语文教学中的情趣意识
怎一个“情趣”了得——浅谈语文教学过程中的情趣教学法
１运用风趣的语言和温和的非语言 ． 卡尔 ・罗杰 斯 说过 “ 堂 气氛 主 要 是教 师行 为 的产 课
４ 在教学方法和板书设计上不断创新 ． 教师 若想保证教 学活动 向着 既定 方向发展 ，还要不 断
方面 ：
一
４ 对话 导入 法 ．
上课之 前，教师就课题 内容和 学生对话 ，对话 要轻松
自然 ，能引起学生心灵上 的共 鸣 ，尽量把学生 导入到一个
、
导语 ：注重激趣
和 谐舒 适 的 教 学气 氛 中 去 。 ５ 故 事 导入 法 ．
备课是前提 ，导入语是关 键。技工学校 的语文课程 ， 涵盖 口语交 际训练和书面语 写作训练 ，是一 门集工具性 、 实用性 、人文性 为一体 的学科 ，它与现 实生活中的交际 、 学习、生活 等密切相关 ，强调培养学生 的听说读写能力 。 只要语文教师 善于动脑 ，就 不难发现或挖掘 一些有趣 的材
要注 意 以下几 点 ：导无 定法 ，导入 的材料不 能脱离教学 内 评 、 大 声 的斥 责 只 会 造 成 师 生之 间 情 绪 对 立 ， 因此 ， 我 们 容 ，导入语要对教 学内容起到一定 的启发作用。
二 、讲 课 ：善 于 引趣
应 该学会用激励 的方式帮助 学生树立 自尊心 、 自信 心和进
有全 班几十双 眼睛都看着 ，几十只 耳朵都听着 ，如果一句 本 内容 和情感 ，引起 学生对所学知识 的共 鸣 ，激发其求 知 话 讲得不 妥或一个动 作做 得不妥 ，都会让学 生产生反感 。
取 心 ， 让 学 生 觉 得 自 己身 上 有 闪 光 点 ，是 老 师 眼 中 的 好 学
语文情趣化教学
教例
师：（打开书，指着图画里的鱼）亲爱的孩子们， 这是什么呢？
生：（齐声）这是鱼。
师：不是的，你们看见什么？（看学生没有反应， 追问）你们看见的究竟是什么呀？
第一节
古代语文教学情趣观发展的历史
一、上古及先秦两汉时期：
这是语文教学情趣观的初创时 期，代表人物为孔子和王充。
孔子的情趣化教学观主要表现在四个方面
第一，孔子本人在从教过程中，始终带有 强烈的情感倾向
第二，孔子以身作则，是一个乐学的典范 第三，在教育理论上积极提倡乐学乐教的
观点 第四，在教学过程中，强调乐学乐教
语文情趣化教学
李晓燕
绪论
绪论
一、什么是语文情趣化教学？ 二、语文情趣化教学的现实意义 三、语文情趣化教学的理性思考 四、教学内容
一、什么是语文情趣化教学？
所谓语文情趣化教学，就是“使 语文教学变得更富有情趣一些。
“情趣”的涵义
“情趣”是一个广义的概念，它涵盖了语文 教学中与这个词语意义相近或相关的所有 内容。 “情趣”一词包括了“情”和“趣” 两个方面的涵义。“情”字所涉及的有： 情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、 情境、热情和激情等
“美”是余映潮课堂教学的灵魂。因为 有“美”，余老师的课就是一首诗，含蓄、 动人；因为有“美”，余老师的课就是一 支曲，轻快、美妙.
余映潮的课堂教学以板块式思路为主， 一节课就是几个板块的组合。所谓“板块 式思路”就是在一节课或一篇课文的教学 中，从不同的角度有序地安排几“块”教 学内容或教学活动，即教学的内容和教学 的过程都是呈板块状分布排列。
语文教师 怎样上好新学期第一节课
高一新生语文颇具创新的经典第一课
同学们，大家好：火热的八月见到火热的 你们感到非常的高兴和激动！今天是新学 年的第一课，我有个习惯，第一节语文课 不讲课本上的东西，咱们随便聊聊怎么样。 既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想 后，我还是决定同大家聊五个方面的内容： 古有“仁、义、礼、智、信”，讲的是如 何修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、 方”说的是如何学习和学好语文。（奇怪 吧，这是什么意思，且听我慢慢道来）
情趣教学法在中职语文教学中的应用效果观察
情趣教学法在中职语文教学中的应用效果观察情趣教学法是一种以激发学生学习兴趣和潜能为目的的教学方法，它强调教学内容的趣味性和实用性，同时注重培养学生的创造力和实践能力。
在中职语文教学中，情趣教学法的应用可以使学生更加主动参与课堂活动，提高学习效果。
本文将通过观察实证研究的方式，探讨情趣教学法在中职语文教学中的应用效果。
一、教学设计为了观察情趣教学法的应用效果，我们设计了一节《写作技巧》的课程。
在教学设计中，我们针对中职学生的特点，选取了与他们生活经验相关的话题，如日常交流中常见的问题及回答方式。
该课程分为三个阶段，导入、实践和总结，具体教学过程如下：1.导入阶段：教师给学生出示一些常见的问题情景，如“你会用英语问路吗？”然后请几名学生进行角色扮演，模拟实际情景，并由其他同学进行评价和改进。
2.实践阶段：学生根据提供的问题情景，自由发挥并组织语言，进行口头表达。
教师给予指导和反馈，帮助学生提高表达能力。
3.总结阶段：教师引导学生总结本节课的学习内容，并进行讨论和分享。
学生自由发表自己的观点和体会，并互相评价。
