第三章-物态变化-教案

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人教版物理八年级上册第三章物态变化大单元优秀教学案例

在教学过程中，我发现许多学生对物态变化的理解仅停留在记忆层面，难以将理论知识与生活实际相结合。针对这一问题，我设计了以生活实例为主线，引导学生通过观察、分析、总结物态变化的过程，从而提高学生的实践能力和创新意识。
针对不同学生的学习需求，我将教学内容进行层次划分，设置难度梯度。对于基础层学生，重点培养其对物态变化的基本概念和分类的掌握；对于提高层学生，则引导其探究物态变化背后的原理，以及在生活中如何运用物态变化知识解决实际问题；对于优秀层学生，鼓励其开展物态变化相关的创新实验，提高其独立研究和解决问题的能力。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示物态变化的定义、分类和特点，并结合生活实例进行讲解，让学生理解和掌握相关知识。
2.引导学生关注物态变化过程中的热量变化，如熔化、凝固、蒸发、凝结等，帮助学生建立物理知识与生活实际的联系。
3.进行一些简单的实验演示，如冰熔化实验、水蒸发实验等，让学生直观地感受物态变化的过程。
2.培养学生尊重科学、遵循科学的态度，使其认识到物理知识在生活中的重要性。
3.引导学生关注自然现象，培养其观察力、洞察力，提高其对周围世界的认识。
4.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，使其在探索中发现问题、解决问题，为终身学习打下基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种物态变化现象，如冰雕、融化、蒸发、沸腾等，让学生直观地感受不同物态变化的特点。
（三）学生小组讨论
1.让学生分成小组，针对生活中的物态变化现象进行讨论，如分析冰雪融化、饮料冒泡等现象背后的物理原理。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组成员进行评价和补充，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3.教师对各小组的表现进行点评，指出优点和不足，给予指导和鼓励。

人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案

人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案一、教学目标1.了解物质的三态及其转变；2.掌握常见物质在不同温度下的状态变化规律；3.建立对物质状态变化过程的概念和认识。

二、教学重点1.物质的三态及其转变；2.常见物质在不同温度下的状态变化规律。

三、教学难点1.物质状态变化过程的概念和认识。

四、教学过程1. 导入新知识提出一个有趣的问题引入本节课的内容：“空气往往被看作是呈现温度的存在，但人们从来没有见过温度，那么温度是什么呢？”通过这个问题向学生引出本节课的内容，为接下来的教学打下基础。

2. 讲解知识点•物质的三态：以水为例，讲解固体、液体、气体的特点。

•物质态的转变：通过实验或者生活中的例子向学生展示固体-液体-气体的转变规律，让学生理解物态变化的本质。

•常见物质在不同温度下的状态变化规律：讲解实验或者生活中常见物质在不同温度下的状态变化规律。

3. 练习和讨论在理解了物质状态变化的基本规律后，以最为常见的水为例，引导学生思考和探究各个温度下水的状态变化过程。

例如：当水温升高时，水会出现什么样的变化？当水的温度降到何时，水会出现什么样的变化？引导学生思考和探索。

4. 拓展应用通过生活中实际案例对本章内容进行拓展。

例如，如何在不同温度下煮开一壶水？在夏季热天，如何利用温度跨度生产饮用水？在寒冷的冬天，为什么路面上的雪需要加盐？5. 总结回顾对本节课的内容进行总结和回顾，确定学生是否理解了物质状态变化的基本规律，并针对学生的掌握程度进行巩固和复习。

