教育传播学考点整理
教育传播学(全)

1.传播传播是人们通过符号、信号,传递、接收与反馈信息的活动;是人们彼此交换意见、思想、情感,以达到相互了解和影响的过程;(传播处处存在,时刻存在)世界处处充满了传播现象,生命的每时每刻都再进行传播活动,生命不息,传播不止。
2.传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生,发展规律以及传播与人和社会关系的学问,是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
3.媒介即传递信息的工具,连接教育者和受教育者双方的通道,包括传统教育媒体与现代教育媒体(指在信息在传递过程中,从信源到受传者之间承载信息和载体或工具)。
4.传播者即这个系统的控制者,各种学习条件的安排者,也是教育信息的发送者(发起传播的人或组织,利用某种传播技术和工具,以发出信息主动作用与他人)。
5.传播内容即信息(即教育信息,以知识构成的各种课程,而这些内容不能凭空传出来,必须将其转换成某种符号通过某种媒体才能传播出去)6.受传者即教育信息的接受者,包括学生、其他学习人员(受众即传播内容的接受者,通常指“观众、听众、读者”)。
7.传播效果传播在受教育者身上引起的变化,称为传播效果。
8.反馈将传播效果传递给传播者的过程称为反馈。
9.信息是指具有某种意义的消息情报知识材料数据等,是指对消息接受者来说预先不知道或对某种事情的预报,信息以物质载体,以符号来展现,以媒介来传递的省资源省空间省能量产物。
信息是指消息、知识和情况,是减少或消除某种情况不确定性的东西,是关于事物运动状态和规律的表征。
10.教学系统是教育系统的子系统。
为达到某种教学目的,由各种教学要素有机结合而成并有一定影响的教学功能整体。
11.受众传播活动的对象,信息传播的接受者。
12.教育传播即由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
13.信息资源是人通过一系列的认识和创造过程,采用符号形式或存储在一定载体(包括人的大脑)之上可利用的全部信息。
教育传播学复习提纲

教育传播学复习提纲一、名词术语1.教育传播:是指教育者按照一定的目的要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
2.媒体:是英文Media的译名,也称媒介,是指载有信息的物体;连接传者与受者双方的中介物;人们用来传递和取得信息的工具。
3.通道:信息传递的途径。
4.把关人:信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
.5.教育传播环境:围绕教育传播活动四周的一切事物,是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
6.选择性注意:这是受众心理选择过程的第一个环节。
受众对媒介的接触具有很强的选择性,他们往往选择与自己原有的意见、观点和兴趣、原有态度一致的信息。
二、简答1.几种著名的传播模式及其贡献与局限(P32---38)2.信息和符号的关系信息是事物运动状态与规律的表征,表征的方式是多种多样的,可以是语言描述,也可用文字描写,还可以用拍摄电影、电视的活动的图像取呈现等,这里所用的语言、文字和图像就是表征信息的符号。
信息是抽象的,当它被某种符号表征出来才是具体的。
符号直接影响着传播的效果。
3.在传播过程中碰到的语言误用问题(1)死线抽象(2)忽视差异(3)非此即彼(4)主观倾向4.教师的主要传播行为在教育传播过程中,教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。
5.优秀的教师应该具备的素质要求(P120---122)6.大众传播效果理论(P155---161)7.共同经验原理的有效运用教育传播是一种信息传递与交换的活动,教师要与学生沟通,必须把沟通建立在双方共同经验范围内。
8.重复作用原理的有效运用重复作用原理的第一层含义是将一个概念在不同场合重复呈现。
第二层含义是用不同的方式重复呈现同一个概念。
三、论述1.麦克卢汉的媒体观(P102)2.符号的本质意义(P70---72)3.教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法(P86---89)4.运用传播学理论分析电视节目的收视率和好评度。
整理教育传播学