二、观察结果通过对该课程的观察，我们得出了以下观察结果：1.学生的参与度提高：在情趣教学法的应用下，学生更加积极地参与课堂活动，敢于发表自己的观点和体会。
他们将学到的知识应用到实际情境中，提高了语言表达能力。
2.学习兴趣增加：情趣教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们对学习内容更感兴趣。
在本节课中，学生通过角色扮演和互动讨论，获得了快乐、成就感和满足感。
3.创造能力培养：情趣教学法注重培养学生的创造力和实践能力。
在课堂上，学生需要根据提供的问题情境进行自主思考和语言组织。
通过实践，学生能够学会灵活运用写作技巧，提高创造性思维能力。
4.学习效果提升：通过情趣教学法的应用，学生的学习效果得到提升。
在课堂上，学生真实地参与了口头表达，不仅提高了口语能力，还培养了语言思维和逻辑思维。
三、结论1.情趣教学法对中职语文教学有着显著的应用效果。
如何在小学中进行情趣化的语文教学
试论如何在小学中进行情趣化的语文教学摘要：在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，从根本上真正提高教学的科学性以及艺术性，可以使情境教学最终成为促使课堂生动活泼的主要途径。
我们教学的目的是让学习者本身能够积极地参与，教学决定了学生才是教学活动的真正主体，学生的投入与否，是教学成败的关键。
而情境教学则是针对儿童蕴藏着的学习主动性，把儿童带入情境，强化学习动机。
关键词：小学生；情趣化；语文教学一、要做到以“物”激“趣”教师要学会根据学生自身发展的特点，充分发掘出以“物”激“趣”的教学手段，即直观的教学方法，从而激发出学生学习语文的兴趣。
教师可运用实物、简笔画、录像、多媒体课件等教具教学。
其中的实物图片就很容易引起他们的兴趣。
比如在苏教版中有一篇《小松树和大松树》，就可以用绿色的卡纸剪两棵松树，一棵大，一棵小，姿态优美。
这样孩子一定会觉得比较有趣。
这也要求低年级的老师不仅要能说会道，还要会写会画。
还有上《花瓣飘香》一课时，就可以很巧妙地用美术字来写课题，这样既提高了学生的审美感，同时也与课文的内容很吻合。
二、要做到以“景”激“趣”1.可以创设生活情景通过教师语言的描绘，以及模拟生活中的情景，激发出儿童的学习兴趣。
尽量做到把汉语拼音转化成学生熟悉的生活场景、喜爱的童话故事等。
这样学生觉得有趣并且记得很牢。
2.可以创设音乐情景课文通过音乐的渲染会更容易地把学生带到情景之中。
通过音乐这种形式极易激起儿童在情感上的共鸣，老师可以把音乐与课本两者相互结合起来，锻炼儿童的视觉和听觉，会产生相互补充、相互强化的作用。
通过音乐来创设情景，可以是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，也可以是老师自己的弹唱以及学生本人的演唱。
3.可以创设表演情景儿童都喜欢表演，也喜欢看表演，那些富有情趣的形象，可以让他们产生很大的好奇心和乐趣，有助于学习兴趣的养成。
根据课文需要，可以让学生担任童话角色、自己向往的角色或者是身边熟悉的角色。
浅谈情趣法在语文教学中的应用
浅谈情趣法在语文教学中的应用“情”即感情，情境；“趣”即兴趣，趣味。
在教学中要使学生乐学、上进必须做到以趣激趣，粘住学生；以情激情，感染学生这两件法宝。
以趣激趣，粘住学生。
原苏联著名教育家霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣，这就是说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊讶甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而骄傲。
”的确，每一位教师都想把课上好，把学生牢牢地吸引住。
语言不是蜜，但可以粘东西，这种“粘力”就是牢牢吸引学生的魅力，怎样才能使课堂产生吸引学生的巨大魅力？首要的问题是兴趣，是激发学生的兴趣。
“兴趣往往是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈愿望。
”教师要能够以有趣的课堂设计，教学思路。
教学语言激发学生的学习欲望，使课堂生动活泼，趣味盎然。
如阅读课文就让学生分组抢答。
这样不但激发了学生的学习兴趣，而且促使学生课外去补充更多新知识来应变老师可能要提出的问题，增强他们自觉学习的积极性，还能丰富知识，训练思维能力，口语能力，使得学生全面发展，表演艺术性强的课文，通过学生们以话剧形式来表演，演唱形式等让学生淋漓尽致地表演出来。
这样即使学生能力得到了培养，有让学生领会到了其中的知识内容。
因此，方法的新、独特，能激发学生的学习兴趣，有力地“粘住”学生。
以情激情，感染学生。
刘在《文心雕龙》中指出：“夫辍文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”自古到今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。
所以要求在备课时，“披文以入情”，常常包含感情，去寻求自己感情与课文的契合点，律动点，让自己的感情随着课文感情的变化而变化，从而“进入角色”。