五、教学反思本节课通过生动有趣的引入，让学生对物质的三态及其转变产生了浓厚的兴趣，有效地拉开了本节课的帷幕。

讲解知识点时，采用具体的实验或生活例子，让学生能够形象地理解物质状态变化的本质，并且能够引导学生深刻思考和探究各个温度下水的状态变化过程。

在教学过程中注重了学生的练习和讨论环节，让学生有机会通过自己的思考来巩固和加深对本章内容的理解。

在教学的最后进行总结回顾，让学生对本节课的内容进行回顾梳理，确保学生掌握了本章的关键思想和基本知识。

人教版八年级物理上册第3章《物态变化》大单元教学设计

二、学情分析
八年பைடு நூலகம்学生对物理学科已具备一定的学习基础，掌握了力学、光学等基本概念和规律。在此基础上，学生对物态变化这一章节的学习将面临以下挑战：
1.对物态变化的基本概念和分类认识不够清晰，容易混淆不同物态变化的特点。
2.生活经验中对物态变化的观察不够敏锐，难以将物理知识运用到解释生活现象。
3.实验操作能力有待提高，对实验器材的使用和实验现象的观察分析存在一定难度。
8.注重情感态度与价值观的培养，结合环保、生活实际，引导学生树立正确的科学观念。
9.定期进行教学评价，通过课堂提问、作业、实验报告等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
10.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的物态变化现象作为导入，如冰融化、水烧开、雾的形成等，引发学生思考：这些现象背后有什么共同的规律？
3.通过物态变化的学习，让学生认识到自然界中各种现象的相互联系和相互作用，提高环保意识和生态观念。
4.培养学生关注生活中的物理现象，学会运用物理知识为生活服务，提高学生的实践能力。
5.培养学生团结协作、共同进步的团队精神，增强集体荣誉感和责任感。
本章节大单元教学设计将围绕以上教学目标展开，通过多样化、趣味性的教学活动，帮助学生掌握物态变化知识，提高学生的物理素养。
4.设计丰富的练习题，针对计算方法进行专项训练，提高学生解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、分类、特点及其应用；实验操作和观察分析能力。
难点：物态变化过程中的热量变化及其计算；物态变化在生活中的应用实例分析。
2.重点：六种物态变化过程的识别和区分；物态变化条件及影响因素。

人教版物理八年级上册第三章《物态变化》课教学设计

3.教学过程：
（1）导入：通过生活实例或趣味实验，引出物态变化的概念，激发学生的学习兴趣；
（2）新授：详细讲解物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点，引导学生理解能量变化；
（3）实践：组织学生进行实验操作，观察物态变化现象，分析数据，总结规律；
（4）巩固：设计练习题，让学生运用物态变化知识解决问题，巩固所学知识；
（5）拓展：引导学生将物态变化知识应用于生活，提高他们的实际问题解决能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导；
（2）总结性评价：通过作业、测试等方式，评价学生对物态变化知识的掌握程度；
（3）自我评价：鼓励学生反思学习过程，培养自我评价和自我监控的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过合作、探究、实践等方式，深入理解物态变化的知识，提高物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点；物态变化过程中的能量变化。
2.难点：
（1）学生对物态变化规律的理解，尤其是升华、凝华等抽象概念的理解；
为了巩固学生对物态变化知识的学习，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，观察并记录生活中遇到的物态变化现象，至少列举三种，并简要说明其物态变化类型及能量变化。
2.完成教材第三章《物态变化》课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求同学们认真思考，确保答题质量。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化过程，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。

人教版八年级物理上册第三章物态变化全章教案

人教版八年级物理上册全章教案第三章物态变化第一节温度【教学目标】知识与技能1．理解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【教学重难点】重点：温度计原理和正确使用温度计。

难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。

【教学准备】教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、小瓶、橡皮塞、细玻璃管。

【教学过程】一、情景导入【出示四季图片】【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。

（设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。

）二、新课讲授1、温度计【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。

引导学生完成实验【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。

【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。

同时思考，温度计的原理是什么？【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：实验室用温度计体温计家用寒暑表【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。

第3章物态变化(教学设计)

第3章物态变化（教学设计）一、教学目标1.了解物态变化的概念和原因；2.掌握固态、液态和气态的特征和转化条件；3.能够根据实验结果解释物态变化的现象。

二、教学内容1.物态变化的概念和原因；2.固态、液态和气态的特征和转化条件；3.实验探究物质在不同条件下的物态变化。

三、教学重点1.物态变化的概念和原因；2.固态、液态和气态的特征和转化条件。

四、教学准备1.实验器材：烧杯、试管、温度计、热板等；2.实验药品：水、冰块、盐等。

五、教学过程1. 导入（10分钟）教师引入本课时的主题——物态变化，并与学生讨论一下物质会因何种原因发生物态变化。

2. 知识讲解（20分钟）教师对物态变化的概念和原因进行讲解，并引导学生思考以下问题：•什么是固态、液态和气态？它们有什么特征？•物态变化是什么？有哪些原因可以引起物态变化？3. 实验探究（40分钟）实验一：固态和液态的转化1.实验目的：观察冰的熔化过程，探究固态和液态的转化。

