小学科学建设方案

小学科学资源建设方案

优质教学资源是促进教育均衡发展的基础与前提，是实现区域内教育均衡发展的关键因素，是全面深入推进我国“十三五”教育信息化工作的重中之重。经过多年实践探索，我们发现教学资源中存在的问题：第一目标不清盲目建设，出现教学资源内容不精、重复开发或个别知识领域零覆盖等现象；第二方法不当发展滞缓，没有构建起资源有效利用与应用的良性循环，可持续性不强；第三单打独斗信息孤岛，优质资源未能充分整合，无法实现均衡发展。

小学科学优质教学资源是在深入研究信息技术与小学科学教学融合创新方法的基础上，充分发挥小学科学优质教学资源在新型教与学应用模式中的支撑作用，为小学科学教师开展备授课等教学活动提供应用资源与基础素材，为小学学生提供课前知识预习、课上自主学习、课后精准辅导所需的各类英语学习资源，启发学生思维，提升学习能力。

一、建设内容

1．总体框架图

小学科学建设内容分为配套的各主流版本教材资源和专题资源两类。

其中，教材版本资源要覆盖教科版、苏教版、人教版、青岛版等小学科学主流教材版本。每册书按照单元研发单元学习类资源。

2．具体内容

每课教学资源为教师和学生进行课前、课中、课后教学活动提供配套资源（简称套件），方便师生使用，满足教学需求。

（1）课前教学套件

教师课前备课类套件可以分为教学指导、教学设计、教学课件等三类。教学指导是指教师完成自己设计前的参考类资料，包括其他教师的课堂实录、说课课件、师生解读微课视频等；教学设计应明晰教学内容、教学目标、教学重难点、教学策略与方法、教学过程等部分，教师根据实际教学分析后，选择适合的授课类型（讲授式/自主式），准备相应的教学资源。

教学课件分为讲授式课件和自主式课件。讲授式课件多用于多媒体环境下，教师根据课型学案或导学案，选择合适的教学素材、测试题或教学工具开展小学科学教学。教学素材根据小学科学学科特点可分为科学实验类、科学史、科学概念类、科学生活类、科学应用类素材。教学工具分为图形符号类编辑工具、知识点理解类工具（地球与太阳系类教学工具、光与影工具、电路工具等等）、分子模型类认知工具和实验类讲授工具。

自主式课件包括学习任务单、微课、学习工具等内容，适用于移动终端的环境下，为学生开展自主学习或合作性学习提供支撑资源。微课类资源包括知识讲解、试题剖析与指导、知识体系梳理与提升类微课。学习工具分为训练工具、探究工具和方法梳理类工具。根据化学学习所需，准备化学方程式书写训练工具、化合价化学式书写训练工具、物质组成与结构类训练工具、化学基本概念和基础技能类学习工具。

学生课前学习类套件根据教师选择的教学方式或课型而定，分为新知预习及课前任务准备两类资源。新知预习类资源包括学习任务单、学习工具、微课、测试题或测试卷；课前任务准备类资源根据小学科学学科特点，可分为化学实验类、科学史料类、科学应用类、科学生活类任务准备资源。

（2）课中教学套件

课中教学套件主要根据教师授课类型，选择讲授式套件或自主式套件，便于教师在传统模式下与新教学模式下的课堂教学资源整合。

（3）课后教学套件

教师课后类套件主要分为知识拓展微课与作业两类。学生课后学习类套件分为作业、复习巩固、综合应用类学习资源。

小学科学教学资源按照应用场景划分能更明晰、更精细的为教师与学生提供优质、高效的资源套件。套件内资源整合规划后可分为如下基础资源：

二、建设标准

（一）教学设计

包括教学内容分析，教学对象分析、教学目标、教学重难点、教学过程等。

（二）教学课件

（1）信息技术资源软件的选择和使用恰当、有效、有针对性，能够符合融合点的要求。

（2）课件设计及资源选用能够支撑探究活动、个性化学习活动以及合作学习活动。课件具有可扩充、可修改性。

（3）课件设计具有反馈性，能够对学习者的学习效果进行动态监测、分析、评价以及精准指导。

（4）课件界面设计简明、布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，色彩搭配协调、重点突出，视觉效果好，符合视觉心理并具备良好的动态感和空间感。

（5）课件及其嵌入的媒体素材应确保内容无误，排版格式规范，字体、字号搭配协调合理。

（三）学案/导学案

以课为最小单位进行建设。遵循学生学习知识的规律，注重学生认知的差异性，根据不同的学习内容提供不同的导学内容，注重学生利用学案进行自主学习或合作学习的过程性启发。

（四）教学素材

依据教学内容提供学习过程中必须用到的和可能用到的素材，包括文本、图片、动画、音视频、网页等多种媒体格式。

（五）教学指导

1．课堂实录

（1）顺利实施教学流程，能够完成预设教学目标，突出教学重难点。各类教学手段的运用时机得当，使用合适、有效。恰当的引导、处理并解决课堂中的生成性问题。

（2）学生在教学环节中参与度高，能够做到积极、主动、活跃、有序。课堂反馈正确率高，思维深刻。学生能够做到积极的自主学习或合作探究。

（3）信息技术资源、软件运用恰当，教师操作熟练，人机交互灵活。

（4）录制现场外部环境安静无噪音，避免出现与课程无关的标识等内容；声音与画面良好同步、清晰稳定，录制页面随着授课进度翻动不能过于频繁，也不能长时间静止不动。

（5）教学语言规范，声音响亮，节奏感强。采用标准普通话（英语及民族语言版本除外）配音，使用适合教学的语调，英语使用标准美式或英式英语配音，特殊语言学习和材料除外。

（6）成品格式为mp4或者flv。

2．教学反思

反思内容是教师再教育教学中所遇到的真实问题；反思原因具体、深入，有

自己的观点和思考；透彻反思学生参与、合作探究、自主学习等活动环节，并准确定位问题原因；有效反思课堂问题提出的导向性、针对性；任务布置准确、具有可操作性。

（六）学习任务单

任务单问题的设计应能够充分激发学生学习的兴趣，把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。

（七）微课

微课能体现任务或问题驱动，根据学生的实际情况，选择合适的学习方式，让学生主动、轻松愉快、个性化的学习。微课资源的制作依据教学需求进行编辑加工制作，力求生动形象，恰到好处，讲究美感。

提供的微课资源都应包含以下内容：

1）每个知识点的驱动任务布置；

2）每个知识布置任务/问题微视频；

3）每个知识点（片段）可能出题类型、解决方法、典型题；

4）知识点与其他知识点关联题、解决方法（思路）、典型题；

5）知识点、解题方法与已有知识点、解决方法的关联关系。

视频制作要求：采用高保真录音耳麦录制声音，无噪音和杂音；要求普通话。抑扬顿挫，响亮；配音与画面一致，利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能；画面的大小为1024×768。视频文件采用Mp4和FLV两种封装格式；画面中插入微课联盟logo；视频片头不超过6秒，写明课程主题、教师姓名和单位；微课视频总时长为8分钟以内。

（八）测试题

与教学内容相关的随堂练习题、复习题和阶段性综合测试题，配备参考答案和必要的说明，习题内容要有针对性。应包括分为基础知识技能训练、熟练练习