PACS下医学影像新型教学

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PACS在《医学影像诊断学》项目化教学改革中的应用研究

PACS在《医学影像诊断学》项目化教学改革中的应用研究关键词：PACS；医学影像教学；项目化教学；教学改革1.引言医学影像诊断学作为医学专业的重要基础课程，对于培养学生的实际操作能力和临床应用能力具有重要意义。

然而传统的医学影像教学模式主要以理论课程为主，缺乏实践性教学，导致学生对于医学影像的理论知识掌握较好，但在实际操作和临床应用中存在一定的欠缺。

如何改革医学影像诊断学的教学模式，培养学生的实际操作能力和综合应用能力，成为当前亟待解决的问题。

PACS（Picture Archiving and Communication System）作为医学影像领域的重要技术手段，已经在临床应用和教学中发挥了重要作用。

PACS将医学影像数字化，能够实现医学影像的存储、管理、传输和演示，为医生提供了更加便捷和高效的工作平台。

本文旨在通过研究PACS在《医学影像诊断学》项目化教学改革中的应用，探讨PACS在医学影像教学中的作用，并提出具体的教学改革建议，以期为医学影像教学改革提供借鉴。

2.PACS在医学影像教学中的作用2.1 提供真实的临床案例传统的医学影像教学主要以静态的图片和文字资料为主，无法真实展现临床工作中医学影像的特点和变化。

而PACS系统能够提供真实的临床案例，学生可以通过PACS系统观看并学习真实的临床影像，了解不同病例的影像表现和临床诊断过程，提高了学生对于临床影像的理解和把握能力。

2.3 增强学生的综合应用能力PACS系统不仅可以提供丰富的临床影像数据，还可以整合影像与临床数据、病历信息，为学生提供更加全面的临床案例。

学生可以通过PACS系统进行综合性的学习和研究，了解临床病例的全貌，提高了学生的综合应用能力。

3.《医学影像诊断学》项目化教学改革中的PACS应用研究3.1 项目化教学改革案例针对传统的医学影像教学模式存在的问题，一些高校已经开始尝试将PACS系统应用于《医学影像诊断学》项目化教学改革中。

PACS在医学影像实训教学改革中的应用

［４】刘海兴，梁栋阳，杨畅，等．正常人体解剖学实验教学改革与研究［Ｊ】．解剖科学进展，２０１１，１７（２）：１９４．
（收稿日期：２０１３－０２ — ２０）
与板书、板图结合起来，与肢体动作结合起来。
理学中的应用［Ｊ】．解剖学研究，２００８，３０（５）：３８９ — ３９１．
【３］李玉彬，余寅，韦素丽．高职护理专业人体结构学实验考核改革与
实践［Ｊ】．解剖学研究，２０１２，３４（４）：３０７ — ３０８．
比如，在学习到下肢浅静脉时可利用案例：患者，男，教师，因左下进行性加重，诊断为大隐静脉曲张。然后设计问题： ①大隐静脉在哪里，行程及注入部位？ ② 为什么会曲张呢，是教师就一定会曲张吗？ ③利用人体解剖组织学知识说明治疗原理？在进行案例教学时，选择的案例
３改革实验考核，探索掌握知识的有效途径
ＰＡＣＳ在医学影像实训教学改革中的应用
周玫娟刘朝晖陈雨娜
（商丘医学高等专科学校，河南商丘４７６１００）
３．１改革实验考核的必要性
我教研室正在对此进行校
级课题立项研究，经学生对实验考核新模式评价的问卷调查，
核，可以将实验教学的配套材料上传课程网站，如标本图片及ａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ＰＡＣＳ）的出现为医学影像实训教学模高清视频、解剖填图等，随时随地进行考核。 ③利用显微数码互式改革提供了契机。其在医学影像实训教学中发挥了重要的作动考核，充分利用多媒体数码显微互动软件的功能对组织学进用，丰富了教学内容、方便了影像资料库的建设，减轻了教师的

基于PACS多模式教学在医学影像学见习中的应用

基于PACS多模式教学在医学影像学见习中的应用目的探讨基于PACS多模式教学在医学影像学见习中的应用价值。

方法医学影像专业五年制本科生甲、乙两班共60名，甲班设为实验组、乙班设为对照组，每组各30人。

分别带教见习，每系统结束课时共进行 6 次随堂测试（理论及阅片）；期末问卷调查1次。

结果实验组6次随堂测试成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

学生满意度、兴趣满意度、总体满意度、教师满意度、随堂测试满意度，实验组均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