名词解释:1. 传播:传播是人们通过符号、信号,传递、接收与反馈信息的活动;是人们彼此交换意见、思想、情感,以达到相互了解和影响的过程。
2. 人际传播:是人与个人之间的信息交流活动。
3. 组织传播:组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。
4. 大众传播:是传播着用专门编制的内容,通过媒体,对广大受众进行信息交流的活动。
5.教育传播:教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
6. 人的内在传播:是人体内部进行的信息交流活动。
7. 教育传播过程:是指教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。
8. 编码:在发送端将信息转换为可以发送的信号。
9.译码:在接收端将接收到的信号转换为信息意义。
10.噪声:在传播过程中,除了传输有目的的信息外,还会出现各种干扰信号,这种干扰信号被称为噪声。
11.反馈:将传播效果传递给传播者的过程成为反馈。
12.传播效果:传播在受教育者身上引起的变化,称之为传播效果。
(教育传播效果:经过一定的传播教育过程之后,受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化)13.模式:经验与科学之间,现实与理论之间转换的中介,能够用它简约性地表现事物和现象的各种关系和变化规则。
补充(教育传播模式:人们在教育传播实践中总结出一些非常有效的教育传播系统结构,并用文字或图表表达出来,是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。
)14.教育信息:狭义上面指教育内容。
如知识、技能、思想、观念等。
15.符号:是负载或传递信息的基元,表现为有意义的代码及代码系统,如声音、图形、姿态、表情等。
16.传播通道:指在传播过程中信息传递的途径。
补充(教育传播通道:在教育传播过程中,通道是一个中介因素,他将教育和受教育者连接起来,使两者之间能够实现信息的通道)17.媒体:信息在传递过程中,从信源到受传者之间承载并传递信息的载体或工具。
教育传播学重要复习题汇总

教育传播学复习题一、填空题1、教育传播学是一门探索和揭示人类教育传播活动的本质和规律的科学。
2、传播理论是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨,是一种体系。
3、传授信息的行为或过程称为传播。
4、教育信息教学中的五段教学整合(设计)方略包括激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果等。
5、关于教育信息的设计,美国心理学家加涅,提出了著名的九段教学策略,包括引起注意、告之学习目标、刺激回忆、呈现内容、提供指导、引出作业、提供作业反馈、评介作业、促进保持和迁移。
6、优秀传播模式具有构造功能、解释功能、引导功能、简化功能、预示功能等7、优秀传播模式具有呈现性、整体性、超陈性、启发性、实用性的特点。
8、传播模式的表现形式有词语式、图解式、数学式。
9、构建优秀的教育传播模式应遵循科学性、现实性、简明性、操作性、创见性的原则。
10、应用传播模式须坚持审查批判原则、服从事实原则、有用有利原则。
11、信息过量将导致社会信息泛滥、信息超载、信息资源浪费及信息疾病。
12、教育信息主要来源于教师、客观事物及教学信息体。
13、教育信息具有科学性、目的性、系统性、共享性、多样性的特点。
14、在教育传播中应用非语言符号必须坚持辅助性原则、准确性原则、适宜性原则、稳定性原则和情感性原则。
15、教育传播通常有学生-教师、学生-媒体、学生-实际事物、学生-家庭、学生-学生等通道。
16、构成传播媒介的核心要素是物体、符号、信息,它们相辅相成,缺一不可。
17、传播媒介具有实体性、中介性、负载性、还原性、扩张性特点。
18、哈罗德.拉斯韦尔在《宣传、传播和舆论》一书中明确使用了“大众传播概念”,提出应进行“大众传播”研究,标志着其由宣传研究转向传播研究。
19、库尔特·勒温创立了传播学中的守门理论,理性阐述了守门行为和守门人概念。
20、霍夫兰的突出贡献在于使传播研究加强了对传播效果研究的重视。
21、拉扎斯菲尔德提出了意见领袖论,即信息中间站的影响,初步揭示了社会传播的复杂性。
教育传播学重点概括

