幼儿音乐教学策略研究[论文]

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幼儿园音乐活动的教学策略文献综述幼儿园音乐教学策略

幼儿园音乐活动的教学策略一、引言音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分。

幼儿园音乐活动的教学策略对于培养幼儿的音乐素养和整体发展至关重要。

本文将对幼儿园音乐教学策略进行综合分析，探讨幼儿园音乐活动的教学策略。

二、幼儿园音乐教学策略1. 渗透式教学策略渗透式教学策略是指在幼儿园各项活动中，将音乐元素融入其中，通过声音、节奏和音乐游戏等形式，培养幼儿的音乐细胞。

在幼儿园日常课程中，教师可以利用唱歌、演奏乐器、跳舞等活动，让幼儿在玩耍中感受音乐的魅力，从而培养幼儿对音乐的兴趣和热爱。

2. 多感官体验策略幼儿正处于感知敏感期，教师在音乐教学过程中可以运用多感官体验策略，启发幼儿的听觉、视觉、触觉等感官，增强幼儿对音乐的感知和理解。

教师可以通过让幼儿亲身感受乐器的声音、观看音乐表演、触摸乐器等方式，帮助幼儿建立对音乐的全方位认知。

3. 情景模拟策略情景模拟是指在特定的情境下，通过设置相关的背景故事或情境，帮助幼儿融入到音乐活动中去。

教师可以设计一些音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐的美妙，激发他们的想象和创造力。

通过情景模拟，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接受音乐教育，从而更好地理解并爱上音乐。

4. 启发式问题策略在音乐教学过程中，教师可以通过提出启发性问题，引导幼儿思考和探索音乐知识，培养幼儿的自主学习能力。

教师可以问：“音乐是什么？音符有什么样的形状？”，通过这样的问题启发幼儿主动思考，促进他们对音乐的深入理解。

5. 个性化教学策略不同的幼儿在音乐方面具有不同的兴趣和特长，教师可以根据幼儿的个性化特点，开展个性化音乐教学。

对于喜欢唱歌的幼儿，可以多安排唱歌活动；对于喜欢乐器的幼儿，可以多开展乐器演奏活动。

通过个性化的音乐教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

三、结论幼儿园音乐活动的教学策略对于幼儿音乐素养的培养至关重要。

渗透式教学策略、多感官体验策略、情景模拟策略、启发式问题策略和个性化教学策略都是有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐，促进其音乐素养和整体发展。