结论基于PACS多模式教学可以明显提高教学效果，具有参考价值。

Abstract：Objective To explore the application value of PACS-based multi-mode teaching in medical imaging practice.Methods There were 60 undergraduate students in the five-year undergraduate course of medical imaging，and the class A was set as the experimental group and the class B was set as the control group，with 30 people in each group.Trained trainees were given separately. There were 6 queuing tests（theory and reading）at the end of each system；the final questionnaire was conducted once.Results The results of six in-class tests in the experimental group were significantly higher than those in the control group，the difference was statistically significant（P＜0.05）.Satisfaction of students，interest satisfaction，total satisfaction，satisfaction of teachers and in-class test satisfaction were significantly higher in the experimental group than in the control group，the difference was statistically significant（P＜0.05）.Conclusion Multi-mode teaching based on PACS can obviously improve teaching effect and has significant reference value.Key words：PACS；Multi-mode teaching；Medical Imaging；Internship醫学影像学见习是学生从理论到临床前期的重要核心内容。

PACS在医学影像学教学实践中的应用

用，为教学图片的收集提供了快捷、便利的方式，极大地方便了图像管理及教学 ¨ Ｊ。苏州大学影像专
业在国内首先实现校园内医学影像学教学网络与教学医院ＰＡＣＳ直接物理连接，在基于医院ＰＡＣＳ影
的教学质量和教学效率。１基于ＰＡＣＳ的医学影像教学系统构成与方法１．１系统建立校园局域网的影像多媒体教室，设教师工作站１台，学生终端４８台，多媒体投影系统２．１改变了传统的影像学教学模式就本质而言，医学影像学是一门实践性很强的学科，而理论课的内容非常抽象，学生对知识点的真正理解和掌握需要结合大量的读片。传统观片灯方式，教学胶片
加强师生之间的互动，提高学生学习的积极性、自主性和学习效率。苏州大学影像医学专业实现了校园局域网与教学医院ＰＡＣＳ的直接物理连接，使学生对课本知识有了更加深刻的理解，提高了医学影像学的教学效率和教学质量。
关键词ＰＡＣＳ医学影像学实践教学
校园局域网即可查询医院影像科各种设备所获取的
病例实时图像信息，影像实习课在校园内即可完成。
ＰＡＣＳ的多媒体教学同时辅以典型资料库的方式，
大大拓宽图像资料的来源，改变了传统教学以教师为中心的局面，构建教师指导下的以学生为中心的教学模式，创造了一个良好的学习形式。在教学过程中更加方便培养学生科学的思维方式，通过学习大量的影像学资料，能深刻理解病变的共同体征与独特性（如同病异影、异病同影）。这种思维方式能把同学们所学的相关知识有机地联系在一起，使得

基于PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用

基于PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用PACS病例库是当前的医学影响学教学中经常使用的一种方法，可以大大提高教学的效率，该文主要针对PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用进行分析，首先介绍了医学影像学的主要概念，然后介绍了PACS病例库对于医学影像学的重要性和必要性，最后探讨了PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用，对于当前的医学影像学教学具有一定的参考作用。

标签：PACS病例库；案例教学法；医学影像学随着医学越来越发达，对于学生的医学培训也越来越重要，利用PACS病例库可以大大提高医学影像学教学的效果，从实际情况来看，使用PACS病例库的案例教学法之后，学生的教学效果有明显的改善。

因此对PACS病例库的案例教学法与医学影像学的结合进行分析研究，不仅具有重要的理论意义，同时也具有重要的现实意义。

1 医学影像学简介医学影像学的基础是解剖学、病理学等，医学影像学的研究需要与内科、外壳、妇科、儿科等相互结合，其研究综合性强，复杂程度高，其教学要按照医学的教学要求，重点在于培育学生的动手能力，通过教学使得学生可以独立读片是医学影像学教学的目的。

建立医学影像储存与传输系统，构成医学影像學电子图片库，改变传统的教学方法，提高学生学习的热情。

现代医学影像学的教学内容主要有放射学、计算机体层成像、磁共振成像、超声学、介入放射学等方面的知识，其从最初的X先诊断逐步发展为影像诊断和介入治疗的综合性较强的学科。

医学影像学的主要特征是从拍摄的共振图片对病变进行分析，了解病变的出现原因和发展形态，揭示疾病的规律。

医学影像学的学习和研究需要有大量的影像资料作为支撑，对各种图像进行分析和比对，观察疾病的发展趋势，医学影像学的教学就是让学生从对图像的感性认知升华到理性判断的层次。