如果教师备课时的心弦未被扣动，那么上课时就很难以情感人，很难打动学生。
教师一旦寻找到感情的突破口，便紧紧抓住这稍纵即逝的“感情思维”，把它作为全篇文章的契合点和文眼。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。
以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。
2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。
5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。
6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。
7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。
小学语文课堂中情趣教学应用分析论文
小学语文课堂中情趣教学的应用分析摘要：伟大的科学家爱因斯坦曾经提到，兴趣是最好的老师。
所谓兴趣，指的是主体主动探究某项事物或者从事某项活动的意识倾向和积极反应。
对于有兴趣的事物，人们会积极主动、乐此不疲地探索它、研究它，在这个过程中产生愉悦的情绪，并对该事物产生感情。
因此，情趣也同样是学习的动力源泉，在教学课程中，引导学生合作探索课题内容，进行情感和情境体验，展现探索成果，不仅会让学生学习到知识，提高学习能力，而且能让他们体会到学习的乐趣从而变得愿学、乐学。
关键词：小学语文；情趣教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-116-01一、学生学习方式情趣化首先，教师在课堂教学中要始终贯彻“以学生为本”的教育观。
爱学生、尊重学生，重视师生间的对话和交流，给予学生充分的时间和空间去听说读写，耐心倾听他们对课程内容的独特理解、体会和感受，从而提高学习语文课程的兴趣，培养学生的创造性思维，为学生创造良好学习氛围。
其次，在课堂教学中应坚持学生自主性学习方式。
在老师的指导下，学生自己设置学习目标、学习任务，选择适合自己的学习方略和具体步骤，自主调节学习速度。
在学习过程中，学生可以积极发问，表达自己的看法，学生之间可以互相讨论，集思广益，扩展思维，从而增加学习的情趣。
二、学生学校生活丰富化第一，积极开展课外实践活动，作为学校课程教学的补充。
组织学生参加有意义的活动有利于培养学生适应生活的能力，使他们对生活不断产生新的感悟。
学校可以开办学生广播电台、组织兴趣小组、组织学生参加社会调查实践、组织访问老红军、参观爱国主义教育基地等学生感兴趣的活动。
第二，农村小学要充分利用自身得天独厚的条件使学生融入大自然的怀抱中。
学生在农村小学学习和生活，可以更深入的感触大自然，在这种便利条件下，快速的学习生产和生活的常识，提高自主学习的能力，为学生的终身学习和发展、迅速适应社会环境创造了良好的条件。
试论语文的情趣教学
家？２ ． 刘兰芝起初为何没有答应嫁给
太守 儿 子？３刘 兰 芝殉 情 的真 正原 ．
如何做 到教 与学 的通透 呢？我们
知 道教学包括教与学两方面 ， 单独 的 强调某一方面而孤立另一方面都是 片 面的。应该明白教学 的过程是教师与 学 生互动 的过程。教 师不能脱离学生 而唱独角戏 ，搞满堂灌 。还得注意学 生是学 习的主体 ，教师是为学生 的学 而教 ，一切为学生服务。学生是知识 的接受者 ，也是知识 的开拓者 ， 教师 的教与学生的学的通 透要通过情趣来
去。如 同庄周化蝶 ，孰蝶孰我 ，难以 分解 。 自然也要求教师对 自己的教学
激发学生 的兴趣 ，因为答案不是唯一
的 ，只要言之有理就行。例如 在 《Ｌ 孑
雀东南 飞 中可以提出这样几个研讨 》
型的问题 ：１刘兰芝究竟为何离开焦 ．
内容了然 于胸 ，如庖丁解牛 ，游刃有 余 ， 出能进 。这就要求教师精心的 能 备课 。除 了在思想感情上寻找情感 因
包办，有些是代替不来的。有些课文
挥 主导作用 ，这里重在导，而非 主体
上的作用 。通过教师的引导 ，激发学
生学 习的积极性 ，调动学生 的参与意
识 ，使学生真正成为学习的主人，学 得轻松 ，愉快。 作为一名语 文教 师 ， 怎样发挥 老
中，通过运用多种教学手段 ，充分调动与激发具有多元 智能学生的 求知欲望 ，挖掘其智慧潜能 ，使有着个体差异的学生都能产生浓厚 的学 习兴趣和积极的情感体 验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导
下 ，生动活泼 、积极 主动地学 习 ，在趣味 中获 知，在 求知中得趣 ， 得到全面和谐地发展。
双
数 设
试 论语 文 的情趣 教 学 纛 张绍斑 夸 Nhomakorabea文 忠
浅谈“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用
浅谈“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用众所周知，语文是一门具有很强的工具性和人文性的学科，初中学段许多课文都富有情趣。
