二语用含义
第4节 语用意义
（7）出于谦虚的需要
（8）出于拒绝的需要
4、违反方式准则：
（1）故意晦涩难懂。
（2）故意制造歧义。
1、违反量的准则：提Fra bibliotek适量的信息（1）有意减少信息量。
（2）有意增加信息量。
2、违反质的准则：
（1）有意说自知是虚假的话。
（2）有意说缺乏足够证据的话。
3、违反关系准则：
（1）出于应对的需要
（2）出于讽刺的需要
（3）出于提醒的需要
（4）出于幽默的需要
（5）出于逃避的需要
（6）出于文艺的需要
有唐伯虎画的“海棠春睡图”，两边有宋 朝学士秦少游写的一副对联云：
第四节 语用意义
语用意义是指话语在具体语言环境 中所表现的意义。 语用意义有两种存在形式：
一是语面意义，包括语境意义和意 图意义。 二是语用含义，包括言外之意和预
设。
言外之意，又称句子的语用含义或 会话含意。从接受的角度说，它是受话 者根据发话者的话语推导出的语用意图。 有意违反合作原则所产生的言外之 意。
（3）故意重复罗嗦。
词的语用意义
每个人的生活都有酸甜苦辣; 4 移就性相仿 在语言表达过程中;把适用于说明某事物性状的词语用于另一事物; The room was easily traced by the noise that was coming from it It didn’t sound studious noise
由于red和read过去分词谐音;本句实际上说从来没有人读它
2 主观体验性Subjective experientiality
1个人的主观理解
南瓜pumpkin
中国人尤其是老一辈的人;看到南瓜可能会想起苦日子;南瓜 与艰难的岁月联系在一起; 而美国人会想到Thanksgiving Day Halloween;南瓜与幸福生活紧密相连;
2词的感情色彩意义 a 一组意义相同 而语音形式和感情色彩各异的词
意义 人群;群众
身体超重 体重过轻
中性 crowd
overweight underweight
褒义
gathering; assembly portly slim
贬义 mob
tubby skinny
b 词的本义在具体语境中发生感情色彩意义的变化
尽管如此;我们还不清楚说话人的真正用意是什么;然而一旦 有具体的语境介入;hand在各句中的语用意义就明确了： 假设在画廊里;a句的语用意义是画只能眼看;不可手触； 假设在某修理部;b句的语用意义是未经培训;缺乏技术； 假设在教室里;c句的语用意义是请你用手将我要用的笔递给 我; 假设在教师办公室里;d句的语用意义是学生已经交上了自己 的课外作业;
二 语用意义的特点
1 原词附属性Etymological subsidiarity 2 主观体验性Subjective experientiality 3 词义不确定性Meaning uncertainty 4 概念临时性Conceptual temporality 5 语境共生性Contextual interdependency
语用意义
一、什么是语用含义语用含义又叫言外之意，指人们利用语境表达出与话语表面意义不符甚至相反的意义。
语用含义常常表现出发话人话语交际时的真正的话语意图和交际目的。
例如：“今天有点儿冷。
”这句话本身没有歧义，表示“今天的气温比较低”的意思。
这是它的一般的和稳定的意义，是语言形式本身所表达的意义，通常叫做“语言意义”。
但在不同的情景下它的话语意图和交际价值就有所不同。
例1冬天的傍晚，主人和客人在聊天，客人坐在窗下，窗户开着。
忽然一阵寒风吹进来，客人对主人说：“今天有点儿冷。
”在本例中，它表示客人想请主人把开着的窗户关上。
例2冬天的早上，孩子背着书包要去上学，妈妈对孩子说：“今天有点儿冷。
”在本例中，母亲在提醒孩子应多穿一点儿衣服。
例3冬天的一个星期天，男朋友邀请其女友去公园，女友说：“今天有点儿冷。
”在本例中，女友试图拒绝男朋友的邀请。
这些同特定的情景联系在一起的意义是难以穷尽列举的。
它们制约和规定了“今天有点儿冷”这句话的临时的、具体的和个别的意义。
这样的意义是语言形式在特定的交际场合和知识背景等因素的作用下所表达的意义，是在特定语境中表现出来的语用含义。
二、语用含义和什么有关1、话语意图人们在言语行为中通过语用含义表达出来的话语目的或者动机就叫做“话语意图”。
2、语境语境是言语行为发生的具体环境，包括：话题、上下文、情景、交际双方关系、民族心理等几方面。
3、对象参与言语行为交际过程的人物，主要有发话方和受话方。
4、表达方式言语行为的表达方式，包括：1）直接言语行为方式；2）间接言语行为方式。
三、话语意图1、什么是话语意图人们的言语行为都是有目的的，这种目的或者动机就叫做“话语意图”。
俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就是话中有话，或者叫言外之意。
言外之意表现出说话者的真正意图、真正动机。
例如：实行每周双休日制度以后，星期五便成了周末。
有些学生想回家度周末的，就会在星期五中午的时候问老师：——老师，今天下午有没有事情？他的话语意图实际上是：1）下午最好没有事情，我不用请假就可以回家了；2）如果有事情，希望不是什么很重要的事情，这样，就可以好请假。
2.2 二语有关术语解释
