司马光ppt课件
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《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范,推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例,促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学,逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期,历史文献丰富但缺乏 系统整理,司马光深感历史教育 的重要性,遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年,动员大量人力物力,对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂,最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式,以时间为经 ,以事件为纬,将1362年的历史囊 括其中,具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体,其书法 风格独特,笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范,推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例,促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学,逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期,历史文献丰富但缺乏 系统整理,司马光深感历史教育 的重要性,遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年,动员大量人力物力,对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂,最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式,以时间为经 ,以事件为纬,将1362年的历史囊 括其中,具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体,其书法 风格独特,笔力遒劲。
《司马光》PPT课件
元丰八年(1085年)去世,享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣,为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史,希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨,形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队,制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排,注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善,最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献,全书共分为294卷,记载了自 周威烈王二十三年(前403年)至五代 后周世宗显德六年(959年)共1362年
的历史。
该书以时间为经,以事件为纬,采用纪 传体的编写方式,详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中,注重史实 的考证和筛选,对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献,为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》,该书起自周威烈王二十三年( 前403年),止于五代后周世宗显德六年(959年),共294 卷,涵盖16朝1362年的历史,是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示, 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。
21838_部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
20
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹,如与同僚合作修订《资治 通鉴》等,强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动,让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用,为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品,通过学习和欣赏这 篇课文,可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文,引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现,引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智,学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等,通过字形、字音、字义 的结合,帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹,如与同僚合作修订《资治 通鉴》等,强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动,让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用,为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品,通过学习和欣赏这 篇课文,可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文,引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现,引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智,学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等,通过字形、字音、字义 的结合,帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介
《 司马光》ppt课件
没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/ 破之,水迸,儿/得活。
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫:水瓮 装酒的叫:酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸,儿/得活。
群儿戏于庭, 一儿登瓮, 足跌没水中。
众皆弃去, 光持石击瓮破之, 水迸, 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马,名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言,用文言写成的文章叫
做文言文(古文)
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭, 登瓮,足跌没水中。 皆弃去 , 持石击瓮破之,水
迸 , 得活。
群儿
,一儿 , 。
众
,光
,,
儿。
第二关
给出图片,快速说出对应文言文。
6 1
2
5
3
4
第三关
师说大意,生用文言文对答。
第四关
我来问,你来答(用文言文答) 故事的起因是:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事的经过是:众皆弃去,光持石击瓮破之, 故事的结局是:水迸,儿得活。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/ 破之,水迸,儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫:水瓮 装酒的叫:酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸,儿/得活。
群儿戏于庭, 一儿登瓮, 足跌没水中。
众皆弃去, 光持石击瓮破之, 水迸, 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马,名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言,用文言写成的文章叫
做文言文(古文)
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没 水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没
水中,众皆弃去。光持石击瓮破之, 水迸,儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭, 登瓮,足跌没水中。 皆弃去 , 持石击瓮破之,水
迸 , 得活。
群儿
,一儿 , 。
众
,光
,,
儿。
第二关
给出图片,快速说出对应文言文。
6 1
2
5
3
4
第三关
师说大意,生用文言文对答。
第四关
我来问,你来答(用文言文答) 故事的起因是:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事的经过是:众皆弃去,光持石击瓮破之, 故事的结局是:水迸,儿得活。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/ 破之,水迸,儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt
课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文, 需要借助文言文知识 理解文意,其他课文 是白话文,容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读,毫不粘连,读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸,儿得活”,语速变缓,读出劫后余生的感觉。 背诵指导: 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时,抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
示例:司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面,失足跌入 缸中,不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好,都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静,他急中生智,拿起石头就往缸上猛砸。最后, 缸破了,水流了出来,落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解,揣摩课文的主要内容。
故事起因:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。 故事结果:水迸,儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 : 做 游 戏 。 庭 : 庭 院 。 双音节词
代替法
译:一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏,一个孩子爬到瓮上 去玩,一不小心失足跌落瓮中,一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了,只有司马光拿着 石头把瓮砸破,水从瓮中流出,小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后,孩子们都有哪些反应?
