小学生如何把作文写得生动具体
如何让小学生的作文更加具体生动
如何让小学生的作文更加具体生动作文对于小学生来说，既是一种学习的任务，也是一种表达自我的方式。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到的一个问题是内容过于抽象，缺乏细节描写和形象化的语言，导致作文显得单调乏味。
所以，如何让小学生的作文更加具体生动，成为了家长和教师们亟需面对和解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何改善小学生的作文写作。
一、引导学生观察与体验观察是写作的基础，而体验是写作的源泉。
为了使小学生的作文更加具体生动，我们应该引导他们多观察周围的事物，并透过观察去感受、体验它们。
例如，在校园里，可以引导学生观察校园的花草树木、小动物、操场上的活动等，让他们用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，然后再通过作文来表达自己的感受和想法。
这样做可以帮助学生从感性经验出发，写出更加具体生动的作文。
二、培养学生的形象思维形象思维是写作的灵魂，它能够使作文的内容具象化，并让读者产生视觉和感官上的享受。
要培养学生的形象思维，我们可以运用想象力让学生进行“看图作文”等活动，通过图画和图片让学生触发联想，并且要求他们经过思考后，用文字来表达出图画中的细节和情景。
这样的训练可以帮助学生克服对抽象概念的恐惧，使他们的作文更加具有形象感。
三、让学生注意细节描写细节描写是作文的血肉，它可以使作文更加具体生动。
我们可以通过各种方法来提高学生的细节描写能力，例如让学生观察周围的人物，注意他们的衣着、动作、表情等，然后进行描写；或者让学生观察自然景物，注意它们的色彩、形状、气味等，再进行描写。
此外，我们还可以通过观察事物中的细节来培养学生的观察力和思考力，例如让学生观察某个物体的细节特征，然后根据观察到的细节来进行描述。
四、鼓励学生运用感官语言在作文中运用感官语言可以使读者更好地感受到作文中所描写的事物。
为了让学生更好地运用感官语言，我们可以进行相关的语言训练。
例如，可以让学生用自己熟悉的感官词语来描述物体的外貌、声音、味道等，或者通过给学生提供一些感官刺激的事物，鼓励他们用自己的语言来描绘出相关的感觉和体验。
小学生如何把作文写得生动具体
四、词句积累法要使文章写得优美还需要好词好句地点缀，而且“语句扩充法”最重要地是扩充一些精妙地词语和生动地句子.这对于刚上学不足一年识字量不多地孩子来说，地确是一个难题.因为这一阶段地孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限.做家长地应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句地良好环境.、卡片积累为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状.每当他学完一篇新地课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好地词语并制作成卡片分别装入相应地袋子中.这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词地类别，并学会应用在生活、学习中.如“颜色”地档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖地、弯弯地、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片.有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果地特点地词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记.这种卡片积累法需要家长有足够地耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获.、游戏积累要活跃孩子“写话”地思维，必须学会观察和分析生活周围地事物.因此词句地积累应联系生活地点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重地学习压力，我常常以各种游戏地方式来激发孩子说话地兴致. （）、说一说，看用哪个词最好？这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活.如孩子带回数学试卷，他得了一百分.此时，我故意问他：“你地心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说.我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，说：“我开心极了！”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”地词语.（）、仿一仿，看谁仿得像？这种方法可称为“仿句”游戏，在生活地空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话地训练，为“写话”打下基础.一天早上，我和孩子在公园里散步.我指着草坪说：“小草钻出来.”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来.”我又说：“嫩绿地小草钻出来.”孩子说：“火红地太阳升起来.”“嫩绿地小草从土里悄悄地钻出来.”“火红地太阳从山上慢慢地升起来.”这样地训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整.（）、想一想，用怎样地话儿来形容？外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样地？看一看，滴落下来地雨花是怎样地？再用手接一接，雨水淋湿了自己地手，感觉是怎样地？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集地表示“声音”地词语卡片.”孩子一查，果然找到了好几个写雨声地词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥.我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响.”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色地雨花.”