医学影像学与其他学科具有明显的差异，其重点不光是要求学生掌握理论，而是将所学的理论与实际影响分析结合起来。

从这个角度来看，影响资料全面、便于调用、更新速度快、图像质量高的影响资料片库对于医学影像学的教学来说十分重要。

基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用

基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用引言医学教育一直以来都是一个重要的话题，如何将最新的医学影像技术与实际的医学见习教学相结合，是当前医学教育领域亟待解决的问题。

随着医学影像技术的不断发展和普及，PACS系统作为医学影像学习的重要工具，已经在医学教育领域中得到了广泛的应用。

本文将探讨PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用，并分析其在医学教育中的价值和作用。

一、PACS系统的基本概念PACS（Picture Archiving and Communication System）是指影像信息存档和通讯系统，是一种将医学影像信息进行数字化处理、存储、传输和显示的系统。

PACS系统由图像获取设备、若干图像显示设备、图像存储设备、图像通信网络和工作站等组成，通过网络将医学影像信息进行数字化处理和传输，方便医生进行影像学分析和诊断。

PACS系统的基本功能包括图像获取、图像存储、图像传输、图像显示、图像处理和数据管理等。

二、PACS系统在影像教学中的应用1. 提供真实的临床案例PACS系统可以存储大量的临床影像资料，包括X光片、CT扫描、MRI等影像资料。

通过PACS系统，带教医生可以获取真实的临床案例，为见习教学提供临床病例和影像学分析的学习材料。

学生可以通过PACS系统浏览临床病例的影像资料，了解患者的病情和影像学表现，帮助他们理解疾病的诊断和治疗过程。

2. 提供多样化的教学资源3. 提供实时的影像传输和交流平台PACS系统通过网络可以实现影像的实时传输和交流，带教医生可以在课堂上通过PACS 系统向学生展示临床案例的影像资料，讲解疾病的临床表现和影像学特征，帮助学生快速理解并掌握相关知识。

学生也可以通过PACS系统将自己的学习笔记和疑问发送给带教医生，实现师生之间的实时交流和互动。

1. 帮助学生快速理解并掌握疾病的影像表现在普外科见习带教中，学生需要掌握各种不同类型和不同部位的外科疾病的临床特征和影像学表现。

PACS系统在医学影像见习课中的应用

PACS系统在医学影像见习课中的应用什么是PACS系统PACS系统是医学影像信息管理与传输系统（Picture Archiving and Communication System）的缩写，是一种数字医学影像管理系统，是医疗信息系统的重要组成部分。

PACS系统实现了医学影像的数字化存储、传输和管理，被广泛应用于医疗机构内部各部门之间和医疗机构之间的交换、共享和远程访问。

与传统的X光胶片存储相比，PACS系统具有以下优势：数字化存储可以使医学影像受到更好的保护和管理；PACS系统支持影像的快速传输、共享和远程访问，有助于医生在短时间内做出更准确的诊断和治疗方案；同时，数字化影像可以便于医学影像的后续方案的制定。

PACS系统在医学影像见习课中的应用医学影像见习课针对的是即将成为医学临床医生的学生，是培养学生临床诊断能力的必要课程之一。

在医学影像见习课中，医学生需要进行大量的病例学习，熟练地掌握各种医学影像（例如X光片、CT、MRI等），并根据影像结果进行临床诊断。

而在医学影像的学习过程中，PACS系统的应用为医学生的学习提供了极大的便利。

病例学习病例学习是医学影像见习课的重要内容，PACS系统可以帮助学生更好地进行影像学习。

通过PACS系统，医学生可以在电脑上观看病例所对应的影像，可以通过鼠标、键盘等进行缩放、测量、标记等操作，模拟真实的影像操作环境。

此外，PACS系统还允许医学生进行病例的对比观察。

对比观察可以通过观察同一患者在不同时期的影像，或者对比不同患者的影像，以帮助医学生更好地理解影像结果与疾病的关系，同时还可以帮助医学生检查和排除异常情况。

影像讲解在医学影像见习课中，老师需要进行课上影像的讲解，帮助学生更好地理解影像结果与疾病的关系。

而在使用PACS系统进行影像讲解时，老师可以直接在PACS系统的界面上进行讲解，在影像界面上进行标记、添加文字说明等操作，帮助学生更直观地理解影像结果与疾病的关系。

基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用

基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用随着医疗技术的不断发展和医学教育的进步，基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用越来越受到关注。

PACS系统（Picture Archiving and Communication System）是一种专门应用于医学影像存储、管理和传输的系统，它对于医学教学和临床实践都具有非常重要的意义。