2.实验步骤：a.在烧杯中放入一块冰块。

b.将温度计插入烧杯中，记录开始时的温度。

c.将烧杯放在热板上加热，观察冰的熔化过程，并记录温度的变化。

3.实验结果与讨论：a.冰块逐渐熔化，变成水；b.温度逐渐升高，直到达到冰的熔点（0℃）停止上升。

4.实验结论：冰在加热过程中发生了固态和液态的转化。

实验二：液态和气态的转化1.实验目的：观察水的沸腾过程，探究液态和气态的转化。

2.实验步骤：a.在试管中倒入适量的水。

b.将试管放在热板上加热，观察水的沸腾过程，并记录温度的变化。

3.实验结果与讨论：a.在加热过程中，水温逐渐升高，直到达到水的沸点（100℃），水开始沸腾。

b.沸腾过程中水逐渐变成水蒸气。

4.实验结论：水在加热过程中发生了液态和气态的转化。

4. 讲解与总结（15分钟）教师对实验结果进行讲解和总结，引导学生总结固态和液态、液态和气态之间的转化条件。

5. 小结与作业布置（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并布置课后作业：根据所学内容，设计一个实验，探究气态和液态之间的转化条件。

人教版物理第三章《物态变化》教学设计

人教版物理第三章《物态变化》教学设计教学目标1.理解物态变化的概念，了解物质在不同条件下的物态变化过程。

2.掌握物质在固态、液态和气态之间的相互转化规律，并能运用相关概念解释实际现象。

3.熟悉物态变化的条件和影响因素，并能分析不同条件下的物态变化现象。

教学内容1.物态变化的概念及分类2.固态、液态和气态的特征3.物态变化的条件和影响因素4.物质的升华和凝华现象教学步骤步骤一：导入与探究（10分钟）•使用激发学生兴趣的方式，如发放一份小样品或展示一段物态变化的视频片段，引起学生的思考和好奇心。

•引导学生根据所观察到的现象，描述物态变化的概念和常见的物态变化过程。

步骤二：概念讲解（15分钟）•分享课本中关于物态变化的相关知识点，包括物态变化的分类和固态、液态、气态的特征。

•就学生在导入环节中提到的物态变化过程与课本中的内容进行对比和讨论，强化学生对概念的理解。

步骤三：案例分析（20分钟）•给出几个常见的物态变化案例，例如冰融化成水、水沸腾成水蒸气等，并要求学生利用学过的知识解释这些现象。

•引导学生思考与物态变化相关的条件和影响因素，并举例解释这些条件和因素的作用。

步骤四：实验探究（30分钟）•将学生分成小组，进行一些简单的实验，例如用火煮水观察水的沸腾过程、用冰块加热观察冰的熔化过程等。

•引导学生记录实验现象并进行分析，总结实验结果和相关规律。

步骤五：知识拓展（15分钟）•将课堂重点知识与实际生活中的物态变化现象联系起来，讨论一些不常见但具有重要意义的物态变化现象，如干冰的升华。

•引导学生思考这些特殊的物态变化现象与一般情况下的物态变化有何不同，进一步拓展学生的知识。

步骤六：小结与反思（10分钟）•对课堂的重点知识进行总结，强化学生对物态变化的概念、分类和相关知识的掌握。

•鼓励学生思考本节课的收获和不足之处，并提出改进的意见和建议。

教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实验和案例分析等环节中的参与程度，以及他们的回答和提问质量。

人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计

1.创设情境，激发兴趣。
-通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、雾的形成等，引发学生对物态变化的好奇心。
-设计有趣的物理实验，让学生在观察和体验中感受物态变化的神奇。
2.分层次教学，关注个体差异。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
-针对能力较强的学生，提供拓展性的问题和实验，激发他们的思维潜能。
3.合作学习，提高交流能力。
-组织学生进行分组讨论和实验，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
-引导学生相互评价、相互学习，共同提高物态变化知识的掌握和应用能力。
4.知识整合，强化应用。
-将物态变化知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题时运用所学知识。
-通过物理实践活动，如制作简单的加湿器、冰箱等，使学生将理论知识转化为实际操作能力。
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：详细介绍固态、液态、气态的基本概念，以及六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的定义、现象和条件。
2.实例分析：结合生活实例，分析各种物态变化过程及其热量变化，让学生理解吸热和放热的概念。
3.图表展示：运用物理图像、图表等工具，直观地展示物态变化过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
4.探究性问题：请学生针对以下问题进行思考和探究，并在课堂上分享研究成果。
-探讨物态变化在生活中的应用，如加湿器、冰箱等设备的工作原理。
-研究物态变化与环境保护的关系，如减少雾霾、节能减排等。
5.拓展阅读题：推荐学生阅读与物态变化相关的科普文章或视频，拓展知识视野。
-提供一些科普网站、图书等资源，让学生了解物态变化在科技、生活等领域的应用。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计

