18狼和鹿
18狼和鹿
要求：
朗读：声音响亮，根据自己的理解
带上感情读。
听读：边听边想。听是否正确，想
每段写什么？
小提示：可以根据关键词来概括段意。
灌木、小树、嫩枝、树 皮……一切能吃得到的绿色 植物，都被饥饿的鹿吃光了。
一百多年以前，凯巴伯森林一片 葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱， 活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常跟着贪 婪而凶残的狼，它们总在寻找机 会对鹿下毒手。那时森林里大约 有四千只鹿，它们要时刻提防狼 的暗算。
但鹿群的后面，常常跟着贪 婪而凶残的狼，它们总在寻找机 会对鹿下毒手。那时森林里大约 有四千只鹿，它们要时刻提防狼 的暗算。
狼心狗肺 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼奔豕突
鬼哭狼嚎 声名狼藉 如狼似虎 狼子野心
第一组：
凯巴伯森林 葱绿 生机勃勃 消退 蔓延
第二组：
贪婪 凶残 毒手 哀嚎
第三组：
提防 血泊 着火 反倒
1要．提森（林t里í √的dī鹿)防群狼时的刻暗提算（。t√í dī)醒自己
2．在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一
灌木、小树、嫩枝、树 皮……一切能吃得到的绿色 植物，都被饥饿的鹿吃光了。
故事内容：
一百多年以前，凯巴伯森
林里的鹿
。当地
居民为了
。灾
难
。人们没想
到，
。
一百多年以前，凯巴伯 森林一片葱绿，生机勃勃。 小鸟在枝头歌唱，活泼而美 丽的鹿在林间嬉戏。
（活泼而美丽）的（鹿）在林间（ ）
（
）的（ ）在林间（ ）
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《狼和鹿》课文原文
《狼和鹿》课文原文
一百多年往常，凯巴伯森林一片葱绿,朝气蓬勃。
小鸟在枝头唱歌，爽朗而漂亮的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常跟着贪欲而凶残的狼，它们总在查找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。
他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。
凯巴森林从此成了鹿的王国。
它们在那个地点生儿育女，专门快，鹿的总数就超过了十万只。
但是，随着鹿群的大量繁育，森林中闹起了饥饿。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
紧接着，,更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也可不能想到，他们捕杀的狼，难道是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿,使鹿群可不能进展得太快，森林也就可不能被糟践得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。
而人们专门要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁育,，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
三年级下册语文教案18狼和鹿4苏教版
三年级下册语文教案18狼和鹿4苏教版教学目的：知识目的：能在阅读中独立看法本课生字，能联络内容，了解〝罪人〞、〝祸首〞、〝糟蹋〞、〝少量繁衍〞等词在文中的意思。
才干目的：1、能正确、流利地朗诵课文，能在教员的指点下，简明概括在凯巴伯森林里发作的事。
2、了解〝枪声打破了大森林的安静〞的真正含义，并尝试用〝由于∙∙∙∙∙∙所以∙∙∙∙∙∙〞说一说狼对维护森林和鹿群作出的贡献。
情感目的：初步懂得自然界中的〝食物链〞维系着自然界的生态平衡，人们不能违犯自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学重点：1、能在教员的指点下，简明概括在凯巴伯森林里发作的事。
2、尝试用〝由于∙∙∙∙∙∙所以∙∙∙∙∙∙〞说一说狼对维护森林和鹿群作出的贡献。
教学难点：引导先生展开想像，停止比拟，深化研讨，懂得事物间存在着相互联络，相互制约的关系，增强维护生态平衡的看法。
教学进程：一、创设情境、导入新课1、媒体出示鹿的图片，请先生说说对鹿的印象。
〔〕的鹿媒体出示：生动而美丽指点朗诵。
〔读出小鹿的快乐〕2、媒体出示狼的图片，请先生说说对狼的印象。
〔〕的狼媒体出示：贪心而凶残指点朗诵。
〔语速加快，读出人们对狼的憎恨。
〕3、提醒课题：师：明天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。
板书：39 狼和鹿齐读课题。