现代语言学,英汉语言学,第二语言习得等术语解释1. 关于第一语言习得的影响比较大的观点。
2. 对比分析代表人物拉多的主要观点。
3. 错误分析代表人物科德对错误的分类。
4. 克拉申的监控模式及对教学的启示。
5. 二语习得中的认知模式。
6. 二语习得中的有接口和无接口观点。
7. 年龄对第二语言习得的影响。
8. 动机与外语学习之间的关系。
9. 性格与外语学习之间的关系。
10. 卡罗尔的《现代语言学能测试》。
11. 场依存与场独立的区别及其对外语学习的影响。
12. 第二语言习得与外语学习的异同。
（参见要点综述）10.2 难点讲解10.2.1 第一语言、第二语言、外语从语言习得角度来看，第一语言即儿童最早或自幼习得的母语，如英国儿童习得英语，中国儿童习得汉语等；至于第二外语，大部分学者用来泛指母语以外的语言，但有些学者对此做出区分。
王宗炎指出，按美国习惯，“外语”与“第二语言”同义；按英国习惯，外语与第二语言有不同含义，区别如下：1）外语是一门课程，不是教学用语，也不在政府部门或工商企业里使用。
例如，英语在法国、日本和中国等就是外国语；2）第二语言虽不是本国语，但被广泛用于教育部门和政府部门，通常除第二语言外，还有另一种或几种语言同时使用。
例如，英语在斐济、新加坡和尼日利亚等国就是第二语言。
10.2.2 语言迁移、正迁移、负迁移语言迁移即一种语言学习对另一种语言学习产生影响，如母语影响第二语言学习，或者先学习的语言影响后学习的一种语言。
当一种语言对外语学习起促进作用或有利于外语习惯形成时，则产生正迁移，这时母语与目的语一般有相同的形式。
如法语和英语都有table这个单词，且在两种语言中意义相同，那么学习者就比较容易掌握该词。
当一种语言对外语学习起干扰作用或阻碍外语习惯形成时，就产生负迁移，如学习英语的中国学生会造出The classroom has 6 chairs.的句子，因为汉语表达中往往说“房间里有六把椅子”。
二语学习者语用意识与语用能力的发展
二语学习者语用意识与语用能力的发展*谢媛媛，赵越（江西外语外贸职业学院英语系，江西南昌330009）［摘要］语用意识在语用能力培养中具有积极的促进作用，语用意识越高，语用能力就越强。
语用意识提升不仅可以激活已有的母语语用知识，提高成人学习者对语用信息的注意力和敏感性，而且可能克服迁移带来的负面效果。
在过渡语语用能力发展的认知理论框架下，探索外语环境下提升语用意识的方法，以激活学习者的普遍语用知识，促进过渡语语用能的发展。
［关键词］认知视野；语用意识；语用能力发展［中图分类号］H030［文献标志码］A［文章编号］1008-5823（2010）03-0079-03Pragmatic Awareness and Pragmatic CompetenceDevelopment of EFL LearnersXIE Yuan－yuan，ZHAO Yue（Jiangxi College of Foreign Studies，Nanchang330009，China）Abstract：Pragmatic awareness has an active effect on the development of pragmatic ability.The more pragmatic aware-ness learners own，the better pragmatic competence they have.The promotion of pragmatic awareness is not only helpful to brush up learners’pragmatic knowledge of mother tongue，but also good for adult learners to raise their pragmatic sen-sitivity and avoid negative transfer.Based on the cognitive theory of Interlanguage Pragmatics，the research put forward a method of raising pragmatic－awareness to accelerate EFL learners’pragmatic competence by stimulating learners’uni-versal pragmatic knowledge.Key words：cognitive view；pragmatic awareness；pragmatic competence development成功的语言学习者对自己的学习进程都有清醒的意识，敏感度的高低对语言习得具有决定性作用。
语境 二语教学
语境二语教学二语教学是指在学习者已经掌握一种语言（母语或第一语言）的基础上，通过系统的教学方法来学习第二种语言的过程。
随着全球化的发展，二语教学在各个国家和地区都得到了越来越多的关注和重视。
本文将从二语教学的定义、重要性、方法和挑战等方面进行讨论。
二语教学是指在学习者已经掌握一种语言的基础上学习第二种语言的过程。
在全球化的背景下，学习一门外语已经成为一项必备的能力。
无论是出于工作需要还是个人兴趣，掌握多种语言都可以为个人带来更多的机会和挑战。