八年级上册物理【教案】第三章物态变化

一、主题单元规划思维导图
二、单元目标
(一)课标要求
1.能描述固、液、气三种物态的基本特征。

能列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。

2.能说出生活环境中常见的温度值。

了解液体温度计的工作原理,会用常见温度计测量温度。

尝试对环境温度问题发表自己的见解。

3.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点和沸点,了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

3.用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。

了解我国和当地的水资源状况,有关心环境和节约用水的意识。

(二) 核心素养要求
1.知道温度的概念,知道温度计的原理、构造,会正确使用温度计测量温度。

2.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

3.了解晶体和非晶体的区别,知道熔化现象和凝固现象,知道熔化过程吸热,凝固过
程放热。

4.知道汽化现象和液化现象,知道汽化现象的两种方式,知道汽化过程吸热、液化过程放热及液化的两种方法。

5.知道什么叫升华、什么叫凝华。

能够解释常见的升华、凝华现象。

知道升华过程吸热、凝华过程放热。

人教版八年级上册第三章物态变化教学设计

人教版八年级上册第三章物态变化教学设计一. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握物态变化的概念和基本特征；2.了解固态、液态和气态之间的相互转化；3.知道不同物质在不同条件下会发生的物态变化；4.能够观察和描述物态变化的过程。

二. 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.物态变化的概念和基本特征；2.固态、液态和气态之间的相互转化；3.不同物质在不同条件下的物态变化。

三. 教学重点和难点1. 教学重点•物态变化的概念和基本特征；•固态、液态和气态之间的相互转化。

2. 教学难点•不同物质在不同条件下的物态变化。

四. 教学准备为了有效开展本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源：1.教学投影仪和电脑；2.课件：包括物态变化的概念和基本特征、固态、液态和气态之间的相互转化的示意图以及不同物质在不同条件下的物态变化图表；3.物态变化实验器材：如水和冰块、酒精、烧杯、试管、温度计等。

五. 教学步骤步骤一：引入新知识1.教师使用投影仪展示物态变化的示意图，引导学生观察图片中的物态变化现象，并让学生描述自己观察到的现象。

步骤二：学习物态变化的概念和基本特征1.教师通过讲解和课件展示等方式，简要介绍物态变化的概念和基本特征，如固态下分子的排列紧密、形状固定，液态下分子的排列较松散、形状不固定等。

步骤三：探究固态、液态和气态之间的相互转化1.教师组织学生进行物态变化实验，例如：将水和冰块放在不同温度的环境中，观察和记录物态的变化情况。

2.学生根据实验结果，归纳总结固态、液态和气态之间的相互转化规律，并与教师进行讨论。

步骤四：认识不同物质在不同条件下的物态变化1.教师通过课件展示不同物质在不同条件下的物态变化图表，学生观察并进行讨论。

2.学生根据图表，总结不同物质在不同条件下发生物态变化的规律。

步骤五：巩固和拓展1.教师设计小组讨论和合作实验等活动，让学生巩固所学知识并拓展思维。

六. 教学评价1.教师观察学生在课堂上的主动参与和合作探究的情况进行评价；2.教师设计小组讨论和合作实验等活动，评价学生的分组合作能力；3.教师布置相关作业，通过作业完成情况评价学生对物态变化的理解和掌握情况。

第三章：物态变化(1-4节)教案2023-2024学年人教版物理年级八年级上册

教案：第三章：物态变化（1－4节）学年：20232024学年教材：人教版物理年级八年级上册一、教学内容第1节：物态变化的概念和分类1. 定义：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。

2. 分类：凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。

第2节：熔化与凝固1. 熔化：固体变为液体的过程。

2. 凝固：液体变为固体的过程。

第3节：汽化与液化1. 汽化：液体变为气体的过程。

2. 液化：气体变为液体的过程。

第4节：升华与凝华1. 升华：固体直接变为气体的过程。

2. 凝华：气体直接变为固体的过程。

二、教学目标1. 理解物态变化的概念和分类。

2. 掌握熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。

3. 能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。

三、教学难点与重点重点：物态变化的概念和分类，熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。

难点：物态变化过程中吸热和放热的特点，以及物态变化在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如冰块、水、酒精灯等）。

