【语文版】三年级下册语文：我愿你是我女儿 教学反思2
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案r
心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
重难点分析：
教学重点： 有感情地朗读课文内容， 引导学生理解课文内容， 体会伦纳德老师关爱残疾 儿童的思想感情。 教学难点： 1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
1
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
2
同时加深理解课文内容。 有重点地进行难字的示范 书写， 帮助学生掌握书写要领。
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
儿”这句话。 四、布置作业 （一）书写本课生字。 （二）有感情地朗读课文。 第二课时
一、创设情境，感知课文内容 （一） （ 展示课件第四屏）
板书：我愿你是我女儿！
1. 用真诚的语气，自由地读这句话。 2. 你听了这句话后，有什么感受？
（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老 感知认知过程，认识外貌描写 师的美丽） 的表达作用，丰盈抓住人物特 点的表达心智。 3.出示句子： 每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有 一个人比我更爱她。 你从中体会到什么？ （我非常爱伦纳德老师） （三）合作读第 3—7 自然段，感悟“我愿 你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。 1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交 借助名言： 3.
流感受，让学生再次受到情感 的熏陶。通过资料铺垫，补充 阅读，实现课内外知识的联系 与沟通。
关于友谊的名人名言：
二、总结写法，习作指导
在读写训练中巩固积累， （一）再次朗读描写伦纳德外貌的句子， 发展语感，建构语言，一方面 说说：作者是怎样具体描写人物的外貌的？ 加 深 对 课 文 内 容 的体验 和 感
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
语文教学设计
(新版)2020年三年级下册语文教学反思参考：我愿你是我女儿
《我愿你是我女儿》教学设计教学目标：1．引导学生理解课文内容。
2．引导学生抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。
3．指导学生有感情地朗读课文，体会伦纳德老师对学生的爱，受到爱的启迪。
教学重点：体会“我”听到老师说出“我愿你是我女儿”的感受。
教学难点：感受伦纳德老师对小女孩的爱。
课时安排：1课时教学过程：一、导入1．师：孩子们，在我们的生活中总有令我们难忘的东西，一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。
那么，在你的生活中，最令你难忘的是什么呢？2．师：今天我们就来认识一位小女孩，看看在她的生活中最令她难忘的是什么。
这节课我们来学习第5课《我愿你是我女儿》（板书课题）(设计意图：从学生的生活经验入手引入课题)二、检测预习1.我是认字小能手（开火车认读）2.认读词语我最行3.课文内容我知道本文讲的是一个模样令人厌恶的小女孩，在一次耳语测验中，因一位女教师的一句话“我愿你是我女儿”，而改变对人生看法的故事。
(设计意图：检查学生的预习情况为接下来的教学做准备。
)三、细读课文，深入理解、感悟（一）逆向阅读，引导质疑1．师：请孩子们打开书，翻到14页。
齐读课题。
生：我愿你是我女儿。
（板书：我愿你是我女儿）2．师：这句话有什么作用？生：这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。
这句话抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
3.作者把这句话比作了什么？生：一束温暖的阳光。
师：这束温暖的阳光带给小女孩什么感受呢？师：“抚慰”的近义词是什么？生：安慰4．师：这句话抚慰了我受伤的、幼小的心灵，那以前的我是什么样的？(设计意图：抓住课文题目设问，让学生明白本文的主旨并引入对课文内容的分析)（二）探究我眼中的“我”过渡：为什么这句话给小女孩带来这样的感受？让我们走近小女孩，感受她过去的内心世界。
探究一：这是一个什么样的小女孩？学习提示：请同学们轻声读课文第1自然段，勾画出描写小女孩外貌的句子，体会小女孩内心的感受。
5 我愿你是我女儿5我愿你是我女儿教学反思三
《我愿你是我女儿》教学反思《我愿你是我的女儿》是讲述了一位学生因为有先天的耳朵上的缺陷，害怕被人嘲笑，老师通过细心观察在语音中温情地讲到：“我愿你是我的女儿”，告诉我们一个真挚而朴素的道理，对你的尊重和温情的关注，可以让别人充满朝阳面对生活。
一．教学效果：本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。
让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。
使学生的思维一直处在积极的状态之中。
设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。
如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。
老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，二．成功之处：自主合作，自主尝试学习的方式。
组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
创设情境，多次多角度的读。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
本文语言生动形象，精练、很适合朗读。
课堂不仅注重学生的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教育，人格教育。
对提问方式作艺术化的处理，将思想教育寓于语言文字训练之中，起到“润物细无声”的作用。
和学生共渡难关，绝对做到“读书不放一难”联系生活实际，设计问题。