幼儿园音乐教学论文

幼儿园音乐教学论文音乐作为一种富有感染力的艺术形式，对于培养幼儿的审美情感、提高综合素质具有重要作用。

本文将从幼儿园音乐教学的现状、目标、方法及策略等方面展开论述，以期为我国幼儿园音乐教学提供有益参考。

一、幼儿园音乐教学现状1.音乐教育资源不足。

部分幼儿园音乐教育设施不完善，师资力量薄弱，导致音乐教学质量难以保证。

2.音乐教育观念落后。

部分幼儿园将音乐教育等同于唱歌、跳舞，忽视了对幼儿音乐素养的培养。

3.音乐教育方法单一。

部分幼儿园音乐教学以灌输式为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。

二、幼儿园音乐教学目标1.培养幼儿的音乐兴趣。

让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的喜爱。

2.培养幼儿的音乐素养。

通过音乐教学，使幼儿掌握基本的音乐知识，提高音乐欣赏能力。

3.培养幼儿的审美情感。

通过音乐教育，使幼儿形成健康的审美观念，提升审美情感。

4.培养幼儿的团队合作意识。

通过合唱、合奏等形式，让幼儿学会与他人合作，提高团队协作能力。

三、幼儿园音乐教学方法1.游戏法。

通过音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐，提高音乐素养。

2.情境法。

创设生动有趣的音乐情境，让幼儿在情境中感受音乐，培养审美情感。

3.活动法。

组织丰富多彩的音乐活动，让幼儿在实践中提升音乐素养。

4.互动法。

教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动，共同探讨音乐问题，提高音乐欣赏能力。

四、幼儿园音乐教学策略1.提高音乐教育地位。

将音乐教育纳入幼儿园整体教育体系，充分认识到音乐教育的重要性。

2.完善音乐教育资源。

加大音乐教育投入，改善音乐教育设施，提高音乐教育质量。

3.更新音乐教育观念。

转变传统教育观念，关注幼儿音乐素养的培养，提高音乐教育的全面性。

4.丰富音乐教学方法。

运用多种教学手段，激发幼儿学习兴趣，提高音乐教育效果。

5.强化师资培训。

加强音乐教师的专业培训，提高音乐教育水平。

6.注重家园共育。

加强与家长的沟通，共同关注幼儿音乐教育，形成家园共育的良好氛围。

幼儿园音乐教育的现状与策略研究

幼儿园音乐教育的现状与策略研究引言音乐作为一种艺术形式，对于幼儿的身心发展具有重要作用。

幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，音乐教育在其中起着至关重要的作用。

然而，当前幼儿园音乐教育存在许多问题，如教学内容的单一、教育资源不足等。

因此，本文旨在研究幼儿园音乐教育的现状，并提出相应的策略，以促进幼儿园音乐教育的发展。

一、幼儿园音乐教育的现状1. 教学内容单一目前，许多幼儿园音乐教育的教学内容相对单一，主要以儿歌、童谣为主。

这种单一的教学内容无法满足幼儿全面发展的需求，也无法激发幼儿对音乐的兴趣。

2. 教育资源不足幼儿园音乐教育所面临的另一个问题是教育资源的不足。

由于经费和设施的限制，许多幼儿园无法提供良好的音乐教学环境和器材。

这导致幼儿无法接触到多样化的音乐形式和乐器。

3. 教师素质参差不齐幼儿园音乐教育的教师素质参差不齐，这直接影响到教学质量。

一些教师缺乏音乐教育专业知识和技能，无法有效引导幼儿的音乐学习和表达。

二、改进幼儿园音乐教育的策略1. 多元化的教学内容为了丰富幼儿园音乐教育的教学内容，可以引入多元化的音乐形式，如民族音乐、古典音乐、流行音乐等。

通过多样化的音乐形式，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的音乐欣赏能力和表达能力。

2. 提供良好的教育资源为了改善教育资源的不足问题，幼儿园可以与社区、家长等进行合作，争取更多的经费和支持。

同时，可以积极寻找音乐教育资源，如音乐教材、乐器等，为幼儿提供更好的音乐学习环境。

3. 提高教师素质为了提高幼儿园音乐教育的教师素质，可以通过培训和进修等方式提升教师的音乐教育专业知识和技能。

此外，幼儿园可以邀请专业音乐教育人士进行指导，提供有针对性的培训，以提高教师的教学水平。

4. 创设音乐教育活动除了课堂教学外，幼儿园还可以组织各种音乐教育活动，如音乐比赛、音乐会等。

这些活动可以激发幼儿的参与热情，培养他们的音乐表演能力和团队合作意识。

结论幼儿园音乐教育在促进幼儿全面发展和培养艺术素养方面具有重要作用。

幼儿园音乐欣赏课教学中策略论文

浅谈幼儿园音乐欣赏课教学中的几点策略（中核陕铀公司幼儿园陕西汉中 723000）内容提要：音乐欣赏是幼儿音乐教育中的组成部分，也是教学中的难度较大的一部分，应选择什么样的教材、采用何种方法，如何理解幼儿在欣赏音乐中感受的程度等等还需要我们不断摸索、总结经验。

关键词：音乐感受；主动听赏；欣赏音乐；音乐表现手段【中图分类号】g623.71美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。

”为了让幼儿在宽松、愉快地的活动中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让幼儿成为欣赏活动中的主人，提高幼儿的审美能力及培养幼儿对音乐的喜爱之情，我们幼儿教师应该大胆尝试、努力探究、寻找合适幼儿年龄特点与学习需求的欣赏方法和途径。

现在，很多幼儿园在音乐欣赏教学中一直采用古板守旧的教学方法，侧重传授音乐知识、训练音乐技能、忽略幼儿的想象力和创造力，忽视了幼儿对音乐的感受，缺乏幼儿主动听赏与感受。

幼儿园的音乐欣赏不同于一般的欣赏活动。

因此，我在幼儿园开展音乐欣赏活动时，总结了从以下几个方面来入手进行音乐欣赏教学，与大家共同探讨。

一、培养幼儿学会倾听声音提高其欣赏音乐的能力幼儿对声音的反应，在胎儿期就开始了，他们对外界的声音刺激会产生反应。

随着幼儿年龄的增长，他们倾听、区别声音的能力也有所发展，他们能准确的分清声源；能区分环境中的许多声音，并喜欢模仿发出这些声音。

所以对幼儿倾听周围声音能力的培养和引导最为关键。

可从以下几方面入手：1、引导幼儿倾听教室中可能听见的种种声音：例如：教师用水的声音、走路的声音、黑板上写字的声音、翻书的声音、撕纸的声音等等。

2、倾听操场上、幼儿园内可能听见的种种声音：风吹树只要动的声音、扫地的声音、下雨的声音、幼儿活动时喊叫的声音、拍球的声音、玩沙的声音等。

3、倾听厨房中可能听见的声音：锅碗瓢盆的声音、洗菜、切菜、炒菜的声音、抽油烟机的声音、油炸食品的声音、烧火的声音等等。

4、参观郊游中可能听见的声音：公共汽车的声音、各种汽车发出的声音（警车、救护车、摩托车、自行车铃声、消防车）、动物园各种动物发出的声音、公园中的鸟叫声、游艇声、卡丁车声、碰碰车声等等。

幼儿园音乐教学活动中有效策略运用论文

浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用摘要：音乐作为幼儿园必不可少的教学活动之一，对幼儿的全面发展和基本素质培养起着举足轻重的作用。

在教学活动中，教师要善于运用有效策略，强调幼儿的个性发展，注重激发培养幼儿对音乐的主动性和创造性。

关键词：幼儿音乐教学有效策略2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

”德国著名的音乐教育家卡尔?奥尔夫强调，“每一个幼儿都具有音乐的才能，问题仅在于通过音乐教育要尽量发展它和培养它。

在这个过程中，最重要的是让孩子自己去找，自己去创造音乐。

”可见以教师为主体的传统幼儿音乐教学模式已经不再适合现代幼儿园音乐教学了。

在教学过程中，教师要强调幼儿的个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，初步培养、调动幼儿的学习主动性，使其在快乐的氛围中，体会音乐的乐趣。

