《化学反应的速率》说课稿

《化学反应的速率》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》中的第一课时《化学反应速率》。

下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学设计、设计反思七个方面谈一谈关于《化学反应速率》的设计：

一、说教材

《化学反应速率》是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》中的内容。在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。本节内容是对前两节内容的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础，同时也为《普通高中课程标准实验教科书化学（选修4）化学反应原理》中第二章《化学反应速率和化学平衡》作好铺垫。

二、教学目标

目标内容的选择依据：

（1）普通高中《化学课程标准（实验）》要求学生通过实验认识化学反应的速率，通过实验探究了解温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。

（2）《**省普通高中学业水平考试标准与说明（化学）》中要求学生了解化学反应速率的含义，了解浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响。

（3）纵观历年高考，化学反应速率是常考题，经常是化学反应速率和化学平衡一起出现。

根据本部分内容在全章和整个高中的地位作用以及根据新课标人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标：

三维目标

知识与技能

（1）理解化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。

（2）学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。

过程与方法

（1）重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

（2）通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

情感、态度与价值观

培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。

三、教学重、难点：

设置依据：在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念，了解影响化学反应速率的因素定为本节课的重点；

重点：化学反应速率的概念；化学反应速率的简单计算；影响化学反应速率的因素。

难点：化学反应速率的简单计算

四、学情分析

本节课授课对象为高一年级学生，他们在初中以及高一上学期的学习中已掌握了一定的化学知识和积累一定的学习经验。在本节课之前他们就已经了解了一些有关化学反应快慢的知识；在能力上学生已具备了一定的探究能力和实验操作能力；同时学生对新知识的学习又具有强烈的好奇心，利用学生的好奇心和求知欲，在实验中去探索。

五、教法学法

本教学设计的指导思想是：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分地表达自己想法的机会。学生初次接触化学反应速率知识，对化学反应速率有神秘感和求知欲。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中发现问题、分析问题和解决问题。从课堂教学目标的三个维度着手，对教材的三个部分（化学反应速率的概念、化学反应速率的简单计算、外界因素对化学反应速率的影响）通过探究性实验对学生展开科学方法、创新意识的教育，让学生体验探究自然规律的艰辛与喜悦。

在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先

通过学生熟悉的日常生活中化学现象引入课题。在提出问题——分析问题——解

决问题的过程中，学习和理解化学反应速率的概念。在此基础上，通过实验探

究和讨论外界因素对化学反应速率的影响。最后让学生自己讨论回答教材中的问

题以检验学生对所学知识的实际应用能力。

根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取启发、讨论、实验

探究等教学方法。

化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能

留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学

生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会

或增强分析总结问题的能力。

因此，在教学中引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式来

学习本节课知识。

六、说教学设计

本教学设计的指导思想是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中

抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复

杂的科学探究过程。采用“指导发现与问题解决相结合”的教学模式进行教学更能

体现上述教学指导思想，其主要过程是：

创设情境、引导发现、探索问题提出新的概念提出研究题目

组织学习探究活动、收集信息内化、概括、建立概念体系实际应用

巧妙引入正题，设置学生探究的“空白点”。通过生生互动，自主学习、合作

探究，发现问题；再通过师生互动，教师点拨，发现规律、解决问题；并引导学

生自主归纳、总结，进行创造性的应用，培养了学生观察能力、思维能力、实验

能力、自学能力，体现新课标理念。

教学环节教学过程学生活动设计意图创

设情境列举出日常生活中或化学实验中的

一些化学反应速率有快有慢的实例。

了解自然界或生

产、生活中的化

学反应有快慢之

分

以日常生活中的实

例拉近化学与生活

的距离，让学生对

本节内容产生浓厚

的学习兴趣。

提

出新的概念讨论：物理学上用速度来表示物体运

动的快慢，那化学上用什么来表示化

学反应进行的快慢呢？

1．化学反应速率：用来表示化学反

应快慢的物理量。

学生通过概念的

对比引出化学反

应的速率的概

念。

运用已熟悉的物理

知识引出化学反应

速率的概念，学生

更容易理解新知

识，且加强了化学

与其它学科之间的

联系。

提

出问题与物理学上的速度相联系提出在化

学上如何定性的观察化学反应速

率？

学生针对问题进

行举例、小组讨

论与交流

让学生学会合作学

习的方法

概括（1）冒气泡的快慢

（2）颜色的变化

（3）固体量的变化

（4）温度变化等

收集并总结在日

常生活和化学实

验过程中观察化

学反应快慢的方

法

提高学生的归纳总

结能力，

提

出问题化学反应速率的定量表示方法？小组讨论与交流让学生学会合作学

习的方法

概括、总结（1）表示方法：通常用单位时间内

反应物浓度减少或生成物浓

度增加量来表示

根据物理学中定

量描述物体运动

快慢的方法，分让学生体会各学科