三．不足之处：从表面上看，学生激情很高，能有感情的朗读课文，也能积累好词佳句，对课文的理解也不是很差。
通过学生笔上实践，写写简单的读笔记，多数学生能用自己的话写出老师对学生的尊重和关爱。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案x
语言的灵活性和精密性。
那么现在，就由同学们分组讨论一下，我们百 花园中备选词语的共性及个性，交流一下大家辨别 这些词语的方法，十分钟后，每个小组派一名代表 总结经验，我们共四个小组，看一看哪个小组的办 法最简单易行。 听了大家的办法，老师觉得都很实用，看来同 学们课前预习都下了功夫，课中也积极思考了。那 么老师通过查阅字典，对每个词语都进行了辨析并 举例，大家来看一下：（展示课件第五屏） 查阅字典，激发学生 了解、使用工具书和学
（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老 感知认知过程，认识外貌描写 师的美丽） 的表达作用，丰盈抓住人物特 点的表达心智。 3.出示句子： 每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有 一个人比我更爱她。 你从中体会到什么？ （我非常爱伦纳德老师） （三）合作读第 3—7 自然段，感悟“我愿 你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。 1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交 借助小组合作学习的方式
凭借入情入境地自由朗 读、品味“我愿你是我女儿” ， 从各自的感受入手，引着学生 景” ， 为下一步学习作好铺垫。
（二）这节课让我们继续走进课文《我愿 从“物理场景”步入“心灵场 你是我女儿》 ， 去感受伦纳德老师的那句话所包 含的神奇的“爱” 。 二、浓缩课文，感受课文内容
（一）自由朗读课文，读通读准，用课文 中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我”
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
语文教学设计
教 课 板 材：语文三年级下册 文：5 我愿你是我女儿 块：教学设计—教案
设计思路：
通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键， 利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生 逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案s
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：5 我愿你是我女儿板块：教学设计—教案设计思路：通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征，进一步丰盈其抓住人物特点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓浓的“爱情”，从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识迁移运用，形成特定的表达心智。
教学目标：1.指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14 个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。
2.引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，进行爱的陶冶。
3.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
让学生获得理解含义深刻句子的心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
4.引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文内容，引导学生理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
课前准备：1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：3 课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：20 我的弟弟“小萝卜头”板块：教学设计—教案设计思路：课文真实、生动地描写了在特殊环境中成长起来的“小萝卜头”的生活；“小萝卜头”的相貌、语言、行为举止都给人留下了深刻的印象。
文中主人公的学习故事可以使学生从中受到要努力学习的教育。
这篇课文中所描写的生活及学习环境离现代学生很遥远，学生可能会不太能理解，可让学生提前收集一些与“小萝卜头”相关的材料，这样对理解这篇文章会有一些帮助。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案h
凭借入情入境地自由朗 读、品味“我愿你是我女儿” ， 从各自的感受入手，引着学生 景” ， 为下一步学习作好铺垫。
（二）这节课让我们继续走进课文《我愿 从“物理场景”步入“心灵场 你是我女儿》 ， 去感受伦纳德老师的那句话所包 含的神奇的“爱” 。 二、浓缩课文，感受课文内容
（一）自由朗读课文，读通读准，用课文 中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我”
边，她的耳边响起了一句话 ，那就
是
这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测 读中感悟，让学生的情感得到 老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就 有效激发，思维、表达能力得 是 这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心 情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句
4
到有效的训练。
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
1. 关于师爱的名人名言： 2. 关于亲情的名人名言： 3.