目前，尽管许多幼儿园在音乐教育上进行了一系列改革，但以幼儿为主体的教育观难以真正进入音乐教育领域。

幼儿的所感、所想、所为常并非源于自己对音乐的理解，而是教师意志的巧妙强加。

在对唱歌技巧、动作准确性的过分追求中，许多孩子付出了兴趣的代价。

正像美国幼儿音乐教育家萨蒂丝?科尔曼所说：“幼儿天生就有热爱和探索音乐的倾向，只是这种自然的倾向由于后天非自然的强化与训练，大多无法继续保持，往往被限制乃至被扼杀。

”以下将对幼儿园音乐教学活动中的有效策略进行探讨。

一、体验感悟策略在教学活动中，体验感悟策略包括激发情趣、感悟启发、表达外化三个阶段，强调幼儿对音乐的体验与感悟。

教师首先通过创设与音乐意境相一致的情境，唤起幼儿的审美注意与审美期待，激发幼儿产生主动体验的欲望；然后使幼儿心灵主体与外部世界发生联系；最后运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与反思与升华。

小班幼儿音乐教育论文3篇

通过音乐教学活动可以使幼儿树立集体意识、合作精神，提高人际交往能力。

关于小班幼儿的音乐教育你有什么看法呢?本文是为大家整理的小班幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!小班幼儿音乐教育论文篇一一、幼儿的启蒙教育1.教学设施的重要性对于音乐教学而言，必备的教学设施以及多媒体教学都是十分重要的，音乐乐器的欣赏以及韵动的聆听都是十分关键的。

部分地区的教学设施十分落后，这就需要国家进行相对扶植。

或者可以通过一些较廉价的音乐器材中进行简单的锻炼，但是音乐器材的鉴赏仍旧值得关注。

2.教师素质的提升很多学校的音乐教师也许本专业根本不是音乐，而是其他专业，恰好缺少音乐教师而去任职了音乐教师或者是一人担任好几个职位。

所以教学质量可想而知，只有提升教师的素质才能从最根本上解决幼儿的音乐素养问题。

学校定期举行教师进修，不断的提升教师的素质，只有这样才能够符合教学宗旨。

为师者“传道、授业、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事业。

幼儿园教育中最重要的基本力量是教师，她们也是做好高质量幼儿教育事业最主要、最直接的创造者。

二、教学计划的改进1.教学活动的设计对于当前的教学来讲，教学活动的比重应该加大，教学活动的设计是根据幼儿的兴趣进行设计的，幼儿处于思维活跃的阶段，要针对发散幼儿的思维进行游戏设计，让孩子们在愉快的氛围中得到了学习。

可以进行音乐鉴赏、猜歌单、唱歌评比等，对于表现好的小朋友还可以进行张榜公布，并且在照片旁粘贴小红花，以资鼓励。

2.教学中存在的问题针对幼儿教学很多教师会觉得力不从心，因为幼儿的心智并不健全，所以针对幼儿的教育就必须要拿出专门制定的方案。

针对不同的孩子教育的方式针对不同的方法，有的孩子比较听话，有的孩子比较自我等等，这时候要积极与家长进行沟通一起研究针对幼儿的教育方案。

开展幼儿科学探究活动,单靠幼儿园的教育是远远不够的,还应取得家长的支持与配合。

科学的家庭教育观念、正确的教育方式方法,对幼儿探究能力的发展,科学素养的形成具有举足轻重的作用。

幼儿对音乐学习兴趣策略研究

幼儿对音乐学习兴趣策略研究一、了解幼儿的个人特点要想调动幼儿对音乐学习的兴趣，首先需要了解幼儿的个人特点。

每个幼儿的兴趣爱好和认知能力都不同，有些幼儿喜欢欢快的音乐，有些则喜欢温柔的旋律。

在幼儿对音乐学习兴趣的策略研究中，要根据幼儿的特点有针对性地进行教学和引导。

教师在教学中要善于发现幼儿的特长和兴趣点，让幼儿在音乐学习中找到自己的发挥空间。

对于那些对音乐学习持有怀疑态度的幼儿，教师要适时地进行心理疏导，让他们逐渐建立对音乐的认知和兴趣。

二、营造良好的音乐学习环境营造良好的音乐学习环境对于提高幼儿对音乐学习的兴趣至关重要。

音乐教室的布置和氛围要符合幼儿的审美需求，让幼儿在愉快的环境中学习音乐。

教师要注重营造轻松、愉快的教学氛围，让幼儿在音乐学习中感受到快乐和成就感。

要与家长积极沟通，使家庭和学校之间形成良好的音乐学习氛围，共同促进幼儿对音乐学习的兴趣。

三、多样化的教学方法和手段针对幼儿对音乐学习兴趣的策略研究中，多样化的教学方法和手段是至关重要的。

教师在教学中应根据幼儿的特点和喜好，采用多种形式的音乐教学方法，如故事引导法、游戏教学法、视听教学法等，积极调动幼儿的学习兴趣。

通过多样性的音乐教学活动，让幼儿在学习中感受到音乐的魅力，激发他们对音乐学习的浓厚兴趣。

四、注重音乐情感教育教师还可以通过音乐教学活动，引导幼儿倾听不同风格和类型的音乐作品，培养其对音乐的鉴赏能力和情感表达能力。

在音乐教学中，激发幼儿的情感共鸣，让他们在音乐学习中找到情感的寄托和表达，从而增强对音乐学习的兴趣和热情。

五、鼓励幼儿参与音乐创作在幼儿对音乐学习兴趣的策略研究中，鼓励幼儿参与音乐创作是一种有效的策略。

由于幼儿的创造力和想象力较为丰富，因此教师可以在音乐教学中鼓励幼儿自由创作音乐作品，通过合作、表演等形式，让幼儿积极参与音乐创作和表演活动，从而增强其对音乐学习的兴趣和热情。