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”就这样在不知不觉中，孩子从留意生活地点滴开始学会了积累，从切身地体会中学会了运用. （）、比一比，谁想得妙？主要是培养孩子丰富地想象力,力求使句子说得生动有趣.有时，我有意地带引导孩子观察天上地云彩，我说：“一团一团地白云像棉花.”孩子想了想，也说：“一堆一堆地白云像墙壁.”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑.”他朝向远处地天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳.”适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子地语言思维能力.一天，我同孩子一起逛商场.忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮地眼睛，冲着我说：“气球在跳舞.”“能说得再详细些吗？什么样颜色地气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆地气球在空中开心地跳舞.”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真地跳起舞来. 这样地活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功地喜悦，比起单一地听课，比起枯燥地家教，比起紧张地补习，效果不是更好些吗？五、积极鼓励法不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好地方法还是“积极鼓励法”.对于处在低年级地孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难.家长要想做好孩子地启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望.对孩子地要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬.鼓励地方法有多样：或用喜悦地神情大声朗读孩子地“佳作”；或让孩子邀请家里地其他成员、邻里地叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己地佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里地墙壁专设地“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目地红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢地地方转转；或赠送他平日里最喜爱地一件礼物等等. 只要让孩子在精神上能够获得成功地愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真地“入门”了.。
小学作文如何做到生动具体
小学作文如何做到生动具体在我看来，要让小学作文生动具体，那可得下一番功夫。
这就好比做菜，得有新鲜的食材、合适的调料，再加上精心的烹饪，才能端出一盘色香味俱全的佳肴。
写作文也是如此，得有丰富的内容、细腻的描写，还有真情实感的流露，才能写出一篇让人眼前一亮的好作文。
就拿我小时候的一次经历来说吧。
有一年暑假，爸妈带我去了乡下的奶奶家。
那是一个风景如画的小村子，四周都是绿油油的稻田，还有一条清澈见底的小溪从村边流过。
一到奶奶家，我就像脱缰的野马，满村子疯跑。
那天午后，阳光特别灿烂，我和村里的几个小伙伴约好一起去溪边捉鱼。
我们带着小水桶、渔网，兴冲冲地奔向溪边。
溪水在阳光的照耀下，波光粼粼，像一条流动的银色丝带。
水底的石头清晰可见，还有一群群小鱼在欢快地游来游去。
“哇，好多鱼啊！”一个小伙伴兴奋地叫了起来。
我们迫不及待地挽起裤脚，踏入水中。
溪水凉凉的，舒服极了。
我小心翼翼地走着，生怕惊动了那些小鱼。
“看，那儿有一条大鱼！”另一个小伙伴压低声音喊道。
我们顺着他手指的方向看去，只见一条肥肥的鲤鱼正悠闲地在水底游动。
我慢慢地靠近它，然后猛地把渔网撒下去。
可是，那鱼机灵得很，尾巴一摆，就从网缝里溜走了。
“哎呀，就差一点儿！”我懊恼地叫着。
小伙伴们也都纷纷尝试，可每次都让那些鱼儿逃脱了。
“这可怎么办呀？”大家都有点着急了。
这时，我灵机一动，想到了一个办法。
“我们可以在溪的下游用石头和泥巴筑起一道小坝，把水拦住，这样水浅了，鱼就跑不快了。
”大家一听，都觉得这主意不错，于是说干就干。
我们有的搬石头，有的挖泥巴，忙得不亦乐乎。
汗水顺着脸颊不停地流下来，我们也顾不上擦。
经过一番努力，小坝终于筑好了。
溪水被拦住，下游的水变得浅浅的。
“哈哈，这下看你们往哪儿跑！”我们欢呼着，再次拿起渔网，开始捉鱼。
这次，那些鱼儿果然跑不快了，我们很轻松地就捉到了好几条。
“哇，我捉到一条大的！”“我也捉到了！”小伙伴们兴奋的声音此起彼伏。
我们把捉到的鱼放进小水桶里，看着它们在桶里游来游去，心里别提多高兴了。
如何帮助小学生写出生动形象的作文 实用经验分享
如何帮助小学生写出生动形象的作文实用经验分享作文是小学生语文学习的重要环节，而写出生动形象的作文对于提高学生的写作水平和表达能力至关重要。
在这篇文章中，我们将分享一些实用的经验，帮助小学生写出生动形象的作文。
1. 激发想象力和观察力想象力和观察力是写作的基本功，它们能够帮助学生构思并描绘出生动形象的情景和人物。
为了激发学生的想象力，可以进行各种游戏和练习，如给学生一个图片或者一个简单的情景，让他们展开联想，讲述自己的设想。
而观察力可以通过让学生仔细观察周围的环境和事件，并进行记录和描述来培养。
这些练习将有助于学生写出更加丰富细致的作文。
2. 培养良好的阅读习惯阅读是写作的灵感之源，培养良好的阅读习惯对于写作能力的提升至关重要。
教师可以引导学生阅读各种文学作品，如诗歌、故事、童话等，通过理解和欣赏文学作品的描写手法，学生可以从中学习到丰富的词汇和生动的表达方式，为自己的作文积累素材。
3. 创造轻松的写作环境小学生的写作活动应该在放松和舒适的环境中进行。
教师可以在教室里设置一个专门的写作角落，帮助学生专注于写作任务。
此外，提供一些富有创造性和趣味性的写作题目，让学生感到写作是一种有趣的探索。
不给予过多的压力和评判，让学生在轻松的氛围中去挖掘自己写作的潜力。
4. 引导学生运用丰富的词汇和修辞手法词汇和修辞手法是写作的重要工具，学生需要学会灵活运用它们，才能写出生动形象的作文。
教师可以通过帮助学生积累词汇，扩展学生的词汇量，同时提供各种修辞技巧的讲解和示范，如比喻、拟人等，引导学生将这些技巧运用到自己的作文中，增加作文的生动性。