流感受，让学生再次受到情感 的熏陶。通过资料铺垫，补充 阅读，实现课内外知识的联系 与沟通。
关于友谊的名人名言：
二、总结写法，习作指导
在读写训练中巩固积累， （一）再次朗读描写伦纳德外貌的句子， 发展语感，建构语言，一方面 说说：作者是怎样具体描写人物的外貌的？ 加 深 对 课 文 内 容 的体验 和 感
、拓展升华 （一）播放配乐，老师激情谈话：“我愿 充沛的情感， 激情的语言， 你是我女儿”这短短的七个字，这七个字抚慰 掀起学生情感的波澜，使学生 了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我” 进 一 步 得 到 爱 的 启迪， 升 华 对人生的看法，令“我”终生难忘。课文学到 “爱”之心智。 这里， 你有什么想说的？让我们动笔写下来吧。 鼓励学生写下感受，并交 （二）（展示课件第十屏）教师总结。 第三课时 一、交流感受，资料铺垫 （一）展示上节课同学们写下的感受。 （二）老师布置了同学们搜集关于爱的名 言、谚语，现在我们进行交流。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案(教学设计)
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：5 我愿你是我女儿板块：教学设计—教案设计思路：通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征，进一步丰盈其抓住人物特点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓浓的“爱情”，从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识迁移运用，形成特定的表达心智。
教学目标：1.指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14 个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。
2.引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，进行爱的陶冶。
3.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
让学生获得理解含义深刻句子的心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
4.引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文内容，引导学生理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
课前准备：1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：3 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：1 种子板块：教学设计—教案设计思路：新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案f
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：5 我愿你是我女儿板块：教学设计—教案设计思路：通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征，进一步丰盈其抓住人物特点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓浓的“爱情”，从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识迁移运用，形成特定的表达心智。
教学目标：1.指导学生会认“龄、增、嘲”等10个生字；会写“增、跨、厌”等14个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。
2.引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，进行爱的陶冶。
3.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
让学生获得理解含义深刻句子的心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
4.引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文内容，引导学生理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
课前准备：1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：3课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：7 十二次微笑板块：教学设计—教案设计思路：以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯，学会品味文中的重点词句，体会词句是怎么表现文中人物的思想感情的，把阅读和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中内化语言，发展思维，悟情明理，获得思想启迪，丰盈语文心智。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案t
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：5 我愿你是我女儿板块：教学设计—教案设计思路：通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征，进一步丰盈其抓住人物特点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓浓的“爱情”，从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识迁移运用，形成特定的表达心智。
教学目标：1.指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14 个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。
2.引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，进行爱的陶冶。
3.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
让学生获得理解含义深刻句子的心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
4.引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文内容，引导学生理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
课前准备：1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：3 课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
《我愿你是我女儿》教学反思
《我愿你是我女儿》教学反思《我愿你是我女儿》这篇课文深深地打动了我，最打动我的是它“情”味十足。
“情”味之一：这篇课文讲述了作者童年时的亲身经历，由于“我”不仅长相丑陋，而且还有残疾，所以经常受到同学的嘲笑，令“我”十分自卑。