幼儿对音乐学习兴趣的策略研究，需要综合考虑幼儿的个人特点、音乐学习环境、教学方法和手段、音乐情感教育以及幼儿的参与等方面因素。

多种形式幼儿音乐教学实施策略论文

多种形式幼儿音乐教学实施策略的探索音乐教育能培养和提高幼儿对生活和自然的感受力、表现力，增强理解音乐的意义及其内在情感色彩，使其区分、发现、创造、享受艺术美，促进幼儿良好个性的发展。

音乐教育要把激发幼儿的学习兴趣贯彻到教学始终，让幼儿在节奏、律动中去感受音乐的美。

幼儿学习音乐，重要的是创设一个轻松愉快的环境，但在音乐教学活动中，由于缺乏教学技巧，教师们往往使孩子陷入到填鸭式教学的境界，老师唱一句，孩子跟一句，记忆力较强的幼儿还能记住歌词的内容，不感兴趣的幼儿都不知道自己在唱什么，特别是碰到内容较复杂的歌曲更是让幼儿无从学习。

由于幼儿对陌生歌曲内容产生了负担，从而削弱了幼儿学习音乐的兴趣，导致在音乐活动时，幼儿有了厌烦的心理，有的在说话，有的在打闹，有的虽然在唱，但五音不全，有的幼儿甚至连声音都没有，使得一节音乐活动就在这样的气氛中结束。

因此，多种形式幼儿音乐教学实施策略的探索与实践是改善幼儿音乐教学的新出路。

老师在让幼儿学习音乐时，要不断的变化形式，可以采用肢体动作、听故事、情景表演、符号、图谱等来愉悦幼儿学习音乐的过程，使幼儿在游戏中体验音乐带来的快乐，使幼儿学得兴趣盎然。

一、用肢体动作让幼儿感受音乐动作可以培养幼儿节奏感。

人体是一个天然的节奏乐器，我们可以用它“奏”出许多的节奏乐，比如：拍手、拍腿、跺脚、点头、捻指、跑步、模仿小动物等等，将这些利用到音乐活动中，可以使幼儿感受到音乐速度的快慢、力度的强弱等。

但是，如果将这些体态动作不能很好地与音乐结合，容易使很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，老师一遍一遍地教体态动作，幼儿机械地重复模仿，这样。

幼儿的兴趣将会随着一遍一遍的机械运动容易递减。

所以，在教学中只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们随着音乐在自编、自创中探索，产生动力和自信感，对于幼儿在探索过程中的点滴进步，教师都加以热情鼓励，用不同的形式加以表扬。

有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲自然就得到了发展。

音乐教育在幼儿园活动中的有效教学策略研究

音乐教育在幼儿园活动中的有效教学策略研究摘要：在时代飞速进步的背景下，培育具有德、智、体、美、劳等全面发展的学生，是教师的教育目标。

音乐是人类情感、思想和经验的重要表达方式，能够跨越语言和文化的障碍，直接触动人心，因此在全球范围内都有着广泛的影响力。

因此，在幼儿园的各类活动中，音乐教育的重要性不容忽视。

然而，目前的幼儿园音乐教育仍然面临着很多难题，这些问题对音乐教育的实际成效产生了负面影响。

基于此，本文深入探讨如何在幼儿园的活动中有效地融入音乐教育，旨在为一线教师提供建议和参考。

关键词：音乐教育；幼儿园活动；策略《幼儿园教育指导纲要》创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

音乐，作为一种人类共享的艺术形式，不仅能够培养孩子们的审美情趣，提升他们的艺术素养，同时也可以通过节奏、旋律的学习，锻炼孩子们的听觉、视觉协调能力，甚至有助于他们的情绪管理和社交技巧的发展。

在音乐教育中，教师的职责不限于引导孩子们进入音乐的世界、体验音乐之美，还包括对孩子们的综合能力和素质进行培育，确保他们在道德、智力、体育、美学和劳动各方面均衡成长，培养成为全面发展的人才。

为此，教师应当把音乐教学融入幼儿园的日常活动之中，营造优质的音乐学习环境，激发孩子们对音乐学习的热情，充分发挥他们的想象与创造力，发掘他们在音乐方面的潜力。

一、根据幼儿的年龄特征，优化活动的设计现阶段幼儿园的音乐教学活动往往仅限于集体合唱，小朋友们跟随老师一起学唱，这种方式往往单调而无趣，难以真正吸引孩子们对音乐的热情。

[1]由于幼儿在不同成长阶段具有不同的认知能力和教育需求，幼儿教师需要构思多样化的音乐活动，促使孩子们积极地感知和领悟音乐，培养他们对音乐的鉴赏力，从而有效提高他们对音乐学习的热情和自主性。

因此，教师应深入实施以人为本的教学理念，根据不同年龄段、不同班级的幼儿在能力和认知上的差异，紧密结合他们的具体需要，仔细挑选适宜的活动内容，优化活动的设计，以最大限度地激发幼儿的参与主动性。