二、初读课文、全体感知请先生自在读课文，留意读准以下词语：shòu dīzāo tàchén màn yán狩猎提防糟蹋罪人蔓延〔一〕、感受森林变化1、媒体出示森林图片师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？2、课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同窗们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画上去。
3、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片翠绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，生动而美丽的鹿在林间嬉戏。
文中用了一个词来描画一百多年前的凯巴伯森林，那就是——〔生机勃勃〕师引读：那里的森林——；小鸟——；生动而美丽的鹿——；一片——。
《狼和鹿》课文原文
《狼和鹿》课文原文
导读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。
他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。
凯巴森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
紧接着，,更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
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第18课狼和鹿作业设计目标
通过直观的数字，帮助学生更深刻地体会到自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。（建议第二课时使用）
☆☆☆☆☆
当人们知道这一切真相时，会怎么想？又会怎么做呢？
引导学生理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。（建议第二课时使用）
☆☆☆☆☆
读课文，填数字，说体会。
1、一百多年以前，凯巴伯森林里大约有只鹿。
2、凯巴伯森林的枪声响了年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉只。
3、很快，鹿的总数就超过了只。
4、仅仅两个冬天，鹿就死去了只。到1942年，凯巴伯森林只剩下、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。
2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思，并通过感情朗读表达自己的感受。
3、通过诵读《狼和鹿》，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
经典作业设计案例
作业设计
设计意图
难易程度
你知道哪些描写“狼”和“鹿”的成语，试着各写几个，比比看谁写的多。
描写“狼”的：
描写“鹿”的：
积累有关动物的成语，丰富学生的词汇量。（建议第一课时使用）
☆☆☆
课文直通车。
人们做梦也不会想到，他们（）的狼，（）是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要（）的鹿，一旦在森林中（）地繁殖，倒成了（）森林、（）自己的“祸首”。
“功臣”本意是指，在文中是指。“祸首”本意是指，在文中是指。
18狼和鹿1
从课文最后一自然段中找出两个词 来形容狼和鹿 。
这两个词分别是什么意思 ？
“功臣” 狼是：
（有功劳的人） “祸首” 鹿是： （引起祸患的主要人物）
为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而 人们痛恨的狼却成了“功臣”？这究竟是怎 么回事呢？我们下节课继续研读课文。
提防：小心防备。 暗算：暗地里下毒手，暗中图谋伤害 或陷害。 血泊：大滩的血。 袅袅：形容烟气缭绕上升。 消退：减退，逐渐消失。 蔓延：像蔓草一样不断向四周扩展。 威胁：使遭遇危险。
狩猎队：一组打猎的人。 功臣：有功劳的人 。 祸首：引起祸患的主要人物。 首：首要人物，领导的人，带 头的。 罪魁祸首
每一自然段写了什么？ （1）一百多年以前，凯巴伯森林中狼 鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。
（2）当地居民大量捕杀狼与其他 一些鹿的天敌。 （3）灾难逐渐降临到凯巴伯森林 这片鹿的王国。 （4）人们做梦也不会想到，狼居 然是森林和鹿群的“功臣”。
整体感知
思考：课文究竟讲了一个什么故事呢？
凯巴伯森林附近的居 民为了 保护鹿群 ，大量捕 杀 狼与其他一些鹿的天敌 ， 造成鹿 大量病死 ，森林被
xié huǐ 威胁 毁灭