因此，二语教学的重要性不言而喻。
二语教学的方法有很多种，常见的包括语法-翻译法、直接法、交际法、情景法等。
不同的方法适用于不同的学习者和学习目标。
语法-翻译法注重语言的形式和结构，通过翻译来进行语言的学习；直接法则是强调语言的实际应用，通过模仿和直接交流来学习语言；交际法则注重学习者的交际能力，通过真实的语言环境来提高语言的运用能力；情景法则通过创设具体的情境来进行语言学习。
不同的方法各有优劣，教师应根据学习者的特点和学习目标来选择合适的教学方法。
然而，二语教学也面临着一些挑战。
首先，学习者的语言背景和学习目标各不相同，教师需要根据学生的需求进行个性化的教学。
其次，语言的学习需要时间和毅力，学习者需要付出大量的努力才能取得显著的进步。
再次，语言教学的评估和测试也是一个难题，如何准确地评估学生的语言能力对于教师来说是一个挑战。
为了有效地进行二语教学，教师需要具备一定的专业知识和教学技能。
首先，教师需要对目标语言有较深入的了解，包括词汇、语法、发音等方面的知识。
其次，教师需要了解学习者的特点和需求，根据学生的水平和学习目标来制定教学计划。
再次，教师需要灵活运用各种教学方法和教学技巧，以提高学生的语言能力。
最后，教师还需要及时反馈学生的学习情况，并根据学生的反馈进行教学调整。
二语教学是指在学习者已经掌握一种语言的基础上学习第二种语言的过程。
它的重要性不言而喻，通过系统的教学方法和专业的教师指导，学习者可以提高自己的语言能力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
学科英语教育考研第二语言习得研究整理
学科英语教育考研第二语言习得研究整理第一章1.目的语：又称“目的语”，一般指学习者正在学习的语言。
这种语言可能是他的第二语言，第三语言，甚至第四语言。
它强调任何语言学习者所学习的语言都与学习者的语言习得环境无关。
例如，无论美国学生在美国还是在中国学习汉语，他们的目标语言都是汉语。
如果他们同时学习法语，法语也是他们的目标语言。
对于第二语言学习者来说，母语对目标语言习得有重要影响。
2.第一语言：是我们从小就学会的语言，简称\一语\，也叫\母语\。
第二语言：在掌握第一语言之后，人们还可以继续学习并在不同程度上掌握的语言，简称“二语。
“第一语言”通常是指学习者的母语或本族语而言的。
尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。
“第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。
因此，“第二语言”自然包含第三、第四或更多的其他语言。
3.第二语言习得是指人们在习得母语（第一语言）的基础上习得另一种或几种语言的过程。
二语习得这个术语也可以指一门学科，即研究第二语言习得的过程和规律。
它是语言学的一个分支，也可以被视为心理学的一个分支。
跨学科和边缘学科。
4.外语习得是指人们学习外语的过程。
外语指外国的语言，属于第二语言，但第二语言却不一定都是外语，二者所指范围不同，第二语言与外语是包容关系，第二语言所指的范围比外语要广。
二语习得的环境也同外语习得的环境不同。
第二章1.对比分析分为“强势说”和“弱势说”两者最大的差别是目标不同strong理论强调对比分析的预测功能，认为母语干扰是第二语言学习者语言习得困难和错误的主要甚至唯一原因。
强理论强调“预测”，高估比较的预测功能，过于绝对。
这是一种极端的观点。
后来的实证研究证明，第一语言不是学习者错误的唯一或主要原因，比较分析很难准确预测学习者可能遇到的困难。
弱势说不主张通过差异的对比来预测学习者的难点，而强调对学习者的错误进行解释；主张从学习者的错误分析着手，在母语与目的语差异对比的基础上试图说明学习者产生错误的原因。
“二”的方言义来源分析
“二”的方言义来源分析1. 引言1.1 二的方言义起源二的方言义起源可以追溯到古代汉语中的"两"，"两"是表示数量的数字词，也有表示对立或对比的意义。
随着语言的演变和地域的不同，"两"这个数字词逐渐演变成了方言中常用的"二"。
在方言中，"二"不仅表示数字上的二，还有着更为丰富的含义。
从"两"到"二"的演变过程中，很多方言中保留了古代"两"的意义，同时还衍生出了新的含义。
"二"在方言中可以表示较少的数量或程度，例如"二毛子"表示少量的毛钱，"二斤"表示少量的重量。
"二"还可以表示轻视或不重要，如"二爷子"表示不受重视的男子。
在一些地方，"二"还表示某种特定属性或特点，如"二皮蛋"表示皮薄的鸭蛋。
"二"还可以用来形容某种状态或情况，如"二犯子"表示脏兮兮的人。
"二"在方言中具有丰富的含义和用法，是一种具有地域特色和文化底蕴的词语。
通过研究方言中关于"二"的用法和含义，可以深入了解当地人的生活方式和价值观念。
2. 正文2.1 二在方言中的多种含义二在方言中有着丰富的含义，不同地区的方言中对于“二”的解释也有所不同。
在一些地方方言中，“二”常被用来表示次等或低劣的意思，如“二货”、“二百五”等，通常表示不中用或低劣的人或物。
在广东话中，“二”还表示“傻”的意思，可以用来形容某人糊涂或愚笨的状态，例如“二佬”、“二瓜”等。
“二”在某些方言中还表示两个或第二个的意思。