语文课堂也应该是充满快乐和情趣的乐园，但在实际教学中一些语文课堂并非如此，教师讲授过多造成的一言堂，让人感到窒息与沉闷。
笔者认为，教师要想让学生学好语文，首先要使他们喜欢语文课，爱上语文课，让他们觉得学习语文是快乐的、有情趣的，上语文课是一种享受。
因此，我们不妨多挖掘课文中的各种情趣元素，创设各种情境，运用多种教学手段，去吸引、激发学生，让语文课堂富有情趣。
笔者通过教学实践，认识到可以从以下诸方面去尝试：一、制作教具，加以展示，创造语文课堂情趣教师在钻研教材、设计教法时，为增添语文课堂教学中的情趣因素，可结合教学实际，自己动手制作教具，采用直观演示的教学手段，这样有利于学生理解课文内容，同时也让他们从中感受到了语文课不仅仅是师生间语言文字的抽象碰撞，语文课也可以是直观形象的演示，课文中的语言文字材料是具体可感的、可触可摸的。
笔者在教《事物的正确答案不止一个》一文时，为了使学生更好地理解题意，课前用回形针制成一条链，利用这一简单教具启发学生：老师手中这条链在生活中可能有哪些用途？学生的兴趣立刻被调动起来，纷纷举手回答，有的说可用作项链，有的说可用作装饰的门帘、窗帘，还有的说做耳坠等等。
此时我顺势展示课题，引导学生深入阅读课文。
在这堂课上，简单教具的运用使学生很快进入阅读状态，既训练了学生的思维，也活跃了课堂气氛，增加了课堂教学的情趣。
同样，在教《说“屏”》这一说明文时，可用硬纸片制作一个屏风模型，让学生对屏风这一古老的艺术造型有直观的认识，起到了调动学生兴致的作用。
二、通过讲、编故事，猜谜语的形式增加课堂情趣故事具有文学描述性和趣味性，在语文课堂教学中适当运用可以提高学生的表达能力，亦可使课堂增趣。
例如，在教学综合活动课《世界何时铸剑为犁》时，在教学这一单元前我便布置学生去收集有关战争或与战争有关的英雄人物故事，学完整个单元后组织学生以小组形式开展讲故事比赛，学生热情高涨，情趣浓厚。
浅谈语文课堂教学中的情趣创设
学 生
从课 间的活动 中进入学 习状 态 ， 活跃 课堂 气氛 ， 而且 能集 中学 生的注意力 ， 为新 课的学习作好铺垫 。 二、 尽量 找机 会让 为学生动手操作
［ １ ］谷先萍． 提 高语 文课 堂教 学情趣的路径研 究［ Ｊ ］ ． 快乐 阅读（ 上旬刊 ） ， ２ ０ １ ２ （ １ ） ．
悦、 畅快 的课 堂气氛 中去寻求 知识 ， 那 就要 首先 自己
充满热情 ， 用 自己欢悦 的情绪去感化 学生。
・
３９ ・
花。
习， 把书本 内容生动化 ， 让语文学 习更加形象 ， 课堂学
习气氛不再是讲 和听的形式 。比如 ， 学生在课外进行 剪报活动 ， 把用到 的知识 、 语 句剪 下来 ， 增 加 了记忆 ， 将学 习变成 了一种 布满情趣 的活动课 。 三、 教师要和蔼可亲 ， 微 笑授课 微笑是生 活的太阳。要 想走进学生心里 ， 与学生
总之 ， 教学是 一 门艺 术。在教 学 中， 为 了提 高课
堂教 学效 果 ， 我们必须结合语文学科特点 和教 学对象
打成一片 ， 老师必须和蔼可亲 ， 特别是上课时 ， 要时 常 面带 内心 的微笑 ， 让学 生感 到一种 关爱 ， 对 老 师可亲
可敬 。其实 ， 教师的威信不是建立在严厉 的表情基础
配上适合 的背影音乐 ， 制 作成 幻灯 片 ， 从 而让 学生真
实、 生动地感 受黄山的美。这样 可以调动学生对语文
学习 的兴趣和爱好 ， 让学生喜欢语文学习 ， 爱上语文 。
五、 合理 创设 悬念 ， 让学生在质疑 中发挥主动性
“ 儿童的智 慧在 他 的手 指尖 上 。 ” 苏 霍 姆林 斯 基 所言及是 。儿 童通过多动手操作 ， 会促进他们 的智 力
在小学语文教学中要注重学生审美情趣和意识锻炼与培养
在小学语文教学中要注重学生审美情趣和意识的锻炼与培养小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。
过程的实践责任在于教师：即采用何种方法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。
由此，我认为，教育中必须使语文教学与审美教育联结，注重“音乐美、图画美、意境美、品格美”的熏陶与培养，有助于培养学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。
1.感受音乐美，增强语感和想像力乐艺术。
这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。
巧妙地运用音节艺术能激发学生的想像，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。
语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。
1.1 把握语句的节奏，培养良好的语感握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。
教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。