普外科见习带教是医学学生在临床实习阶段，跟随带教医师进行病例学习和实际操作的过程，PACS系统联合影像教学则为这一过程提供了更加直观、便捷和高效的教学手段。

二、PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的具体应用1. 影像学习和临床实践的结合在普外科见习带教过程中，医学学生需要通过实际的临床实践来加深对疾病诊断和治疗的理解。

PACS系统可以将患者的影像资料进行数字化存储，医学学生可以通过电脑或其他设备随时随地查看和分析这些影像资料。

这种便捷的方式使得学生可以在医院或者课堂上结合实际的病例进行学习，加深对影像学诊断的理解，提高临床实践的效果。

2. 带教医师和学生的交流互动PACS系统的普及和应用，使得带教医师和医学学生之间的交流更加便捷和高效。

带教医师可以通过PACS系统将自己的诊断和病例影像分享给学生，指导学生进行病例分析和诊断，同时也可以对学生的观点和理解进行及时的指导和纠正。

这种互动性的教学方式，可以使得学生更加深入地了解医学影像所反映的病理学改变，提高其独立分析和诊断的能力。

3. 病例学习和讨论的便捷化PACS系统的应用，还使得病例学习和讨论变得更加便捷和高效。

医学学生可以通过PACS系统查看多个病例的影像资料，并与带教医师和其他学生进行讨论和交流，由此可以从不同角度对病例进行分析和诊断，拓宽自己的医学视野，提高临床思维和解剖学知识的灵活性。

三、PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的意义和作用1. 提高教学质量和效率PACS系统的应用，为医学教育和教学提供了新的可能性，可以使得医学学生在实习过程中更加直观地进行病例学习和训练，提高了教学的质量和效率。

PACS网络与PBL相结合教学法在影像科临床实习中应用的效果分析

PACS网络与PBL相结合教学法在影像科临床实习中应用的效果分析1. 引言1.1 背景随着医学影像技术的不断发展和进步，医学影像科学已经成为医学教育中不可或缺的重要学科之一。

影像科临床实习是医学学生接受医学教育中必不可少的环节，通过实践操作可以加深对医学影像学知识的理解和掌握，提高学生的临床技能和实际操作能力。

在传统的医学影像学教学中，由于受限于影像检查设备、医院资源等条件，学生们往往无法充分接触到真实的影像学临床案例，导致他们在实习期间所获得的医学影像学知识和技能存在一定的局限性。

为了解决这一问题，近年来，一种结合PACS网络和PBL教学法的新型教学模式被提出并得到了广泛应用。

PACS网络技术可以实现医学影像的数字化存储和传输，学生可以通过网络平台随时随地查看和分析真实的医学影像学案例。

而PBL教学法则注重学生自主学习和合作学习，通过小组讨论和问题解决，帮助学生深入理解医学影像学知识。

将PACS网络技术与PBL教学法相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以促进学生的实践操作能力和临床应用能力的提升。

研究PACS网络与PBL相结合教学法在影像科临床实习中的应用效果，对于推动医学影像学教育的改革和提升教学质量具有重要意义。

1.2 研究目的在本研究中，我们的目的是探讨PACS网络与PBL相结合教学法在影像科临床实习中的应用效果。

通过对这种教学方法的理论基础进行深入分析，我们希望能够从理论和实践角度评估其在临床实习中的实际效果。

我们将对PACS网络与PBL相结合教学法在影像科教学中的优势和局限进行评估，并提出相应的改进建议。

通过本研究，我们希望为影像科教学方法的改进提供一定的参考，为教学质量的提升做出一定的贡献。

2. 正文2.1 PACS网络与PBL相结合教学法的理论基础限制、格式要求等。

以下是我为您输出的内容：PACS网络系统是指影像科学习中利用数字化影像信息传输和存储的技术平台，能够实现医学影像的数字化管理和远程传输。

PACS辅助教学在医学影像学实习教学中的应用探讨

PACS辅助教学在医学影像学实习教学中的应用探讨摘要】医学影像学是医学诊断领域一门新兴学科，不仅在临床应用广泛，还对疾病诊断提供了很大的科学和直观的依据，可以更好地配合和指导临床，为最终准确诊断疾病起到不可替代的作用，同时在治疗方面也有很好的应用。

主要包括普放、CT、核磁共振成像、PET、超声、心电图仪器、脑电图仪器等。

可以作为医疗辅助手段应用于临床疾病诊断和治疗，也可作为科研手段用于生命科学研究中。

除去在医疗用途外，还能够结合其他学术领域，如认知心理学、语言学、教育学、社会学等，可以让研究人员探索人类在认知行为时的大脑活动。

影像学许多技术已经在科学研究的工业中获得广泛应用，但涉及知识范围广泛，在学习该学科时，存在诸多问题，学生们常难以掌握重要内容，为此，研究出一项有效辅助教学方案应用于实习教学中十分重要。