5. 提供具体的写作指导对于小学生来说，写作过程可能是比较困难和模糊的。
因此，提供具体的写作指导是非常必要的。
教师可以针对不同年级和写作阶段的学生，设计相应的写作指导材料。
在指导材料中，可以包括写作步骤、写作结构、写作技巧等，让学生明确写作的目标和要求，有条理地进行写作。
总结起来，帮助小学生写出生动形象的作文需要激发他们的想象力和观察力，培养良好的阅读习惯，创造轻松的写作环境，引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，并提供具体的写作指导。
如何引导小学生写出生动的作文描写 实用方法解析
如何引导小学生写出生动的作文描写实用方法解析作文是小学生语文学习的重要内容之一，写作技巧的掌握对于学生的综合素养培养至关重要。
其中，写出生动的作文描写是提高作文水平的核心要素之一。
本文将介绍一些实用的方法，以帮助引导小学生写出生动的作文描写。
一、培养观察力和想象力观察力和想象力是写作的重要基础。
为了培养学生的观察力，可以引导他们在校园或自然环境中观察事物，并记录下他们观察到的细节。
比如，引导学生注意花草树木的形状、颜色、气味等特征，或者观察人物的表情、动作和举止等。
通过这样的训练，学生可以更加敏锐地观察到事物的特点，从而写出更加生动的描写。
同时，引导学生开展丰富的想象力训练也非常重要。
可以通过请学生进行游戏或故事创作等方式，鼓励他们动脑筋，展开自由的想象。
比如，可以给学生一个主题或一个图片，让他们根据自己的想象进行描写，培养出他们独特的想象能力。
二、运用形象化的语言生动的作文描写需要运用形象化的语言，给读者留下深刻的印象。
因此，引导学生关注细节，用具体的形象来描绘事物。
比如，不要使用简单的形容词或抽象的词语，而是使用形象的描写手法，例如用比喻、拟人、对比等方式来表达自己的想法。
另外，学生还可以通过学习一些惯用语和修辞手法来增强作文的生动性。
比如，学习一些形容词的具体用法，如色彩的明亮、音乐的悦耳等。
同时，还可以学习一些修辞手法，如排比、夸张、反问等，来增加作文的表现力。
三、注重细节描写细节描写是作文描写的关键。
学生可以通过观察身边的事物，注意事物的细节，并将其融入到作文中。
比如，描写一个花园的时候，可以描述花的颜色、花香的味道、花瓣的形状等。
通过细致入微的描写，可以使作文更加生动、形象。
除了注重描写事物的外部细节，还可以适当地加入心理描写，描述人物的情感和感受。
这样可以更好地展现人物的形象，并为读者创造出更加真实、立体的形象。
四、借鉴优秀的作文范文引导学生写出生动的作文描写，可以让学生参考优秀的作文范文。
如何引导小学生写出具体生动的描写
如何引导小学生写出具体生动的描写写作是小学生语文学习中的重要环节，而写作中的描写又是让作文更加具体生动的关键。
如何引导小学生写出具体生动的描写呢？本文将从以下几个方面对此进行探讨。
一、培养观察力要写出具体生动的描写，首先要培养小学生的观察力。
观察是写作的基本素材，只有通过观察，才能准确地描绘事物的特点。
引导小学生多观察身边的事物，可以通过组织观察游戏、鼓励他们亲自体验等方式来培养他们的观察力。
例如，在校园中带领学生观察花草树木的外形、颜色和芳香气味，或者带领他们观察动物的行动和特征，从而使他们对事物的细节进行有意识的观察。
二、用形象的词语描写在写作中，小学生应该学会使用形象的词语和细节来描写。
形象的词语可以让读者产生直观的印象，使作文更加具体生动。
例如，如果要描写一只花猫，可以用“娇小可爱的花猫”来描述它的外貌；如果要描写一个清晨的景色，可以用“薄雾弥漫的田野，太阳嗅鼻的光辉”来描绘。
通过大胆运用形象的词语和细节，小学生的作文可以更加丰富有趣。
三、运用五感描写为了使描写更加具体生动，小学生应该学会运用五感来描写事物。
眼观、耳听、鼻嗅、口尝、手捏，通过五感的感触，可以让描写更具有立体感。
引导学生用自己的五感去感受事物，然后用适当的形容词和动词来表达感受。
例如，可以让学生用手触摸不同材料的质感，并描述它们的触感是柔软、光滑还是粗糙；或者让学生去感受大自然中的声音，用形容词来描述不同声音的音量、音调和节奏。
通过运用五感描写，小学生的作文将更富有感染力。
四、采用比喻和拟人手法比喻和拟人是描写中常用的修辞手法，可以使作文更富有表现力。
引导小学生学会使用比喻和拟人手法，可以使他们的描写更富有想象力和感染力。
例如，可以让学生将春天形容成一个醒来的女人，描述她轻盈的步伐和灿烂的笑容；或者让学生将雨水比喻成天使的眼泪，用形容词和动词来描绘雨水的轻柔和飘逸。
通过比喻和拟人手法，小学生可以写出更加别致和生动的描写。
五、创设情境进行写作为了让小学生更好地进行描写，可以为他们创设情境进行写作。
怎样让学生把作文写得具体生动
怎样让学生把作文写得具体生动作者：代文韬在作文教学中教师首先要根据《教学大纲》把握好各年级的教学目标，按大纲规定进行作文教学。
《大纲》要求低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。
《大纲》要求中、高年级：写简单记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。
其次，作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，认识事物，培养丰富的想象力，而且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。
使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作兴趣，让他们自主自愿的写作。
经过多年的作文教学实践，我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：一、鼓励学生观察生活中的人、物、事为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。
观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?观察事物要抓住它的特征。
如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。
为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。
二、指导学生描写细节“细节”就是细小的环节或情节。
写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。
描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
