小学数学德育纲要

大庆市九年义务教育小学数学学科德育指导纲要小学数学学科德育指导纲要一、德育范畴数学是人类文化的重要组成部分，是研究数量关系和空间形式的科学，具有严谨性、逻辑性等学科特性。

数学在提高人的抽象能力、推理能力、想象力和创造力等方面具有独特的功能。

随着计算机技术的迅速发展，数学的应用范围得到空前的拓宽。

数学也为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，是人们生活、工作和学习必不可少的工具。

通过小学数学学科进行德育渗透，从以下几方面加以认识和研究：（一）爱国主义教育⒈我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史。

结合有关的数学史料，了解我国数学发展的历史，介绍我国古代科学家的杰出成就，激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情，弘扬民族精神。

⒉结合教学内容，让学生了解数学在祖国建设和最新科技成果中的重要作用，并通过我国数学家对祖国建设作出卓越贡献的生动例证，激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的情感，树立为社会主义事业，为祖国的繁荣昌盛而刻苦学习的目标。

（二）辩证唯物主义观点启蒙教育⒈数学是研究空间形式和数量关系的科学。

要让学生认识到人类积累数学学科的科学思维规律和处理问题的方法都充满着辩证唯物主义的思想。

⒉结合有关教学内容，对学生进行实践、普通联系、运动变化、对立统一、量质互变等观点的教育，使他们掌握辩证思维方法，逐步树立科学的世界观。

（三）个性品质教育⒈通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且具挑战性的学习中萌发求知欲望，独立思考、勇于创新，体验成功快乐，增强自信心。

⒉利用数学学科本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生观和一丝不苟、坚韧不拔、顽强拼搏等学习品质。

（四）学习方法和习惯的培养⒈面对实际生活中的问题，学会用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握科学的探究方法。

⒉关注学生学习习惯的培养，如：认真倾听、独立思考的习惯；仔细观察、质疑问难的习惯；查阅资料、收集信息的习惯；善于合作学习的习惯；学会尊重的习惯；自觉自我评价的习惯；效率做事的习惯等。

（五）审美教育⒈通过阅读和介绍数学史，欣赏数学在创造人类文明进程中，给世界留下的一个个美的奇迹，感受数学中蕴含着的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等丰富的美，启发学生创造美的愿望。

⒉善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，展示数学的外形美和内在美，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，进入到美的意境中去，学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。

三、实施建议（一）本纲要制定的依据为《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿），根据北师大版义务教育课程标准实验教科书数学教材，按4个领域（包含五个年级）分别编写。

（二）本纲要在“德育研究范畴”中仅列出本学科德育的要点，其具体德育内容，教师可根据教学的具体情况和内容确定。

（三）本纲要的“教学活动建议”属建议性质，教师应根据教学内容、学生情况、教学条件，以及自身的教学特色，从体现学科特点、时代精神出发，遵循学生的认知规律和心理发展的实际，挖掘教学内容的德育内涵，积极探索德育的多种教学途径，充分开发、利用、拓展课程教育资源，潜移默化地对学生进行德育渗透。

（四）本纲要的具体实施过程应遵循的原则：⒈学科性原则。

寓德育于学科教学之中，必须从数学学科和教材本身的特点出发。

教师要通过数学知识挖掘德育点，充分利用教材中的例题、插图和习题中已有的教育材料，以及不断补充具有地方性、时代性的新素材，使学生感受数学的价值，激发学生的学习兴趣和热情。

⒉科学性原则。

科学性是德育的前提，在教学中不管是数学知识本身，还是数学中蕴含的思想教育因素，都必须是正确和科学的。

必须坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论来分析理解问题，做到科学性和思想性的有机结合和统一。

不能为德育而德育，甚至违背知识的科学性。

⒊目标性原则。

教育的最终目标是为国家的社会主义建设培养合格的人才。

所以，不管是学科目标还是德育目标都必须和教育的根本目标一致。

因此，要精心设计教学目标，找准知识点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起来，为学生综合协调的发展服务。

⒋层次性原则。

学科德育与学科教学一样，应该遵循学生的身心发展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整个教学之中螺旋上升，不能偏离学生的认知规律和接受、感悟能力，要根据不同学生的特点切实的、有针对性地进行德育教育，使德育教育落到实处。