众皆弃去,光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措,纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共26张PPT)
要求: 1.读准字音。 2.读通句子。
足跌没水中
【1】 méi 【2】 mò
无;没有。 沉下去; 漫过、高过;隐藏;充公等
儿得活
【1】 dé 得到;得数;得意等 【2】 de 用在动词后面,表示动作已经完成。 【3】 děi 助动词,需要等
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
众(众人) 弃(抛弃) 去(离去)
全,都
众皆弃去
大家都丢下他,吓跑了。
看到有人落水,大家都慌了,有的(
有的(
),还有的(
)……
),
众(众人) 弃(抛弃) 去(离去)
全,都
众皆弃去
大家都丢下他,吓跑了。
看到有人落水,大家都慌了,有的(吓哭了), 有的(叫着、喊着),还有的(跑去找大人)……
拿
指水瓮
字音停顿的地方画一条“/”。
读出停顿
24.司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。 众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得 活。
男女接读
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
二读:读懂故事
找方法 1群 (一群) 儿 (儿童) 戏 (游戏) 庭 (庭院)
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
水涌出来的样子。
水迸,儿得活。
涌出
水涌了出来,那个孩子得救了。
有一天,一群小孩在庭院里玩耍。
群儿戏于庭,
有一个小男孩爬到大水瓮上,
古
一儿登瓮,
今
一不谨慎,失足掉进了大水瓮里。 足跌没水中。
对
大家惶恐失措,都吓得纷纭跑走了。
足跌没水中
【1】 méi 【2】 mò
无;没有。 沉下去; 漫过、高过;隐藏;充公等
儿得活
【1】 dé 得到;得数;得意等 【2】 de 用在动词后面,表示动作已经完成。 【3】 děi 助动词,需要等
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
众(众人) 弃(抛弃) 去(离去)
全,都
众皆弃去
大家都丢下他,吓跑了。
看到有人落水,大家都慌了,有的(
有的(
),还有的(
)……
),
众(众人) 弃(抛弃) 去(离去)
全,都
众皆弃去
大家都丢下他,吓跑了。
看到有人落水,大家都慌了,有的(吓哭了), 有的(叫着、喊着),还有的(跑去找大人)……
拿
指水瓮
字音停顿的地方画一条“/”。
读出停顿
24.司马光
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。 众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得 活。
男女接读
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
二读:读懂故事
找方法 1群 (一群) 儿 (儿童) 戏 (游戏) 庭 (庭院)
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
水涌出来的样子。
水迸,儿得活。
涌出
水涌了出来,那个孩子得救了。
有一天,一群小孩在庭院里玩耍。
群儿戏于庭,
有一个小男孩爬到大水瓮上,
古
一儿登瓮,
今
一不谨慎,失足掉进了大水瓮里。 足跌没水中。
对
大家惶恐失措,都吓得纷纭跑走了。
24.《司马光》课件(共39张PPT)
学习生字
结构:左右 部首:扌 书写指导:
左窄右宽。右边“寺”注意横画有长 有短,横画之间的距离相等。
学习生字
众
书写指导 第二个“人”捺变点。
众:多也。 ——《说文解字》
甲骨文
金文
异体字
楷书
理解字词
交代了故事发生的地点。
群儿戏于庭
做游戏。
释义:一群小孩子 在院子里做游戏。
理解字词
交代了故事
的起因。
背诵指导
/水没迸水↘朗中,读↘儿示。/例得众:活/皆群·。弃儿去/戏↗于,庭光,/·持一儿石/登·击瓮·瓮·,/·足破跌之,
背诵指导:在理解课文内容的基础上按 照事情发展的顺序(起因、经过、结果)进 行背诵。
讲故事
借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。 司马光小时候与一群小孩子在院子里玩
耍。一个孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中 被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了,只有 司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破,水涌 了出来,孩子得救了。
巩固字词
司 跌 皆 弃持
司司 令仪
跌跌 倒落
草四 本大 皆皆 兵空
放丢 弃弃
坚主 持持
学习生字
结构: 半包围
部首: 广
书写指导:
先外后内,“广”要写得舒展, 第三笔是竖撇,稍长。最后一笔
捺要舒展,可稍超出第二笔横。
学习生字
结构:上下 部首: 癶 书写指导:
上宽下窄。上边部分横撇、捺舒展,左 低右高,右上的两撇短而平行。
/古代的书/面语去言,水是现代瓮汉语于的
得源头。 击 , 中 , 庭
活
瓮
。
,
水 并 , 儿ji教aox学uem目破 之 ,ub标/iao
24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt
登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因:登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过:击瓮 结果:儿得活
朗读课文,读准字音
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌没水中。众皆④
qì
chí
bèng
弃去,光⑤持石击瓮破之,水迸⑥,儿得活。
听师读文,读出节奏
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方?