传播:人们通过符号信号传递接受与反馈信息的活动。
是人们彼此交换意见,思想情感,以达到互相了解和影响的过程。
注意:传播一般是在两个人以上的若干人中进行的。
传播是一种过程,以发出刺激为开头,以产生反应为结果,没有反应,不算传播传播是一种互动,只有传播者的传播活动,没有受传者的接受活动,是不会有传播产生的,反之也一样。
传播必带信息,必经通道。
传播者,受传者和信息通道时传播的基本条件。
传播以符号和信号为中介,符号是信息的代表,信号时负载符号的实体,运用符号信号表达意义,才能实现信息交流的活动。
传播可以通过语言文字,也可以通过语言戏剧,甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。
传播的目的,在于分享信息,互相影响,建立共识,不断调节各自的行为态度。
广义的传播,包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播,即机器的传播,也包括自然界动物、植物之间的信息传播。
传播的功能:监视环境,应付环境,传递遗产(施拉姆)沟通,协调,教育,娱乐教育传播:教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识,技能,思想,观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
教育传播的基本特点:明确的目的性内容的严格规定性受者的特定性媒体和通道的多样性教育传播过程的阶段:1确定教育传播信息阶段,2选择教育传播媒体阶段,3通道传送阶段,4接受与解释阶段,5评价与反馈阶段,6调整再传送阶段教育传播过程,是教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。
设计教育传播过程就是设计好教育传播过程的各个要素和由它们构成的活动,主要包括:选择组织好教育信息,全面分析受教育者的特征,选用恰当的教育媒体,设计好教育者和受教育者的活动1.教育信息的设计1,教学内容的选择与安排:1分析内容,找出知识点,2组织内容,安排顺序2,教学内容的组织策略:1)先行组织者策略:奥苏贝尔认为,能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导,以便建立新旧知识之间的联系(渐进分化策略,逐级归纳策略,整合协调策略)2)五段教学策略:主要步骤:激发动机,复习旧课,讲授新址,运用巩固,检查效果(比较容易发挥教师的主导作用,提高课堂教学传授知识的效率,不利于调动学生学习的积极性。
教育传播学期末复习

1.教育是一种典型的文化信息传播活动。
2.依据宣韦伯的观点,传播具有探测、协调、教育、娱乐的功能。
3.教育传播的方式有自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播或远距离传播。
4.教学大纲或课程标准是评定教育传播效果的标准。
5.类语言包括音型、非语言符号两种形式。
6.被称作“电视之父”的是英国科学家贝尔德。
7.教育传播的主体性因素包括教师、学生,客体性因素包括信息、媒体、符号等。
8.依据传播手段或传播工具作为参考系,可将人类的传播分为口头传播阶段、文字印刷传播阶段和电子传播阶段9.两级传播理论认为信息是经由媒介先流向意见领袖,然后才流向广大受众的。
10.教育传播研究的逻辑起点是教育信息。
11.内容分析法具有明显、系统、客观、量化等特征。
12.系统论、信息论、控制论的代表人物分别是贝塔朗菲、香农、维纳。
13.地图是一种典型的目视符号。
14.影响传播效果的外在因素包括受众的预存立场、团体及团体规范、个人的特性等。
15.诺埃尔•纽曼认为传播的普遍性、累积性、和谐性等特性的综合能对宣传产生强有力的效果。
16.对信息进行加工、处理和改造的形式有扩充、压缩、替代等。
17.对教育传播影响较大较直接的环境因素有很多种,概括起来为物质环境和心理环境两类。
18.“冗余信息”“噪音”概念是由香农提出来的。
19.“使用与满足论”的代表人物是由梅尔文•德弗勒。
20.颜色、建筑属于非语言符号中的动作性符号。
21.户外上体育课,天突然下雨,师生纷纷去避雨。
从教学互动机制来看,属于反应性相依型互动。
22.学科意义上的“传播”一词最早出现于1945年。
23.内容分析法是由拉扎斯菲尔德建立的。
24.最能用来描述教育传播的模式是贝罗模式。
25.时间分为正式层、非正式层、技术层三个层次。
26.线路图属于结构式模式。
27.文化规范论的代表人物是梅尔文•德弗勒。
28.老师在讲台上讲授,学生思想开小差,教师不得不减慢讲课速度。
从教学互动机制来看,属于非对称性相依型互动。
教育传播学知识点期末复习汇总