màn yāo mó 蔓延 妖魔
huò 祸首
shòu 狩猎队
niǎo zháo 青烟袅袅 着火 dào 反倒
dǎo 倒在血泊中
dào 倒成了“祸首”
多音字 dī 提 tí
｛
提防 提取 停泊 湖泊 提问 漂泊 血泊
泊
｛pō
bó
生机勃勃 嬉戏 暗算 活泼而美丽 贪婪而凶残 恨透 天敌 生儿育女 嫩枝 绿色在消退 枯黄在蔓延 游荡 居然 功臣 糟蹋 解除威胁 特意 祸首
18、狼和鹿(1)
③为什么这样说呢？带着这个问题，大家读读课文，把生字读准，把课文读流利。
初读课文
感知内容
1、谁来读给大家听，你喜欢读哪个小节就读哪个小节。其他同学注意倾听。
2、评价。
3、学习词语。
①课文中有一些词语，谁来读一读。出示：
凯巴伯森林、葱绿、提防、捕杀、血泊、其他、饥荒、消退、居然、悲惨、传染、特意
7、小结：用心地读书，积极动脑发现问题，这样的读书，才会有收获！
学习生字
1、讨论我们告一段落，下一节课我们将继续学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。
2、出示生字：
读一读（组组词）
写一写：用钢笔描红。
板书设计
狼和鹿
人
“功臣”“祸首”
作业设计
1、完成习字册。
2、抄写词语。
课件
课时安排
2课时
授课时间
2013．4
第1课时
教学流程
教学过程
修改栏
导入新课
直奔重点
1、今天，老师给你们带来了两位朋友。出示狼和鹿。看到它们，你会联想到哪些词语呢？
你们说的这些词语，其实表明了人们的态度。人们喜欢谁？讨厌谁？
2、这两种动物之间到底是什么关系呢？今天我们要学习的这篇文章中，作者却提出了与众不同的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
重、难点
三年级下语文课本剧18狼和鹿
三年级下语文课本剧18狼和鹿人物：鹿妈妈、小鹿、猎人、狼、大树、小树、小草。
画外音：一百多年前，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林，松杉葱郁，生机勃勃，是一个美丽的地方，是动物们生活的故里。
小树：树妈妈，树姐姐，瞧，小鹿子陪我们玩来了。
鹿孩：妈妈，快来瞧啊，这儿的草多新鲜，多嫩啊！鹿妈妈：孩子，慢慢吃，小心别噎着了，这儿的草可多了。
狼：哈……还是凯巴伯森林好，多丰裕的美食供我们享受，真好，瞧，那有一只小鹿。
鹿妈妈：孩子们。
快跑狼来了。
鹿孩：妈妈，妈妈，救命啊！狼：真香，真好吃！画外音：狼和鹿这样一代又一代不断的在凯巴伯森林繁衍生活着，为了让鹿得到有效的保护，繁殖更多，美国总统西奥多·罗斯福宣布：“凯巴伯森林作为天下狩猎保护区，请政府雇请猎人把那里的狼消灭了。
”猎人：一二一、一二一，立定，向左转，稍息，我们本日的使命是每人必须捕杀30头狼。
狼：你为什么要杀我们？你们会后悔的。
猎人：别怪我们，我们也是执行总统的命令，你这该死的狼，谁叫你要吃鹿呢？去死吧！画外音：森林中不断传来枪声狼嚎。
议决了25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命，森林中其他以鹿为捕食工具的野兽也被猎杀了很多。
鹿孩子们：哦……咩……我们终于可以自由自在的生活了，再也不怕大灰狼了。
鹿妈妈：人类可真帮了我们的大忙，去吧，孩子们，恣意的吃吧！鹿孩：妈妈，我们又增添许多弟弟、妹妹，我们的同类越来越多了。
鹿妈妈：人类可真帮了我们的忙，我们鹿的步队越来越巨大了。
画外音：森林中的绿色植被一天天减少，地面露出的枯黄一天天扩大。
鹿孩：妈妈，食物越来越少了，明天我们吃什么呢？鹿妈妈：孩子，我也不知道明天吃什么，人类真的帮了我们的大忙吗？鹿孩：妈妈，我饿，我饿。
鹿妈妈：孩子，孩子，谁来救救我的孩子！鹿孩：妈妈，妈妈，还我妈妈。
画外音：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“元勋”。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不会成长得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多数是病鹿，反倒排除了传抱病对鹿群的威胁。
苏教版三年级下册语文18《狼和鹿》(有各类组词、近义词反义词、《补充习题》《练习与测试》答案)
凯巴伯 饥饿
葱绿
捕杀
其他
消退 悲惨 传染病 提防
一旦 贪婪 下毒手 大约
狩猎 青烟袅袅 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首
凯 kǎi
左右结构 部首：几
扩词 凯（凯歌） （凯旋） 形近字组词 铠（铠甲）
葱 上下结构 cōnɡ
部首：艹
扩词 葱（葱绿） （葱翠） （大葱） （洋葱） （郁郁葱葱） 形近字组词 忽（忽然）
成了狩shò u猎队，到森林中捕bǔ 杀shā狼。枪声打破了大森林的宁 静。在青烟袅niǎo袅的枪口下， 狼一只跟着一只，哀嚎há o着倒在 血泊pō中。凯巴伯森林的枪声响 了25年，狼与其qí 他一些鹿的天 敌,总共被杀掉6千多只。