但在一次“耳语测验”中伦纳德老师在“我”的耳边说：“我愿你是我女儿！”这八个字仿佛是一束灿烂的阳光温暖了“我”受伤的心灵，使“我”永远难忘，也改变了“我”对人生的看法。
从中让我感受到了“我”对老师非同一般的热爱之情。
“情”味之二：伦纳德老师对我说：“我愿你是我女儿!”之所以令“我”永远难忘，是因为伦纳德老师没有因为“我”长相丑陋、先天残疾而对我另眼相看，反而以“女儿”这种最亲昵的称呼来叫我，表达了老师对“我”的爱，这种爱已经超出了一般的师生之情。
从中让我感受到了伦纳德老师对“我”母亲般的关怀。
首先，我从课题出发，通过回顾“到底是哪句话让我难忘？”这个问题检查学生上节课的学习情况，然后激发学生的阅读期待，去寻找“我到底是怎样的一个小女孩？”，引导学生带着问题读文，让学生读书有目的。
以“我是怎样的一个女孩？”和“我愿你是我女儿”为线索，突出重点，整体处理课文。
先理解我是一个怎样的女孩？先理解小女孩的长相的句子，抓住“畸形”和“与众不同”来理解小女孩由于相貌丑陋而产生的自卑心理，然后再引出小女孩还有一个不愿人知的不幸——左耳先天失聪，从而体会小女孩更加自卑的心理。
以读代讲，读中理解，来体会小女孩的内心世界。
再通过对重点句的比较来突出小女孩前后的巨大变化，自然过渡，引出老师。
抓住老师说的“我希望你是我女儿”这七个字来品味，体会老师对我母亲般的关爱之情。
这样的设计思路是想通过“静心默读、动情诵读”的读味；“圈点书作、表达感情”的写味；来突出浓浓的“语文味”的。
1、“静心默读、动情诵读”的读味。
一开始，我就让学生带着问题静心默读课文，找描写小女孩外貌的句子，创设情景，让学生一步一步走进文本，进行角转换，再来动情的诵读。
部编版下册《我愿你是我女儿 》
《我愿你是我女儿》教学设计教材内容分析:《我愿你是我女儿》讲述了一个感人的故事：“我”的长相与众不同，而且因为左耳先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑、失望。
然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满关爱的一句话改变了“我”的人生态度。
课文文质兼美，富有儿童情趣。
课文重点写的是教师的一句话对一个生理有缺陷的儿童在心理上所产生的深远影响。
全文情理交融，生动地描绘了“我”的情感变化，同时，表现了伦纳德老师的高尚品格和关爱学生的母亲般的伟大的心灵。
学情分析：学生通过自己的读书，已经了解课文的内容，知道文中的“我”是一个身体有残缺的的孩子，也知道伦纳德老师给与“我”关怀。
但是学生不能很好的体会“难忘”两个字。
三年级学生具有初步的朗读能力，自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求受到良好的教学效果。
教学设计理念：《新课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据这篇文章的特点，我在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀；力求突出课文所蕴含的人文精神——不歧视身体上有缺陷的人，给他们以更多的关爱，使他们感受到生活的美好。
以研究性阅读和感悟性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；课堂上注重自读自悟，感受文章表达的思想感情。
教学目标：1．知识与能力：（1）抓住重点词句，领会句子里含着的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读出“我”前后感情的变化。
2．过程与方法：有感情地朗读。
联系上下文，联系生活实际，多揣摩、多体会。
3．情感态度与价值观：让学生懂得关爱别人，对有残疾的人要奉献爱心。
懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。
教学重难点：１．了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案(教学设计)
1. 指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14 个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。 2. 引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所 表达的思想感情，进行爱的陶冶。 3. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。让学生获得理解含义深刻句子的心 理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
段，演示大海狂怒的图片和
（展示课件第七屏）：
声音，调动学生视听功能，
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 给学生一种身临其境的感觉，
这句话）
激发学生的学习兴趣， 加深
充沛的情感，激情的语言， 掀起学生情感的波澜，使学生 进一步得到爱的启迪， 升华
“爱”之心智。 鼓励学生写下感受，并交
流感受，让学生再次受到情感 的熏陶。通过资料铺垫，补充 阅读，实现课内外知识的联系 与沟通。
5
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
（认真观察，抓住特点）
悟，另一方面在实践中提高学
答案吧！
3．板书课题：爷爷的芦笛
二、初读课文，学习生字和新词
1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的 新
词。自学生字和新词。
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。
3. 检测生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2. 概括课文的主要内容。 四
、感知课文，抓住主线
含的神奇的“爱”。
凭借入情入境地自由朗 读、品味“我愿你是我女儿”， 从各自的感受入手，引着学生
5 我愿你是我女儿5我愿你是我女儿教学反思一
3《我愿你是我女儿》教学反思《我愿你是我女儿》是一篇精读课文。
这篇课文主要讲了一个感人的故事：“我”的长相与众不同，而且因为左耳先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑、失望。
然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满关爱的一句话改变了“我”的人生态度。
课文文质兼美，富有儿童情趣。
文章主旨是伦纳德老师说的“我愿你是我女儿”对“我”所产生的深远影响。
一、教学效果：《新课程标准》明确提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析代替学生的阅读实践。
因此，我在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。
在学习目标定好之后，首先让学生把梳理好的问题读一读，再带着问题默读课文，画出重点语句并写好批注。
这一自主探究过程旨在让学生静下心来读书，同时养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
然后小组合作，交流讨论，互相交流自己的读书心得体会。
最后，反馈交流，群体探究。
这是一个汇报学习的过程，在反馈、交流、讨论中抓住学生找出的重点语句，以问代讲，以读代答，有效实现“以问促读”，通过不同形式的品读，感悟文章的情感。
