待售》《举手的秘密》《打赌》放风筝的孩子》2、交流《阅读浏览表》出示阅读方法：填表、勾画、批注3、提炼关键词4、《小狗待售》——学会尊重《打赌》——信守承诺《举手的秘密》——倍受鼓舞《放风筝的孩子》——诚实三、片段分享1在同步阅读中，有哪些段落或句子给你留下了深刻的印象，请你找出来给大家读一读，再把你的体会说一说，大家一起来分享分享。
（此环节重在交流分享，重在让学生展示自己的个性阅读体验，给孩子们创设一个畅所欲言、轻松自由的气氛。
四、主题拓展1、孩子们，通过刚才的阅读交流与分享，我们已经充分感受到童年生活的丰富多彩，在这丰富多彩的童年生活里，有欢乐也有忧伤；有感动，也有烦恼，在你的童年生活中有哪些动人感人，有趣难忘的事呢？让我们一起来分享分享吧!2、师小结：我们每个人的童年生活都是丰富多彩的，而最重要的是，无论是快乐还是忧伤，总会有人时时刻刻陪伴着我们，他们就是我们的父母，老师同学和许许多多关心我们爱我们的人，让我们珍惜这份幸福吧！；。
语文人教版三年级下册单元整合 群文阅读
爱的奉献
这是心的呼唤 ， 这是爱的奉献 ， 这是人间的春风， 这是生命的源泉。 再没有心的沙漠， 再没有爱的荒原， 死神也望而却步， 生命之花处处开遍。 只要人人献出一点爱， 世界将变成美好的人间。
七颗钻石 无私 可贵的沉默
感受 回报
妈妈的账单ຫໍສະໝຸດ 牺牲羞愧往事 甜蜜
分担
一碗馄饨
她是我的朋友
爱．真情 人 间 处 处 是 春 天 人 人 献 出 一 点 爱
老婆婆听了，平静地说道：“孩 子，你怎么会这么想呢？你想想看， 我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这 么感激我，你的妈妈煮了十多年的饭 给你吃，你怎么不感激她呢？你怎么 还要跟她吵架？” • 女孩愣住了……
•
• 拓展： • 在最近的学习活动中，你都搜集到 哪些关于“爱与真情”的资料？ （故事、图片、诗歌、歌曲… …）
悔恨 感动
真挚
．
那一盏冰灯
爱
．
真 情
只见父亲在离炕很远的地方， 一只手托着块东西，另一只手在里 边打磨着。每打磨一阵，父亲就停 下来在衣襟上擦擦双手，然后把手 捂在脖子上暖和一会儿。 父亲是在用他的手融化那块冰啊！
雪，像谁漫不经心随手撒落的 小花瓣，无声无息地歇在屋顶、树 梢、地面，铺上了一层薄薄的柔白。 真美！我由衷地感叹，没有比雪更 纯洁的了。恬恬的思绪化作晶莹的 雪花，飘向了那一个冬天—
三年级下册五单元整合群文阅读
“单元整合·群文阅读”三年级下册第五组“可贵的亲情、友情”教学设计【本组说明】本组教材是以亲情、友情为专题。
在语文教材上编排了四篇课文：《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》。
在《同步阅读》中也安排了七篇课文：《那一盏冰灯》《往事》《一碗馄饨》《遥远的思念》《花鞋》《牺牲》《我爱我家》。
这些课文紧紧围绕“亲情和友情”的主题，有的引导孩子在接受父母的爱的同时，还要懂得回报父母的爱；有的描写了朋友间真挚而深厚的友情，令人动容；有的揭示了只要具备无私的爱心，生活中就会有奇迹出现；有的描写了天真的孩子向父母索取劳动报酬，但在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。
《同步阅读》中的几篇课文，通过对往事的回忆，让我们看到了一位位充满爱心，为了儿女辛勤劳作、无私付出的父母，也让我们看到了一个个可爱的孩子，他们在家庭遇到困难，遭遇灾难时，勇敢地承担起家庭的责任，显示出非同一般的坚强，这些人物的形象，对正当成长的三年级学生品格的塑造是很有益的。
本单元的课外阅读，可以让学生先自行阅读，记下读书体会，再通过综合性学习，和同学交流感受，写一写，说一说，演一演，做一做，让学生在体验中获得感悟，学会做人。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。
课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第五单元课文：《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》2.人教版《同步阅读》教材三年级下册课文：《往事》《一碗馄饨》《遥远的思念》《牺牲》【教学重点】抓住课文中人物语言、动作、神态及心理活动的描写，理解人物美好的内心世界，理解亲情和友情是世界上最可贵的情感。
语文人教版三年级下册群文阅读
