幼儿园种植特色课程的开发策略
幼儿园植物种植教学方案 幼儿园自然教育
幼儿园植物种植教学方案一、教学目标1.培养幼儿对植物的兴趣，激发他们对自然的好奇心和探索欲；2.让幼儿学会观察和描述植物的特征，培养他们的观察力和描述能力；3.引导幼儿了解植物的生长过程，培养他们的动手能力和耐心；4.让幼儿意识到植物对人类的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
二、教学内容1.植物种子的观察和描述在教学中，教师可以带领幼儿观察不同种类的植物种子，让他们描述种子的外形、颜色、大小等特征，培养他们的观察力和描述能力。
2.植物的种植过程教师可以向幼儿介绍植物的种植过程，从挖土、撒种、浇水、施肥等环节展开，让幼儿亲自动手参与，体验到植物的生长过程，培养他们的动手能力和耐心。
3.植物的观察和记录教师可以在教学中引导幼儿观察和记录植物的生长过程，比如记录每天植物的生长高度、观察植物叶片的变化等，培养他们的观察力和记录能力。
4.植物的保护意识通过种植植物的过程，引导幼儿了解植物对人类的重要性，让他们意识到保护植物的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
三、教学方法1.故事导入法教师可以通过讲故事的方式，引导幼儿了解植物的生长过程，激发他们的好奇心和兴趣。
2.实地观察法教师可以带领幼儿到校园或者周边的公园进行植物的观察和探索，让幼儿亲身感受自然的魅力。
3.小组合作法教师可以组织幼儿分成小组进行植物种植实验，让他们互相合作，培养团队合作意识。
四、教学环节设计1.前期准备教师可以提前准备好植物种子、土壤、盆栽等材料，并准备好相关的教学资料和故事书籍。
2.教学导入通过故事导入法，引导幼儿了解植物的生长过程，激发他们的好奇心。
3.植物种植实验教师可以组织幼儿进行植物种植实验，让他们亲自动手参与，体验植物的生长过程。
4.观察和记录教师可以引导幼儿观察和记录植物的生长过程，培养他们的观察力和记录能力。
5.总结和展示教师可以引导幼儿进行实验总结，展示他们的观察记录，并进行讨论和共享。
五、教学评估教师可以通过观察幼儿的参与情况、观察记录和实验总结来评估幼儿的学习情况，了解他们对植物的理解和体验。
幼儿园种植课程的特色开发策略探究
幼儿园种植课程的特色开发策略探究摘要：随着幼儿园课程的不断人性化，课程愈发彰显出极具特色的一面，各种课程的积极开展迎合了幼儿的活动特性，种植课程作为幼儿园开展的重要课程之一，在幼儿园本课程开发中作用明显。
种植课程不仅能够锻炼幼儿的动手实践能力，而且还能够让幼儿与自然亲密接触，亲历实践加上劳动操作，有效提升了幼儿的劳动锻炼水平，同时对于幼儿园园本课程的开发与发展起到了非常重要的作用。
基于此，本文以幼儿园种植课程作为出发点，研究种植课程的特色开发之处，并采取各种行之有效的对策以加深种植课程的开展力度。
关键词：种植课程；特色开发；开发策略；幼儿幼儿阶段获得知识的方式主要是通过直接经验的方式获得，以此提高自身的认知能力，在幼儿园开展种植活动展现了幼儿课程活动的特色，能够给予幼儿提供亲近大自然的机会，让幼儿在大自然中感受大自然的奇妙之处，满足幼儿的好奇心和探究欲望，在种植活动中，幼儿亲自体验种植活动，与植物亲密接触，了解植物的生长特性，有利于培养幼儿热爱自然的情感态度，进一步丰富幼儿的生活经验，由此获得各种能力的提升。
1.与幼儿区域活动相结合，开发种植课程特色幼儿园根据幼儿的需要为幼儿创设出各种区域活动空间，这些区域活动空间满足了幼儿自主活动的需求，有利于促进幼儿身心健康的发展。