1.教育传播学是什么?教育学的一个分支学科,教育学与传播学的交叉学科,传播学的一个分支学科。
2.人们之间的传播现象有几种?人际传播,组织传播,大众传播。
3.师生在学习中发生交流,人们会收看电视节目是教育传播学研究的。
4.传播的功能有:教育,协调,沟通,娱乐。
5.教育传播与大众传播的区别在于:媒体通道的多样性,明确的目的性,受者的特定性,内容的严格规定性。
6.教育传播的发展经历了哪几个阶段?口语传播时代,文字传播时代,电子传播时代。
7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些?教学活动得到重塑,教学富媒体化和技术智能化,尊重学生个性需求,学习泛在化和移动化,教学生态更开放。
第二章1.传播过程分为六个环节。
2.媒体的选择依据有哪些?是否符合经验,准确呈现,是否容易取得,付出的代价的大小。
3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有:受播者,通道,信源,信息。
4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。
5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的,知道了”这个小小的现象中,包含着教育传播的哪个要素?信源,信息,通道,受传者。
6.选择影响深刻的一节课,详细描写教学过程,并用本节课的教学传播模式说明和解释。
在家里上网课,老师直播授课。
老师授课过程中,会让我们把问题发在消息区,老师便可以随时了解我们的学习进度,对讲的内容进行及时的调整。
信源是学生,信息是学生的问题,通道是信息的方式,受传者是老师。
运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式,香农-韦弗传播模式。
第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。
2.听到狗,人们会想到“狗腿子,狗奴才”等负面形象,有人则会想到“勇敢,朋友”等,这体现了“狗”这个符号的内涵意义。
3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。
4.字典上所标明的,能为大家共同认可的意义,是该符号的外延意义。
5.字典上对狗的解释“一种家畜,听,嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。
教育传播学知识点总结

教育传播学知识点总结教育传播学知识要点第一章传播:信息在时间和空间上的移动。
传播的类型:人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能:沟通、协调、教育、娱乐教育传播功能:在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培养合格的公民和人才。
教育传播四要素:教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学(15~18)第二章教育传播过程的基本要素:教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、解码、噪音、反馈和效果。
编码过程包括信源编码和信道编码。
将信息转换为符号称为信源编码,将符号转换为信号称为信道编码。
解码过程包括信道解码和接收解码。
将接收到的信号转换成符号称为信道解码。
将符号转换为信息含义的过程称为接收器解码。
教育沟通模式应遵循的原则:1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的,必须科学的反映教育传播的规律,揭示教育传播各要素的关系。
2.现实模型应该来自现实。
现实的感应并不是凭空想象出来的。
它应该有一定的现实基础来反映实际情况。
简明模型是现实的简化形式,应该突出事物的主要特征,而不是全面性。
4操作性构建的模式应思路清晰,符合逻辑,所需的条件应容易实现。
5.创新的新模式比原有模式更能反映现实,发现事物的新联系;一个好的榜样不仅要反映现实,还要高于现实,体现理论对实践的指导作用。
教育传播的基本模式(图、评价)p32~391拉斯韦尔模式第一个模拟考试是w模式:谁、什么、什么渠道、什么样的效果(传播者-媒体-受众效应)在大众传播中得到了广泛应用,它开创了传播模式的研究方法。
但是第一次模拟考试太简单了。
此外,1忽略了“反馈”因素2不重视“为什么”或移动研究。
3.关注传播者的地位,忽视甚至剥夺传播者的“主体参与”地位。
2香农-韦弗模型这一传播模式能解释人类的一般传播过程,成为其他许多传播模式的基础。
她系统考虑了“信号”与“信息”之间的转换关系,运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
还分析了噪音等干扰因素的问题。
教育传播学复习要点