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全,都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢?他们在庭院里干什么?
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童(孩子) 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍,我们可以说:
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍,我们可以说:
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习,我们可以说:
群儿习于庭
想象一下:孩子们此时的心情如何?
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时,意外发生了——
一儿登瓮,足跌没水中。 换词法
爬
试一试:用“扩词法”或者“换词法”理解句子。
缸
借助注释
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。
瓮
②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全,都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读?为什么?
统编版三年级语文上册24《司马光》课件(共21张PPT)
统编版小学语文三年级上册
24.司马光
学习任务:大声朗读课文,读准字音,源自通句子,边读边 思考,这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样?
文言文
庭
登瓮
没
迸
mò (淹没)
没
méi (没有)
庭
登瓮
迸迸
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
任务:请你找一找“谁干什么”这样 的句子,在“谁”后面画出停顿,想想他 们在干什么。
时间:3分钟左右。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿 儿瓮去水登戏 得破光中瓮于 活之持众足庭
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
学习任务:快速阅读课文,圈画文中动词。通过这些动词, 你能读出哪些画面,同桌之间相互交流。
借助注释,把故事讲清楚。加上想象, 把故事讲具体。加入动作,把故事讲 生动。
群儿( ),一儿( 众( )。光( 儿( )。
), ),
谢 谢
古
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
24.司马光
学习任务:大声朗读课文,读准字音,源自通句子,边读边 思考,这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样?
文言文
庭
登瓮
没
迸
mò (淹没)
没
méi (没有)
庭
登瓮
迸迸
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
任务:请你找一找“谁干什么”这样 的句子,在“谁”后面画出停顿,想想他 们在干什么。
时间:3分钟左右。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿 儿瓮去水登戏 得破光中瓮于 活之持众足庭
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
学习任务:快速阅读课文,圈画文中动词。通过这些动词, 你能读出哪些画面,同桌之间相互交流。
借助注释,把故事讲清楚。加上想象, 把故事讲具体。加入动作,把故事讲 生动。
群儿( ),一儿( 众( )。光( 儿( )。
), ),
谢 谢
古
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
2024版《司马光》ppt完美版课件
提倡“任人唯贤”,反对世袭 制和任人唯亲的用人制度,主 张选拔人才应注重其品德和能 力。
历史观念与治学方法
认为历史是不断发展和变化的, 强调历史的延续性和变革性,反
对历史倒退和复古主义。
提倡实事求是的治学态度,注重 史料的搜集和考证,强调历史研
究的客观性和科学性。
主张“通古今之变”,即通过对 历史的研究来认识现实和预测未
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称,其散文风格 质朴自然、语言简练明快,对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著,对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念,强 调文学的社会功能和道德教化作用。
相关历史事件和人物介绍
知识拓展:相关领域延伸
古代政治家治国理念比较
儒家思想
以仁爱、礼义为核心, 强调德治、教化,代表
人物有孔子、孟子。
法家思想
以法治、刑赏为核心, 强调集权、权威,代表
人物有商鞅、韩非。
Hale Waihona Puke 道家思想以自然、无为为核心, 强调顺应自然、无为而 治,代表人物有老子、
庄子。
司马光理念
注重历史经验总结,强 调德法并重、宽猛相济
《司马光》ppt完美版 课件
contents
目录
• 司马光简介与背景 • 课文内容解读与赏析 • 司马光思想体系探究 • 知识拓展:相关领域延伸 • 跨文化对比:东西方历史名人对比 • 思考题与课堂互动环节
01
司马光简介与背景
司马光生平及成就
司马光(1019年1086年),北宋时 期政治家、文学家、 历史学家。
统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)
导入新课,跟读课文
司马光: 北宋著名的史学 家、文学家、政治家,主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课,跟读课文 2.借助插图,猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事,借助插图,猜一猜本课的内容。
。
导入新课,跟读课文 3.跟读课文,读出停顿。
。
导入新课,跟读课文
3.跟读课文,读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读,读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读,理 解课文的意思
导入新课,跟读课文
1.温故知新,了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓,说说司马 光的姓和名。
你姓什么?我姓李。什么李?木子李。他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。古月胡,口天吴,双人徐,言午许。 中国姓氏有很多,赵、钱、孙、李,周,吴、郑、王, 诸葛、。东方,上官、欧阳……。
。
背诵课文,体会品质
大声朗读课文,思考:
1.面对危险,大家是怎么做的?是怎样的场面? 众皆弃去,场面混乱 2.大家慌乱一片的时候,司马光又是怎么做的? 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗?