【关键词】 PACS辅助教学；医学影像；实习教学；应用探讨[ 中图分类号 ]R2[ 文献标号 ]A[ 文章编号 ]2095-7165（2019）02-0145-01医学影像信息系统简称PACS，是指医学影像存储与通信系统，从技术上解决图像处理技术的管理系统。

临床信息系统是指支持医院医护人员的临床活动，收集和处理患者的临床医疗信息的信息管理系统[1]。

随着现代医学的发展，医疗机构的诊疗工作也越来越多依赖医学影像检查，传统管理方法将大量图像、图片大量累积，年复一年储存保管，给查找和调研带来诸多困难，实施 PACS辅助教学方法，能够将影像设备逐渐更新为数字化，具备了联网和实施影像学信息系统的基本条件，实施彻底无胶片放射科数字化医院，在保障医疗质量同时，方便医学生的教学与实习。

本文探讨PACS辅助教学在医学影像学实习教学中的应用效果，先将具体报告如下。

1 健全网络教学平台建立学习教学平台，平台内容包括：影像学数据库、病历探讨、交流论坛、考试题库等。

临床带教老师可将日常工作中的各种正常或典型病历整理成教学课件，教师将课件传输至教学平台上，并利用网络对学生进行教学及考核，并组织师生进行交流与探讨，学生将自己所写的诊断报告通过网络传输至平台上，带教老师进行修改与指导，使大家共同探讨分析。

PACS系统在7年制学生影像学教学工作中的应用-最新教育文档

PACS系统在7年制学生影像学教学工作中的应用影像学教学传统模式是老师讲片子，学生实习观片书写报告。

医院数字化建设后，教学模式正在发生彻底转变[1]。

7年制学生专业已经定向，与5年制大学科教学与实习要求差别很大，实习阶段是医学生从校园走向医院，从医学理论走向临床实践的重要过渡阶段。

7年制学毕业后，对专业素质要求很高，要基本达到住院医师水平。

因此提高7年制医学影像教学与专业的实习效果，具有重要的意义。

我院于2008年9月开始在7年制学生影像学教学与实习中全面使用PACS系统，现就PACS系统在7年制学生影像学教学工作中的应用情况进行回顾性总结和分析。

一、材料与方法1.承担的教学任务：我院承担武汉大学临床医学8年制（本、硕、博连读），7年制（本、硕连读），5年制本科，影像学博士、硕士等相关教学工作。

自2008年9月开始承担7年制学生教学工作，使用PACS教学与实习的学生共计185人。

2.影像采集系统1台CR（岛津X线机+koda系统），2台Philips DR，1台GE DR，1台Philips数字胃肠机，2台数字减影血管造影机（Philips，SIEMENS 平板），2台SIEMENS CT（16排，排64排），2台SIEMENS MRI（1.5T、3.0T），其接口均符合DICOM3.0标准。

我院数字采用东软公司总体PACS设计方案，一次设计，一次完成，目前已经完成二次升级改变工作。

我院PACS、LIS、HIS、电子病历系统、合理用药系统、后勤物资管理系统等均完成数字化建设。

我院PACS包括CR、DR、CT、MRI及数字胃肠、超声影像、核医学影像、电子内镜病理等几部分。

3.我院PACS软件选择东软公司NEUPACS V3.0，所有影像设备分次连接，反复联机调试运行成功后，建立HIS接口并连入全院局域网。

PACS/RIS系统在医院信息中心PACS设有2台服务器，其中1台主服务器，1台伺服服务器，两者之间建立集群连接，一旦主服务器出现故障，备用服务器立即不停机自动切换运行。

浅谈PACS教学系统在医学影像学实践教学中的应用

浅谈PACS教学系统在医学影像学实践教学中的应用摘要：PACS教学系统在教学活动中的应用已成为医学影像实践教学的必然趋势。

在影像学教学中使用了PACS系统，不仅摆脱了在传统教学方式中出现过的弊病，还提高了学员的兴趣和积极性。

在医学影像学实践教学中，合理地应用PACS教学系统，以达到提高教学质量的目的。

关键词：PACS数学医学影像教学质量医学影像学是一门实践性较强的学科，如何提高学生在掌握基本理论的基础上提高其阅片能力，为临床提供准确的诊断，胜任临床工作打下扎实的基础，是医学影像教学面临重要问题。