教师要精心培养和训练，及时发现、善于引导，经过一点一滴的培养与持之以恒的努力，使学生在意志品质与学习习惯方面不断进步。

⒌浸润性原则。

在数学学科进行德育渗透，要防止油水分离、贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育。

对于不同的教学组织形式、教学环节、教学内容、教学对象，渗透的德育点要有所不同，避免生搬硬套。

引入部分可以激发积极的情感体验，产生主动学习的愿望；探索新知的过程渗透学生合作意识的培养，鼓励学生不畏困难、努力钻研、勤奋求实的科学精神。

练习中，还可以通过辨析问题，引导学生辩证的看问题，联系发展的进行分析和思考，渗透运动变化的观点。

⒍实践性原则。

教师要在教学实践中寻找教学与德育的结合点，精心创设良好的学习环境，有计划、有目标、有步骤地循序渐进地引导学生进行探索，不断总结经验，发现规律。

同时也要给学生自主实践的机会，防止教育纸上谈兵，要给学生获得真情实感的机会。

让学生在增进对数学了解的同时，获得成功的体验，增强学好数学、用好数学的自信心。

⒎示范性原则。

教师对待教学工作的态度与精神，教师的情感、思想品质和意志品质，以及教师的教学方法和语言，对学生有言传身教的影响。

教师要力求成为学生的表率，用自身的言行直接影响与感染学生。

努力做到以情感人，做到情中有理，情景交融，持之以恒。

⒏自主性原则。

每个学生的个性特点是不同的，教师在教学过程中要根据学生的个性特点设计德育点。

可以采取开放性的设计，给学生提供一个较大思考、选择的空间，使不同的学生能有不同的收获和发展。

（五）如何在小学数学中进行德育渗透？⒈利用教师的人格魅力实施德育。

众所都知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。

”也就是说“身教”重于“言教”。

教师的世界观和方法论对学生起潜移默化的作用，教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。

因此教师的品德、精神、举止都应不愧为学生的榜样。

“榜样的力量是无穷的”，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。

所以，我们老师必须以身作则，为人师表，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们，用我们温暖的话语，温柔的感情感染他们，塑造他们美好的心灵。

处处做学生的表率，以自己的人格和言行感化学生，使学生受到潜移默化的教育。

⒉利用数学的学科特点实施德育。

⑴凸显数学的科学性、严密性。

数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学，不允许有任何弄虚作假的行为存在。

数学让人们认识到不能迷信一些虚幻的东西，应该尊重科学，相信事实。

数学让人坚持原则，忠于真理。

因此，数学教学可以培养学生的独立人格。

⑵发挥数学中的美育因素。

“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美。

”数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美等等。

同时数学还有它内在的美。

这就要求教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去，也让学生尝试创造美，并学习把美带给别人、带给世界。

⑶利用数学思想和数学方法。

数学本身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法非常广泛、具体的学科。

在新课改的数学教材中处处体现着数学的两大基本要素━━“数”与“形”。

在课堂教学中，我们要让学生尽可能多的体会到“数”与“形” 是不同的，但二者又是辩证统一的。

数学中充满着辨证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，培养学生超越旧事物，创造新颖、独特新事物的能力。

⒊利用教学过程实施德育。

在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如研究性学习、合作性学习等。

这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。

比如采取小组合作这种学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

⒋利用数学知识与日常生活的联系实施德育。

数学知识与日常生活有着紧密的联系。

教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，结合教学内容，联系实际，用实例说明数学在日常生活中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。

从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地实施德育。

⒌利用中国数学的光辉历史和杰出成就实施德育。

中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。

打开世界数学发展史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。

运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。

我国古代数学的辉煌成就，能激励学生由衷的自豪感和爱国热情；我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距能激发学生的使命感和责任感；数学家在真理面前坚贞不屈的事迹可以培养学生坚持真理，实事求是的客观精神；用数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子教育学生克服困难，勇于探索、创新等等，都能有效地取得教育作用。

这些都是培养学生良好品质的资源，教师应该深掘教材，充分利用其内容实施德育。

⒍利用数学主题活动实施德育。

德育渗透不能只局限于课堂，应与课外学习有机的结合，更何况在学生将来的生活和学习中，能被直接应用的现成数学理论知识很少，真正起作用的是学生在数学学习中培养出来的数学意识。

我们可以适当开展一些数学主题活动，把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，从而对学生实施德育，这也是一种有效的方法。

总之，数学课堂教学中实施德育是对传统教学组织形式的一种突破和补充，若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。

相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育的目的。