在开展幼儿种植课程的过程中，要将种植课程与幼儿区域活动空间相互关联，体现出种植活动与区域活动的关联度，二者相互结合，能够有效促进特色区域活动空间的形成，同时也利于有效开展种植课程活动。
可以说，种植课程渗透于区域活动空间中，是促进特色种植课程有效开展的重要途径。
例如，在种植活动中，幼儿在教师的指引下每天按时给种植的植物浇水，并做好植物的观察记录活动，当然还可以通过照片的形式进行记录，将这些记录活动进行展示以此提升幼儿的活动成就感。
将种植课程与美术区域活动相结合，幼儿能够将观察到的植物现象运用到美术学习中，可以将观察到的内容用画笔描绘出来，画出一颗颗小种子、小苗、叶子、树枝、果实等，在绘画的过程中，能够进一步加深幼儿的植物课程引向，进一步提升幼儿的观察力。
幼儿园小小农夫：植物种植乐趣教学方案
幼儿园小小农夫：植物种植乐趣教学方案在幼儿园教育中，植物种植不仅是一项有趣的活动，更是对幼儿认识自然、培养耐心和责任心的重要教学内容。
如何设计一套植物种植的乐趣教学方案，让幼儿在快乐中学习并养成良好的习惯，是每位幼儿教育者都需要思考和探讨的问题。
在进行植物种植教学时，我们首先要对幼儿进行植物的基本知识普及。
通过简单易懂的语言和生动有趣的图片，向幼儿介绍种子、土壤、阳光和水分对植物生长的重要性，激发他们对植物的好奇心和热爱。
可以采取种子发芽实验的形式，让幼儿亲自参与，观察并记录种子不断生长的过程，从而培养他们的观察力和动手能力。
我们可以通过让幼儿亲自动手来种植植物，让他们在动手的过程中感受到植物生长的乐趣和成就感。
可以选择一些快速生长的植物，比如豌豆、小番茄、香草等，让幼儿亲自用小铲子或小水壶来为植物浇水、施肥，让他们亲身体验到“种一棵树，最好的时间是十年前，其次是现在”的乐趣和成就感。
在植物生长的过程中，我们还可以结合绘本、动画等形式，向幼儿讲述一些与植物生长相关的有趣故事，比如《种瓜得瓜，种豆得豆》等，让幼儿在娱乐中学习，从中领悟到一些关于生命成长和奉献的道理。
在植物长成后，我们可以组织幼儿进行一次“小小农夫”体验活动。
让幼儿们带着欢笑和惊喜，亲自收获他们精心照料的植物所结出的果实，比如豌豆、小番茄等，让他们感受到劳动的乐趣和成果，也让他们从中明白耕耘的辛苦和等待的快乐。
植物种植教学不仅是一项教学活动，更是一次感悟自然、培养情感和锻炼能力的过程。
通过以上种植乐趣教学方案的实施，可以让幼儿在快乐中学练，更好地认识和了解自然，体验和领悟生命的奥秘，培养他们的耐心和责任心，促进他们的全面发展。
对于职业幼儿教育者来说，制定一套植物种植乐趣教学方案，不仅让教学更有深度和广度，也能让幼儿在玩中学、在乐中领悟，收获成长的欢乐。
希望以上的教学方案对您有所帮助！期待您与孩子一起在小小农场里度过愉快的时光。
- 撰写人：（您的署名）一种植乐趣教学方案对于幼儿的成长有着深远的影响。
幼儿园种植区活动设计方案分享
幼儿园种植区活动设计方案分享一、活动目的：1.培养幼儿对植物的兴趣。
2.培养幼儿的动手能力和观察力。
3.培养幼儿的责任心和团队合作意识。
二、活动准备：1.确定种植区的位置，并在周围建立栅栏。
2.准备种植工具和材料，如盆、土、种子等。
3.将种植区分成小块，每个小块分配一个班级负责。
三、活动内容：1.基础知识学习：在活动开始前，教师可通过图片或实物向幼儿介绍植物的生长过程和生命周期，如种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
同时，教师还可以向幼儿讲解植物的基本需求，如阳光、水分、土壤等，并展示不同植物的种子和幼苗。