二、成功之处：《新课程标准》关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出题目饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这句话对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。
因此，本课的教学我主要采用“以问代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想像说话”来理解课文内容；有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批、注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案(教学设计)
PE机构项目管理制度1. 引言私募股权（Private Equity，PE）机构是一种专门从事风险投资的金融机构。
PE机构通过投资购买非上市的公司股权，在一定期限内实现对投资目标的增值，并最终实现退出策略，实现收益。
项目管理是PE机构成功的关键所在，因此建立和执行项目管理制度至关重要。
2. 项目管理的重要性项目管理在PE机构的投资过程中具有重要的作用，其主要体现在几个方面：有效规划投资项目：通过项目管理，PE机构能够明确项目目标和执行计划，为项目的顺利实施提供有序的指导。
项目风险控制：项目管理可以帮助PE机构识别和评估项目风险并制定相应的应对策略，提高项目成功率。
资源优化：项目管理可以帮助PE机构合理配置资源，提高资源利用效率，降低成本。
监督和评估项目执行情况：项目管理制度可以帮助PE机构对项目进行监督和评估，及时发现问题并采取措施解决。
3. PE机构项目管理制度的建立3.1 制度的目标与原则PE机构项目管理制度的目标是确保项目顺利进行并取得预期效果，并提高项目的风险控制能力和资源利用效率。
制度应基于原则：适应性原则：制度应根据PE机构特点和项目类型定制，灵活而合理。
规范性原则：制度应明确项目管理的标准和要求，确保项目按照既定规范进行。
统一性原则：制度应落实到每个项目，实现统一管理和执行。
评估和完善原则：制度应定期进行评估，发现问题并及时完善。
3.2 制度内容项目立项与规划：明确项目目标、范围、时间和资源等要素，制定项目计划和预算。
项目执行与控制：指导项目执行过程，监督执行情况，并及时调整和控制。
项目风险管理：识别和评估项目风险，并采取相应的控制和应对措施。
项目报告与沟通：定期向相关方提供项目进展报告，并与相关方保持有效沟通。
项目评估和总结：项目结束后进行评估和总结，提取经验教训，并对制度进行完善。
4. 制度执行与监督4.1 负责人和责任PE机构应指定专门的项目负责人，负责项目管理制度的执行和监督。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案(教学设计)
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：5 我愿你是我女儿板块：教学设计—教案设计思路：通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征，进一步丰盈其抓住人物特点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓浓的“爱情”，从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识迁移运用，形成特定的表达心智。
教学目标：1.指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14 个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。
2.引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，进行爱的陶冶。
3.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
让学生获得理解含义深刻句子的心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
4.引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文内容，引导学生理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学难点：1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
课前准备：1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：3 课时教学过程：课时安排：2 课时笛的呢？（展示课件第四屏）2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。
最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案(教学设计)
这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测 老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就 是
这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心 情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句
借助小组合作学习的方式 来突破课文重点，化解难点， 使学生在交流中相互学习，在 交流中达成共识。
意思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯 着”都表示“看”的意思，是近义词，但它们
8
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
的意思和用法又有所不同。“瞧”和“瞅”常用 在口语中。“看望”表示专程去探望。“盯着”
和“注视”表示看的时候目光集中在一点上。 “扫视”表示目光迅速移动地看。）
4
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
话，那就是
4.（展示课件第九屏） 1 “阳光”给人什么感觉？ 2 听到这句话后，“我”的心情怎样？ （温暖、高兴、幸福、开心……） （）3 “我”当时心里想的是什么？ 4 让我们想象一下，从那以后这个小 女孩 在学校的学习、生活是怎样的？ 每天早上走进教室时，我 当老师提问时，我 当同学们参加活动时，我 5 从那以后，“我”是个怎样的女孩？ （开朗、乐观、积极向上……） 5. 就是这句话让“我”改变，令“我”终 生难忘吗？（体会伦纳德老师的爱）
通过抓关键词、创设情境、 有效对话等形式理解含义深刻 的句子意思，让学生获得理解 含义深刻句子的心理体念，形 成与个体经验相适应的理解心 智。
6. 此刻，“我”会对伦纳德老师说些什么？ 7. 配乐感情朗读第 6、7 自然段。 四、拓展升华 （一）播放配乐，老师激情谈话：“我愿 你是我女儿”这短短的七个字，这七个字抚慰 了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我” 对人生的看法，令“我”终生难忘。课文学到 这里，你有什么想说的？让我们动笔写下来吧。
犍为县二小三年级语文下册 第二单元 5 我愿你是我女儿教学反思1 语文版三年级语文下册
Ｃ、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深Байду номын сангаас理解词语的好方法。
(2）引导学生用成语概括段意。（板书:开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地）
3、指导朗读,展开想象，感受神奇和美丽.