③凯巴伯森林从此成了鹿的王国。 它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数 就超过了十万只。可是，随着鹿群的大 量繁殖zhí ，森林中闹起了饥jī荒。灌 ɡuà n木、小树、嫩枝、树皮……一切 能吃得到的绿色植物,都被饥jī饿的鹿吃 光了。整个森林像着了火一样，绿色在 消退tuì ，枯黄在蔓mà n延。紧接着， 更大的灾难降临了。疾病像妖yāo魔mó 的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬 天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯 巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
饥jī
左右结构 部首：饣
扩词 饥（饥饿） （饥荒） （饥民） （饥不择食） 形近字组词 肌（肌肉）
退tuì
半包围结构 部首：辶
扩词 退（消退） （退出） （退步） （退让） （退货） （进退两难） 形近字组词 很（很好）
惨cǎn
左右结构 部首：忄
扩词 惨（悲惨） （惨淡） （惨败） （凄惨） （惨无人道） 形近字组词 渗（渗水）
④人们做梦也不会想到，他们捕杀
18狼和鹿
2008、12、13
• 狼和鹿 • 凯巴伯森林 一片葱绿 生机勃勃 枝头 活泼而美丽 嬉戏 鹿群 • 贪婪而凶残 下毒手 时刻 提防暗算 • • 当地 居民 恨透 狩猎队 捕杀 宁静 青烟袅袅的枪口 哀嚎 倒 • 在血泊中 大量 繁殖 饥荒 灌木 嫩枝 消退 蔓延 灾难降临 • 疾病 像妖魔游荡 糟蹋 这么惨 解除 传染病 威胁 特意 分配 制
整个森林像着了火一样， 绿色在消退，枯黄在蔓延。
•
凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在 这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了 十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森 林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树 皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥 饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样， 绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大 的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在 鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了 六万只。到了1942年，凯巴伯森林只剩下 了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的 狼，居然是森林和鹿群和“功臣”。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得 太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得 太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；
• 同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病 对鹿群的威胁。
• 而人们特意要分配制度的鹿， 一旦在森林中过多地繁殖，倒成 了破坏森林、毁灭自己的“祸 首”。
紧接着，更大的灾难降临了。疾病像 妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。 到了1942年，凯巴伯森林只剩下了八千 只病鹿。
一百多年以前， 凯巴伯森林一片葱绿， 生机勃勃。
整个森林像着 了火一样，绿色在 消退，枯黄在蔓延。
一百多年前，凯巴伯森 林一片葱绿，生机勃勃。
• 当地居民恨透了狼。他们组成 了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声 打破了大森林的宁静。
18《狼和鹿》教学设计
学校：墩尚镇中心小学孙青内容：教案及反思18《狼和鹿》教学设计【教材分析】:《狼和鹿》这篇课文作者按“由平衡到失衡，得出道理”的思路来构思全篇。
平衡－－狼鹿共存，自然统一。
失衡－－狼被捕杀，灾难降临。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文将自然科学知识与生动的故事相结合，通过形象的描述，揭示了一个有关生态平衡的话题，告诉人们一个深刻的道理。