教学中需要通过大量的教学图片来帮助学生理解、记忆以增强他们对理论知识的感性认识。

传统的教学片获取都是通过数码相机或扫描仪翻拍、典型病人图像的复制等渠道，图像的质与量都得不到保证。

医学图像存档与传输系统是对医学图像信息进行数字化采集、存储、管理、传输并重现的系统，它不仅可以提高临床医疗工作效率与质量，也为医学影像教学改革提供了新的平台[1]。

PACS教学系统依托校园网，具备上传、下载和类别检索、在线培训中心、病例追踪、考试、成绩查询等功能模块，师生可通过网络访问，并可以对病历任意调用、学习、修改、考试等。

PACS数字化实践教学方式是医学影像实践教学发展的必然趋势，在医学影像学实践教学应用中体现出了巨大的优势。

1 PACS教学系统在医学影像学实践教学中的优势1.1 医学影像图片库为医学影像学实践教学提供了丰富的影像资料医学影像图片库的建设是作为影像学教学、实践的基础和必备条件。

过去教学所用的片库均是由大量的胶片所构成，或由老师选择典型的、适合于教学的图片，然后再通过扫描仪或数码相机照像获得图片，费时耗力，不仅在使用、保存中不方便,而且还不能适应多媒体教学、网络教学的需要,传统胶片的有效保存期限在20年以内，且随着阅读和使用次数的增加而缩短[2]，所以医学影像图片库的建设势在必行。

PACS系统以全数字化、无胶片方式采集、存储、管理及传输医学影像资料，对医学影像教学模式的转变带来了巨大影响[3]。

PACS在医学影像实验教学中的应用

，
并在影像实验教学
。
取得了良好的教学效果
。
现将我院应
系统进行教学的体会介绍如下
1 材料与方法
1 1
．
取混合式体系结构
，
即在临床浏览和影像多媒体实验
B ／ S
我院 P A C S 实验教学系统的组成
PA C S
室服务器设计时采用系统和影像多媒
：
模式
，
PA C S
系统管理和诊断多功能多媒体实
、
教学系统由附属医院
。
PA C S
工
作采取
2
C／ S
：
模式
，
具体架构见图
80
1。
体实验室组成
附属医院
PA C S
系统体系架构
根据我
，
验室
个
由电脑终端
。
台
，
多媒体投影系统
扩音
实验教学
T h e A p p l ic a t io
L I M in g
—
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浅谈医学影像实验教学中PACS的应用

浅谈医学影像实验教学中PACS的应用在医学影像实验教学过程中使用PACS系统的优势是降低教师工作量，完善教学资料，提高教学效率。

应在应用过程中抓好教学前准备、教学过程精心设计和课后检查工作。

标签：PACS；医学影像；实验教学；应用；优势；方法PACS是医学影像存档与通讯系统的简称，其指的是通过将不同影像设备进行连接，然后实现医学影像的获取、显示、存贮、处理的一种高效率、无胶片化的图像综合管理系统。

将PACS应用于医学影像实验教学中，可有效促进教学质量得到不断提高。

[1]一、在影像实验教学中应用PACS的方法1、教学前准备首先，以影像实验教学过程中的实际需要作为根据，按照ID号对临床上各种疾病案例影像进行搜集，对影像图片进行适当调节，然后按照呼吸系统、消化系统、骨关节系统等对临床影像图片进行分类储存，然后再将其应用于影像实验教学中。

其次，将已经收入电脑系统中的各种影像技术图片进行筛选，将教学过程中应用的相关图像进行复制、粘贴，将其制作成为多媒体幻灯片，然后将幻灯片进行分类储存于电脑中，方便教学过程中需要应用时及时调出。

在教学过程中将教学所需相关图像投影到屏幕上，并进行相应的讲解。

同时，学生在学习过程中也可根据学习从电脑中调出相关图像进行观看。

例如，呼吸系统中的纵隔、胸廓、横隔、肺的CT、X线、MRI的正常影像图像和肺炎、肺肿瘤、肺脓肿、支气管扩张、肺结核等的病变影像所具有的特点；在骨关节系统中，骨质软化、骨质增生硬化、骨质疏松、骨质坏死等存在的影像学改变特点，以及临床中较为常见的骨折类型的CT、X线平片、MRI检查所具有的图像特点，椎间盘突出、关节炎等的正常及病变存在的影像学图像特点。