2.种子选择与播种：每个班级分配一小块种植区，教师根据幼儿的年龄和兴趣，让他们选择适合种植的植物种子。
然后，教师指导幼儿在小块的土壤上进行播种，让幼儿亲自动手将种子撒在土壤上，并用土覆盖，再用水喷雾器喷水保持湿润。
3.生活照料：教师和幼儿一起制定植物的生活照料计划，如浇水、修剪枝叶等。
每个班级轮流来负责照料自己的小块种植区，教师可以带领幼儿进行观察和记录，记录植物的成长情况。
4.小组合作：幼儿分成小组，共同管理整个种植区。
小组之间可以进行植物的交流和分享，观察其他小组种植的植物，并了解不同植物的特点和需要。
同时，小组之间还可以互相合作，进行经验交流和帮助。
5.成果展示：在植物生长期间，教师和幼儿可以进行观察和记录，记录植物的生长情况，并将观察记录展示给其他班级或家长。
此外，还可以从种植的植物中收获果实或花朵，进行品尝或制作手工艺品，如果酱或花环等。
四、活动延伸：1.植物科学实验：引导幼儿进行简单的植物科学实验，如比较不同环境条件下植物的生长情况，或观察植物对光线和水分的反应等。
2.营养膳食教育：结合种植活动，教导幼儿植物的营养价值，如果蔬的维生素和矿物质含量，以及制作健康膳食的方法。
3.植物艺术创作：引导幼儿观察植物的形状、颜色和纹理，鼓励他们用画笔或其他材料模仿植物进行创作，并组织植物艺术展示活动。
幼儿园小小种植家：幼儿园播种教学案例
幼儿园小小种植家：幼儿园播种教学案例1. 概述在幼儿园教育中，种植教学是一种非常重要的活动。
通过种植，幼儿能够亲身体验植物生长的过程，培养他们的耐心和责任感，同时也能够增进他们对自然的认识和理解。
接下来，我们将以幼儿园播种教学为例，探讨如何通过这一活动培养幼儿的多方面能力。
2. 目的和意义播种教学是幼儿园教育中的一项重要课程活动，其目的在于培养幼儿的观察力、耐心、动手能力和团队合作精神。
通过播种教学，幼儿还能够在实践中学习到植物生长的过程，了解植物的生命周期和生长条件，培养对自然的敏感性和热爱。
3. 教学准备在进行播种教学之前，老师需要做好充分的准备工作。
要选择适合幼儿进行播种的植物种子，如豌豆、向日葵、小麦等。
要准备好播种的容器、土壤和水壶等种植工具。
老师还要设计好播种的过程和教学目标，并做好相关知识的准备。
4. 活动过程播种教学活动一般分为以下几个环节：老师要向幼儿介绍播种的目的和意义，让幼儿明白种植是一项值得尊重的活动。
老师要向幼儿展示播种的过程，并告诉他们怎样做，以及要注意的事项。
老师要带领幼儿一起实践播种，在实践中引导他们观察、感知和思考。
老师还要对幼儿进行总结和回顾，让他们了解播种的意义和成果。
5. 教学效果通过播种教学，幼儿能够培养观察和动手能力，促进他们对自然的理解和热爱。
他们还能够学会团队合作，学会耐心和责任，培养出一颗爱护自然的心。
通过播种教学，还可以激发幼儿的好奇心和探索欲，提高他们的学习兴趣和积极性。
6. 个人观点和理解作为幼儿园教育工作者，我深切理解播种教学对幼儿的重要意义。
通过这一活动，不仅能够传授给幼儿一些具体的知识和技能，更重要的是，能够培养他们的多方面能力和素质。
播种教学不仅是一种教学方式，更是一种培养方式，是一种对幼儿的关爱方式。
在未来的教育工作中，我将继续努力，让每一个幼儿都能够成为幼儿园小小种植家，爱护自然，热爱生活。
结语通过本文的探讨，我们可以看到，幼儿园播种教学是一项非常有益的活动。
幼儿园种植活动方案(通用5篇)
幼儿园种植活动方案（通用5篇）幼儿园种植活动方案篇1一、种植源起为了让孩子们亲近自然，关注周围环境，我们幼儿园充分利用自己的种植园地这一优势，拓展了活动领域，为每个班开辟了种植园地。