在四川话中，“二”可以用来表示数量上的第二个，例如“二哥”、“二姐”等，表示家中排行第二的哥哥或姐姐。
第二语言名词解释
第二语言名词解释
1、第二语言名词解释：第二语言（Second Language）指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
经常作为辅助性语言以及通用语。
此外，第二语言亦可与第一语言并列为个人母语。
第二语言的学习，往往可能是由于第一语言不再具有优势（社会变迁、政治目的等）。
2、“第一语言”（first language，L1）是我们从小学会的语言，简称“一语”，也叫“母语”（mother tongue）。
在掌握第一语言之后，人们还可以继续学习并在不同程度上掌握“第二语言”（简称“二语”，second language，L2），甚至第三、第四语言。
“目的语”（target language），指人们正在学习的语言。
“外语”（foreign language）也是一个常用术语，指的是外国语。
“二”的方言义来源分析
“二”的方言义来源分析“二”这个汉字，在不同的方言中有着不同的发音和义项。
下面是对“二”的方言义来源的分析。
1. 普通话：èr在普通话中，“二”通常指数字2，表示数量上的意义。
2. 广东话：ji6在广东话中，“二”可以指数字2，但也有其他的义项。
2.1. 表示“二手”的东西广东话中，“二手”被称为“二手货”或“二手嘢”，而“二”在这里就是代表“二手”的意思。
例如：“依家同事轉讓部分二手嘢，超平身份要求。
”2.2. 表示轻蔑、不屑广东话中，“二”还可以表示轻蔑、不屑的意思，用于形容不重要、不值钱的事情或人物，类似于普通话中的“二流”“二等公民”等。
例如：“呢啲嘢真系好二！”2.3. 表示“眼瞎”、“不认识路”在粤语中，汉字“二”也可以表示“眼瞎”或“不认识路”的意思。
例如：“佢跟住我出街，竟然二到唔认路。
”3. 福建话：jī在福建话中，“二”通常指数字2或“二哥”。
3.1. 表示第二个儿子福建话中，“二哥”指的是家庭中的第二个儿子。
例如：“阮家老夫子，佇家裡有兩个仔，老大叫做大哥，老二就叫做二哥。
”4. 河南话：liang（liang5）在河南话中，“二”通常指数字2。
4.1. 表示“二手”的东西在河南话中，“二”可以表示“二手”的意思，例如：“依个嘢系二的！”4.2. 表示轻蔑、贬低在河南话中，“二”还可以被用来表示轻蔑、贬低的意思，与广东话中相似。
例如：“依个人傻乎乎咯，整天不知道干啥，真是二呀！”总之，不同的方言中，“二”的发音和义项都有所不同，但在大多数情况下，“二”都有数字2的含义。
除此之外，“二”还可能有轻蔑、不屑、眼瞎、不认识路、二手等多种意思。
二语语用学
二语语用学
二语语用学是研究非母语者使用第二语言的方法和技巧的学科。
通过研究二语言习得和二语交际中的语言使用规律，可以帮助学习者更有效地运用第二语言进行交际。
在二语语用学中，研究者关注的主要问题包括非母语者如何使用语言来达到交际意图、如何适应语言环境以及如何处理不同文化背景下的语言使用规范等。
通过分析二语交际中的错误和困难，研究者可以提出一些实用的教学方法，帮助学习者克服障碍、提高交际能力。
在语用学的研究中，普遍认为语言是社会交际的工具，它的使用是为了达到交际目的。
因此，二语语用学强调了在特定情境中使用合适的语言表达方式的重要性。
非母语者需要学会根据交际对象、交际目的以及交际场合等因素来选择适当的语言策略和语用规则。
此外，二语语用学还研究了非母语者在使用第二语言时可能出现的误解、歧义和不当言谈等问题。
通过了解不同语言间的语用差异，学习者可以避免语言使用中的误解和不当。
此外，二语语用学还研究了非母语者在跨文化交际中需要应对的语言和文化差异。
总的来说，二语语用学在帮助非母语者提高第二语言交际能力方面起着重要的作用。
通过研究和应用二语语用学的原理和方法，学习者可以更好地理解、使用和适应第二语言的语言规则和交际方式，从而更自如地与其他语言的使用者进行交际。
语用容忍度视角下一语和二语等级含义的加工
语用容忍度视角下一语和二语等级含义的加工
冯硕;魏一璞
【期刊名称】《语言科学》
【年(卷),期】2024(23)1
【摘要】本项研究采用分级判断任务,从语用容忍度的角度出发,考察汉语为母语的英语学习者在二语(英语)和母语(汉语)中等级含义的生成,尤其是二语者对违反语用准则的信息不足句子的容忍度。
实验结果表明,二语者并不具备明显的语用解读偏好——二语者在面对违反语用准则的句子时表现出与英语一语者同样的容忍度,而且二语者在其二语和母语中都表现出相似的容忍度。
本研究旨在为关注语义-语用推导的相关研究提供实验设计方面的启示,期冀为二语等级含义研究引入新的研究视角。
【总页数】12页(P59-70)
【作者】冯硕;魏一璞
【作者单位】北京大学外国语学院;北京大学对外汉语教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】H030
【相关文献】
1.语用视角下学习者一语/二语的解释言语行为发起模式的对比研究
2.中介语语用能力视角下汉语二语学习者认知过程历时研究
3.二语等级含义加工中的记忆负荷效应
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语用含义.