如我在指导朗读《荷花》中的一段话：白荷花／在这大圆盘之间冒出来。
有的／才展开两三片花瓣。
有的／花瓣全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的／还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
第一句话总起句，句首的“白荷花”起提示作用，指导读重音，二至四句起始“有的”读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，“全都”读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。
通过这样的美读，唤起了学生丰富的想像，体味白荷花的美姿。
1.2 借助器乐创设情景，激发想像力美结合，就能创设出良好的情景。
语文教学中如何培养学生的审美情趣
语文教学中如何培养学生的审美情趣语文教学在培养学生综合素质方面起着重要的作用，其中培养学生的审美情趣更是其中一项重要任务。
通过培养学生的审美情趣，可以提高他们的文学欣赏能力、审美判断能力和文学写作能力。
本文将探讨在语文教学中如何培养学生的审美情趣，并提出相应的教学方法。
一、创设艺术氛围在语文教学中，教师应创设艺术氛围，使学生接触到各种形式的优秀文学作品。
可以在教室中悬挂文学名人的画像，摆放一些与文学相关的艺术品。
在教学中，可以适当播放一些与文学相关的音乐，或者邀请一些有文学修养的人士进行讲座，以提升学生的审美情趣。
二、开展文学活动举办文学比赛、阅读分享会等形式多样的文学活动，可以增加学生对文学的兴趣。
比如开设诗歌朗诵比赛、作文比赛等，鼓励学生展示他们的才艺。
同时，定期组织阅读分享会，让学生可以分享自己喜欢的文学作品，同时也可以从其他同学的分享中汲取灵感，拓宽自己的阅读领域。
三、引导学生进行文学创作在语文教学中，教师应该引导学生进行文学创作。
可以通过课堂作文、文学创作班等形式，激发学生的创作热情。
教师可以提供一些创作的主题或者情景，引导学生进行文学性的描写。
同时，教师应当充分肯定学生的创作成果，激励他们继续进行文学创作。
四、多样化的文学作品选读在语文教学中，教师应该引导学生阅读不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等。
通过多样的作品选读，可以帮助学生发现不同的审美风格，培养他们对不同类型文学作品的欣赏能力。
教师可以设计一些与作品相关的问题，引导学生深入分析作品中的形象、情感、意境等，提升他们的文学鉴赏能力。
五、提倡自主阅读在课堂教学之外，教师应当鼓励学生进行自主阅读。
可以组织学生进行读书交流会，分享自己喜欢的图书，同时也可以从其他同学的推荐中发现新的阅读方向。
教师可以提供一些适合学生阅读的书单，激发学生的阅读兴趣。
通过上述措施，我们可以在语文教学中有效地培养学生的审美情趣。
学生在接触各种形式的文学作品的同时，也会提升他们的文学欣赏能力和表达能力。
小学语文教学中“情趣”教学实践几点思考
小学语文教学中“情趣”教学实践几点思考情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
因此，语文课进行情趣教学，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。
于永正老师对阅读教学有“五重”之精品——重情趣、重感悟、重积累、重运用、重习惯，他说：“语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
”那么，在阅读教学中，该如何开展“情趣教学”呢？以下我就教学实践谈几点思考。
一、以境动情小学生总是以天真无邪的眼光去审视世界，用真实的情感去对待周围的人和物。
逼真的教学情境容易将小学生带入文本描述的世界，使他们在纯真的情感共鸣和情境撼动中，心灵受到极大的启发。
如：《七律·长征》创境片断：师：大渡桥横铁索寒，你是如何理解“寒”字？生：大渡河上的泸定桥有13根铁链，让人看上去就心惊胆寒。
师：是啊，大渡河上有一座泸定桥，桥长103米，桥高30多米。
103米有多长？课前老师测量了一下，向门口看，比多媒体教室还要长几十米。
30多米有多高？抬头看，比咱这多媒体教室还要高好几倍。
（出示大渡桥照片）看，不用说爬过去，如果你站在上面，心里会有什么感受？生1：心惊胆寒。
生2：不寒而栗。
生3：毛骨悚然。
生4：心惊肉跳……师：一个“寒”字，让我们感受到这泸定桥的确是难以逾越的天险。
（语言创境）如此天险，桥头蒋介石派重兵把守，后方的几十万追兵也即将赶到。
就在这千钧一发的时刻，22位勇士挺身而出，他们冒着枪林弹雨，爬上了铁索，10米，20米，30米，有的战士中弹了。
生1：（情境想象）可他们没有退缩，仍然顽强地向敌人爬去。
生2：可他们忍住疼痛，全然不顾，心中只有一个念头，拿下泸定桥……师：40米，50米，60米，有的战士，身负重伤掉进了湍急的河流。
生1：可他的战友没有被吓倒，又冒着枪林弹雨，爬了过去。
小学中年级语文的“情趣”教学