因为在种植园地中，每个孩子都是小主人，在这里孩子们始终充满着好奇，里面有了孩子们一起种植的成果，有着无数未知的秘密，这里是孩子们学习的场所。
我班幼儿虽刚刚入园，年龄比较小，但也积极地参与到活动中来，荣幸地成为“劳动最光荣”的一员。
我们本着“和谐、生态”的原则，给了孩子们一个参与种植，观察与发现，付出与收获的自由空间，在这里孩子们分工、合作、交流、分享，以达到人与人、人与自然的和谐共处。
二、工具材料及条件工具准备：小铲子、小勺、碗、浇水瓶、小桶、小锄头等。
材料准备：红豆、绿豆经验准备：向家长发放调查表，了解红豆绿豆的种植条件和管理方法。
附：四、活动记录熟悉种子——红豆绿豆知多少为了让孩子在种植之前对种子有所了解，我们把选好的红豆、绿豆种子请进教室，供孩子们自由观察，同时看看孩子们到底了解多少。
师：“今天，我们班里来了客人，你们认识它们吗?”大宝：“红色的是红豆豆。
”二宝：“绿色的是绿豆豆。
”奇奇：“不是绿豆豆，是绿豆!我可爱喝绿豆饭了。
”子涵：“那这个红色的，就是红豆喽!”天天：“红豆也能吃，妈妈爱吃。
”师：“请大家看看红豆、绿豆长得什么样?”大宝：“胖胖的!”二宝：“圆圆的.!”千慧：“很硬!”天天：“有点儿滑滑的!”奇奇：“上面还有个白白的鼻子!”“弯弯的!”师：“大家观察得真仔细!这个白色的弯弯的鼻子叫豆脐!将来豆宝宝会在这里发芽、长叶子，慢慢长大，结出更多的豆豆!”晓旭：“老师，姥姥家种豆豆。
”师：“红豆与绿豆种子能吃，能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。
”通过观察和交流，我们对孩子的相关经验有了一定的了解;同时孩子们初步知道了种子的用途，掌握了红豆绿豆的明显特征，而且有了初步的观察比较和积极思考的意识，激发了他们对种植的兴趣。
幼儿园种植综合实践活动计划
幼儿园种植综合实践活动计划
一、活动目的：
1．培养和强化学生的实践技能，培养良好的环境意识和伦理意识；
2．增强学生实际动手实践能力，树立科学精神，让学生贴近大自然，锻炼习惯；
3．培养学生的自我管理能力，发展创新能力；
4．提高学生的观察能力、综合素质和感官细腻度；
5．丰富学生的业余生活，增进学生间的友谊，培养自信、乐观积极
向上的性格；
6．营造良好的学习环境和教学氛围。
二、活动内容：
1.熟悉种植：学生使用植物、有机物质和动物的有关知识，认识种植
常识，掌握栽培方法及规律，为实践种植做好准备；
2.准备设备：学生挑选合适的种子、土壤、器具等，熟悉种植用具的
使用，做好设备准备；
3.选择地点：学生根据植物的需求选择适宜的地点，以决定种植的效果；
4.种植：学生运用种植常识，通过老师的指导，结合种子的特性，把
土壤搅拌均匀，留存水份合适，根据植物的需求精心安排，把植物种植到
适宜的区域；
5.保护管理：养护土壤，除草杂草，防止病虫害，提供适宜的温湿度等，确保植物的健康生长；
6.学习记录：学生通过日记、相片、视频等方式。
浅谈幼儿园种植活动的实施策略
浅谈幼儿园种植活动的实施策略幼儿园是孩子们最早接触自然与生命的场所之一，通过种植活动可以让幼儿更好地了解植物生长的过程，培养他们对大自然的热爱与保护意识。
本文将探讨幼儿园种植活动的实施策略，并提出一些建议。
1. 活动目标的设定在进行种植活动之前，制定清晰的活动目标非常重要。
首先，我们可以将种植活动作为一种培养幼儿动手能力和观察力的手段；其次，通过植物的生长过程，引导幼儿明白植物与人类的关联；最后，培养幼儿对自然环境的热爱与保护意识。
2. 种植物的选择选择适合幼儿园种植的植物非常重要。
建议选择生长快、容易护理的植物，如豆芽、向日葵或小型蔬菜。