2、影像实验教学过程中在实施影像实验教学过程中，首先由任课教师将课前已经准备好的课件进行播发，并让学生所用设备与教师所用设备同步操作。

在对某种疾病实施影像实验教学之前，先指导学生对相关理论教学进行回忆，回忆与该种疾病影像表现相关的理论知识，这个环节的教学可通过复述、提问等方式来实现。

《医学影像学》教学之PACS系统的应用及其优势探讨

《医学影像学》教学之PACS系统的应用及其优势探讨传统的《医学影像学》教学，教师授课时利用板书或投影仪，教师是主角，学生缺乏课堂的主观能动性。

我院自2004年建立并运用了PACS（医学影像存储与传输系统）系统，对医学影像图像信息进行数字化采集、存储、管理、传输和重建的系统。

自该系统平台应用于教学后，极大地方便了《医学影像学》教学工作，取得了良好的教学效果。

作者结合教学实践，对PACS系统应用于《医学影像学》教学的优越性进行了探讨。

1 PACS（picture archiving and communication systems）系统即医学影像存档与传输系统，是一种高效率、无胶片化影像系统，是应用于医院环境中对医学影像数据实施数字化管理的专业化综合系统，能全面解决医学图像的获取、显示、存储、传送和管理[1]。

2传统教学方式特点2.1各类影像分支学科单独讲授，课程之间关联和融合性表现各异，学习过程中学生只能获得单种的影像诊断方法，缺乏各种影像方法的纵横比较。

2.2在传统的教学过程中，尽管讲述了各类影像的基本理论、模式化的影像学特征，但是在临床工作中对实际的病例，选择哪种影像手段、如何综合分析各类影像结果仍使学生感到困难。

如何帮助学生充分认识各类影像的特点（如超声、X线、CT、MR可以提供精确的定位和解剖学信息，放疗侧重于治疗，而核医学更侧重于观察病变的功能、代谢等等），从多个角度综合分析各类影像学资料，紧密结合临床得出合理的判断，是促进学生从课堂顺利过度到实习节段，从实习节段过渡到临床首先需要培养的能力。

2.3传统的授课方式主要以教师为主角，学生是被动的。

部分课堂与临床分离、图像与患者分离、同一种病症影像手段相分离。

在这种教学模式下，学生养成了依赖、被动的学习习惯，影响其独立思考和解决问题的能力[2]。

3 实施方法与效果3.1 系统建立PACS教学系统由我院PACS系统和影像多媒体教室组成，全院影像资料包括CR、DR、CT、MR、DSA、数字胃肠、乳腺DR、超声、病理、内镜、ECT全部覆盖。

PACS系统在医学影像专业教学中的应用

PACS系统在医学影像专业教学中的应用当今影像教学及实践体系改革的中心围绕在教学方法、教学手段的改革等方面，将清晰、先进的数字化教学图像快捷地运用于教学活动，是教学改革的体现。

随着PACS及网络技术的发展，医学影像专业教学的方式已由传统的黑板粉笔、挂图式单向传授，变成了以现代网络为中心的多媒体教学模式。

PACS使图像存储方便快捷，处理细致，输出清晰，使无胶片影像教学成为现实。

在PACS网络上，各种影像资源可以共享，可实现远程医疗及教学[1]。

PACS在教学中的应用将进一步扩大教育内容、丰富知识，使各医学教学由各学科的纵向传授向横向学习发展，将相对独立的教学系统相互联系起来。

自2013年来我们在医学影像专业教学中运用PACS系统，丰富了教学内容，取得了良好的教学效果，现报道如下。

1.PACS系统的主要构成1.1 图像输入部分图像输入采用两种方式，通过采集工作站将CT、MRI、DSA、CR、DR设备输出的视频信号转换成数字信号并符合DICOM 3.0标准格式以及由DICOM 3.0接口直接进行数字信号传输。

对图像可以进行静态及动态采集，将采集来的CT、MRI、DSA、CR、DR图像有选择性地上传至数据库服务器。

1.2 图像数据库图像数据库用来存储和管理图像数据，分为短期存储和长期存储两种。

1.3 图像数据通讯网络在影像科内部采用局域网。

1.4 图像处理工作站图像处理工作站具有图像后处理、图像显示、局部存储及各种操作控制功能。

它由处理机、图像显示缓冲存储器、高分辨力显视器、文字显示器和局部图像储存器组成。

2.建立PACS系统在影像教学中的优势2.1 节约时间在实习前挑选适合的教学片，并进行储存，以后可以不断添加更好的教学片，建立一套完善的电子图片实习系统，并保证大家看到的都是相同图像、质量较好的实习图片[2]。

2.2 节约成本随着放射科软硬件的不断升级，放射科已经逐渐成为一个无胶片的科室，影像胶片全部归病人所有，如果拍摄额外的实习胶片会增加影像科的成本，而PACS系统有节约成本的优点。