例如；一天早晨我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观察这个细节然后口述。
当提问时第一个学生回答，“老师把灯了。
”对他的回答我表示肯定。
作文写得生动具体的小技巧
作文写得生动具体的小技巧
许多学生在老师的要求下写作文，那是很苦恼的事情，然而，我在教学中得出，只要按照以下方法去写作文，你的文章一定会越来越生动。
1、（人物神态或修饰语）+动作
这样写的好处是你想好人物会有哪些动作，然后，你想好这个人物在做这个动作的时候会有什么样的表情或神态，也可以加上一些修饰语。
例如：
母亲走了。
“走”是个动作，这样写就显得不生动，也不具体，让读者感到很空洞。
如果在走的前面加上神态或者修饰语，那就生动了。
“母亲叹了口气摇着头走了。
”
“叹了口气摇着头”可以看成是人物的神态或者表情。
2、（动作、神态）+语言
人物说话都是有神态或者动作的，如果一篇文章就是你说我说他说，显得有些单调枯燥，而且让人觉得有些平铺直叙，因此，在写人物的语言时，你一定要想好人物在说这句话的时候会有怎样的动作或者神态。
例如：
母亲说：“我走了。
”
可以改成：母亲摇摇头，叹了口气说：“我走了。
”3、描写外貌+抒情或议论
如果只是为了写外貌而外貌，这样就不能引起读者的共鸣。
如：母亲满头银发。
改成：母亲满头银发，那是岁月留下的痕迹。
或者：母亲满头银发，看上去显得苍老。
4、事物具体化
如：我喝了一杯饮料——应该改成：我喝了一杯奶茶。
他拄着拐杖走了——应该改成：他拄着一根两头磨得光溜溜的已经破了的竹拐杖慢吞吞地走了。
如何写出具体生动的作文描写
如何写出具体生动的作文描写作文描写是作文中非常重要的一部分，它可以让读者更加深入地感受到作品中的情景和人物形象。
然而，很多人在写作文描写时常常陷入平淡无奇的陈述，缺乏具体生动的描写。
那么，如何写出具体生动的作文描写呢？首先，要注重观察细节。
生活中的每一个瞬间都蕴含着独特的细节，只有通过细致入微的观察，才能将这些细节融入到作文的描写中。
例如，当我们描写一个人物时，可以观察他的面容、眼神、动作、服饰等方面的细节，使读者能够真实地感受到这个人物的形象。
同时，观察周围的环境，捕捉到细小的变化和瞬间，也能为作文描写增添丰富的色彩。
其次，要运用生动的形容词和动词。
形容词和动词是作文描写中最常用的修饰词语，它们可以为作品注入生机和活力。
但是，我们要避免使用过于普通和平庸的形容词和动词，而应该选择那些具有鲜明特点和富有表现力的词语。
比如，用“蓬松的头发”来形容一个人的发型，要比用“一头黑发”更加生动具体。
同时，我们也可以通过比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动有趣。
另外，要注重情感的表达。
作文描写不仅仅是对客观事物的描述，更重要的是通过描写来传达作者的情感和感受。
因此，在写作文描写时，我们要注重情感的表达。
可以通过细腻的描写和真挚的感受，让读者能够感同身受，与作品中的人物和情景产生共鸣。
情感的表达可以通过对细节的描写，比如描写一个人物的微笑、眼泪、笑声等，也可以通过对环境的描写，比如描写一个阳光明媚的早晨、一个阴雨连绵的夜晚等。
最后，要注意结构的安排。
作文描写不仅仅是一段话的堆砌，更应该有一个合理的结构安排。
可以通过时间、空间、因果等方式进行组织，使描写更加有条理和连贯。
同时，也可以通过对比、对照等手法，突出描写的重点和亮点。
在结构的安排上，我们还可以运用一些修辞手法，比如排比、倒装等，增强描写的效果。
总之，要写出具体生动的作文描写，我们需要注重观察细节，运用生动的形容词和动词，注重情感的表达，以及合理安排结构。
小学生写作技巧实录如何写出生动的作文
小学生写作技巧实录如何写出生动的作文在学生的写作学习中，写出生动的作文是非常重要的。
生动的作文能够吸引读者的注意力，增强作品的表现力和感染力。
本文将介绍一些小学生写作技巧，帮助他们写出生动的作文。
一、选择适合的主题小学生在写作过程中，应该选择他们熟悉并感兴趣的主题，这样他们能够更自然地表达自己的思想和感受。
同时，这些主题应该符合小学生的生活经验和年龄特点，这样才能更好地与读者产生共鸣。
二、用生动的描写在作文中，生动的描写可以帮助读者更好地理解和感受到作品中的情景和细节。
小学生可以通过使用形象的语言、丰富的细节和比喻等手法来加强描写。
例如，当描述一个美丽的花园时，可以用“鲜花盛开，香气扑鼻”来形容，让读者仿佛置身其中。
三、情感表达小学生作文应该包含真实的情感表达。
他们可以通过叙述自己的亲身经历、感受和情感变化，让读者更好地理解和感受到作品中的情感。
例如，当写一篇关于友谊的作文时，可以写自己和朋友之间的真实故事，描述友谊的美好和重要性，让读者感同身受。
四、多样化的句型和词汇在作文中，小学生可以尝试使用多样化的句型和词汇，以增加作品的表现力和丰富性。
他们可以运用一些形容词、副词、感叹句和比喻等修辞手法，使作品更具表现力。
同时，小学生也应该注意句子的结构和语法的准确性，使读者能够更流畅地阅读作品。
五、合理的篇章结构在写作中，小学生需要合理安排篇章结构，使作文有一个清晰的逻辑和条理。
作文应该包括开头、发展和结尾三个部分，每个部分之间应该有合适的过渡。
开头部分应该吸引读者的注意力，发展部分应该展开主题并提供相关的细节，结尾部分应该总结全文并给读者留下深刻印象。
六、积累阅读和写作经验最后，小学生需要通过大量的阅读和写作来积累经验，提高写作水平。
他们可以多读一些优秀的儿童文学作品，学习其中的写作技巧和表达方式。
同时，多进行写作练习，不断改进自己的作品，将优秀的作文和经验吸收到自己的写作中。
总之，小学生写作技巧的实录包括选择适合的主题，用生动的描写，表达真实的情感，运用多样化的句型和词汇，合理安排篇章结构，以及积累阅读和写作经验。
如何引导小学生写出生动的作文描写 实用方法解析
如何引导小学生写出生动的作文描写实用方法解析作文是小学教育中非常重要的一部分，而生动的描写是作文的关键之一。
引导小学生写出生动的描写不仅可以提升他们的写作水平，还可以培养他们对细节的观察力和想象力。
本文将介绍几种实用的方法，帮助小学生写出生动的作文描写。
一、观察细节观察细节是写出生动描写的基础。
提醒学生在写作之前先观察周围的事物，注意事物的外观、颜色、形状、大小以及其他细节。
例如，如果写一只鸟，可以注意鸟的羽毛是什么颜色的，翅膀的形状是怎样的，鸟嘴是长短如何等等。
通过观察细节，学生可以更好地描述事物，使描写更加生动。
二、运用五感运用五感可以增强作文的生动性。
告诉学生在写作时，不仅要依靠视觉观察，还可以运用听觉、嗅觉、味觉和触觉来描写事物。
例如，如果描述一个花园，可以写出花香袭人的味道、蜜蜂嗡嗡的声音以及花瓣柔软的触感。
通过多角度的描写，作文会更加丰富多彩。