这些植物生长迅速，能够满足幼儿快速学习的需求，并提供与孩子们互动的机会。
3. 培养土壤的准备在进行种植活动前，我们需要准备好适合植物生长的土壤。
在幼儿园的园地里准备一些容器或花盆，并提供优质的植物土壤。
土壤应保持湿润，并提供足够的营养供植物生长。
4. 种子的选择和播种过程选择高质量的种子是种植活动成功的关键。
建议选择易于发芽的种子，并在孩子们的参与下进行播种。
通过亲手进行播种，将帮助幼儿建立起承担责任和参与的积极意识。
5. 观察与记录在种植活动中，观察和记录是非常重要的。
幼儿可以通过记录植物生长的过程，学会观察和描述的能力，培养他们的科学思维。
教师可以引导幼儿观察植物的生长速度、叶片颜色的变化等，进而让幼儿了解植物的生命周期和环境因素对植物生长的影响。
6. 与家长的互动种植活动不仅可以在幼儿园内进行，还可以延伸到家庭。
通过邀请家长参与幼儿园的种植活动，可以增进家校合作，让幼儿在家中也能体验到种植的乐趣。
此外，家长的积极参与还可以提供更多的机会让幼儿与家长一同探索植物世界。
7. 利用多媒体资源在幼儿园的种植活动中，可以结合多媒体资源，例如利用幻灯片、视频等方式呈现关于植物生长和繁殖的知识。
通过多媒体的展示，可以激发幼儿的好奇心，增加他们的学习兴趣。
8. 育人环境的打造为了营造更好的育人环境，学校需要为种植活动提供适当的场地和设施。
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街镇幼儿园种植特色课程的开发策略
来源: 作者:daiyufeng 种植即栽种。
种植特色课程即利用栽种植物的特色资源对幼儿进行教育。
幼儿园种植特色课程开发的策略是指有幼儿园利用栽种植物的特色资源对幼儿进行教育的途径和方法。
《幼儿园教育指导纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
种植园地是幼儿身体力行的场所，种植的各种植物为孩子的探究提供直观的材料，利于幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”科学探究品质的形成。
我园地处城村结合部，位于青龙山脚下，梅龙湖畔。
幼儿园有600平方米的“快乐农庄”，孩子们在教师的引领下在“快乐农庄”散步，观察各种蔬菜、庄稼的生长，亲身体验采摘棉花、黄瓜、西红柿等果实的快乐，尝试栽种土豆、大蒜、小葱等蔬菜的方法，丰富孩子童年的生活，让孩子留下了许多难忘而又美好的记忆。
近几年来，幼儿园进行了利用幼儿园种植资源对孩子进行多方面教育的尝试，幼儿园采用多种策略形成幼儿园种植特色课程，促进幼儿健康快乐地成长。
一、栽种植物。
开发种植课程。
幼儿园600平方米的“快乐农庄”，每年幼儿园在春季、秋季栽种各种蔬菜和庄稼。
幼儿园种植特色课题组成员，根据幼儿园“快乐农庄”的土壤特点，季节特点，人文特点进行初步的规划。
春季小班种植低矮的蔬菜如：辣椒、小葱、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、苋菜等；中班种植需搭架的蔬菜如：豇豆、四季豆、西红柿、黄瓜、茄子等；大班种植瓜类蔬菜植物如：南瓜、冬瓜、西瓜、香瓜、菜瓜；观赏区种植了茶叶、扁豆、丝瓜等植物。
秋季快乐农庄里种植各种不同的植物，有菠菜、青菜、茼蒿、莴苣、生菜、油菜、麦苗等植物。
幼儿园还栽种桃树、梨树、柿子树、桔子树、小叶黄杨、梧桐树…幼儿园围墙还种植了许多金银花、扁豆、丝瓜等爬藤植物；每个班级都开辟了自然角，有家长和孩子共同种植的花卉、蔬菜植物，所有的这些种植的植物，为种植特色课程的开发提供了坚实的物质基础。