语用含义语用含义又叫言外之意，指人们利用语境表达出与话语表面意义不符甚至相反的意义。
语用含义常常表现出发话人话语交际时的真正的话语意图和交际目的。
例如：“今天有点儿冷。
”这句话本身没有歧义，表示“今天的气温比较低”的意思。
这是它的一般的和稳定的意义，是语言形式本身所表达的意义，通常叫做“语言意义”。
但在不同的情景下它的话语意图和交际价值就有所不同。
例1冬天的傍晚，主人和客人在聊天，客人坐在窗下，窗户开着。
忽然一阵寒风吹进来，客人对主人说：“今天有点儿冷。
”在本例中，它表示客人想请主人把开着的窗户关上。
例2冬天的早上，孩子背着书包要去上学，妈妈对孩子说：“今天有点儿冷。
”在本例中，母亲在提醒孩子应多穿一点儿衣服。
例3冬天的一个星期天，男朋友邀请其女友去公园，女友说：“今天有点儿冷。
”在本例中，女友试图拒绝男朋友的邀请。
这些同特定的情景联系在一起的意义是难以穷尽列举的。
它们制约和规定了“今天有点儿冷”这句话的临时的、具体的和个别的意义。
这样的意义是语言形式在特定的交际场合和知识背景等因素的作用下所表达的意义，是在特定语境中表现出来的语用含义。
语用含义和什么有关呢？1、话语意图人们在言语行为中通过语用含义表达出来的话语目的或者动机就叫做“话语意图”。
2、语境语境是言语行为发生的具体环境，包括：话题、上下文、情景、交际双方关系、民族心理等几方面。
3、对象参与言语行为交际过程的人物，主要有发话方和受话方。
4、表达方式言语行为的表达方式，包括：1）直接言语行为方式；2）间接言语行为方式。
话语意图：人们的言语行为都是有目的的，这种目的或者动机就叫做“话语意图”。
俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就是话中有话，或者叫言外之意。
言外之意表现出说话者的真正意图、真正动机。
例如：实行每周双休日制度以后，星期五便成了周末。
有些学生想回家度周末的，就会在星期五中午的时候问老师：——老师，今天下午有没有事情？他的话语意图实际上是：1）下午最好没有事情，我不用请假就可以回家了；2）如果有事情，希望不是什么很重要的事情，这样，就可以好请假。
“二”的方言义来源分析
“二”的方言义来源分析
“二”在汉语中是一个非常常用的数字，但在不同的方言中，“二”的发音和义项有
许多变化和特色。
以下是“二”的方言义来源分析。
一、北方方言
1. 东北方言
东北方言中，“二”的发音为“尔”，与普通话相同。
在当地，”二”经常被用于表
示“假的、不靠谱的”等含义，例如：“这个人说话就是二”。
2. 京津方言
在京津方言中，“二”的发音为“贰”或“儿”。
在当地，”儿”也被用作对男性的
称呼，尤其是在老北京方言中。
二、西南方言
在贵州方言中，“二”的发音为“儿”，和京津方言类似。
该方言中，“二”通常用
于代替“是”，例如：“你二吧？”类似于普通话中的“你是吧？”
福建方言中，“二”的发音为“乙”。
在当地，“二”也被用作对不好的事物的描述，例如：“这个月赚的钱有点乙”。
综上所述，“二”的方言义项丰富多样，不同地区的方言不仅在发音上有所不同，在
使用场景、含义上都有所区别，反映了中国语言和文化的多样性。
“二”的方言义来源分析
“二”的方言义来源分析【摘要】这篇文章将探讨“二”的方言义来源。
在方言中，“二”具有特殊含义，其变体和用法也不尽相同。
这个词在方言中承载着丰富的文化意涵，同时也有深远的语源和历史渊源。
在现代社会，“二”的方言义对方言文化的传承起着重要作用，在语言学研究中也有一定的意义。
文章将总结“二”的方言义来源分析，探讨其对方言文化传承的作用，并探讨其在语言学研究中的意义。
通过本文的研究，可以更全面地了解和认识“二”的方言义在方言文化中的重要性。
【关键词】“二”的方言义、特殊含义、变体、用法、文化意涵、语源、历史渊源、现代社会、影响、总结、方言文化传承、语言学研究、意义。
1. 引言1.1 “二”的方言义来源分析“二”的方言义来源分析可以追溯到古代汉语中的一种特殊用法。
在方言中，“二”常常表示“笨拙、愚蠢”的意思。
这种用法可能来源于古代的哲学观念，认为“一”是天地始终不变的原则，而“二”则代表着世间变化和无常性。
“二”在方言中往往被用来形容那些缺乏智慧、不够灵巧的人或事物。
在一些方言中，“二”还被用来表示“次等、低贱”的含义。
这可能与古代社会等级观念有关，认为“一”是最高贵的，而“二”则是次等之意。
“二”在方言中有时还被用来表示轻视或歧视的语气。
“二”的方言义来源于古代哲学观念和社会等级观念，代表着愚蠢、低贱等负面含义。
在现代社会，虽然这种用法已经有所减弱，但在一些特定场合仍然可以见到。
“二”的方言义值得我们深入思考，以便更好地理解方言文化的传承和语言学研究的意义。