三、使用比喻和拟人手法比喻和拟人手法可以让作文更加形象生动。
鼓励学生使用比喻来形容事物，让读者产生直观的感受。
比如，用“宛如一颗明亮的明星”来形容夜空中的月亮，用“笑容如阳光般灿烂”来描绘一个开心的人。
同时，拟人手法也是一个有效的表达方式，让非生物事物具有生命力。
例如，用“风儿在耳边小声说话”来形容风的声音。
通过使用比喻和拟人手法，作文的描写更加生动有趣。
四、积累形容词和动词形容词和动词是描写作文的关键词汇。
鼓励学生在平时阅读中积累形容词和动词，并灵活运用到自己的写作中。
例如，积累一些描述颜色的形容词，如“红色的苹果”可以改成“鲜艳如血的苹果”。
同时，注意使用具体明确的动词来描述动作，如“小狗跑”可以改成“小狗飞快地奔跑”。
通过丰富的形容词和动词，作文的描写更加生动有力。
五、多样化的练习方式除了平时写作，多样化的练习方式也能提高学生的描写能力。
可以让学生观看绘本、电影或者参加实地考察活动，然后请他们写下自己的观察和感受。
同时，可以设立绘画角落，让学生通过绘画的方式来描绘自己观察到的事物。
如何帮助小学生写出生动形象的描写
如何帮助小学生写出生动形象的描写写作是培养孩子表达能力和想象力的重要环节之一。
对于小学生而言，写作描写是一项需要通过训练和引导才能掌握的技巧。
本文将探讨如何帮助小学生写出生动形象的描写，以激发他们的写作潜力和提高写作水平。
一、培养观察力要写出生动的描写，首先需要培养小学生的观察力。
通过引导他们观察周围的事物，细致观察每一个细节，并用文字记录下来。
可以组织观察游戏，带领孩子们观察花草树木、动物、人物等，并鼓励他们多用形容词和动词来描述所观察到的事物。
例如，当孩子们观察到一朵盛开的鲜花时，可以引导他们用形容词来描述花的颜色、形状和气味，用动词来描述花的动作，如摇曳、舒展等。
二、培养想象力想象力是一个人创作力和表达力的源泉。
为了帮助小学生写出生动的描写，我们需要培养他们的想象力。
可以通过听音乐、观看图片、讲故事等方式，激发孩子们的联想和思维，让他们用自己的想象力构建场景和形象。
例如，可以播放一段美妙的音乐，要求孩子们用文字来描绘他们在音乐中看到的景象，或是自由联想一幅画面并进行描写。
这样的练习可以激发孩子们的创造力，让他们学会用丰富的想象力来写作。
三、拓展词汇量词汇是写作的基础，拓展词汇量是写出生动描写的前提。
为了帮助小学生拓展词汇量，可以通过词汇游戏、课外阅读等方式来进行。
例如，可以组织词语接龙游戏，要求孩子们在规定的时间内说出和上一个词相关的形容词或名词，激发他们对词汇的兴趣并扩展相关词汇。
此外，阅读也是拓展词汇量的重要途径。
可以鼓励孩子们阅读各类图书，并引导他们把阅读过程中遇到的生动形象的描写摘抄下来，以便在写作中加以运用。
四、培养写作习惯写作需要坚持和积累，培养孩子们的写作习惯至关重要。
可以要求孩子们定期写日记，或是给他们设定一些简单的写作任务来锻炼他们的写作能力。
例如，每天给小学生一个主题，如描述自己最喜欢的动物或是描写自己周末的活动，鼓励他们用文字进行描述。
通过这样的练习，可以逐渐提高孩子们的写作水平，并帮助他们写出生动形象的描写。
作文怎样写的具体作文写具体的五个妙招
作文怎样写的具体作文写具体的五个妙招把一件事的“过程”写具体首先，你得学会“拍照片”，就是把一件事分成几个画面拍下来，然后按照一定的顺序串起来。
善于观察的你一定发现，把过程写具体的“四大法宝”——神态、语言、动作和心理活动，只要恰当地运用这“四大法宝”，事情的过程一定会很生动、很具体、很形象。
描写“过程”中的细小动作最要紧除了上面讲到的写作“四大法宝”——描写神态、语言、动作和心理活动之外，写作还有个小秘诀，那就是“细节”决定成败。
所谓“细节”就是那些容易被人们忽略的地方，那么当我们在描写事情的过程时，也可以关注一个个细小的动作，让它们分成一个个慢镜头，然后用你笔把这些动作描“画”下来，相信你的文章一定能“妙笔生花”的。
描写人物的动作和神态要具体聪明的你一定发现了，当人们在做一件事情，完成一个动作的时候，往往会有一些脸部表情，其实这就是“人物的神态”，这动作和神态常常是形影不离的好朋友。
当我们在具体描写人物动作时，也可以加上一些小表情，开心时眼睛笑成一条缝；伤心时泪水如断了线的珍珠，止不住地滴落；生气时瞪大了眼睛，皱紧了眉头，心急如焚……这些好词佳句，你一定已经积累不少了。
“状物”要抓住“物”的特点写具体每个事物都有特别之处。
当我们要尝试用纸、笔将它们记录下来的时候，就一定得用自己那双善于发现的眼睛，寻找事物的特点，比如：小燕子那剪刀似的尾巴、国宝熊猫黑白相间胖乎乎的身子、长颈鹿那细长的脖颈、桂花特有的扑鼻芳香、夏日托起荷花的硕大荷叶……只要找准了事物的特点，围绕特点，细致地描写，那么“物”定会跃然纸上，栩栩如生。
“联想”也是想象其实在日常的写作中，我们已经接触或者运用过联想了。
比如：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
天空中下去了银丝般的细雨。
聪明的你是不是觉得很熟悉，对呀！比喻句就是一种联想，把看到事物和相似的事物联系起来，你说对不对？在你写作文的时候，也可以尝试用联想来“锦上添花”。
浅谈如何能把作文写具体、写生动
浅谈如何能把作文写具体、写生动内容提要：一提到写作文，总让无数学生头疼，其实也没那么难。
只要把自己经历的事情的情节再现出来，然后把当时的动作、表情、语言加上适当的修饰语，作文就很具体很生动了。
学生的现状是难在词语积累太少，找不到合适的修饰词语。
对于这一现状我的建议：首先，叙事要有主次之分；其次，把一个场面分解开写；再次，把事情的经过部分写具体；然后，学会按一定的顺序来描写事物；最后，赞美人或植物先不要写出来，要用事例来证明。
另一个建议是要把文章写的生动，一要注重词语的积累，二要注重修辞的运用，三要注意细节描写。
总之，每个人的习作素养或者说习作基本功有很大不同。
要提高自身的习作素养，经过反复的练习才能在作文这条路上有所造诣。
主题词：小学作文，存在问题，写作策略提要一提到写作文，总让无数学生头疼，其实也没那么难。
只要把自己经历的事情的情节再现出来，然后把当时的动作、表情、语言加上适当的修饰语，作文就很具体很生动了。
学生的现状是难在词语积累太少，找不到合适的修饰词语。
对于这一现状我的建议：首先，叙事要有主次之分；其次，把一个场面分解开写；再次，把事情的经过部分写具体；然后，学会按一定的顺序来描写事物；最后，赞美人或植物先不要写出来，要用事例来证明。
另一个建议是要把文章写的生动，一要注重词语的积累，二要注重修辞的运用，三要注意细节描写。
总之，每个人的习作素养或者说习作基本功有很大不同。
要提高自身的习作素养，经过反复的练习才能在作文这条路上有所造诣。