背诵课文,体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文,体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课,跟读课文 4.感知文言文特点
思考:这篇课文和其他课文有什么不同?
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法,理解大意
群( 一群) 戏(游戏)
庭(庭院)
。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法,理解大意 收口为瓮,敞口为缸。
多元方法,理解大意
统编版三年级上册《司马光》PPT课件
统编版语文三年级上册
文言文(古文)
人 物 简 介
司马光,北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②,一儿登瓮 ③,足跌
没水中。众皆④弃去,光⑤持石击瓮破
之,水迸⑥,儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全,都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解,可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文(古文)
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点,右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ,一儿登瓮 ,足跌没
水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,
水迸 ,儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
起因
群儿戏于庭,
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 , 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心,“扑通” 一声掉进了大瓮里,瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去, 光持石击瓮破之,
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智,举起 一块大石头,拼尽全身力气 向水瓮砸去。
文言文(古文)
人 物 简 介
司马光,北宋政治家、史学 家、文学家。主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭②,一儿登瓮 ③,足跌
没水中。众皆④弃去,光⑤持石击瓮破
之,水迸⑥,儿得活。
பைடு நூலகம்
注释
①本文选自《宋史·司马光传》。
②[庭]庭院。 ③[瓮]口小肚大的陶器。 ④[皆]全,都。
再
读 古
24 司马光
文
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
推
荐
今天咱们学的文言文选自《宋
阅
读
史·司马光传》。同学们如果还想对司马
光进一步的了解,可以读一读白话文版的
《宋史 ·司马光传》。
统编版语文三年级上册
文言文(古文)
⑤[光]司马光。 ⑥[迸]涌出。
认 左一点,右两撇。
读 生 字
初 读
24 司马光①
古
文
群儿戏于庭 ,一儿登瓮 ,足跌没
水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,
水迸 ,儿得活。
寻 找
24 司马光
人
物
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
起因
群儿戏于庭,
唱于庭 舞于庭
一群小朋友在庭院玩耍。
一儿登瓮 , 足跌没水中。
一个小伙伴爬上了装满水 的大瓮。他一不小心,“扑通” 一声掉进了大瓮里,瞬间就被 水淹没了。
众皆弃去, 光持石击瓮破之,
别的孩子吓得撒腿就跑。 司马光却急中生智,举起 一块大石头,拼尽全身力气 向水瓮砸去。
《司马光》ppt完美版课件
历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿,被誉为 “一时之杰”;其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期,政治稳定、经济繁荣,文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性,于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》,司马光旨在总 结历史经验教训,为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年,光州光山(今河南光 山县)。
家庭背景