2. 正文2.1 “二”在方言中的特殊含义在方言中，“二”是一个非常常见且特殊的词汇，它不仅仅是数字“2”的意思，还具有多种丰富的含义。
在方言中，“二”的特殊含义主要包括以下几个方面：1. 用来形容某人或某物的状态低劣、质量差或不受欢迎。
例如在一些方言中，人们常常会用“二”来形容一些低劣的事物，比如“二货”、“二手货”等，意指质量低劣、不可取。
2. 用来表示某人行为愚蠢、无聊或粗俗。
什么是第二语言
什么是第二语言第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
经常作为辅助性语言以及通用语。
此外，第二语言亦可与第一语言并列为个人母语。
第二语言的学习，往往可能是由于第一语言不再具有优势（社会变迁、政治目的等）。
例如，加拿大普查即定义第一语言为“幼时初学之语言且持续使用”，人类最早学习的语言有可能丢失，是为一种语言替换，这种情形可能发生在孩童随着家庭徙居（因移民或国际认养）而进入一个全新的语言环境。
一般情况下，第一语言是个人身份的标志，总体水平也高于第二语言。
特别的情况也有。
比如在美国，很多移民子女的第一语言不是英语，而是西班牙语、汉语、阿拉伯语等。
但是，上学之后，英语是主要的教学和交际语言，这些孩子的英语水平也与日俱进。
他们的第一语言往往只在有限的范围内使用，与英语的差距越来越大。
对于这些人来说，是第二语言（英语），而不是第一语言，标志了他们美国公民的身份。
另外还有一种情况，有些人会说两种或多种语言，几乎同样熟练，但这些语言是同时学会的，很难从时间上分出先后。
第一语言和第二语言两个概念不能涵盖这种现象。
第二语言可以在不同的环境中获得。
以汉语为例，如果一个人是在课堂上学习，他的环境就是“课堂环境”，也称“正式环境”；如果他不参加正式的课堂学习，而是在工作或生活中，在与中国人的交往中学习汉语，他的环境就是“自然环境”。
与环境有关的另一对术语是“外语环境”和“二语环境”，它们的区分主要取决于课堂之外目的语是否常用。
如果目的语在社团中不常用，学习者在课堂之外很少有机会接触，即为外语环境。
相反，如果目的语在社团中很常用，学习者在课堂之外经常有机会接触，即为二语环境。
这里有必要指出三点。
第一、二语环境和外语环境的对立，取决于目的语在社区中是否常用。
问题是，在外语环境中，学习者往往也是社区的成员，称外语环境名副其实。
而在二语环境中，学习者一般不是社区的成员，称二语环境是只考虑学习者的结果。
因此，如果要保持一致，就应该只从社区的角度来定义，所谓的二语环境称为母语环境也许更合适（参见1.4）。
第二语言教学名词解释
第二语言教学名词解释
第二语言教学，英文为Second Language Teaching（SLT），是指在一个非母语环境下教授一门或多门语言的过程。
在第二语言教学领域中，有许多专业术语，以下是其中一些常见术语的解释：
1.语言习得（Language Acquisition）：指非意识、自然而然地学会一种语言的过程，类似于孩子们学习母语的方式。
2.语言学习（Language Learning）：指通过有意识的学习来掌握一种语言的过程，通常是通过学习语法规则、词汇等知识来实现的。
3.输入（Input）：指学习者接收到的语言信息，可通过听、读、观看等方式获取。
4.输出（Output）：指学习者使用语言进行交流的过程，包括说、写、表达等。
5.教学法（Teaching Methodology）：指用于实现教学目标的方法和策略，包括教学计划、教学材料、教学技巧等。
6.语法（Grammar）：指一种语言的结构和规则，包括单词的形态、语法、语序、句法等方面。
7.词汇（Vocabulary）：指一个人掌握的单词和短语的总体，是语言运用的基础。
8.听力（Listening）：指通过听来获取语言信息的能力。
9.口语（Speaking）：指通过说来表达自己的语言能力。
10.阅读（Reading）：指通过阅读来获取语言信息的能力。
11.写作（Writing）：指通过写来表达自己的语言能力。
以上是一些常见的第二语言教学术语解释，这些术语对于理解和实践第二语言教学具有重要意义。
美的第二层级语用含义是指美几乎成为了善的代名词
美的第二层级语用含义是指美几乎成为了善的代名词当我们谈论美的时候，经常联想到的是它的外在特征，如人的外形，事物的外观，声音的节奏等等。
但如果我们以此作为唯一的评判美的标准，则实际上没有考虑到美的更深层次的含义。
美的第二层级语用含义指的是，“美”几乎成为了“善”的代名词，它既包括美的外在特征，也把“善”用作内在特征。
美的外在特征是它的可见性，它反映了物质性和可利用性，也可以说反映了“美”在一定条件下的人为感知。