一提到写作文，总让无数学生头疼，一提到讲作文课更让无数老师头疼，那么为什么一篇小小的作文会让如此多的人恨之入骨哪？就没有一个好的办法解决吗？一定会有的。
古语不说的好“胸有成竹”，只要你头脑里有东西，你才会把它说明白，写具体，但事实是这样吗？前几天的作文课上，孩子写到“那个人走到小鹦鹉身边，和它说起话了。
”读到这里，我突然意识到孩子们的作文，不具体，就是用这样的一句话概括了整个过程；不生动，就是没有再现当时的情景。
一年级学生写出贴合实际作文的方法
一年级学生写出贴合实际作文的方法一、积累生活素材多观察生活：带孩子去公园、超市、动物园等不同的地方，让他们观察周围的环境、人物和事物。
比如在公园，引导孩子观察花朵的颜色、形状，树木的样子，人们在做什么等。
在家中，观察宠物的行为、家里的布置等。
观察时可以多提问，如“这朵花是什么颜色的？”“小猫咪在做什么呀？”帮助孩子更细致地观察。
体验生活活动：让孩子参与一些简单的家务活动，如扫地、擦桌子、浇花等。
之后可以让他们写一写自己做这些事情的感受。
一起做手工，如折纸、画画等，然后让孩子描述自己的作品和制作过程。
二、激发兴趣选择有趣的主题：根据孩子的兴趣爱好选择作文主题。
如果孩子喜欢动物，可以让他们写一写自己最喜欢的动物；如果喜欢玩具，可以写一写自己的玩具。
用一些生动有趣的题目激发孩子的写作欲望，比如《我的神奇小书包》《可爱的小蚂蚁王国》等。
利用故事引导：给孩子讲一些简单的故事，然后让他们根据故事进行改编或者续写。
例如，讲完《三只小猪》的故事后，让孩子写一写如果自己是其中一只小猪会怎么做。
三、提供具体指导从说开始：在孩子写作之前，先让他们说一说自己要写的内容。
可以通过提问的方式引导他们组织语言，如“你要写什么呀？”“它是什么样子的？”“你为什么喜欢它呢？”等。
让孩子和小伙伴互相说一说，分享自己的想法，这样可以丰富他们的思路。
简单结构：教孩子一些简单的作文结构，比如开头介绍主题，中间描述具体内容，结尾表达自己的感受。
例如，写《我的宠物狗》，开头可以说“我有一只可爱的宠物狗。
”中间描述狗的样子、习性等，结尾可以说“我很喜欢我的宠物狗。
”多使用感官描述：引导孩子用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等方式来描述事物，让作文更加生动具体。
比如写苹果，可以说“苹果红红的、圆圆的，摸起来很光滑，闻起来很香，吃起来甜甜的。
”四、鼓励与表扬肯定孩子的努力：无论孩子写得怎么样，都要肯定他们的努力和进步。
可以指出具体的优点，如“你描写的颜色很准确。
小学作文写作十大技巧
小学作文写作十大技巧写作是小学生学习过程中重要的一部分，它不仅可以提高孩子们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
然而，对于很多小学生来说，写作可能是一件困难的事情。
下面是小学作文写作的十大技巧，帮助孩子们写出更出色的作文。
1. 理清思路在写作之前，先理清思路非常重要。
学生可以通过列出关键词、制作思维导图或者口头表述来帮助自己理清思路。
这样可以确保文章有条理，观点清晰。
2. 善于观察观察是写作的重要基础。
学生应该在日常生活中多观察事物，留心周围的环境和人物。
这些观察可以成为写作的素材，丰富文章内容。
3. 合理运用词汇在写作过程中，使用恰当的词汇是提高作文质量的关键。
学生应该积累丰富的词汇，并学会在适当的情境中运用它们。
同时，要注意词汇的连贯性和语法正确性。
4. 编写好的开头和结尾好的开头能够吸引读者的注意力，好的结尾则能够给读者留下深刻的印象。
在写作过程中，学生要注意编写一个有吸引力的开头和有力的结尾，使文章更具吸引力和完整性。
5. 注意段落划分文章的段落划分是给读者一个良好的阅读体验的重要因素。
学生应该学会在适当的地方进行段落划分，保持每个段落的内容连贯性，并在开头和结尾处使用过渡词来过渡。
6. 锻炼逻辑思维写作要求学生具备一定的逻辑思维能力。
孩子们需要学会梳理思路，将自己的观点进行逻辑推理，使文章的结构严谨，论述有条理。
7. 注重细节写作时要注意细节的描述。
通过细致入微的描写，能够使读者更加深入地了解文章中所描述的事物，并且能够增加文章的真实感和吸引力。
8. 多读多写多读多写是提高写作能力的有效途径。
学生们应该多读优秀的作文和文章，借鉴其中的写作技巧和语言表达方式。
同时，多写作文也能够提升自己的写作水平。
9. 注意修饰语的使用修饰语在写作中非常重要。
学生要注意使用适当的修饰语，使文章的描述更加生动具体。
同时，要避免修饰语过多或过于夸张，以免影响文章的真实性。
10. 培养自信心写作需要勇敢地表达自己的观点和思想。
如何把事情写具体作文
如何把事情写具体作文小伙伴们！想把作文里的事情写得具体又生动吗？那我可就有不少小妙招要分享给你们啦。
一、描写细节，像个超级放大镜。
1. 人物描写要细致。
比如说你要写一个老师走进教室。
可不能就简单地说“老师走进教室了”。
你得像个小侦探一样观察老师的一举一动。
你可以写“教室的门‘吱呀’一声被推开了，李老师迈着轻快的步伐走进了教室。
他今天穿着那件蓝色的衬衫，袖口整齐地挽起，露出结实的小臂。
头发梳得一丝不苟，眼镜后面的眼睛透着温和又严肃的光，嘴角还带着若有若无的微笑。
”看，这样一写，这个老师的形象是不是就鲜活起来了，就像站在你面前一样。
2. 环境描写不能少。
要是写一件在公园里发生的事情，环境描写可就是个大帮手。
不要只说“公园里有树和花”。
你得这么写：“阳光透过斑驳的树叶洒在地上，形成一片片金色的光斑。
公园里的花朵五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
微风拂过，花朵轻轻摇曳，像是在向路过的人们点头问好。
草地像一块柔软的绿色地毯，上面还点缀着晶莹的露珠，仿佛一颗颗珍珠在闪烁。
”这么一描述，这个公园就好像一幅美丽的画卷在读者眼前展开了。
二、把事情的经过拆成一个个小片段。
1. 按照顺序来。
就拿做蛋糕这件事来说吧。
你不能一股脑儿地说“我做了个蛋糕，然后就做好了”。
你得按步骤来，像“我先把面粉、鸡蛋、糖和牛奶按照比例小心翼翼地称好，面粉就像白色的小沙丘，鸡蛋圆润得像个小太阳。
然后把它们一股脑儿地倒进大碗里，拿起打蛋器，像个小战士一样开始搅拌。
刚开始的时候，面糊还有些疙疙瘩瘩的，但是随着我的不断搅拌，面糊变得越来越顺滑，就像丝绸一样。
接着把面糊倒进模具里，再把模具轻轻放进烤箱。
我眼睛紧紧盯着烤箱里的蛋糕，看着它一点点膨胀起来，就像个小气球一样，还散发出诱人的香气。
‘叮’的一声，蛋糕烤好了，整个屋子都弥漫着香甜的味道。
”这样把做蛋糕的过程拆分成一个个小片段，详细地写出来，读者就能清楚地知道你是怎么做蛋糕的啦。
2. 加入自己的感受和想法。
写作文经常详略不当怎么办