【设计理念】:1、针对文本的结构特点，引导学生通过“组块阅读”的方式走进文本，进而读懂文本，感悟道理。
2.对话式阅读教学理念。
以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。
【教学目标】:1、能有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语；3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
【教学重点】：理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”？鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？【教学难点】：懂得狼吃鹿是一种必然的自然现象，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏，从而明白动物与动物之间、人与自然之间的关系。
【教学方法】：1、对比法——（1）森林状态的前后对比；（2）狼群的前后对比；（3）鹿群的前后对比。
.紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间以及和森林的关系。
2、想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，让课堂充满情趣。
3、自主探究法——引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”？4、朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化。
【教学准备】：《狼和鹿》的多媒体课件【教学过程】：一、问题导入1、本节课我们将继续学习第18课《狼和鹿》，出示课件：师述说：在这片茂密的大森林里面住着一群（）的狼，还住着一群（）的鹿，你觉得谁是生活中的强者，谁又是生活中的弱者？师总结：是的，鹿是温顺的，活泼又美丽的，还是生活中的弱者，所以我们情感的天平自然而然的倾向于鹿，我们喜爱鹿并且从心里想保护鹿，这有错吗？（学生回答：没有）2、可是文中有两句话让老师百思不得其解，课件出示：人们做梦都不会想到，它们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
三年级语文下《18、狼和鹿》教案讲解
18.狼和鹿【教材简析】《狼和鹿》一课是苏教版小学语文第六册第六单元第二篇课文，本文是一篇狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。
，告诫人们必须认识到自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
【教学目标】知识能力目标：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。
过程和方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。
情感态度价值观目标（重点）：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
【切入点和主线问题】看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化【语言文字训练点】1.课文第一自然段，抓住“森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
”体会森林的“生机勃勃”。
2.课文第三自然段，要与第一自然段对照着读，体会狼被捕杀后，森林及森林中鹿群情况的变化。
【需学习的表达方法】学习对比的写法。
【拓展读写】1.学习对比表达方法写个片断；2、续编故事，想象《凯巴伯森林的明》。
【资料补充】有关生态失衡的故事。
【拓展阅读】搜集有关生态失衡的故事，和小伙伴交流，并讨论从故事中想到了或明白了些什么。
【教学过程】课前预习1．自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读不准、不会写的向同学或老师请教。
小组内进行认读、检查。
3．思考：森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化第一课时一、对比设疑，激发兴趣1、板书课题，学生读题2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪婪而凶残，真令人讨厌。
那鹿呢？（。
它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。