美包括各种精致的形式，如美丽的自然风光、优美的景观、迷人的音乐、动人的文学作品，等等。
这些外观上的美，起到给人以愉悦、安慰、鼓舞等功能，激发人们热情、勇气和活力，从而促进了社会的发展。
但是，美的外在特征只是表面现象，如果把它当作“善”的表象，其实是不全面的。
“美”作为一种深层次的“善”，更多地强调内在特征，以及它带来的文化精神。
例如，聆听流传下来的古老文化，例如《梁祝》、《降B》等乐章，我们可以感受到它所带来的趣味和愉悦，从而激发我们的精神和情感，带给我们一种心理上的满足感。
古诗词创作（例如李商隐《乌夜啼》），以及古典小说作品（如《三国演义》），都能够让人感受到它所带来的田园生活的美好，从而引入新的世界观和观念，使我们有一种算是无形的心灵洗礼。
此外，“美”也可以是一种价值观，创造了一种宏观的价值体系，从而促进社会的进步。
它创造了一种文明的文化，提倡和谐、平等、富强、文明进步等价值观，它促进了社会的进步，使社会充满活力。
它把整个社会的价值观联系起来，把人们团结起来，共同推动社会发展、开拓未来。
综上所述，“美”不仅仅是外观上的美，而是一种深层次的“善”，它具有多层次的价值观，包括文化精神价值、社会价值、智慧价值、精神价值等，共同促使社会文明进步。
从这个意义上来说，美的第二层级语用含义是指美几乎成为了善的代名词，它不仅仅指美的外在特征，也把“善”作为内在特征，来促进社会的发展和繁荣。
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❖ 语用含义的推导有助于组成广义的同义句群。
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2、格赖斯的“会话含意”学说— —合作原则。
美国语言哲学家格赖斯于1976年 在哈佛大学作了三次演讲。在演讲中格 赖斯提出，为了保证会话的顺利进行，
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“会话含意”的推导: 利用“量”的准则推导的语用含义：
例一： 记者：社会上到处在议论，你们公司的
一个保安把顾客打成重伤。你能否谈一谈， 这个保安因什么事情与顾客发生争执？他 与顾客是否以前有过什么过节？这一事件 对贵公司的声誉是否造成不良影响？
经理：我们已经把这个保安开除了。
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会话含义的特征： A、语境依赖性：不同的语境有不同的会话含义。
B、不可分离性：指某一命题信息在相同的语境下可 以产生相同的含义。 比如交际双方都知道“小王是一个吝啬鬼”。 小王把自己的钱袋看很紧。小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ很大方。
C、可推导性：含义产生不是随意的，而是根据一 定的语境因素推导出来的。
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3、利奇，礼貌原则 既然要遵守合作原则，为什么又要故意
违反合作原则？布朗、列文森和利奇等人， 从修辞学、语体学的角度提出了与格赖斯的 合作原则相益补的礼貌原则。
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A、得体准则：减少表达有损于他人的观点。 尽量少让别人吃亏； 尽量多使别人得益。
么点小事，天天跟我过不去，心胸只有 针眼大******
这时王总正朝员工A和B走来。 员工B马上大声说：要说泰国政局也 太不稳定了，红衫军居然敢跟政府对 抗……
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利用“方式”准则推导的语用含义 ：
例一： 小王是某公司的电梯看管员，朋友给 他介绍对象小李，第一次见面，小他问小 王：“你在单位负责哪方面的工作？” 小王回答：“我分管全公司上上下下 的工作。”
B、质的准则：努力使你所说的话是真实的。 不要说自知是虚假的话。 不要说缺乏足够证据的话。
C、关系准则：要有关联。
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D、方式准则：要清楚明白。 避免晦涩， 避免歧义， 避免啰嗦， 井井有条。
欣赏电影片段《打死我也不说》
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合作原则的遵守和违反