小学中年级语文的“情趣”教学小学中年级语文的“情趣”教学是指在语文教学中注重培养学生对于语文的兴趣和情感体验，通过情感的投入和亲身体验，带动学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣，达到更好的教育效果。
在小学中年级教学中，情趣教学起着非常重要的作用，以下是本文对于小学中年级语文的“情趣”教学的探讨。
情趣教学能够使学生的学习变得更加主动。
当学生因为对某一领域感兴趣时，他们会更加主动地学习，能够更好地吸收知识。
在语文教学中，教师可以通过一些有趣的教学方法，如游戏教学、情境演绎等，引起学生的兴趣，让学生主动参与其中。
通过“角色扮演”的方式，学生可以亲身参与体验课文中的人物形象和情节，从而更好地理解和记忆课文，提高阅读理解能力。
情趣教学可以培养学生的情感体验和审美情趣。
语文教育不仅仅是对知识的灌输，更重要的是培养学生的情感和审美能力。
通过情趣教学，可以让学生在情感体验和审美感受中感知语文的魅力。
教师可以在课堂上讲解一些优美的古诗词、名篇名段，让学生欣赏、体味其中的美，激发学生的创作欲望和情感表达能力。
可以通过组织学生参观文化名城、博物馆等活动，让学生深入了解和感受中华文化的博大精深，培养他们对于语文的情感认同和归属感。
情趣教学可以提高学生的综合素养。
语文教育的目标不仅仅是培养学生的基础知识和技能，更要培养他们的综合素养，包括语言表达能力、思维能力、创新能力等。
通过情趣教学，可以培养学生的观察力、表达力和思维力。
教师可以通过情境教学、多媒体教学等方式，让学生在具体的情境中进行观察和思考，通过亲身体验，提高学生的综合素养。
情趣教学可以增强学生的自信心和学习动力。
当学生在语文学习中取得成绩时，会增强他们的自信心，激发他们进一步学习的动力。
通过情趣教学，学生会感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地学习。
教师可以在评价学生作业时，给予适当的赞扬和鼓励，让学生感受到自己的进步，增强学习的自信心和积极性。
小学中年级语文的“情趣”教学是一种重要的教学方法，它能够使学生的学习变得更加主动，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生的综合素养，增强学生的自信心和学习动力。
小学语文教学中学生审美情趣的培养
小学语文教学中学生审美情趣的培养张洪涛在小学语文教学中，加强对学生审美情趣的培养，让学生受到美的感染和熏陶，提高学生的审美能力，达到“以美怡情、以美启真、以美导善”，能有效地提高学生语文综合素质，促进学生的全面发展。
一、培养审美感受能力美学家朱光潜说：“美感起于形象直觉。
”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。
（一）欣赏自然美，陶冶学生爱美情操小学语文教材中有许多描写大自然的散文，通过细致地描绘自然形象，展示无穷魅力。
如《草原》“一碧千里”的鲜明流畅，让学生领略草原的“畅旷美”和鲜明的“层次美”，使人心胸开阔，满目生辉；《可爱草塘》“清流图”的神秘恬静，让学生领受小河色调的“柔和美”和“对比美”，给人鲜明、振奋美的陶冶；《桂林山水》的秀丽多姿，让学生感受“舟行碧波上，人在画中游”的山水“清秀美”和“映衬美”，充满诗情画意，余味无穷。
教学中，可以通过对文字的品析，结合图片的展示，把学生带进优美的境界里，使他们精神愉悦，产生一种美的享受。
以《火烧云》一文为例：在教学过程中，开启学生形象思维，再造想象，使火烧云的景象在学生脑海中构成一副神奇瑰丽的图画：既有层次变化之美，又有神奇变幻之美；既有动态之美，又有形状变化之美。
使人陶醉，产生遐想，充满迷恋与向往，从而达到以美怡情，激发学生对美的探究，进一步深化为对大自然的热爱之情，提高他们的审美情趣。
（二）体会文章思想内容美，培养审美理想让学生学会生活，懂得生活，是现代教育的一个重要方面，是语文教学进行思想教育的重要途径，能有效地把“文道统一”起来。
那么，课文怎样通过美来揭示生活的“真”，让学生领会生活的美呢？如《养花》，老舍先生先写为什么养花，是因为花能给人一种自然情趣之美——只要开花，我就高兴；接着讲种什么花，好种易活的，会自己奋斗而不娇贵的花，体现作者一种朴实平淡生活的追求美，也是作者心境的体现，对人生不求过分雕琢的自然之法；再讲养花需要摸门道，需要辛勤劳动，领会劳动过程的苦乐美，体会一种价值的实现是艰辛劳动的付出；最后讲养花有成果时与人共享，有灾害时与人共悲，体现的是作者对劳动成果的赞赏、珍惜之美。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
如何在语文教学中培养学生的审美情趣陕西绥德辛店中学马志远内容摘要语文是一门应用最广泛，与生活联系最紧密的学科。
在语文教学中该如何培养学生的审美情趣呢？应从五个方面入手：巧用导语感受开始美，塑造形象追求美，把握诵读体会吟诵美，放飞想像品味意境美，板书设计体现和谐美。
教师要用自己全部的感情去指导学生体验课文所表现出来的艺术美、自然美、精神美，用发自灵魂的真情实感去拨动学生的情感之弦，达到对学生的情感教育和知识教育的目的。