）3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？出示一段话：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
三年级下语文教学实录18狼和鹿_苏教版
三年级下语文教学实录18狼和鹿_苏教版师生问好师：昨天我们一起学过了《狼和鹿》一课，生字宝宝都把握了吗？生：把握了。
师：请拿好听写纸，请听第一个词语“凯巴伯”，相机插话：注意写字姿势。
“葱绿”，注意昨天老师讲的“葱”的写法。
“捕杀”（观看学生写字，夸奖同学们写的字可真漂亮。
）“饥饿”想象一下，那个词语在课文中是什么意思？“功臣”再想象一下，课文中在什么地点显现过那个词语？“祸首”边写边想，那个词语的意思，如此才可不能写错。
生边听老师念词边听写师：全写完了吗？来，和大屏幕上的词语对比一下，看写对了没有，全对的举手，哦！这么多同学全对，真棒！写错的同学下课后请将错字订正四遍，并想想错在什么地点？师：你们能够选择其中一两个词语联系我们昨天学过的课文内容说一两句话吗？谁来说？（见无人举手，师鼓舞：我明白我们7班的同学最棒了）生：凯巴伯森林一片葱绿，朝气蓬勃。
生：昨天，我们还学习了，当地居民恨透了狼，去捕杀狼，森林中闹起了饥饿。
师：对课文内内容专门熟悉，把掌声送给这两位同学。
师：课文中功臣是指谁？生：狼师：板书“功臣”师：祸首是指谁？生：鹿师板书“祸首”师：凶残而贪欲的狼却成了功臣，你们往常想到过吗？生摇头说没有师：童话故事里也没有是不是，漂亮的、爽朗的、可爱的鹿却成了祸首，想到过吗？生摇头再说没有师：这是如何一回事呢？今天，让我们再一次走进凯巴伯森林的故事，打开书101页，自由的朗读第一自然段，边读边想，课文描画的画面，再想想，你喜爱如此的森林吗?生自由大声朗读，师提醒；把声音亮出来吧！师：同学们的朗读姿势真好，朗读得专门投入，来看一看（出示森林美景）你喜爱如此的森林吗？生：喜爱师：谁来用自己的话来描述一下这漂亮的森林呢？生：森林一片葱绿。
生：这片森林朝气蓬勃，小鸟在天空飞着，鹿在林中嬉戏。
师：（掌声）蓝天白云，比草青青，鸟儿唱歌，鹿儿嬉戏，一派朝气蓬勃的景象（出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，朝气蓬勃。
苏教版三年级下册语文第18课狼和鹿生字
苏教版三年级下册语⽂第18课狼和⿅⽣字 《狼和⿅》是苏教版三年级下册语⽂第18课，课⽂通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对⽐，向⼈们揭⽰⼀个深刻的道理。
店铺在此整理了苏教版三年级下册语⽂第18课《狼和⿅》⽣字，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 苏教版三年级下册语⽂第18课《狼和⿅》⽣字 1【凯】 读⾳：kǎi 巧记：岂()能饥不择⾷(⼏)。
字义：军队得胜回来奏的乐曲 组词：凯旋凯歌奏凯 造字：形声法 造句：庆祝奥运健⼉凯旋的晚会真是热闹⾮凡! 笔顺： “⼭”占左部约三分之⼀;“⼏”宽，不宜过⾼。
2【葱】 读⾳：cōng 巧记：⼀“⼼”“匆”匆草(艹)原⾏。
字义：①青⾊②草本植物，叶圆筒状，中空，花⽩⾊。
茎叶有辣味，可⽤作蔬菜，⼜可供调味⽤ 组词：①葱茏葱绿②洋葱葱⽩ 造字：形声法 造句：春天来了，⼤地⼀⽚葱茏。
笔顺： “艹”横要长;“⼼”托住上部。
3【捕】 读⾳：bǔ 巧记：拍⼿(扌)迎诗圣(杜“甫”)。
字义：捉，逮 组词：追捕捕捉捕获捕⾷捕猎捕捞捕杀捕房 造字：形声法 造句：公安⼈员正在全⼒追捕犯罪嫌疑⼈。
笔顺：左窄右宽。
右部竖起笔稍⾼于左部。
字歌：张⼝待哺乳开车需辅助伸⼿捕害⾍重⾦开店铺(pù) 4【杀】 读⾳：shā 巧记：⽊()字头上顶个叉()。
字义：①使⼈或动物失去⽣命②消减 组词：①杀菌杀敌杀鸡②杀价杀⽓ 造字：形声法 造句：医⽤器械要经过杀菌后才能再次使⽤。
笔顺：上部居中;下部横较长，两点呼应。
5【其】 读⾳：qí 巧记：“共”添两横(⼆)进肚中。
字义：①词尾②那，那个，那些③代词。
他的，他们的 组词：①极其尤其极其快乐②其他其次本⽆其事③各得其所 造字：象形法 造句：这道题极其复杂。
笔顺：横画间隔要均匀，末横长，右竖起笔稍⾼。
6【饥】 读⾳：jī 巧记：吃“⼏”顿不饱(“饣”代表吃)。
字义：①饿②庄稼收成不好或没有收成 组词：①饥饿如饥似渴饥不择⾷饥寒交迫②饥荒饥馑 造字：形声法 造句：在⼤学期间，他如饥似渴地读书。
18狼和鹿 (2)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------18狼和鹿(2)课题 18 狼和鹿共( 2 )教时教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点与难点引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是狼为什么是鹿和森林的功臣，以及初步认识生态平衡的重要性。