基于PACS系统的CBL教学在医学影像诊断见习带教中的应用

基于PACS系统的CBL教学在医学影像诊断见习带教中的应用1. 引言1.1 背景介绍医学影像诊断是临床医学中重要的辅助诊断手段，随着医学技术的不断发展，影像学在医学诊断中的作用越来越突出。

PACS系统（影像存储和通信系统）作为医学影像信息管理的重要工具，可以帮助医生更快速、准确地获取、存储和传输医学影像信息，提高医疗诊断效率。

CBL（基于案例学习）教学模式是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法，注重学生的自主学习和实践能力培养。

在医学教育中，CBL教学模式已经得到广泛应用，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

基于PACS系统的CBL教学模式将PACS系统与CBL教学相结合，通过实际医学影像案例的引导和讨论，帮助学生在学习中深入理解医学影像诊断的原理和方法，提高他们在临床实践中的医学影像诊断能力。

本文将探讨基于PACS系统的CBL教学在医学影像诊断见习带教中的具体应用，以及分析其效果和未来展望。

通过此研究，可以为医学教育的创新和提高医学学生的影像诊断能力提供参考和借鉴。

1.2 研究意义医学影像诊断在临床医学中扮演着至关重要的角色，准确的诊断结果对于患者的治疗和康复至关重要。

而传统的教学模式往往存在着信息传递不及时、学生实践经验不足等问题，导致医学影像诊断能力的培养存在一定的困难。

基于PACS系统的CBL教学模式在医学教育中的应用，将学生置身于真实的临床环境中，通过模拟真实病例和实际影像，帮助学生更好地理解和应用医学影像诊断知识。

基于PACS系统的CBL教学模式还可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

通过实时讨论和交流，学生可以在师生互动中不断完善和提升自己的医学影像诊断能力。

研究基于PACS系统的CBL教学模式在医学影像诊断见习带教中的应用具有重要的意义，可以为培养优秀的医学影像诊断人才提供有效的教学方法和手段。

1.3 研究目的研究目的是探讨基于PACS系统的CBL教学在医学影像诊断见习带教中的应用情况，通过比较分析传统教学模式和基于PACS系统的CBL教学模式在医学影像诊断教育中的效果差异，评估基于PACS系统的CBL教学模式对学生学习成果和技能提升的影响，同时探讨基于PACS系统的CBL教学模式在医学影像诊断见习带教中的可行性和实用性。

基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用

基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用随着医学影像技术的迅速发展，医学影像在临床诊断中扮演着越来越重要的角色。

在医疗教育中，影像教学也逐渐成为不可或缺的一部分。

普外科是医学中的一个重要学科，涉及众多疾病的诊断和治疗，而影像学在普外科中的应用也越来越广泛。

随着PACS（医学影像存档和通信系统）技术的普及，基于PACS系统联合影像教学在普外科见习带教中的应用也日益受到重视。

PACS系统可以提供大量的医学影像资料，包括X光片、CT、MRI等影像资料，学生可以通过PACS系统直观地了解疾病的形态特征和诊断过程，加深对疾病的理解。

PACS系统可以将不同时间点的影像资料进行对比显示，帮助学生观察疾病的发展过程，对疾病的预后和治疗效果进行评估。

PACS系统的在线查看功能可以帮助带教医生和见习生实时交流。

带教医生可以通过PACS系统直接显示并解释病例的影像资料，让学生能够更直观地了解病情和诊疗方案。

学生也可以通过PACS系统提出问题，与带教医生进行交流讨论，提高了见习的效果。

PACS系统可以实现多地点、多用户的联合影像教学。

即使带教医生和见习生不在同一地点，也可以通过PACS系统进行联合影像教学。

这样一来，即使在医院的不同科室、不同院区，也可以进行普外科的影像教学，大大提高了教学资源的利用效率。

PACS系统的学习记录和评估功能可以帮助更好地评估见习生的学习效果。

PACS系统可以记录学生在系统中的学习情况，包括查看资料的次数、与带教医生的交流情况等，根据这些数据可以对学生的学习情况进行评估和反馈。

尽管PACS系统在普外科见习带教中具有诸多优势，但也有一些需要注意的问题。

PACS 系统需要相对先进的设备和网络支持，而且需要丰富的医学影像资料作为支持，这些对于一些医疗教育资源较为匮乏的地区可能会存在一定的困难。

PACS系统的数据安全和隐私保护问题也需要引起足够的重视，医学影像资料的泄露可能会对患者的隐私造成不利影响。