为孩子观赏、尝试种植提供了便利条件。
二、结合主题。
生成种植课程。
课程即教育的途径和方法。
现在幼儿园课程模式有多种，其中主题教育的模式是现代课程模式一种，每个学期每个年级有5—6个主题，在平时的教学中，教师可结合主题生成种植课程。
如小班第一学期的《我爱幼儿园》主题，其中要组织幼儿参观幼儿园的环境，孩子么对“快乐农庄”兴趣浓，特别是对萝卜有更进一步探究的兴趣，为止，小班开展有关“萝卜”的探究活动，《萝卜生长生长在哪里》、《萝卜的秘密》、《故事拔萝卜》、《打击乐：拔萝卜》、《画萝卜》、《给萝卜涂色》等一系列有关种植资源萝卜的活动。
又如中班《美丽的春天》主题，教师组织孩子观察春天变化，孩子们对“快乐农庄”的蔬菜引起了好奇，产生为啥要吃蔬菜，蔬菜生长在哪里等问题，为此，中班开展了《好吃的蔬菜》主题，教师组织幼儿在小班认识蔬菜的基础上认识了《快乐农庄》里的辣椒、小葱、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、苋菠菜、青菜、茼蒿、莴苣菜等蔬菜，开展画自己喜欢的蔬菜活动、蔬菜印画活动、自制蔬菜拼盘、自制蔬菜沙拉等活动。
又如：大班开展有关秋天主题活动，根据孩子的兴趣生成了《奇妙的种子》种植课程，教师组织孩子认识各种各样的种子活动；利用种子学习数的组成，进行种子贴画、进行种子发芽试验等活动。
这些种植课程生成，来自幼儿的生活，来自幼儿的兴趣，《快乐农庄》存在又便于幼儿亲身体验，孩子获得的知识完整，学习的效果事半功倍。
三、开展游戏。
延伸种植课程。
游戏是孩子的基本活动，幼儿园通过游戏的开展，有效促进幼儿的发展。
结合幼儿园的种植资源，幼儿园开展多种有关种植的游戏。
如：中班的“担水”游戏，教师与幼儿共同制作雪碧瓶，用一根木棍做扁担，孩子可学习农民担水，雪碧瓶的水可增加，可让幼儿在规定的路线中走，该游戏的开展不仅锻炼了幼儿的体能，发展了幼儿挑的动作，而且丰富了幼儿担水的体验，愉悦了身心。
秋季教师组织大班幼儿开展采摘棉花、撕棉籽、捻棉线游戏活动，这些游戏活动的开展，发展了幼儿的小肌肉动作，加深幼儿对棉花的认识，体验了劳动的艰辛，激发孩子对劳动者尊敬的情感。
“种子排队”游戏，让幼儿数学学习生活化、游戏化，孩子在摆弄种子的过程中获得了大小不同相同数目的种子排队，种子越大排得越长，固定长度大小不同的种子排队，种子越大需要的种子数越少，种子越小需要的种子数越多。
孩子在给种子排队的过程中，不知不觉感知了老师用许多语言都难说清的，长度、数子、种子大小三者之间的关系，激发了幼儿学习数学的兴趣，丰富了孩子的体验。
小班幼儿“捡豆豆”游戏，让幼儿学习用筷子捡大小不同的豆，在捡的过程中加深了幼儿对所捡豆豆的认识，而且锻炼了幼儿小肌肉的发展。
幼儿园还在中大班开展了“快乐农庄”、“贝贝茶厂”角色游戏，通过这些游戏的开展，加强了幼儿对“快乐农庄”种植植物知识的了解，对茶的外形制作过程有了清晰的认识，增强了幼儿人际交往，培养了幼儿的创新能力。
以上游戏的开展，加深幼儿对植物的认识，促进幼儿的交往，丰富了幼儿生活的体验，有效地促进了幼儿进行多方面。
四、创设环境。
形成潜在课程。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效促进幼儿的发展”。
幼儿园充分发挥“快乐农庄”、自然角、种植的花草树木的资源优势，积极打造环境，让环境成为教材，使孩子在潜移默化中收到教育促进孩子的健康成长。
幼儿园利用走道楼梯、大厅、班级的主题墙为孩子打造“种植”环境。
幼儿园一进门的大厅，绿色的藤蔓爬满了厅顶，这儿是绿那儿是绿，充满了生机和活力。