出身于官宦世家,父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远,情感真挚,能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然,语言流畅优美,富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家,被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响,为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝,官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法,出居洛阳十 五年,主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂, 总结了历史经验教训,
《司马光》ppt课件
影响
北宋文化对后世产生了深远影响。一方面,它奠定了中国传统文化的基础,为后世文化的发展提供了丰富的资源 和借鉴;另一方面,北宋文化的繁荣也促进了当时社会的稳定和经济发展。同时,北宋文化在东亚地区也有广泛 传播和影响。
06 跨学科知识链接
历史学视角:北宋政治变革研究
01
02
03
北宋政治背景
了解北宋时期的政治、经 济、文化背景,为理解司 马光及其时代提供基础。
司马光哲学思想分析 阐述司马光的哲学观点,包括其政治哲学、人生 哲学等方面,探讨其对儒家思想的传承与发展。
3
北宋儒学发展
介绍北宋时期的儒学发展状况,包括儒学流派、 代表人物及其思想观点,为理解司马光的哲学思 想提供背景参照。
07 现代意义与应用 场景
现代社会中忠诚、正直品质重要性
忠诚于国家、组织
02
选取司马光的代表作品,分析其主题、风格、艺术特色等方面,
探讨其在古代散文发展中的地位。
北宋散文流派
03
介绍北宋时期的散文流派及其代表人物,分析各流派的风格和
特点,为理解司马光的文学风格提供参照。
哲学视角:儒家思想传承与发展
1 2
儒家思想概述
介绍儒家思想的基本概念、主要观点及发展历程, 为理解司马光的哲学思想提供基础。
政治成就
司马光在政治上主张“以德治国”,强调道德教化对维护社会秩序的重要性。他提出“天地 之性,人为贵”的思想,认为人应该尊重自然规律,注重道德修养。
史学贡献
司马光编撰的《资治通鉴》是中国古代史学的瑰宝,被誉为“体例严谨,脉络清晰,网罗宏 富,体大思精”。该书不仅为后人提供了宝贵的历史资料,还对中国历史学的发展产生了深 远影响。
作者生平及创作历程
北宋文化对后世产生了深远影响。一方面,它奠定了中国传统文化的基础,为后世文化的发展提供了丰富的资源 和借鉴;另一方面,北宋文化的繁荣也促进了当时社会的稳定和经济发展。同时,北宋文化在东亚地区也有广泛 传播和影响。
06 跨学科知识链接
历史学视角:北宋政治变革研究
01
02
03
北宋政治背景
了解北宋时期的政治、经 济、文化背景,为理解司 马光及其时代提供基础。
司马光哲学思想分析 阐述司马光的哲学观点,包括其政治哲学、人生 哲学等方面,探讨其对儒家思想的传承与发展。
3
北宋儒学发展
介绍北宋时期的儒学发展状况,包括儒学流派、 代表人物及其思想观点,为理解司马光的哲学思 想提供背景参照。
07 现代意义与应用 场景
现代社会中忠诚、正直品质重要性
忠诚于国家、组织
02
选取司马光的代表作品,分析其主题、风格、艺术特色等方面,
探讨其在古代散文发展中的地位。
北宋散文流派
03
介绍北宋时期的散文流派及其代表人物,分析各流派的风格和
特点,为理解司马光的文学风格提供参照。
哲学视角:儒家思想传承与发展
1 2
儒家思想概述
介绍儒家思想的基本概念、主要观点及发展历程, 为理解司马光的哲学思想提供基础。
政治成就
司马光在政治上主张“以德治国”,强调道德教化对维护社会秩序的重要性。他提出“天地 之性,人为贵”的思想,认为人应该尊重自然规律,注重道德修养。
史学贡献
司马光编撰的《资治通鉴》是中国古代史学的瑰宝,被誉为“体例严谨,脉络清晰,网罗宏 富,体大思精”。该书不仅为后人提供了宝贵的历史资料,还对中国历史学的发展产生了深 远影响。
作者生平及创作历程
司马光 课件 (共22张PPT)
习 题 设 计
同步课堂
1.比一比,再组词。
持( 坚持 )
寺( 寺院 )
2.按要求填空。
登( 登上 )
凳( 凳子 )
众( 众人 )
从( 从前 )
庭
挺
(1)“众”的结构是( 上下结构 ),组词为( 众人 (2)“登”的偏旁是( 癶 ),共( 12 )画。 (3)“持”的音序是( C
),音节是( chí )。
•
14、给自己一份坚强,擦干眼泪;给自己一份自信,不卑不亢;给自己一份洒脱,悠然前行。轻轻品,静静藏。为了看阳光,我来到这世上;为了与阳光同行,我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛,怕黑就开灯,想念就联系,疲惫就放空,被孤立就讨好,脆弱就想家,不要被现在而蒙蔽双眼,终究是要长大,最漆黑的那段路终要自己走完。