学具：教材、笔记本、荧光笔、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：观察冰箱中的冰块，提问冰块在室温下会发生什么变化。

2. 知识点讲解：1）物态变化的概念和分类：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。

包括凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。

2）熔化与凝固：固体变为液体为熔化，液体变为固体为凝固。

3）汽化与液化：液体变为气体为汽化，气体变为液体为液化。

4）升华与凝华：固体直接变为气体为升华，气体直接变为固体为凝华。

3. 例题讲解：分析生活中的一些现象，如冰块融化、水蒸气凝结等，运用物态变化的知识进行解释。

4. 随堂练习：请学生举例说明生活中常见的物态变化现象，并解释其原理。

5. 课堂互动：分组讨论，每组选择一个物态变化现象，设计一个实验来验证其特点。

6. 实验演示：进行课堂实验，如冰块融化、水蒸气凝结等，观察并记录实验现象。

人教版物理八年级上第三章《物态变化》教学设计

二、学情分析
八年级的学生在物理学习上已经具备了一定的基础，掌握了力的概念、运动与力的关系等基本知识。在此基础上，他们对物态变化这一章节的学习既有挑战性也具有现实意义。学生在这个阶段好奇心强，对生活中的物态变化现象有一定程度的关注，但可能缺乏系统的物理知识和科学探究方法。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：
-结合实验和动画，阐述物态变化过程中的吸热和放热现象。
-通过问题驱动的教学方法，引导学生探究物态变化的规律及其在实际生活中的应用。
3.目标达成：
-学生掌握物态变化的基本概念、分类及特点。
-学生理解物态变化过程中的吸热和放热现象，了解能量转化关系。
-学生掌握物态变化的规律，并能应用于解释生活中的现象。
-培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有梯度的问题和练习，巩固学生对物态变化知识的掌握。
-包括选择题、填空题、计算题和实验题等。
2.教学实施：
-教师发放练习题，学生独立完成。
-教师巡回指导，解答学生疑问。
-学生互评、教师点评，共同总结解题方法。
3.目标达成：
-学生通过课堂练习，巩固物态变化的基本概念、规律和计算方法。
1.学生对物态变化的概念和分类认识不够清晰，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生建立正确的概念。
2.学生在分析物态变化现象时，可能难以把握关键因素，需要引导他们运用所学知识进行问题分析，培养他们的逻辑思维能力。
3.学生在实验和观察过程中，可能存在操作不规范、观察不细致等问题，教师应注重培养学生的实验技能和观察能力。
4.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，增强自信心。
针对以上学情分析，教师应结合学生的认知水平、兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动探究，使他们在愉快的氛围中掌握物态变化的规律。

人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇

【导语】尽快地掌握科学知识，迅速提⾼学习能⼒,⽆忧考为⼤家准备了⼈教版⼋年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇，希望对⼤家有所帮助！§3—1温度教学⽬标：1、理解温度的概念。

2、了解⽣活环境中常见的温度。

3、会⽤温度计测量温度。

重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使⽤温度计教学器材：烧杯、冷热⽔、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：⼀、导学达标：引⼊课题：欣赏⼀段有春、夏、秋、冬的影⽚问题：你知道物质有⼏种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学⽣猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下⾯我们就来学习有关温度的知识→温度计⼆、进⾏新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1⽰结论：⼈们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么⽅法可以较好的判断出这哪杯⽔的温度⽐较⾼？学⽣结论〔 …… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利⽤液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室⽤温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄⽒温度：字母C代表摄⽒温度℃是摄⽒温度的单位，读做摄⽒度；它是这样规定的：把冰⽔混合物的温度规定为零摄⽒度，把标准⼤⽓压下沸⽔的温度规定为100摄⽒度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。

低于0℃⽤负数表⽰例：37℃读作37摄⽒度－45℃读做零下45摄⽒度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使⽤5、实验⽤温度计的使⽤：探究：怎样使⽤？要注意些什么问题？总结：（1）使⽤前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每⼩格代表的数值（2）使⽤时①温度计的玻璃泡全部浸⼊液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的⽰数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表⾯相平（让学⽣读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

人教版八年级上册物理第三章物态变化第1节温度教案

八年级物理上册教案第三章物态变化一．课标要求1.能区别固、液、气三种物态。

2.能描述这三种物态的基本特征。

3.能说出生活环境中常见的温度值。

4.了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。

二．教材分析本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。

由于热现象和实际生活联系实际密切，所以中考题的类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等，因而温度计的使用、物态变化的图像和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。