尝 百 草
宇 宙 ︱ ︱
盘 古 开 天 地
他 劈 开 天 地 ， 舍 身 创 造
洞她 ︱用 ︱五 彩 女石 补 娲天 补空 天中 的 漏
女 娲 补 天
后羿射日
夸父追日
女 娲 补 天
自读课文，用 “———”画出 能体现女娲人物 品质的相关句子。
我心中的女娲是＿＿的，
我是从＿＿体会到的。
远远的天空塌（tā）下一大块，露出一个黑黑的大窟 窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊 大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许 多人在水里挣（zhēng）扎。看到这些，女娲难过极了。
能力超凡，向 往光明、执著 追求、造福人 类、坚持不 懈… …
能力超凡、乐 于助人、不惧 艰险、正直、 勇敢… …
后羿射日
后羿
神话故事
女娲补天 夸父追日 后羿射日
主人公 女娲
夸父 后羿
人物特点
能力超凡、善良、 聪明勇敢、坚持不 懈……
能力超凡，向往光明、 执著追求、造福人类、 坚持不懈… …
能力超凡、乐于助人、 不惧艰险、正直、勇 敢… …
不怕吃苦 坚持不懈
神话故事
主人公
人物特点 能力超凡、 善良、聪明 勇敢、坚持 不懈……
体会人 物品质
女娲补天
女娲
读课文
找句子
后羿射日
夸父追日Biblioteka • 1.选择自己喜欢的方式读课文，用“＿＿” 划出能体现主人公人物特点的相关句子。 • 2.小组合作，概括人物特点，完成表格。
神话故事 夸父追日
小组合作 主人公 人物特点 夸父
走近神话人物神话故事群文阅读徐小云他带领百姓战洪水三过家门他带领百姓战洪水三过家门而不入而不入大禹治水大禹治水他习练武功翻山越岭劈他习练武功翻山越岭劈开华山救母亲开华山救母亲沉香救母沉香救母文字一出人类由蛮荒走文字一出人类由蛮荒走向文明向文明仓颉造字仓颉造字他遍尝百草发现药材教他遍尝百草发现药材教会人民医治疾病会人民医治疾病神农尝百草神农尝百草他劈开天地舍身创造他劈开天地舍身创造宇宙宇宙盘古开天地盘古开天地她用五彩石补天空中的漏她用五彩石补天空中的漏洞女娲补天女娲补天夸父追日女娲补天女娲补天后羿射日女娲补天女娲补天自读课文用画出能体现女娲人物品质的相关句子
人教版三年级语文主题学习一单元群文阅读 定稿
人教版三年级语文主题学习一单元群文阅读定稿人教版三年级语文主题学习一单元群文阅读定稿单元整合群文阅读第一组“童趣飞扬”教学设计【本组表明】童年，是人一生中最美好的时光，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开,安排了四篇课文：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》和《槐乡的孩子》。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
阅读从书中有多篇文章，文章从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。
在写作这些文章时，必须鼓励学生体会生活的幸福，并在写作中融合自己的生活实际，认知词句，体会词句抒发的感情，多样语言累积；更关键的就是使学生注意安全观测生活，用心体会生活，培育积极主动、悲观的生活态度。
【设计理念】以“单元整合〃群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。
【教学内容】人教版教材三年级下册第一单元：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》和《槐乡的孩子》补充教材：《童年傻事》《养虫》《沙滩上的童话》《大银儿和我》【写作目标】1.通过自读把握故事内容，发现文中表现童真童趣的语句。
2.同文共读，引导学生抓重点词语进行品读，通过交流讨论，品味童真童趣。
3.通过异文互读，对趣事展开归类，体会多彩生活的相同趣味。
4.指导学生展开对照写作（内容、著成手法、文学要点的比较），进一步增强对语言文字的体悟能力。
【教学重点】1.同文共读，引导学生抓重点词语进行品读，通过交流讨论，品味童真童趣。
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈在小学语文教学中，单元整合和群文阅读是两个重要的教学策略。
单元整合指的是将各个知识点和内容整合在一起，形成一个完整的学习单元；而群文阅读则是指通过阅读多种文学作品，来拓展学生的阅读能力和视野。