藤蔓下盛开了一朵一朵的绣球花，有红色的、有黄色的、有紫色的，人置生其中仿佛进入了一个美丽的花园，美丽极了。
幼儿园一楼的走道幼儿园结合小班的种植课程以瓜果为主题打造幼儿园的环境，走道上格子架下爬满千姿百态的绿色藤蔓，藤蔓下结出了许多红红的苹果、弯弯的香蕉、又红又紫的葡萄、又绿又脆的梨子，走道的墙上展出孩子用沙子进行创作的各种各样的水果，有山枣、有葡萄、山梨、桔子，还有又红又大的西瓜、翠绿翠绿的黄瓜、圆圆滚滚的香瓜…站在一楼的走道仿佛人进入了又香又甜的瓜果园，让孩子不仅加深了对瓜果外形的认识还陶冶了孩子美好的情操，促进幼儿的审美发展。
幼儿园二楼的走道结合中班的种植课程以蔬菜为主题进行了环境的打造。
红黄相间的藤蔓在方格架下自由地生长着，观看着各种各样的蔬菜。
有紫色的茄子、有红红的辣椒、圆圆的萝卜、一串一串的大蒜、还有形象逼真的洋葱……走道墙上是幼儿园老师水粉画各种各样的蔬菜，有大白菜、西红柿、茄子、黄瓜、大蒜、空心菜、苋菜、青菜、萝卜、胡萝卜……人来到二楼好像来到嫩绿可人的蔬菜园，孩子不仅加深对各种各样蔬菜外形的认识，还给孩子美的享受。
幼儿园三楼的走道是结合大班的种植课程以庄稼为主题打造教育环境。
绿色藤蔓在方格子架上向下伸长着，有麻麻不平的花生，有沉甸甸金色的水稻，有雪白雪白的棉花，有金灿
灿的油菜花，有成熟的小麦……每个庄稼的四周有有关该庄稼的生长照片。
如：棉花实物模型周围悬挂着小时棉花幼苗的照片、长大象小树一样棉花的照片、开花的棉花照片、结棉桃的照片再到结出棉花的照片，这些照片让孩子清楚知道了棉花的生长过程。
来到三楼仿佛来到庄稼展览馆，在对庄稼实物的欣赏中获得了对庄稼生动而又形象的认识。
幼儿园两道楼梯一条楼梯是有关植物及植物相应的儿歌，这些儿歌帮助家长对孩子进行有关种植知识的学习。
如黄瓜图片旁配有的黄瓜儿歌：黄瓜、黄瓜、架上挂，好像一群绿娃娃，身上长着小疙瘩，头上戴朵小黄花。
形象逼真地再现了黄瓜的外形、黄瓜的生长特点；又如：卷心菜图片配有的儿歌：卷心菜，卷心菜，外面青，里面白，一层一层包起来，烧汤做菜人人爱。
再如：萝卜旁配有的儿歌：大萝卜圆又大，红衣服，绿头发，不住棚，不住楼，最喜欢住楼下。
这些图文并茂的儿歌不仅美化了环境，孩子朗朗上口的背诵发展了孩子语言，加深了对植物的认识，融洽了家长与孩子，老师与孩子的关系。
幼儿园各班每学期都有一个有关种植的主题课程，围绕种植主题课程，每一班级都进行了有关种植主题环境的打造，如小班的萝卜主题：教师图文并茂地介绍萝卜的各种外形，有白萝卜、有青萝卜、有红萝卜、有黄萝卜……萝卜的外形也千姿百态有大的又小的又中等的，有椭圆形的、有圆柱形的、有扁圆形的、有说不出形状的，有孩子学习的儿歌，有孩子观察“快乐农庄”的照片，有萝卜的生长过程的照片，所有这些让孩子进行了有效地学习，潜移默化中让孩子获得萝卜的有关知识，丰富了孩子的生活，给孩子留下了许多美好的回忆。
班级主题种植环境的创设能拓展幼儿的视眼，梳理孩子的知识，再现孩子亲历“快乐农庄”的身影，让家长一目了然知道孩子在园的学习内容和学习情况，融洽了幼儿园与家长的关系。
生活即教育，社会即学校，环境即课程。
利用农村得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿欣赏种植，学习种植，喜爱种植，既能让老师和孩子获得简单的种植知识和技能，也体验种植研究的过程和喜悦，同时也激发幼儿对种植探究的兴趣。
我园的老师和孩子种植着，研究着、快乐着，老师与孩子因种植而健康，因种植而快乐，因种植而精彩。
幼儿园因种植特色课程的开发和实施而更加丰满和成熟，以更加坚实的脚步迈向更加美好的明天。