双方违反合作原则有几类： A、说话的一方悄悄地，不让听话人发觉 地违反合作原则，从而将听话人引入歧途，上 当受骗。 B、说话人宣布不愿合作，不遵守准则。 C、说话人可能有意地不去遵守某一准则， 但他相信听话人会觉察出这一点，并会认为他 们仍然是合作的，而听话人也知道，说话人并 不是存心让他受蒙蔽。
布什：“当时没有算到胜利这么快就到来。”
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主持人：“难道这是整场战争中唯一的失 算？那后来伊拉克发生的动乱、到处蜂起 的游击突袭，加上美军遭受的重大伤亡， 难道都不是失算？难道都是原本计算之内 的？”
布什：“不，那都是同一个失算造成的结 果。”
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合作原则的基本内容： A、量的准则： 所说的话应包括交谈目的所需要的信息。 所说的话不应包含超出需要的信息。
语用含义
❖ 语用含义的定义和价值 ❖ 合作原则 ❖ 礼貌原则 ❖ 幽默原则
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1、什么是语用含义？ 句子本身的意义与说话人使用这 个句子表达的实际意义有时是不同的， 我们如何真正理解说话人要表达的真 正意思。
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语用含义的重要价值
❖ 语用含义不是揭示人们说了些什么,而是告诉 人们说这句话可能意味着什么。
利用“质”的准则推导的语用含义：
例一： 甲：听人家讲，你昨天的臭豆腐生意特别 好，一天下来赚了不少啵？ 乙：那是的，我昨天赚了一个亿！
例二： A：你可不要乱来啊，我爸可是城关派出 所的所长。 B：嘿，我爸还是公安部长哪。
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利用“关系”准则推导的语用含义：
例一： 员工A和员工B在聊天。 员工A：王总真不是个东西，就为这
谈话双方必须共同遵守一些基本原则，
特别是“合作原则”：谈话双方都怀着 一个共同的愿望,双方话语都能互相理 解，共同配合。
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2004年美国大选辩论会上，主持人以伊 拉克战争及伊拉克现状质问寻求连任的布什 总统。
布什：在战争与后来的处理中有“计算错 误的地方。”
主持人：“究竟是什么地方计算错了?”
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于范玲：94次，这个我跟你说句实话， 那我不好回答你，我不太清楚这个问题， 这也可能不是什么，你说问题也可能不是 什么问题，但是我们不知道是怎么回事， 你一会儿找输血科和护士长，你可能一下 子就说清楚了，就是一目了然的东西，就 是我不太清楚这个东西。
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练习三：分析将军与失职部属的对话,利用合作 原则推导会话含义。 将军：你放心吧，我会照顾好南西（部属的妻 子）和三个孩子。 部属：我为将军作过贡献，我为将军做过贡 献......
练习：请利用“合作原则”推导语用含义。
1、 背景：《新闻调查》栏目记者对山西矿难的采 访，矿主殷三接受采访，不愿承认某一矿井事故与自 己有关。
记者：比如说出事的这个矿，王全全探矿，这个矿跟 你是什么关系？ 殷三：他们自己的矿。 记者：跟你有什么关系吗？ 殷三：没有。 记者：他们不需要向你们交什么承包费吗？ 殷三：就是承包费，就是有110万承包费。
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2、在《患者住院67天花掉140万，高昂药费未 能挽回生命中，《新闻调查》栏目记者采访医院 工作人员。 记者：130多万还有漏收的？ 于范玲：对。 记者：为什么会有这么高呢？ 于范玲：就是因为他这个病太重了，他要求我们 医护人员全力抢救，全力抢救的代价就是高额医 疗费。 记者：那 这个一天之内在这个帐单中输血费收了 94次是不是意味着输了94袋血？
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例二： 同学A：你爸对你可真好！ 同学B：他对我好，什么事都关心，天凉了要 加衣服啦，晚上要注意休息啦，上街要小心车子啦， 有时间要锻炼身体啦******
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练习一：请给下列对话填补上不同的话语，以使话语产 生不同的含义。
１、王：下午踢球去吧！ 胡：
２、甲： 乙：他连假期都没有回去。