《我愿你是我女儿》教学反思
《我愿你是我女儿》讲了一个先天残疾的孩子，在老师的关心下被深深感动的故事。文章不长，但是其中的真情十分感人。
对于这篇课文，我把教学重点定为：理解这句话为什么难忘，从而理解伦纳德老师对学生的深深的爱。因为学生都是健全的孩子，很难理解小女孩的自卑，所以这也是课文的难点。为了抓住重点，突破难点，我做了如下设计：
二、初读课文，整体感知，质疑问难。
(一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、提名认读生词，相机正音.
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句.
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
教学目标
1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。
3、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文.
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待.
(一）谈话激趣,导入新课。
（二）板书课题，读题。
学情预设与教学策略:根据学生的心理需要，按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我愿你是我女儿》教学反思
回顾自己的这堂课，我有以下几点体会：
一、层次分明，品悟心灵
虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。
本节课的重点是了解“我”是一个怎样的小女孩。
主要让学生体会到“我”是一个有自尊心的女孩，我不忙于让学生得出这个结论，而是通过这样两个环节来引导学生：
（一）了解外貌，初品女孩
我首先要求学生从文中找出“与众不同”这个词语来概括地说出小女孩的外貌，接着以“她怎样与众不同”这个问题引入学生对其外貌进行学习，从而感觉到“她是一个难看的小女孩”联系生活实际，“假如这样一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？”引导学生走进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。
”这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，“自卑感”自然生成。
（二）经历事件，深品女孩
以往的这个环节设计了这样三个问题：1、哪几句话写的是“什么叫耳语测验”？2、哪几句话写的是“我”怎样对付耳语测验？3、“我”为什么要对付耳语测验？这看似是分散了长段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于
是我将问题调整为：1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样的心情？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）问题由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。
二、动心动情，领悟真心
情由心生，小孩子也不例外。
我准备了“一个嫣然基金患者篇（45秒）”的短片，就是这短短的45秒将学生引入了一个低沉、忧伤、怜悯的氛围，为学生情感的投入做了一个铺垫。
在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的小女孩渴望（）；鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望（）；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望（）。
我运用了排比将女孩儿的外貌再现，在音乐声中我和学生展开了对话，学生们的情感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：“我希望你是我女儿！”，顺势问学生：“听到这句话，你是怎么想的？”学生们的发言很精彩，“听到这句话，我很感动。
”“听到这句话，我想哭。
”……接着又运用相同的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（）；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（）；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（）……排比的运用促使学生的感情抒发得淋漓尽致。
三、无形渗透，掌握方法
语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比
如在解决“我”是怎样对付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。
尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足：
一、问题设计不合理
这一问题主要出现在第三自然段的学习上：1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样的心情？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）
这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个问题：1、想一想，画一画，这次“我”是怎样对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样的心情？然后再补充一个要求“2、同桌互相交流自己的看法。
”第三个问题保留。
这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。
二、口语交际没得到发展
在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（）说：“__________”学生既可以对小女孩说，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。
除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。
可能自己的教学设计中还存在很多的不足，希望老师们提出宝贵意见，自己的在今后的教学中会根据大家的意见及时调整，让自己的教学更完美。