写作文经常详略不当怎么办1. 小学生作文详略不当怎么办写记叙文，不管是写人还是记事，都应该确立一个中心意思。
中心意思明确后，就要根据内容需要，有详有略地进行记叙。
详写，就是把与中心意思关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不大的材料写得概括些、简略些。
详写和略写，也就是在作文中“多写什么、少写什么”的问题。
在一篇作文中，哪些地方应该详写，哪些地方应该略写，是有原则的。
简单地说，最能表现作文中心意思的地方，要详写。
详写的内容必须是主要的，次要的内容不能详写，否则作文就难分主次。
但详写还须有略写配合，用略写补充详写，这样才能使作文繁简适当，重点突出。
详写是由作文题目、作文内容、作文中心、作文结构和作文文体来决定的。
作文题目。
作文题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。
比如，“我的学习乐趣”这样的题目，重点要写的是学习生活。
学习生活要详写，其他事情可以略写。
又如，“课余生活的乐趣”，重点要写的是课余生活，课余生活要详写，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目要求。
作文内容。
写作文时，与中心有紧切关系的中心事件和情节，要详细写，其他部分则可略写。
也就是说，主要内容要详写，次要内容要略写。
“点”的地方要详写，“面”的地方可以略写。
“点”上的内容，往往是作文的重点，直接体现作文的中心意思，所以要详写。
“面”上的内容，往往是渲染气氛，交代背景，可以略写。
作文中心。
写作文时，不但要围绕作文中心选择材料，还要围绕作文中心区分材料的主次，最能表现作文中心意思的材料，就是主要材料，要详写。
与表现作文中心意思只是一般关系的材料，是次要材料，要略写。
要注意的是，主要材料不等于是唯一的，次要材料也不是可有可无的，略写不等于不写。
重点突出详写部分时，也不能忽视略写部分，略写运用得好，可以起到绿叶衬红花作用。
作文结构。
作文的正文部分要详写，作文的开头、结尾、过渡、照应等部分则可略写。
事件的发展过程，是整个事件，或者是整篇作文的主体部分，它们往往体现中心意思，所以要详写。
小学二年级写作技巧：如何写生动的描述
小学二年级写作技巧：如何写生动的描述在小学二年级的写作中，生动的描述是让故事充满活力和趣味的关键。
对二年级的小朋友们来说，学会如何写生动的描述，不仅能让他们的文章更加吸引人，还能激发他们的想象力和表达能力。
以下是一些实用的技巧，可以帮助小朋友们掌握写生动描述的艺术。
首先，使用具体的细节是生动描述的基础。
与其写“花很美”，不如写“花瓣上沾满了晶莹的露珠，像是一颗颗小小的珍珠”。
具体的细节能让读者更好地“看到”你所描述的景象。
这种方法不仅让文章更具视觉效果，还能让读者感受到场景中的情感和氛围。
接下来，运用感官描述可以让文字更具立体感。
描述事物时，除了视觉，还可以用听觉、嗅觉、触觉和味觉来丰富描写。
例如，在描述一片草地时，不妨写上“微风吹过，草地发出沙沙的声音，仿佛在轻声低语”，这样读者不仅能看到草地，还能听到它的声音。
通过这些细腻的感官描述，小朋友们可以让他们的文章变得更加生动和真实。
此外，运用比喻和拟人化手法也是增强描述生动性的有效方法。
比喻能够帮助将抽象的概念转化为具体的形象，使得描述更加生动有趣。
比如，“太阳像一个温暖的大火球挂在天空中”，通过这样的比喻，可以让读者更清楚地感受到太阳的强烈和温暖。
拟人化则是赋予非人事物以人的特征，比如“树叶在秋风中跳舞”，这种描述方式能让自然景物显得更有生命力。
在创作过程中，使用生动的动词也是至关重要的。
动词是描述动作的词汇，一个强有力的动词能够使描写更加生动有趣。
例如，与其写“猫走得很快”，不如写“猫咪飞快地冲过花园”。
“飞快”这个动词不仅传达了速度，还增加了画面的动感。
再者，适当地加入比喻和夸张可以使描述更具吸引力。
比喻将事物与其他熟悉的事物进行比较，可以帮助读者更好地理解和想象。
而夸张则能够增强描述的效果，比如“天空中的星星多得像撒在黑布上的闪亮珠子”，这样生动的描述能够让读者感受到星星的数量之多。
创作生动的描述还需要运用生动的场景设置。
通过描写场景中的细节，可以使读者仿佛置身于其中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让低年级孩子把作文写具体生动
2015-05-29 钟文博小学好教师
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”要想写好作文，首先必须让同学们建立两个仓库：一是写作素材仓库，二是语言材料仓库。
同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。
写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是“仓库满满”。
有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。
如果读的时候文思有所触发，不可以随手写下来，或片断，或文章。
语言材料的仓库也要时时“进货”，每天摘抄词语、格言、警句、优美句段等。
同学们可以定期交流，谈体会，谈收获。
同时还应从生活中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。
一、问题提示法
首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例：《我的妈妈》
（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？
《课间十分钟》
（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？
《秋天的校园》
（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？
《爱吃的水果》
（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？
但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。
于是我又采用了下面一个方法。
二、词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。
孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
三、语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。
如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？我运用“语句扩
充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。
”针对这句话，我向儿子提出这样的问题：（1）六点半是清早还是傍晚呢？（2）它用怎样的声音叫你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床？（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。
”
四、词句积累法
要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。
这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。
因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。
做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。
1、卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状。
每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。
这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。
如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。
有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。
这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。
2、游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。
因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。
（1）、说一说，看用哪个词最好？
这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。
如孩子带回数学试卷，他得了一百分。
此时，我故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说。
我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，说：“我开心极了！”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。
（2）、仿一仿，看谁仿得像？
这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。
一天早上，我和孩子在公园里散步。
我指着草坪说：“小草钻出来。
”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。
”我又说：“嫩绿的小草钻出来。
”孩子说：“火红的太阳升起来。
”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。
”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。
”这样的训练，能让
孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。
（3）、想一想，用怎样的话儿来形容？
外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。
”
孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。
我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”
孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。
”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。
”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”
就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
（4）、比一比，谁想得妙？
主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。
有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。
”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。
”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。
”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。
”
适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。
一天，我同孩子一起逛商场。
忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。
”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。
”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。
这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？
五、积极鼓励法
不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。
对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。
家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。
对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。
只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。