三：学情分析1.学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要就不高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。

2.学生虽然熟悉生活中的自然生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。

3.有些学生在实验过程中观察不够仔细，有些学生不愿意动手、或没有耐心，教师要适当引导.如物态变化前后温度的变化出现了什么现象等，让学生自己去发现、归纳、从而激发学生学习的积极性。

第三章物态变化第1节温度教学目标：一、知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

二、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。

2、实验室温度计的使用方法。

难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别演示器材：演示温度计、多媒体课件。

教学准备：自制温度计、大烧杯三只（250ml），实验用温度计，体温计，冰水，冷水，开水（每一组学生实验桌上使用的器材）。

人教版八年级物理上册第三章《物态变化复习课》教学设计

4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用物态变化知识，培养学生的学以致用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然现象的好奇心，激发学生探索物理规律的欲望。
2.通过学习物态变化，使学生认识到自然界中事物是相互联系、相互转化的，培养辩证唯物主义世界观。
3.强调物态变化在生活中的应用，如节能减排、环境保护等，增强学生的社会责任感和环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的定义、分类及特点；物态变化过程中的吸放热现象；生活中的物态变化现象及其应用。
2.难点：物态变化过程中能量转化的理解；实验操作及数据分析；运用物态变化知识解决实际问题。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动探究物态变化的知识。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们建立物态变化的概念。
要求：实验设计合理，观察仔细，能够正确解释实验现象。
3.从环ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ保护的角度出发，思考物态变化在实际生活中的应用对环境的影响，例如空调的使用对气温的影响，冰雪融化对海平面上升的贡献等，并撰写一篇短文，表达你的观点和建议。
要求：观点明确，论据充分，能够体现物态变化知识在生活中的重要性。
4.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固物态变化的相关概念和计算方法。
a.采用图示、动画等教学资源，帮助学生形象地理解物态变化过程中的能量转化，降低学习难度。
b.设计具有梯度的问题，引导学生逐步深入思考，如从简单的物态变化现象入手，逐步过渡到复杂的能量转化问题。
c.开展小组合作学习，让学生在交流、讨论中互相启发，共同解决难题。
d.教师适时给予指导，针对学生的个体差异，提供有针对性的辅导，帮助学生克服学习困难。

第3章《物态变化》大单元教学设计-2023-2024学年人教版八年级物理上册

第3章《物态变化》大单元教学设计 20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容1. 物质的三态：介绍固态、液态、气态的特点和区别。

2. 物态变化的基本概念：包括熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华。

3. 物态变化中的热量变化：解释吸热和放热的过程。

4. 生活中的物态变化现象：通过生活中的实例来解释物态变化。

二、教学目标1. 学生能够描述物质的三态及其特点。

2. 学生能够理解和掌握物态变化的基本概念，并能够解释各种物态变化过程。

3. 学生能够理解物态变化中的热量变化，并能够运用相关知识解释生活中的物态变化现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：物态变化中的热量变化，以及如何运用相关知识解释生活中的物态变化现象。

2. 教学重点：物态变化的基本概念和物质的三态。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实物模型、实验器材。

2. 学具：笔记本、彩色笔、实验报告册。

五、教学过程1. 引入环节：通过生活中的实例，如冰淇淋熔化、热水沸腾等，引起学生对物态变化的兴趣。

2. 知识讲解：使用多媒体教学设备，详细讲解物质的三态和物态变化的基本概念。

3. 实验演示：进行实验，如熔化冰块、蒸发水等，让学生直观地观察物态变化的过程。

4. 随堂练习：给出一些生活中的物态变化现象，让学生运用所学知识进行解释。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此对物态变化的理解和例子。