对传播过程的描述比5W更细致。
将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码
(四)奥斯古德—施拉姆的循环模式
引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播
(五)德弗勒的互动传播模式
克服单向线性传播的缺点
注重反馈环节,反馈增加传者与受者之间的一致性.考虑噪声的影响
概念:教育传播是由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征:目的性、特定性、多样性
6.教育传播和大众传播的不同
(1)大众传播的目的,主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的,主要是培养合格的公民,造就优秀人才。
(5)大众传播中的反馈过程,一般迂回缓慢,具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息,具有更多的双向交流特点。
(6)在大众传播中,信息的选择,有很大的随意性。在教育传播中,信息的选择,有严格的规定性,要求高度的科学性。
7.教育传播要素
教育者:存储和拥有教育信息;提供和发送信息
教育信息:主要指以知识形式构成的各种课程。
教育信息和受传者已有知识经验水平之间的矛盾是教育传播开展的前提
维果茨基提出最近发展区
信息与媒体的关系
根据不同的教育信Βιβλιοθήκη 内容选择不同的教育媒体,不同的媒体将产生不同的效果。
教育者、受教育者与媒体的关系(人机关系)
9.教育传播的演进
1、语言传播(教育史上的第一次革命)
功能:语言传播具有表达思想、交流信息、传情达意的功能。
教育传播学知识要点

《教育传播学》知识要点第一章教育传播学概论一、传播1、传播的含义传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动;是人们彼此交换意见、思想、情感,已达到互相了解和影响的过程。
2、传播学主要考察人类的社会信息及其传播活动,传播学研究的主要是人的传播,特别是人对人的传播。
3、传播的内涵①传播一般是在两个以上的若干人中进行的②传播是一种过程③传播是一种互动④传播必带信息⑤传播需以符号和信号为中介⑥传播可以通过语言、文字,也可以通过音乐、图画、戏剧、舞蹈,甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体⑦传播的目的,在于分享信息,互相影响,建立共识,不断调节各自的行为态度⑧广义的传播,包括一种机器影响另一种机器程序的信息传播,即机器的传播,当然也包括自然界动物、植物之间的信息传播。
4、传播的类型传播一般分为四大类:自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。
人的传播又分为人的内在传播,人对人的传播。
人对人的传播主要有四种类型:人际传播(个人与个人之间的传播、组织传播、大众传播、教育传播)。
通常传播学研究的主要是人的传播,特别是人对人的传播。
5、传播的功能传播的主要功能是:沟通,协调,教育,娱乐。
第一个功能是沟通。
通过传播,可以是个人与个人,个人与团体,团体与团体之间沟通信息,使之互相了解,建立关系,发展友谊。
第二个功能是协调。
通过传播,可以协调个人或群体的行为。
第三个功能是教育。
教育主要是传递前人的思想、经验、知识与技能,这是一种有目的、有组织、系统的传播行为。
第四个功能是娱乐。
传播的娱乐功能十分明显。
二、教育传播1、教育传播的概念教育传播是由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
2、教育传播与大众传播的异同①大众传播的目的一,主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。
教育传播的目的,主要是培养合格公民,造就优秀人才。
②大众传播的对象,主要是成年人为主题的一般大众。
教育传播学复习提纲