浅谈幼儿音乐教育论文

浅谈幼儿音乐教育论文目录一、内容简述 (2)（一）研究背景与意义 (3)（二）文献综述 (4)（三）研究内容与方法 (5)二、幼儿音乐教育概述 (6)（一）幼儿音乐教育的概念界定 (8)（二）幼儿音乐教育的特点分析 (9)（三）幼儿音乐教育的目标与任务 (10)三、幼儿音乐教育的实施策略 (11)（一）创设良好的音乐环境 (12)（二）丰富音乐教学内容与形式 (13)（三）采用多样化的教学方法 (14)（四）注重幼儿音乐素养的培养 (15)四、幼儿音乐教育的实践应用 (16)（一）幼儿园音乐教育活动设计与实施 (17)（二）幼儿音乐表演活动与评价 (19)（三）家园共育在幼儿音乐教育中的运用 (20)五、幼儿音乐教育面临的挑战与对策 (22)（一）面临的挑战 (23)（二）应对策略 (24)六、结论与展望 (26)（一）研究结论 (27)（二）研究不足与展望 (28)一、内容简述音乐教育在幼儿成长中的重要性：阐述音乐对幼儿的认知、情感、社会性发展等方面的积极作用，以及音乐教育在塑造幼儿全面素质中的重要作用。

幼儿音乐教育的目标与原则：分析幼儿音乐教育的目标定位，包括培养幼儿的音乐兴趣、感受能力、表现能力和创造力等。

探讨幼儿音乐教育应遵循的原则，如个性化原则、游戏化原则、生活化原则等。

幼儿音乐教育的内容与形式：介绍幼儿音乐教育的主要内容，包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等。

探讨音乐教育的形式，如集体教学、小组活动、亲子互动等。

教学方法与策略：探讨在幼儿音乐教育中如何运用有效的教学方法与策略，如情境教学、游戏化教学等，以提高教学效果，激发幼儿对音乐的兴趣和热情。

实践案例分析：通过具体实践案例分析，展示幼儿音乐教育的实际操作过程，以及取得的成效与面临的问题，为其他教育工作者提供借鉴和参考。

本论文旨在通过理论与实践相结合的方法，为幼儿音乐教育的发展提供有益的参考和建议，促进幼儿音乐教育的科学化和规范化发展。

（一）研究背景与意义在当今社会，随着人们对艺术教育的重视程度日益提高，音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，正逐渐被广泛应用于幼儿教育阶段。

幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略研究 (3)

幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略研究一、音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，它不仅培养了孩子们的音乐素养，更重要的是它对幼儿的身心健康、社交能力、创造性思维、情感表达等方面也有很好的影响。

在音乐教学中，赏识教育可以激发幼儿的审美能力和兴趣，促进他们的情感和认知发展。

本文以幼儿园大班音乐教学为例，探讨如何通过赏识教育促进幼儿的音乐素养和全面发展。

二、赏识教育在音乐教学中的重要性赏识教育是指让学生学会欣赏文化艺术、认识美好事物、培养审美情趣的教育方式。

在幼儿园大班音乐教学中，通过赏识教育，可以激发幼儿的好奇心和兴趣，开拓幼儿的视野和想象力，提高幼儿的音乐素养和创造力。

赏识教育可以通过以下几种方式进行：1.听音乐通过让幼儿听古典音乐、民族音乐等音乐作品，让幼儿感受优美旋律、和弦构成、节奏变化等，培养幼儿对音乐的欣赏能力。

同时，引导幼儿从音乐中寻找自己的情感共鸣和表达。

2.看音乐通过观看音乐会、舞台剧等文艺表演，引导幼儿分析、欣赏、评价表演者的技艺、形象、创意等，培养幼儿的艺术品位和审美情趣。

3.读音乐通过朗读音乐诗歌、介绍音乐故事等方式，让幼儿深入了解音乐作品的艺术内涵和背景，启发幼儿的文化素养和创造力。

三、幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略在幼儿园大班音乐教学中，赏识教育是一项重要的教育内容。

通过以下几个方面的努力，帮助幼儿全面发展。

1.创设情境创设音乐欣赏的情境，让孩子们想象丰富、感性抒发、情感共鸣。

比如通过展示图片、物品等，让孩子们联想到相关的音乐。

2.积极引导根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，引导幼儿听、看、读与音乐相关的作品，开拓孩子们的文化眼界和审美胃口。

3.创意表达让幼儿通过创意绘画、手工制作等形式，表达自己对音乐的感受和理解，发挥幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的审美能力和创造力的发展。