教学准备 1、熟读课文。
2、课件、配套光盘教学过程复备一．揭题激趣。
1.分步板书课题：⊙ [教师板书狼字]：看到这个字你想到了哪些词语？⊙ [教师板书鹿字]：看到这个字你又想到了哪些词语？ [教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。
] ⊙ [教师补充板书]：狼和鹿 2.今天我们学习一篇关于狼和鹿的故事，齐读课题。
此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？ [学生自由地围绕题1 / 6目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。
] 同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关二．检查预习情况。
⊙读准每一个词语。
提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅 [教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？] ⊙理解下列词语的意思。
功臣祸首王国 [教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是祸？什么是首？课文中谁是功臣？谁是祸首？谁是谁的王国？] ⊙读好下列短句。
活泼而美丽的鹿贪婪而凶残的狼狼与其它一些鹿的天敌绿色在消退，枯黄在蔓延 [教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。
《狼和鹿》课文原文
《狼和鹿》课文原文
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。
他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。
凯巴森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
紧接着，,更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
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《18狼和鹿》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；
2、理解由生字组成的词语；
3、认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生
态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
教学过程：
一、复习
1、检查生字词认读
2、说说课文大意
二、讲读课文
过渡：上节课我们说过了，一提到狼，你们就会想到“贪婪”、“凶恶”等词，提到鹿，就会想到“善良”、“温顺”等词，可这篇课文却告诉我们狼是——“功臣”，鹿是——“祸首”，这是为什么？下面让我们一起穿越时空隧道，到一百多年前的凯巴伯森林去看一看。
1、第一自然段
（1）师范读。
说说你看到了什么。
（相机指导朗读）（2）你觉得生活在这里的鹿幸福吗？为什么？
（3）想想狼是怎样找机会对鹿下毒手，鹿又是怎样提防的？（4）你认为什么样的鹿最有可能遭到狼的毒手。
（5）齐读
2、第二自然段
（1）不管怎样，总会有一些鹿落入狼爪。
看到一只只美丽可爱的小鹿被贪婪、凶残的狼撕裂、吞噬，当地居民怎样？（2）指导朗读第一句。
（3）默读第二自然段，说说你从哪些地方感受到当地居民狠透了狼。
（4）如果你是当地居民，看到恶狼倒在自己的枪口下，感觉怎样？（出示句子，指导读出痛快、解恨的感觉）
（5）小结：就这样，枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌共被杀掉6000多只。
可以说是被——斩尽杀绝。
3、第三自然段
（1）现在小鹿们可以永远无忧无虑、自由自在地生活了，这是人们的愿望，可事实是这样吗？
（2）自读第三自然段，说一说发生了什么事。
（3）出示句子，指名读，说说你仿佛看到了什么。
（4）指导朗读
4、第四自然段
（1）人们捕杀狼是为了保护鹿，可现在森林遭到严重破坏，鹿群也被毁了，这究竟是为什么？大声读读第四自然段。
（2）同位相互交流后指名回答。
（3）用上“因为……所以……”或“……是因为……”说一说。
（4）“功臣”和“祸首”为什么要加上“”？
（5）你认为鹿群真的是“祸首”吗？
（6）再出示句子，指名读，说说你现在有什么感受或想说的。
5 、小结
枪声打破了大森林的宁静，也打破了自然界的和谐与平衡，狼、鹿、森林相互制约，相互依存。
当人为地消灭狼。
森林、鹿也随之被破坏毁灭，他们三者串在一起像一条链子，着就叫——生物链。
这是一个真实的故事，今天学了这个故事，再联系生活实际，你有什么想说的？
板书设计：。