课后巩固
1.看拼音,写词语。
tíng yuàn diē dǎo zhòng rén shǒu
庭
2.填空。
院
跌
倒
众
人
手
足跌没水中 一儿登瓮 ,________________ (1)群儿戏于庭, _____________ 《宋史·司马光传》 。 (3)《司马光》选自 ___________________
会写的字
sī
字义:①主管、操作;②官署
④姓。
辨字组词: 司(司令)(司马
饲(饲料)(饲养
造句:今天,我们在军区见到
会写的字
tíng
字义:①堂阶前的院子;②厅堂
的处所或机构;④古同“
辨字组词: 庭(家庭)(庭院)
挺(挺住)(挺立)
造句:我家住在农村,家里有个
会写的字
dēng
字义:①上、升;②踩、践踏
同步课堂
1.比一比,再组词。
持( 坚持 )
寺( 寺院 )
2.按要求填空。
登( 登上 )
凳( 凳子 )
众( 众人 )
从( 从前 )
庭
挺
(1)“众”的结构是( 上下结构 ),组词为( 众人 (2)“登”的偏旁是( 癶 ),共( 12 )画。 (3)“持”的音序是( C
),音节是( chí )。
•
14、给自己一份坚强,擦干眼泪;给自己一份自信,不卑不亢;给自己一份洒脱,悠然前行。轻轻品,静静藏。为了看阳光,我来到这世上;为了与阳光同行,我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛,怕黑就开灯,想念就联系,疲惫就放空,被孤立就讨好,脆弱就想家,不要被现在而蒙蔽双眼,终究是要长大,最漆黑的那段路终要自己走完。
课后巩固
1.看拼音,写词语。
tíng yuàn diē dǎo zhòng rén shǒu
庭
2.填空。
院
跌
倒
众
人
手
足跌没水中 一儿登瓮 ,________________ (1)群儿戏于庭, _____________ 《宋史·司马光传》 。 (3)《司马光》选自 ___________________
会写的字
sī
字义:①主管、操作;②官署
④姓。
辨字组词: 司(司令)(司马
饲(饲料)(饲养
造句:今天,我们在军区见到
会写的字
tíng
字义:①堂阶前的院子;②厅堂
的处所或机构;④古同“
辨字组词: 庭(家庭)(庭院)
挺(挺住)(挺立)
造句:我家住在农村,家里有个
会写的字
dēng
字义:①上、升;②踩、践踏
24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗?
瓮:收口
如果掉进 去,就更 不容易出 来了。
缸:敞口
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
结合生活,用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了,有的 回家叫父母帮忙,有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿
光
破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释:
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全,都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手: ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光 持石击瓮破之,水迸,儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗?
瓮被砸破后, 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光,北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相,主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。
司马光 课件(共20张PPT)
古文版:
众儿皆变 色奔走,或 大啼,或呼 号,欲有求 于爹娘。
简洁而内涵丰富
白话文版:
众多的孩子
都吓得变了脸色, 赶紧跑走了,有 的大声哭,有的 大声呼喊,想要 去向父母求救。
水迸,儿得活。
对对比比:: 11、、水水迸迸,,儿儿得得活活。。 22、、水水流流,,儿儿得得活活。。
增补情节:
如果你是闻讯赶来的大人,你可能会夸赞
自读课文
思考: 这个故事里有哪些主要人物?他们都在 做什么?
注意圈画相关语句。
戏于庭
1
戏于校
戏于厅
wèng
diē
一儿登瓮③,足跌
没水中
mò 1.沉下或沉没。 2.漫过或高过。 3.隐藏。 4.没收。 5.一直到完了;终结。
众皆弃去
2
点击输入内容
他们有的(
),有的
( ),还有的(
)。
提示:请从神情、动作、语言等方
道:“此乃(
)!”
此乃神人也! 此乃孺子可教也! 此乃必成大器!
如果当时你也在场,你有什么好办法救出小朋友?