4.联手体验配合音乐节奏，让幼儿自由舒展，跟随音乐进行简单的舞蹈动作，让幼儿身心愉悦，体验音乐与身体的融合。

幼儿园音乐教学实施策略研究幼儿园音乐教育

一、引言幼儿园音乐教育作为幼儿全面发展的重要组成部分，对幼儿的音乐素养、情感体验、语言表达能力和综合协调能力具有重要的促进作用。

制定科学的幼儿园音乐教学实施策略具有重要意义。

本文旨在通过对幼儿园音乐教学实施策略进行研究，探讨优质的幼儿园音乐教学模式，为幼儿园教师提供可行的教学指导。

二、幼儿园音乐教学的重要性1. 幼儿期是音乐启蒙的关键时期在幼儿期，孩子们的大脑处于发育的关键时期，音乐教育对幼儿的智力发展和情感体验起到重要的作用。

2. 培养幼儿的音乐兴趣和艺术情操通过音乐教育，可以培养幼儿对音乐的兴趣，激发他们的艺术情操，丰富幼儿的文化生活。

3. 促进幼儿综合素质的发展音乐教育可以促进幼儿的语言能力、动手能力、思维能力和情感交流能力的发展，提高幼儿的综合素质。

三、幼儿园音乐教学实施策略的研究1. 寓教于乐，游戏化教学在幼儿园音乐教学中，可以融入适合幼儿年龄特点的游戏环节，引导幼儿在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣。

2. 多元感知，全面培养在音乐教学中，应注重培养幼儿的多元感知能力，通过声音、音乐乐器、身体节奏等多种方式，激发幼儿的感官体验，促进他们全面发展。

3. 注重趣味性，引导创造幼儿园音乐教学要注重趣味性，引导幼儿参与音乐创作和表演，培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对音乐的热爱和向往。

4. 与其他学科融合，开展跨学科教学幼儿园音乐教学可以与语言、美术、体育等学科相结合，开展跨学科教学活动，促进幼儿全面发展。

四、优质幼儿园音乐教学模式1. 培养师幼互动，注重情感沟通优质的音乐教学模式应该注重教师与幼儿之间的情感沟通，建立良好的师幼关系，激发幼儿对音乐教育的兴趣。

2. 营造愉悦氛围，培养音乐情感优质的音乐教学模式应该营造愉悦的氛围，以儿歌、童谣等形式培养幼儿的音乐情感，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的美好。

3. 引导情感表达，培养审美情感优质的音乐教学模式应该注重引导幼儿情感表达，培养其审美情感，通过歌唱、舞蹈等形式，让幼儿展现自我，感受音乐的魅力。

幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究

【摘要】在幼儿教育中，欣赏活动属于非常重要的一项组成部分，其不但可对幼儿的审美兴趣进行有效培养，而且还可进一步促进幼儿的智力发育。

而为确保欣赏活动的科学、顺利开展，获得理想的教育效果，幼儿教师就应对欣赏活动的教学策略展开深入分析，并探寻出与幼儿生理、心理发展相符的教学方法与策略。

本文从幼儿园欣赏活动当前存在的问题出发，就幼儿教师应采取的教学策略展开研究，以期为今后的幼儿教育工作提供一定参考。

【关键词】幼儿园；欣赏活动；教学策略幼儿园欣赏活动指的是让幼儿对进行倾听，从而对产生自己的理解、感受以及再创造的一种活动。

美国著名的教育家穆塞尔就曾说过，教育也是一种欣赏教育，其主要目的便是为了引导人们欣赏及其魅力。

从这里我们也可以看出欣赏活动在教育中的重要地位。

但在实际幼儿园欣赏活动教学过程中，还存在不少问题，给教学质量及效果造成了不利影响。

因此，针对幼儿园欣赏活动中的问题，采取科学有效的教学策略，就具有非常重要的意义。

一、幼儿园欣赏活动当前存在的主要问题1.未能恰当?x择欣赏作品不少幼儿园教师在开展欣赏教学时，未能从幼儿实际情况出发，选择恰当的作品。

具体来说，幼儿的身心发展水平及其欣赏能力均不高，教师应尽可能选择节奏欢快且简单的作品，例如在欣赏有关春天景象的时，教师可选择广为人知的《嘀哩嘀哩》，其内容简单，节奏欢快，且朗朗上口，尤为适合幼儿教学。

但有的教师却选取了由奥地利家海顿所创作的《春天来临》，尽管这种歌同样反映的是春天万物生机盎然的景色，但对于幼儿而言，其存在非常高的欣赏难度，无法对幼儿的欣赏能力起到积极的培养作用。

2.欣赏活动的目标出现了偏离激发幼儿对的兴趣，促进理解能力的提高，实现审美情趣的获得，为幼儿园开展欣赏活动的主要目标。

但在实际教学过程中，一些教师对幼儿欣赏能力的培养及教育本身的审美特点不够重视，将教育目标的重点放在了单一的模仿以及技能获得等上面，忽视了幼儿自身的欣赏与感受，从而使得教育结构出现缺陷。

幼儿园音乐教育中的音乐教学法研究

幼儿园音乐教育中的音乐教学法研究音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能丰富幼儿的情感体验，还能促进幼儿的身心发展。

那么，如何更好地进行音乐教学，让幼儿在音乐的世界里自由翱翔呢？本文将从幼儿园音乐教育的现状出发，探讨音乐教学法的创新与实践。

一、幼儿园音乐教育的现状1.教学内容单一。

目前，我国幼儿园音乐教育主要以唱歌、跳舞为主，教学内容较为单一，难以满足幼儿多样化的需求。

2.教学方法传统。

许多幼儿园采用传统的教学方法，如集体唱歌、统一动作等，缺乏针对性和个性化。

3.教师专业素养不高。

幼儿园音乐教育教师的专业素养参差不齐，部分教师对音乐教育的理解不够深入，难以发挥音乐教育的真正价值。

二、幼儿园音乐教学法的创新与实践1.游戏化教学法游戏是幼儿的天性，将音乐教育与游戏相结合，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。