六、板书设计1. 物质的三态及其特点。

2. 物态变化的基本概念及其过程。

3. 物态变化中的热量变化。

七、作业设计1. 作业题目：解释物质的三态及其特点。

描述一种物态变化的过程，并解释其中的热量变化。

举例说明生活中的物态变化现象，并解释其原理。

2. 答案：物质的三态：固态具有固定的形状和体积，液态具有固定的体积但没有固定的形状，气态没有固定的形状和体积。

物态变化例子：冰融化成水，水蒸发成水蒸气。

生活中的物态变化现象：冬天，水管中的水结冰，导致水管破裂。

《物态变化》复习教案

和沸腾
液化液化的两种方式：降低温度
压缩体积
升华和凝华
二、针对性习题
例1、人体的正常体温是__摄氏度，体温计的量程。家庭和实验室常用的温度计是根据___的性质制成的。使用温度计前应___被测物体的温度，选择适当量程的温度计；测量时应使温度计的玻璃泡与被测物体充分。
例2、夏天，人们吃冰棍时，看到冰棍周围冒着“白气”；冬天，人呼出“白气”，下列说法正确的是( )
《物态变化》复习教案
课题
第三章：物态变化
课时
第1课时
复习目标
C ：使学生通过复习理解摄氏温度的规定，温度计的使用及其原理。
B ：在C层目标基础上，绘画熔化、凝固、沸腾图像及其意义，掌握物态变化的规律及其特点，知道物态变化的现象及其它们的吸放热问题。
A ：在B层目标基础上，通过复习活动，尝试将生活和自然界中的一些现象与物态变化联系起来，并能解释；进一步了解研究物理问题的方法。熟悉中考在这部分的题型、热点考点的考查形式。
四、中考链接
1、在舞台上喷洒干冰（固体二氧化碳）可产生“白烟”，使舞蹈演员好像在云中飞舞，舞台上的这种“白烟”是（）
A、喷射的真实的烟雾 B、干冰升华吸热使空气液化成的“雾”
C、干冰升华形成的二氧化碳 D、干冰升华吸热使空气中的水蒸汽液化成的
2、复习课上，老师写下一副与物理知识有关的对联。上联：“杯中冰水，水结冰冰温未降”；下联：“盘内水冰，冰化水水温不升”。对联中包含的物态变化是和，反映的一共性是。
寒暑表分度值
温度计的原理：液体的热胀冷缩的性质制成的；
温度计的使用：
六种物态变化：
升华（吸热）
熔化（吸热）汽化（吸热）
固态液态气态
凝固（放热）液化（放热）

人教版八年级物理上册第三章物态变化教学设计

五、作业布置
1.观察日记：请学生选择一种日常生活中常见的物态变化现象，如冰的融化、水的沸腾等，进行连续几天的观察，并记录下观察到的现象和感受。通过这种方式，让学生将物理知识融入生活，提高他们的观察力和思考能力。
提交形式：文字描述，可以辅以图片或图表。
2.实验报告：要求学生针对课堂上的实验，如探究冰融化过程中温度的变化、水的沸腾等，撰写实验报告。报告应包括实验目的、原理、过程、结果和结论等内容。
3.互动教学：采用提问、讨论等形式，鼓励学生主动思考，引导学生通过比较、分析、归纳等方法，理解物态变化的规律。
4.多媒体辅助：运用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象直观地展示物态变化的微观过程，帮助学生克服理解难点。
5.分层教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的练习和实验，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.汽车发动机中的冷却液是如何起到散热作用的？
c.在生活中，还有哪些应用物态变化的例子？它们是如何工作的？
提交形式：书面解答。
5.小组合作研究：鼓励学生以小组为单位，选择一个与物态变化相关的主题进行研究，如物态变化在环保、能源等方面的应用。要求小组合作完成研究报告，并在课堂上进行分享。
提交形式：研究报告和课堂展示。
9.教学反馈：及时收集学生的反馈信息，根据学生的学习情况调整教学进度和方法，确保教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一系列生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开、雾的形成等，引发学生对物态变化的思考。
2.提出问题：教师提出引导性问题，如“为什么冰雪会融化成水？”“水烧开时发生了什么变化？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
4.能够运用物态变化的原理，分析解决实际问题，如设计简单的实验来探究物态变化的过程。

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课题：第一节温度主备人：
校对人：使用年级初二年级使用时间：
教学目标
知识与技能
1．了解温度的概念。

2．了解生活环境中常见的温度值。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。

2．实验室温度计的使用方法。

难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。

教学准备
自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。

教学设计
课题：第2节熔化和凝固主备人：
校对人：使用年级初二年级使用时间：
教学目标
知识与技能
1．了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。

2．了解物质的固态和液态可以互相转化。

3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。

过程与方法
1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。

2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。

情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。

重点
探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。

难点
描绘和理解熔化和凝固的图象。

教学准备
教师：光碟、软盘。

学生：观察熔化现象的实验装置(如教材图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。

板书设计；第2节熔化和凝固
固态KN*熔化
凝固
液态海波熔化与凝固图象：
石蜡熔化与凝固图象：
结论：1.晶体有一定的熔点，非晶体没有熔点。

2.同种物质熔点和凝固点相同。

3.熔化吸热，凝固放热。

课题：第3节汽化和液化主备人：
校对人：使用年级初二年级使用时间：
教学目标
知识与技能
1．知道什么是汽化、液化。

理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点。

3．知道蒸发可以制冷。

过程与方法
1．观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

重难点
通过探究活动了解液体沸腾时的特征。

教学准备
水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

教学设计
一、实验与发现
师把滴有酒精的塑料袋(不让学生看见内有酒精)挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。