本文将分别从单元整合和群文阅读两个方面来浅谈小学语文教学中的教学策略。
一、单元整合单元整合是指将教材中的不同知识点和内容整合在一起，通过一些主题或素材，形成一个完整的学习单元。
在小学语文教学中，单元整合可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
单元整合可以通过以下几种方式来实施：1. 主题整合在教学中，可以选择一个主题作为整合的对象，比如“家乡的故事”、“校园生活”等。
通过这个主题，教师可以整合一些相关的课文、诗歌、小说等内容，让学生从不同角度全面地理解这个主题，拓展他们的视野和思维方式。
2. 素材整合3. 多学科整合在教学中，可以将语文与其他学科的知识整合在一起，比如与数学、科学、美术等学科相结合。
通过这种整合，可以帮助学生更好地理解和应用知识，促进他们的综合素质的提高。
通过单元整合，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
单元整合也可以促进学生的思维和创造力的发展，提高他们的综合素质。
二、群文阅读群文阅读是指通过阅读多种文学作品，来拓展学生的阅读能力和视野。
在小学语文教学中，群文阅读可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的语言表达能力和文学素养。
群文阅读可以通过以下几种方式来实施：1. 多种形式阅读在教学中，可以选择多种形式的文学作品进行阅读，比如课文、诗歌、小说、童话等。
通过这些不同形式的文学作品，可以拓展学生的阅读视野，提高他们的阅读能力和兴趣。
在小学语文教学中，单元整合和群文阅读是两个重要的教学策略。
通过单元整合，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果；通过群文阅读，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高他们的语言表达能力和文学素养。
语文人教版三年级下册课堂群文阅读篇目
语文人教版三年级下册课堂群文阅读篇目思考：小壁虎分别向哪些动物借尾巴？1、小壁虎借尾巴【中国】林颂英小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”思考：贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么?2、渔夫和金鱼的故事【俄国】普希金从前，在蔚蓝的大海边坐落着一间十分简陋的泥棚，这里面住着一对老夫妻，老头子心地善良，为人老实，在村子里远近有名。
而老太婆却截然不同，贪婪狡猾小心眼儿，使她臭名远扬。
夫妇俩为了维持生计，终日劳作。
一次,老头儿出海打鱼，天气阴沉，第一次拖上了一堆海藻，第二次也令他大失所望，是一堆湿漉漉的海草。
最后一次撒下鱼网，空空如已，可是海草却一动一动的，老头儿一颤，手忙脚乱地把网拖上来，原来海草里裹着一条金鱼。
金鱼摇着尾巴请求：“老爷爷，放了我吧。
我给你荣华富贵，您要什么都可以！”老头子一见金鱼开口说话，吓了一跳，马上放手，并且同情地说：“走吧，我不要什么，可怜的小东西。
”金鱼摇了几下身子，回头感激地看了老头子一眼便游走了。
吃晚饭了，老头子和老太婆说了今天发生的事。
老太婆一听，气得脸色铁青，破口大骂：“你这个大傻瓜，我们那个盆破得卖废铁都没人要。
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略浅谈1. 引言1.1 介绍小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略在小学语文教学中，“单元整合·群文阅读”教学策略是一种新型的教学方法，旨在通过整合不同主题的单元内容和群体阅读的方式，促进学生对语文知识的深入理解和应用。
这一教学策略是在传统的语文教学模式基础上进行的创新和发展，旨在打破传统的教学边界，实现知识的跨学科整合和应用。
在传统的语文教学中，教师往往以单元为单位进行教学，各个单元之间的内容相对独立，学生很难将所学知识之间进行有机的联系和整合。
而引入单元整合教学策略后，教师可以将不同单元的内容进行整合，串联起来，让学生在学习过程中形成更加系统和完整的知识体系。
群文阅读教学策略也是“单元整合·群文阅读”教学策略的重要组成部分。
通过让学生在小组内进行阅读讨论和合作学习，不仅可以提高学生的阅读能力和表达能力，还可以促进学生之间的合作意识和团队精神。