这个故事告诉我们遇事不要手忙脚乱,要沉 着冷静,想办法去处理
看图背诵
群儿戏于庭, 一儿登瓮, 众皆弃去,光持石击瓮 足跌没水中。 破之,水迸,儿得活。
拓展延伸
• 光生七岁,凛(lǐn)然 如成人,闻讲《左氏春秋》
1、凛然:稳重的,爱之,退为家人讲,即了 其大指。自是手不释(shì)书 ,至不知饥渴寒暑。群儿戏 于庭,一儿登瓮,足跌没水
4、手不释书:喜欢得舍不得放 中,众皆弃去,光持石击瓮
下书。
破之,水迸,儿得活。
5、至:甚至。
——《宋史·司马光传》
古文
2024版24《司马光》PPT课件
24《司马光》PPT课件
2024/1/30
1
contents
目录
2024/1/30
• 司马光简介 • 《司马光》背景及内容 • 文章结构与写作特点 • 司马光形象塑造及意义 • 《司马光》在文学史上的地位和影响 • 思考与讨论
2
01
司马光简介
2024/1/30
3
生平事迹
01
02
03
早年经历
司马光出生于官宦世家, 自幼聪慧好学,七岁便能 熟练背诵《左传》。
司马光自幼聪明好学,历经官场沉 浮,对北宋时期的政治、经济、文 化等方面都有深刻的认识和体验。
8
文章内容
《司马光》是一篇文言文,选 自《宋史·司马光传》。
2024/1/30
文章主要讲述了司马光砸缸救 人的故事,通过这个故事展现 了司马光的聪明才智和勇敢果 断的品质。
文章还介绍了司马光的生平和 主要成就,包括他在政治、历 史、文学等方面的贡献。
2024/1/30
6
02
《司马光》背景及内容
2024/1/30
7
时代背景
北宋时期
司马光生活在北宋时期,这是一 个经济繁荣、文化昌盛的时代, 但也存在着政治腐败和社会动荡
的问题。
2024/1/30
文化背景
北宋时期的文化氛围相对宽松,士 人阶层活跃,思想文化领域出现了 许多新的思潮和学派。
司马光个人经历
对司马光形象的探讨,可以深入了解那个时代的历史背景和文化内涵。
2024/1/30
03
现实意义思考
司马光的形象塑造和意义探讨对于当代社会也有现实意义。我们可以从
中汲取历史智慧,学习先贤的优秀品质和精神风貌,为构建和谐社会提
2024/1/30
1
contents
目录
2024/1/30
• 司马光简介 • 《司马光》背景及内容 • 文章结构与写作特点 • 司马光形象塑造及意义 • 《司马光》在文学史上的地位和影响 • 思考与讨论
2
01
司马光简介
2024/1/30
3
生平事迹
01
02
03
早年经历
司马光出生于官宦世家, 自幼聪慧好学,七岁便能 熟练背诵《左传》。
司马光自幼聪明好学,历经官场沉 浮,对北宋时期的政治、经济、文 化等方面都有深刻的认识和体验。
8
文章内容
《司马光》是一篇文言文,选 自《宋史·司马光传》。
2024/1/30
文章主要讲述了司马光砸缸救 人的故事,通过这个故事展现 了司马光的聪明才智和勇敢果 断的品质。
文章还介绍了司马光的生平和 主要成就,包括他在政治、历 史、文学等方面的贡献。
2024/1/30
6
02
《司马光》背景及内容
2024/1/30
7
时代背景
北宋时期
司马光生活在北宋时期,这是一 个经济繁荣、文化昌盛的时代, 但也存在着政治腐败和社会动荡
的问题。
2024/1/30
文化背景
北宋时期的文化氛围相对宽松,士 人阶层活跃,思想文化领域出现了 许多新的思潮和学派。
司马光个人经历
对司马光形象的探讨,可以深入了解那个时代的历史背景和文化内涵。
2024/1/30
03
现实意义思考
司马光的形象塑造和意义探讨对于当代社会也有现实意义。我们可以从
中汲取历史智慧,学习先贤的优秀品质和精神风貌,为构建和谐社会提
24《司马光》 课件(共22张PPT)
一群小孩子在庭院 里玩,一个小孩站在大 瓮上,失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子 都跑掉了,司马光拿石 头砸开了瓮,水涌出, 小孩子得以活命。
1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片,创编一个简单的故事。
谷底。
之,水迸,儿得活。
补充资料
司马光七岁砸缸;十二岁斩杀巨蟒;二十岁时考中 进士,从此便开始步入仕途。
北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光(文言文)
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
司马光(白话文)
合作探究
用 画出文中的人物,用 标出他们的动作。
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
默读质疑
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃 去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作
带着问题默读课文,结合注释,在文中批注。
一人读古文, 一人说重点字意, 一人解说全句, 一人评价或补充。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃
去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
说说你对司马光的了解
司马光
复姓
注释
司马光字君实,陕州夏县 人也。光生七岁,凛然如成人, 闻讲《左氏春秋》,爱之,退 为家人讲,即了其大指。自是 手不释书,至不知饥渴寒暑。 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片,创编一个简单的故事。
谷底。
之,水迸,儿得活。
补充资料
司马光七岁砸缸;十二岁斩杀巨蟒;二十岁时考中 进士,从此便开始步入仕途。
北宋政治家、史学家、文学家,主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光(文言文)
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
司马光(白话文)
合作探究
用 画出文中的人物,用 标出他们的动作。
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
讲故事
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。众 皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
默读质疑
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃 去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作
带着问题默读课文,结合注释,在文中批注。
一人读古文, 一人说重点字意, 一人解说全句, 一人评价或补充。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃
去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
说说你对司马光的了解
司马光
复姓
注释
司马光字君实,陕州夏县 人也。光生七岁,凛然如成人, 闻讲《左氏春秋》,爱之,退 为家人讲,即了其大指。自是 手不释书,至不知饥渴寒暑。 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中,众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
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1
自学指导一: 自由朗读课文,试着读
通句子。
.