学生观察现象
师取出此口袋放入冷水中。

学生观察现象并猜想这可能是什么原因。

师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。

学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。

教师点拨，总结出汽化和液化。

(在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。

)
二、探究与发现
1．设置情景提出问题。

师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水”中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗？
小组讨论，提出问题。

(学生)可能发现和提出问题。

(1)与气压有关。

师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。

(2)水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会
继续上升？
师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升？水沸腾时究竟有什么特征，最好通过什么来观察？
学生：实验。

2．设计实验。

小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。

3．进行实验。

小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。

提示学生把观察到的现象记录在白纸上。

4．分析与论证。

(1)请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。

生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。

生2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。

生3：我停止加热，水也停止沸腾了。

师：这个现象说明了什么？
生3：沸腾要吸热。

(2)请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。

师：指导学生观察图象，得出沸点的定义。

(3)指导学生看“小数据”。

师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？
让学生发现条件：在标准大气压下。

5．评估、交流与合作。

请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？分析为什么各组测出的水沸点不同？
学生可能出现的问题：a.忘记加纸盖；b.水盛得太多；c.测量中产生误差，造成水的沸点不一样。

6．布置课后探究“纸锅烧水”。

(我在处理这个探究实验时，别出心裁地讲了一个看起来并不精彩的故事，而正是这个故事打开了学生思维的大门，引起了学生在认识上的冲突，激起了学生进行探究的兴趣和热情。

我在引导学生进行探究时坚持让学生自己设计实验方案，培养初步的提出问题和设计实验的能力。

通过评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足；又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。

)
三、生活与发现
提供以下现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。

a．刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠(演示)；
b．湿的衣服干了；
c．冰棍周围冒“白气”(演示)；
d．冬天，室内玻璃窗上的水珠；
e．洒在地上的水不见了。

学生分类，教师肯定，并且说明：在物理学上称b、e这一类物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而a、c、d这一类物态变化叫液化。

1.蒸发。

(1)请学生比较“湿衣服慢慢变干了”与“水沸腾后一直加热，直到把烧杯里的水烧干”，这两种汽化现象有什么不同。

小组讨论，小组代表回答，教师点拨思路，分析出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。

(2)请学生说一说是怎样晒衣服的？
请其他学生回答这位同学为什么要这样做，从而讨论出影响蒸发快慢的三要素。

(3)学生分小组完成“想想做做”。

请小组代表说出自己的感觉，观察到的现象。

小组讨论，教师点拨，总结出：蒸发吸热、制冷。

(4)请学生解释图3.3－5。

(5)请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。

2．液化。

(1)请学生讨论a、c、d现象是属于液化外，还有什么共同点。

生：冷、温度低。

教师点拨并设问：怎样可以使气体液化？
生：降低温度。

(2)教师演示：给密封的乙醚气体加压。

学生观察现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积可以使气体液化。

四、课堂教学小结与延展
1．教师介绍液化石油气和火箭燃料。

2．指导学生阅读“STS：电冰箱与臭氧层”介绍科学世界“不烫手的开水”。

3．请学生谈谈本堂收获与体会。

4．作业：动手动脑学物理1、2、3。

(由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。

通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。

学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。

学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。

)
课题：第四节升华和凝华主备人：
校对人：使用年级初二年级使用时间：
教学目标
知识与技能
1．知道升华和凝华的概念。

2．知道升华要吸热，凝华要放热。

3．知道生活中的升华和凝华现象。

过程与方法
通过观察和分析了解升华和凝华现象。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

重点
升华和凝华的定义及条件。

难点
会分析升华和凝华现象教师：碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台，八年级物理录像。

教书设计
第4节升华和凝华1．升华：
⑴定义：物质从固态直接变成气态的过程。

⑵条件：吸热。

⑶现象：
2．凝华：
⑴定义：物质从气态直接变成固态的过程。

⑵条件：放热。

⑶现象：
3．应用：
利用升华吸热可以降温。

利用凝华放热可以保温。