例如，教师可以设计一些音乐游戏，如“音乐猜猜猜”、“音乐接力”等，让幼儿在游戏中感受音乐的韵律、节奏和情感。

2.情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容，创设一个具有趣味性、生动性的教学情境，让幼儿在情境中自然地感受音乐、表达音乐。

例如，教师可以讲述一个与音乐相关的故事，让幼儿在故事中体验音乐的魅力。

3.个性化教学法4.合作教学法合作教学法是指教师组织幼儿进行合作学习，共同完成音乐作品。

这种教学方法可以培养幼儿的团队协作能力，让幼儿在合作中体验音乐的快乐。

例如，教师可以组织幼儿进行合唱、合奏等，让他们在合作中共同成长。

5.创新性教学法创新性教学法鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，创作音乐作品。

这种教学方法可以培养幼儿的创新能力，激发他们对音乐的热爱。

例如，教师可以引导幼儿进行音乐创作、编排舞蹈等，让他们在创作中体验音乐的魅力。

三、幼儿园音乐教学法的效果评价1.幼儿的音乐素养得到提高。

通过创新的音乐教学法，幼儿的音乐素养得到全面提升，包括音乐知识、音乐技能、音乐审美等方面。

2.幼儿的情感得到丰富。

幼儿音乐教育论文

幼儿音乐教育论文引言幼儿期是儿童身心发展最为关键的时期之一。

在这个时期，幼儿对于身边事物的敏感度很高，对于音乐的接受能力也很强。

因此，幼儿音乐教育对于培养幼儿的音乐兴趣、音乐素养以及综合能力的发展具有重要意义。

本文将探讨幼儿音乐教育的目标、方法和评估的重要性。

幼儿音乐教育的目标幼儿音乐教育的目标是培养幼儿对音乐的兴趣和创造力，提高他们的音乐素养和技能。

通过音乐教育，幼儿可以学会欣赏音乐，感受音乐带来的情感，培养音乐审美能力。

此外，音乐教育还可以促进幼儿的语言发展、认知能力和社交能力的提高。

幼儿音乐教育的方法幼儿音乐教育应该注重幼儿的主动参与和体验式学习。

以下是一些常见的幼儿音乐教育方法：1.游戏式教学：通过游戏的形式让幼儿参与音乐活动，例如唱歌、跳舞等。

游戏能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。

2.多媒体教学：利用多媒体设备，如电子琴、音乐软件等，辅助幼儿学习音乐知识和技能。

多媒体教学能够增加幼儿的学习趣味，提高他们的学习效果。

3.故事式教学：通过讲述有关音乐的故事，激发幼儿对音乐的兴趣和好奇心。

故事能够帮助幼儿理解音乐的含义和情感，增加他们对音乐的认知和理解。

4.合作学习：通过组织幼儿合作学习音乐，促进他们的交流和合作能力的发展。

合作学习可以锻炼幼儿的团队合作精神和集体观念。

幼儿音乐教育的评估幼儿音乐教育的评估是为了了解幼儿对音乐教育的接受程度和学习效果。

评估可以通过以下方式进行：1.观察法：观察幼儿在音乐活动中的表现和参与度，了解他们对音乐的兴趣和学习效果。

2.测验法：通过给幼儿进行音乐知识和技能的测验，评估他们的学习成果和掌握程度。

3.问卷调查：通过向家长或教师发放问卷，了解他们对孩子音乐学习效果的评价和意见。

评估的结果可以为幼儿音乐教育提供改进的方向和依据，以提高音乐教育的效果和质量。

结论幼儿音乐教育是培养幼儿的音乐兴趣和音乐素养的重要途径。

通过采用游戏式教学、多媒体教学、故事式教学和合作学习等方法，可以有效提高幼儿的学习兴趣和参与度。

幼儿教育中的音乐教学策略与方法

幼儿教育中的音乐教学策略与方法音乐教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的身心发展具有重要的影响。

在幼儿教育中，音乐教学策略与方法的选择和运用至关重要。

本文将探讨幼儿教育中的一些音乐教学策略与方法，以期为幼儿音乐教育工作者提供参考。

一、音乐教学策略1.游戏化教学策略游戏是幼儿的天性，将音乐教学与游戏相结合，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。

例如，通过唱儿歌、玩音乐游戏、模仿动物叫声等，让幼儿在愉快的氛围中感受音乐的魅力。

2.情境教学策略情境教学策略是指在音乐教学中，创设符合教学内容的情境，让幼儿在情境中感受、体验音乐。

如在进行《小星星》这首歌曲的教学时，可以布置一个宇宙星空的环境，让幼儿仿佛置身于星空之中，感受歌曲的意境。

3.互动教学策略互动教学策略强调教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。

通过互相提问、讨论、合作等方式，激发幼儿的思维，培养他们的合作意识。

例如，在教学过程中，教师可以邀请幼儿一起设计音乐活动，或者让幼儿分组进行音乐表演。

二、音乐教学方法1.奥尔夫教学法奥尔夫教学法是由德国音乐教育家奥尔夫提出的，主张从幼儿时期开始，通过打击乐器、唱儿歌、舞蹈等途径，培养幼儿的音乐素养。

这种教学法强调幼儿的亲身实践，让幼儿在活动中感受音乐的节奏、旋律等元素。

2.达尔克罗兹教学法达尔克罗兹教学法是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出的，主张通过体态律动、即兴创作等方法，培养幼儿的音乐素养。