小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略的引入，为传统的语文教学模式带来了新的活力和可能性，值得我们进一步探讨和研究。
2. 正文2.1 单元整合教学策略的内涵与特点单元整合教学策略是指在小学语文教学中，将同一主题或同一学习内容的多个单元进行整合，通过综合性的教学设计，使学生在学习过程中能够深入理解和掌握知识。
这种教学方式有以下几个特点：1. 统一主题：单元整合教学策略要求将不同内容的单元围绕一个主题进行整合，使学生能够从不同角度全面地认识这个主题，加深对知识的理解。
2. 互补性：各个单元在整合过程中相互补充，形成一个完整的学习体系。
学生能够通过这种方式从多个角度去理解同一个主题，形成更加深入的认识。
3. 教学互动：单元整合教学策略需要学生在教学过程中进行互动交流，通过合作学习等方式促进学生之间的互相合作和学习。
4. 提高学习兴趣：通过整合不同单元的教学内容，能够激发学生的学习兴趣，使学习更具有趣味性，提高学习效果。
语文人教版三年级下册群文阅读
走进群文阅读快乐起来城守三小：邓银华学习目标：1、引导学生运用独立思考阅读、提取信息、分享交流等方法，通过群文阅读构建概念；2、引导学生从不同的视角获得温暖与需要的思考讯息，从而感知陪伴的温馨之情；3、通过学习，训练学生的说话能力，倾听能力。
重点：通过学习，训练学生的说话能力，倾听能力。
难点：引导学生运用独立思考阅读、提取信息、分享交流等方法，通过群文阅读构建概念。
教具准备：课件、大象和小象的图片课时：一课时教学设计：一、创设情境，激发兴趣1、老师给大家带来了一对新朋友，它们是谁呢？（张贴大象舅舅和小象的图片）2、这头小象和大象是什么关系呢？请你猜一猜。
（抽生）3、答案就在下面的这个故事里（课件出示：为清晨吹喇叭）二、共读故事，思考分享1、课件出示朗读要求：（1）默读故事，若遇到不认识的字，你可以猜一猜，也可以跳过去；（2）若你觉得特别好玩的地方，可以大声地多读几遍。
2、生读故事，老师巡视3、抽生回答上述所提出的问题，师随机板书：大象舅舅4、我们再来回顾一下，这个故事讲的是谁和谁在什么地方，做了什么事情，心情又是怎样？并来完成这样一个表格。
（课件出示表格）三、听读故事，妙趣对话师：大象舅舅和小象玩得真开心！猜猜，他们还会玩些什么？请看大屏（课件出示：《点灯》）1、注意看大屏，老师读到哪里，你们的眼睛就跟着看到哪里。
2、猜猜，小象会许什么愿？大象舅舅会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？3、下面我们来看看小象和大象舅舅到底许了什么愿？（女生读小象说的话，男生读大象舅舅说的话）4、他们的魔法实现了吗？为什么？继续听5、同学们，齐声告诉老师，他们的愿望实现了吗？他们实现了谁的愿望？他们高兴吗？6、故事听完了，你觉得这个故事哪个地方最好玩？和你的小伙伴说一说。
小结：虽然大象舅舅和小象的愿望都没有实现，但他们实现了蜘蛛的愿望，所以，他们特别高兴。
四、分组阅读，共享智慧师：大象舅舅和小象真会玩，他们还做了其他有趣的事情呢！接下来我们分组读故事《算电线杆》和《穿衣服》。
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单元整合群文阅读
---《爱.真情》教学设计
罗江县金山一小成大君
设计理念
1.以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用《同步阅读》教材，延伸课堂教学内容，发挥其整合的优势，重点指导学生开展好综合性学习活动。
2.以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，整合课内外知识，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】
1.人教版小学语文第六册第五单元阅读材料：《可贵的沉默》、《她是我的朋》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》。
2.人教版《同步阅读》教材：《那一盏冰灯》、《往事》、《一碗馄炖》、《牺牲》。
【教学重点】
1.通过阅读《同步阅读》中的文章，让孩子在别人的故事里感受“爱与真情”。
2.联系自己的生活深入体会，知道感受和回报父母之爱的同时，应将自己的爱无限延伸，懂得回报社会。