2
自学指导二: 大声朗读课文,注意读
准停顿和节奏。
.
3
司马光
群儿/戏于庭,一儿登瓮, 足跌/没水中,众/皆弃去, 光/持石/击瓮/破之,水迸, 儿/得活。
.
4
自学指导三:
用你喜欢的方法,再读 课文,边读边理解,看课 文讲了一个什么故事?
.
5
பைடு நூலகம்
学习文言文的技巧
光是一个什么样的小朋友? 你从哪些词语和句子感受 到的。
.
9
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
.
10
.
11
落水 击瓮 获救
群儿戏于庭, 众皆弃去 一儿登瓮, 光持石击瓮破之, 足跌,没水中。 水迸, .
儿得活
12
光生七岁,凛然①如成人, 闻讲《左氏春秋》,爱之②, 退为③家人讲,即④了⑤其⑥大 旨⑦ ,自是⑧手不释⑨书,至⑩ 不知饥渴寒暑。
.
15
【注释】①凛然:严肃。 ②之:指代《左氏春秋》。 ③为:给。 ④即:就。 ⑤了:明白,懂得。 ⑥其:指《左氏春秋》。 ⑦旨:主要意思。 ⑧自是:从此。 ⑨释:放开。 ⑩至:甚至。
.
13
思考:
今天这节课你学到了什么?
.
14
作业布置
1、将课文背熟之后,以语音的 形式发到班级群里; 2、在班级群里观看视频《司马 光砸缸》。
1、看—注释; 2、查找—资料书; 3、联系—上下文; 4、遇到难句—多读几遍; 5、还读不懂的—做批注。
.
6
小提示:
文言文翻译成现代文时, 为了使语句通顺、内容连贯, 需要加入适当的内容。
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7
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
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8
自学指导四: 说说在你的眼中司马
1
自学指导一: 自由朗读课文,试着读
通句子。
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2
自学指导二: 大声朗读课文,注意读
准停顿和节奏。
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3
司马光
群儿/戏于庭,一儿登瓮, 足跌/没水中,众/皆弃去, 光/持石/击瓮/破之,水迸, 儿/得活。
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4
自学指导三:
用你喜欢的方法,再读 课文,边读边理解,看课 文讲了一个什么故事?
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பைடு நூலகம்
学习文言文的技巧
光是一个什么样的小朋友? 你从哪些词语和句子感受 到的。
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司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
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落水 击瓮 获救
群儿戏于庭, 众皆弃去 一儿登瓮, 光持石击瓮破之, 足跌,没水中。 水迸, .
儿得活
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光生七岁,凛然①如成人, 闻讲《左氏春秋》,爱之②, 退为③家人讲,即④了⑤其⑥大 旨⑦ ,自是⑧手不释⑨书,至⑩ 不知饥渴寒暑。
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【注释】①凛然:严肃。 ②之:指代《左氏春秋》。 ③为:给。 ④即:就。 ⑤了:明白,懂得。 ⑥其:指《左氏春秋》。 ⑦旨:主要意思。 ⑧自是:从此。 ⑨释:放开。 ⑩至:甚至。
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思考:
今天这节课你学到了什么?
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作业布置
1、将课文背熟之后,以语音的 形式发到班级群里; 2、在班级群里观看视频《司马 光砸缸》。
1、看—注释; 2、查找—资料书; 3、联系—上下文; 4、遇到难句—多读几遍; 5、还读不懂的—做批注。
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小提示:
文言文翻译成现代文时, 为了使语句通顺、内容连贯, 需要加入适当的内容。
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司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
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自学指导四: 说说在你的眼中司马