这种教学法注重幼儿的身体参与，让幼儿在活动中体验音乐的动态。

3.音乐欣赏教学法音乐欣赏教学法是指让幼儿在聆听、观看音乐作品的过程中，培养音乐素养。

这种教学法注重培养幼儿的审美能力，让他们在欣赏音乐的过程中，感受音乐的美。

在幼儿教育中，音乐教学策略与方法的选择和运用应紧密结合幼儿的年龄特点和兴趣需求。

通过采用多元化的教学策略和方法，激发幼儿对音乐的热爱，培养他们的音乐素养，为他们的全面发展奠定基础。

在实际的音乐教学中，我们可以发现，每个幼儿都有自己的特点和兴趣，因此，教师需要根据每个孩子的不同特点来进行个性化的教学。

幼儿音乐教学研究策略

幼儿音乐教学研究策略一、幼儿音乐教学中确定幼儿主体性教学应确立幼儿作为教学的核心，理解到幼儿是充满灵性的生命个体，幼儿在学习音乐的时候，不但包含各方面的认知成分，还包括了情感、意志、态度等多种要素。

幼儿并非简单、单纯，他们具有完整的内在生命，在他们的生命成长过程中，不但理解自己周围的事物、实行模仿和学习，还有对情感、意志、态度的需要，所以，必须确立幼儿主体的重要性，以此来展开幼儿音乐教学工作。

与此同时，音乐是一门综合性的艺术，在幼儿音乐教育中的体验教学，不但要调动幼儿的听觉、动觉，而且也要将幼儿的整个身心融入其中。

例如，让幼儿用画笔画出自己所听到的音乐，有的幼儿听到了青蛙的叫声，就画了一个池塘；有的幼儿听到蛐蛐的叫声，就在天空中画了星星和月亮表示晚上……这些是属于对音乐实行合理的联想，因为青蛙是生活在池塘里的，而蛐蛐一般会在晚上叫的；有的幼儿会画出小老鼠在指挥小动物唱歌、森林里有一颗房子树……这些是属于对音乐实行创造性的想象，他们所画的内容是客观世界不曾有的。

这两种作画的思维方式，即联想与想象，都能够很好地培养幼儿创造性思维二、幼儿音乐教学中的针对性1.选择生动、有趣的幼儿音乐教学内容教师在选择教学内容的时候，应生动、有趣，以便提升幼儿实行音乐学习的兴趣和主动性，为幼儿更好地融入音乐，生成、表现音乐提供支持和保障。

如在律动活动中，教师就通过三个简单的小游戏调动幼儿实行律动活动的积极性，从而使幼儿主动、自觉地参与到律动之中。

2.留有充足的音乐教学生成空间在教师实行教学内容预设时，应给教学留有充足的空间，使教学内容更自由和开放，充分发挥幼儿特性。

因为幼儿在音乐学习中，因为天性使然，更加自由，渴望摆脱各种束缚。

不过，只有当教学内容被看作是一个开放的系统，在注重幼儿音乐学习兴趣的同时生成教学内容，才能称为关照幼儿生命生成的教学。

首先在教师实行教学内容预设时，应给课堂留有充足的生成空间，使教学内容更自由和开放。

幼儿音乐教学探析(8篇)-音乐教学论文-教育论文

幼儿音乐教学探析(8篇)-音乐教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：幼儿音乐教学游戏化的策略【摘要】文章主要对幼儿音乐教学游戏化的有效性策略进行研究，结合当下幼儿园音乐教师对游戏活动指导缺乏全面性，音乐游戏化教学环境缺乏完善性的现实情况，从内容游戏化、形式游戏化、教育意识游戏化三方面着手，展开论述，希望在优化幼儿音乐教学质量有所帮助。

【关键词】幼儿音乐教学；游戏化；策略探究幼儿阶段涉及的知识相对简单化，学习内容游戏色彩较为浓烈，在音乐课程教学进程中，积极采用游戏教学方法是极为有效的，使幼儿能够在轻松舒缓的环境中，培养与锻炼韵律感。

如何使游戏化教学方法的实效性充分的发挥出来，这已经是众多教育者探究的课题，本文就此对游戏教学法有效应用的策略进行研究。

音乐活动是学前教育课程中的重要内容，游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要部分，更是他们学习的有效形式。

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。

”美国教育家杰克曼认为：“游戏给予幼儿快乐的同时，还为其提供了创造、发明、学习世界的机会。

”游戏能够满足幼儿的探究性、差异性的认知需求，让他们获得最适合自己意愿和方式的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在说明部分也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

因而，幼儿园游戏活动的自主性、娱乐性、模拟性决定了它是音乐活动中促进幼儿审美情趣发展的有效媒介和平台。

一、内容游戏化，实现优化音乐教学资源的目标幼儿认知能力有限，无法深入的理解音乐文化内涵，在感知方面也仅仅停留在表面上，因此音乐教学游戏化在推行的过程中，对音乐内容采取游戏化规划措施是必要的。

在音乐教学过程中，教师应该合理的选择具有趣味性、情节性与故事性特点的音乐曲目，为音乐游戏化教学奠定基础，这样幼儿在愉悦的环境中，获得身心的愉悦感。