关键字：语文审美教育审美情趣语文是一门应用最广泛，与生活联系最紧密的学科。
语文教学的目的不仅在于提高学生的语言、写作、思考等智力方面的素质，更为重要的责任在于挖掘课文中美的因素。
用美的方法组织教学内容，以艺术化的手段启发学生在学习中逐渐形成良好的心理品质和心理结构。
在课文中，美无处不在，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美、人文美等因素。
因此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动，而且是欣赏美、理解美、评价美、创造美的活动。
逐渐使学生受到美的感染，对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和对事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等美好的情感，从而激发强烈的向往与探索的愿望和热情。
在智能教育中渗透审美教育，不但能提高智能（知识与智能、动作技能和心理技能同时发展）的健康发展，而且促进非智力因素（即情感意志因素）的健康发展。
另外，情感的调动、意志的保证又能使想象丰富，思维活跃，灵感触发，成了推动智能发展的内在动力。
这样，智能、情感、意志三种心理结构相互依赖、互为因果、相辅相成地得到发展，有效地避免了把学生变成单纯的知识“储存器”的弊端。
那么该如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？我认为主要应从以下几个方面入手。
一、巧用导语感受开始美“好的开端是成功的一半”。
因此，一堂课的开头非常重要。
小学语文教学中情趣教学
小学语文教学中的情趣教学多年来，应试教学禁锢了学生的思想，压抑了学生个性的发展，影响了学生素质的提高，教师、家长围着“争高分”的目标团团转，学生则负担重，视学习为苦事。
这种状况与培养跨世纪新人的要求不相适应，现实使我们意识到要改变这种状况，达到优化教学的目的，必须进行教学改革，以减轻学生过重负担，使他们学得愉快，学得扎实，创设“情趣浓郁，乐在学中”的课堂教学环境。
情趣教学的“情趣”，指课堂教学中的情感与兴趣。
所谓情趣教学，即激发情感，兴趣盎然地教与学。
其目的是使教师有感情地教，学生有感情地学，教师有趣味地教，学生有趣味地学。
它是从认知领域进入情感领域的探索。
一、注重领会教材内含的思想感情，掌握学生的学习情绪注重领会教材内含的思想感情，如作者的思想感情、语言文字内含的思想感情、课文需要表达的思想感情，掌握学生的学习情绪。
把握教材是上好课的关键，领会教材内含思想感情，掌握学生的学习情绪，是优化课堂教学的必要条件。
在教学实践中，应重视对教材的钻研，注意把握学生的学习情绪。
例如教《小马过河》一课时，要根据寓言故事情节性强又隐含深刻道理的特点，采用读中理解、读中体会、读中明理的方法，引导学生反复诵读，从有关每个角色的语言、神态、动作的语句中体会所表达的思想感情，再通过分析，领会所要说明的道理。
先让学生听录音，了解课文内容，跟着录音诵读，体会老牛、松鼠等说话的不同语气，从老牛的平缓、松鼠的焦急、小马的茫然、老马的教诲语气中领会它们各自的思想感情，再通过对重点词句和它们思想感情的剖析，突出小马的不动脑筋和老马的教诲，理解内含的道理。
这样以读代问、以悟代讲的教学，学生学得主动有味，效果很好。
二、发挥教师的教学情感即对学生的感情，对课文内含思想情感的体验、教学中的激情。
教师不仅要体验教材的思想感情，而且自己要有教学激情，才能感染和激发学生的情感，才能师生情感交融、亲切、和谐地教和学。
例如《麻雀》一文赞扬了伟大的母爱精神，字里行间感情强烈，含义深刻，学生不易理解。
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浅谈语文教学中的情趣意识
摘要:面对语文教学中部分学生兴趣淡薄的现状,教师应注重情
趣教学意识,努力做到趣味性教学与知识化教育相统一,传授知识
与培养道德情感相结合,全面提升学生的知识水平、道德情操和审美情趣。
关键词:趣味性教学道德情感教育
高中阶段的语文教学无论从实际应用还是从高考考查的角度出
发都至关重要,但长期以来,语文学科一直处于重要却不被重视的
尴尬境地。
相当一部分学生对语文科目兴趣索然,一些学生甚至存在“语文成绩提高难,学不学一个样”的错误观点。
如何引起学生学语文的兴趣,激发他们热爱语文的兴趣,是每一位语文教师面临
的难题。
通过这几年教学实践的探索和总结,我认为教师在教学过程中注重情趣教学意识,将知识性、趣味性、情感性融为一体,提升他们的审美情趣,会取得较好的效果。
一、“寓教于乐”,趣味性教学与知识化教育相统一
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”所谓“好之”,“乐之”,就是指学生的学习积极性高涨,以学为乐,欲罢不能。
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”可见,激发学生对语文的兴趣,对提高教学效率起着事半功倍的作用,是变被动接受为主动学习的有效途径。