【教具准备】
多媒体课件
【教学步骤】
一、谈话导入
1.课件出示小诗：爱的奉献（师配乐朗诵）
2.听了老师的朗诵，能谈谈你们的感受吗？（生自由交流）
3.同学们，爱是一种付出，爱是一种奉献，爱是一种美德，在我们这个纷繁复杂的社会里，我们该怎样去爱别人，如何去表达你的真情呢？今天，我们就结合近期阅读的一些课文聊一聊这些话题。
二、主题回顾
先让我们回顾一下课本上的四篇课文，哪些爱心故事让你久久不能忘却？
《可贵的沉默》—关爱父母《她是我的朋》—真诚
《七颗钻石》—神奇《妈妈的账单》—无私
三、阅读概览
在《同步阅读》教材中，也选编了几篇以“爱．真情”为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。
不久前，老师已经布置同学们进行了阅读，并填写了《同步阅读卡》。
接下来，请大家四人一组，在小组内互相交流，看看你们阅读后的感受是不是一样的。
可以先读一读，再讨论。
1．学生讨论后汇报：你最喜欢的是哪一篇？大致概括主要内容。
2．结合学生汇报引出主题。
《那一盏冰灯》——感动《往事》——温暖
《一碗馄炖》——感激《牺牲》——分担
小结过渡:孩子们的交流很精彩，概括得也很精练，看得出课外读书很认真，很下功夫。
老师相信在这些爱心故事里，一定有一些情节，或者一些人物让你特别感动，留下了深刻的印象，让我们一起来分享分享吧！
四、片断分享与精彩赏析
交流提示：交流时，请你首先告诉大家应翻到你要交流的地方。
1）《那一盏冰灯》
师：文中最感动你的是哪个地方？
A、只见父亲在离炕很远的地方……然后把手捂在脖子上暖和一会儿。
父亲在用他的手融化那块冰呀！
预设：
生1：父亲很冷。
生2：在那样冷的情况下，父亲坚持给我做冰灯，父亲太爱儿子了。
生3;读到这里，让我想起了自己的爸爸……
引导朗读：只见父亲在离炕很远的地方……然后把手捂在脖子上暖和一会儿。
父亲在用他的手融化那块冰呀！
B、虽然没过几天，那盏冰灯化了，但它却一直亮在我心里。
预设：
生1：冰灯很特别。
生2：冰灯凝聚着父亲的深深的爱。
……
小结：作家马德，《读者》《青年文摘》《意林》的签约作家，他的文章,真实、干净、温暖、有力,于无声处听见善和美的召唤。
《莫愁》执行主编尹伏仓说:“读着他(马德)平实的文字,总会在不经意间被打动,感受到生活中充满了阳光和美好。
《那一盏冰灯》朴素的文字中荡漾着爱的温暖涟漪，让我们真切的感受到了父爱的伟大。
过渡：人们常常把爸爸比作大山，其实，天大地大也比不过爸爸的恩情大。
2）《往事》
A：“雪，像谁……飘向了那一个冬天—”
引导朗读：“雪，像谁……飘向了那一个冬天—”
抽读，配乐齐读。
小结：多么富有诗意的描写。
作者看到冬天下雪就想起小时候上学，爸爸接他回家的情景。
就像放电影一样，先看到雪，在到树到飘满雪花的树梢、地面，顺路看到铺满雪片的校园，最后，看到爸爸，这是衣服多美的画面。
再次齐读。
B;爸爸怕我摔跤……冰冷的自行车座儿。
“你爸爸真好。
”一个冻红了鼻子的小伙伴，把手放在爸爸替我灌好的热水袋上，挺羡慕地说。
我刚一回头，眼睛被一双冰凉的大手蒙住。
爸爸笑了，替我几号围巾，套上小帽，用胡子扎扎我，便背起我走出了教室。
我便把冰冷的销售贴在爸爸的脸上，冷不防拔下一根胡子。
预设1：爸爸关心孩子，冬天很冷，接孩子回家。
预设2：我是个调皮的孩子。
预设3：爸爸和孩子在一起玩耍的情景很甜蜜，让人羡慕。
……
师：学贵有疑，要想阅读更有效果，还要学会质疑，那么读到这里你有没有产生哪些疑问呢？
生质疑，全班解疑，师补充。
3）《一碗馄炖》
老婆婆听了，平静的说道：“孩子，……你怎么还要跟她吵架？”
女孩愣住了……
师：女孩在想什么?
预设1：悔恨自己不懂事，妈妈那么辛苦，还和妈妈吵架。
预设2：女孩仿佛看见妈妈正站在家门口焦急的盼着他回家。
在“我”的心中这是一个怎样的老师？为什么他能让“我”这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了？
……
师：读到这里，你想到了什么？
指导朗读。
小结:
4）《牺牲》
为什么“最使我难忘的是我的老师蔡芸芝先生”？
引导阅读：“她从来不打骂我们……大伙笑了，她也笑了……孩子们是多么善于观察这一点啊。
”（爱孩子）
“今天想起来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”（引领我学习）
……
小结：正是这样一位热爱孩子，关心孩子的老师，让“我”终身难忘。