这就要求教育者“寓教于乐”,在素质教育的要求下,趣味性教学理念呼之欲出。
“趣味性教学法”指教师在语文教学过程中运用有趣的材料,通过生动幽默
的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法,通过减轻学生负担、指导学生广泛学习、自主学习,而使语文学习有趣、轻松、高效的教学方法。
简言之,就是让语文的教与学均轻松、有趣、高效。
(一)提高教师个人基本素质,确保教学语言生动化
语文本身的学科特点对教师用语有较高的要求。
作为一位合格的语文教师,用标准、流畅的语言授课是最基本的前提,根据课堂内容,语言或文雅或朴实,语气或舒缓或激昂,语调或铿锵或顿挫,都需要教师精心设计。
同时,教师还需运用恰当的肢体语言,支持的眼神,鼓励的微笑,赞誉的手势都会让课堂情趣盎然,激情无限。
这就要求教师必须多读书,不断进行知识积累,努力提高个人基本素质,厚积而薄发,用心上好每一节课。
(二)教师不断自我发展、自我完善,实现教学手段现代化
近年来,教学改革的呼声越来越大,传统的单一的口传相授的教
学模式已经不能适应素质教育的要求,教育现代化成为大势所趋,
这就要求教师必须掌握现代化教学手段,尤其是语文教师,用生动
的教学内容吸引学生的兴趣,用准确、鲜明、生动的语言激发学生的兴趣,以新颖的、适合学生特点的教学方法和教学手段提高学生的学习兴趣,并应用多媒体进行图文并茂的教学,增加学生的视听
享受,从而提高教学效率。
(三)教师要关注生活,热爱生活,力求使教学内容生活化
艺术源于生活而高于生活。
优秀的作品中总能找到生活原形,所以教师在讲授作品时必须贴近生活,以生活为依据,正确阐释作品
内涵,以便学生理解接受。
另一方面,考题的生活化也要求教师在讲授知识时必须紧紧把握时代脉搏,引导学生关注生活,热爱生活。
研究近几年的高考试题,我们可以发现,无论是在一卷中选项的设置、科技文的选择,还是二卷中语言应用题的设计,甚至是作文题,都与生活实际紧密相关。
在各种材料中列举的高分作文,多是以写作生活中的真情实感博得阅卷老师的厚爱的。
所以语文教师必须独具慧眼,在备课中,备课本,备学生,更要备生活,以生活化的教学内容见长的语文课,必然是学生感兴趣的。
(四)教师要灵活运用教法和学法,讲究教学技巧化
“工欲善其事,必先利其器”, 要把知识性与趣味性更好地结合,我认为教师要强化“用方法”、“教方法”的意识,讲究一定的教学技巧。
如:做好教学计划,将考点普及化,知识系统化,在每节课中恰当介绍一些高考内容。
另外,教师必须采用创新式教学方式,特别是探究型课题,教师充当活动的参与者、引导者,在一种民主、和谐的气氛中展开辩论,每个人都可以畅所欲言,让学生成为课堂主体,等等。
二、“寓教于情”, 传授知识与情感教育相结合
培育出德才兼备的学生是教育的最终目的,也是教育者的最大心愿。
如果学生有德无才,很可能庸庸碌碌毫无所为,是教育的失败;但有才无德却极有可能危及他人、危害社会,这是教育的失误,所以教育孩子,尤其是高中教学,务必将传授知识和树立正确的道德观相结合,“寓教于情”,采取人性化教育和亲情化教育的形式,完成
百年树人的重担。
(一)教师要用爱心去激发学生的学习激情,对待学生人性化
青春期的孩子极为敏感,一节课中老师的一个眼神都可能关乎孩子对这门学科的态度,所以教育界一直呼吁人性化教育。
仅仅摒弃罚站、责骂等体罚学生的做法还远远不够。
教师要适应学生心理,对待学生视如己出,用爱心去激发学生的学习激情,在日常的生活教学中要做到:
鼓励学生。
教师要用真诚的赞美鼓励学生,不以成绩好坏区别对待,让每个学生都感受到关注与喜爱。
尊重学生。
尊重学生的权利,宽以待之,不搞题海战术;尊重学生的劳动,认真批改作业;尊重学生的见解,不以老师的喜好要求学生。
向学生学习。
教师要敢于承认自己的不足和错误,敢于向学生学习,多与学生交流,教学互长。
现代教育形式下,与老师相处,学生应感到如沐春雨,既得到知识的给养,又得到人性化的待遇,只有这样,学生才会因喜爱语文教师而喜爱语文课。
(二)教师要以情感人,以情服人,实现教学目标亲情化
“诗言志,文述情”,艺术作品是作家抒发情感的寄托,它“发乎情,止乎礼”总能体现作家的情感追求、道德情操。
所以,教师在传授知识的过程中,必然关注情感道德方向的引导,使之树立正确的人生观、价值观。
结合教学内容,让他们理解生命的真正价值,培养
他们的价值感、使命感。
应该说,语文这门最贴近生活、最能反映生活的学科对学生的启发教育尤为重要。
在传授知识的同时,以情感人,以情服人,使知识与情感紧密结合,培养出德才兼备的学生,
语文教师责无旁贷。
“寓教于乐”讲究知识与趣味性的融合,“寓教于情”关注知识与道德情感的一致,这就是所谓的情趣教学意识,即激发情趣,兴趣盎然地教与学。
它的目的就是让老师有感情地教,学生有感情地学。
在授课过程中,将知识、趣味性、情感融为一体,全面提升学生的审美情趣,让学生的道德水准全面发展,做一个对社会有用的人。
情趣教学过程中,教师发挥主导作用,通过教师的引导,激发学生学习的积极性,增强学生的参与意识,使他们带着兴趣学习,真正成为学习的主人。
能够这样学语文,是一种乐趣,一种享受;想要这样教语文,需要我们教师不断努力,不断提高。