教育传播学复习提纲1.教育传播的类型(人对人传播)1)人际传播。
人际传播是指个人与个人之间的信息交流活动。
2)组织传播。
组织传播组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流。
3)大众传播。
大众传播是传播者用专门编制的内容,通过媒体,对广大受众进行信息交流的活动。
4)教育传播。
教育传播是教育者与学习者之间的信息交流活动。
2.教育传播的构成要素。
四要素说:教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。
传播的功能:沟通、协调、交流、娱乐。
3.教育传播的模式拉斯韦尔模式:(p32)拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播的过程模式。
他认为描述一个传播过程可以用5W(who, says what, in which channel, towhom, with what effects)法的模式。
即谁——说了什么——通过何种渠道——对谁——取得什么效果。
从拉斯韦尔的五个传播要素,可以得到传播的五大内容。
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得可广泛应用。
他率先开启了传播学模式研究的先河。
但这一模式过于简单,具有以下明显缺陷:1,他忽略了反馈要素。
它是一种单向的传播模式,受他的影响,过去的传播模式忽略了反馈要素。
2,这个模式没有重视为什么或动机的研究问题。
3,重视传播的地位,忽视甚至剥夺了传播者的主体地位。
香农——韦弗模式:七个组成要素:信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰韦弗传播模式,虽然是从一般的电报通信中得到的,但是他能解释人类一般的传播过程,成为许多传播模式的基础。
它系统考虑了信息与信号之间的转换关系,运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
同时还分析了传播过程中不可避免的要素,噪音的干扰问题。
贝罗的S-M-C-R模式(P36)程分解为四个过程:信源、信息、信道和受传者。
每个要素又各有几个要素。
1 信源与编码者。
2 传授者和译码者。
3 信息。
4 通道。
贝罗的模式本来是一般的传播模式,由于其揭示了教育传播的规律,后来被人认同为教育传播模式。
教育传播学知识点

教育传播学知识点教育传播学第一章(1)绪论;教育传播学是教育学与传播学等多个领域相结合而形成的一门交叉而独立的学科。
教育中有传播,传播中教育,二者相互需要,相互扶持。
(2)传播的定义:传播就是人与人之间所进行的信息交流和沟通,是一种人类社会普遍存在的现象。
传播是受双方借助,媒体和符号,通过信息的交流和沟通,达到相互影响的活动过程。
(3)传播的类型:大自然的传播,动物的传播,人类的传播,机器的传播,(4)人类的传播包括:自我传播,人际传播,组织传播,大众传播。
(5)大众传播的核心特征:1它针对较大的数量的,异质的和匿名的受众。
2消息是公开传播的,安排消息传播的时间,通常是以同时到达大多数受众为目的,而且其特征是稍纵即逝。
(6)传播的功能:传播的心理功能(社交功能和内传功能)传播的社会功能探测,协调,娱乐(7)国际传播问题研究委员会在《多种声音,一个世界》长篇报告中以全球眼光归纳了八种传播功能:(获得信息情报:社会化;动力;辩论和讨论;教育;发展文化;娱乐;一体化)(8)教育传播的概念:教育传播是由教育者按照一定得目的的要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识技能思想观念等传送给特定的教育对象的一种活动,是教育者与受教育者之间的信息交流活动。
(9)教育传播的演进:视动传播阶段;口语传播阶段;文字传播阶段;电子视听传播阶段;多媒体互联网交互传播阶段。
(10)什么是传播学:传播学作为一门独立的交叉学科,它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学,也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。
(11)传播学的五位奠基人及其主要贡献:1拉斯韦尔:(5w 模式)2拉扎斯菲尔德:(二级传播理论)3勒温;(把关人)4霍夫兰(将心理学引入传播学研究领域第一人)5施拉姆;(传播学鼻祖,传播学之父)(《大众传播学》)教育传播系统第二章传播过程的基本属性(1)教育传播是一个过程(2)教育传播是一个系统(3)教育传播过程互相联系又互为循环(4)教育传播过程中的传播行为具有多种可能性1.有意图的传播者一未接收的受播者2.有意图的传播者一偶然的受播者3.有意图的传播者一有意图的受播者4.无意图的传播者一未接收的受播者5.无意图的传播者一偶然的受播者6.无疑图的传播者一有意图的受播者教育传播过程与要素分析传播过程是一种表示时间不断变化运动的信息传递的现象教育传播过程的六个阶段(1)确定教学信息(2)选择传播媒体(3)媒体传递信息(4)接受和解释信息(5)评价和反馈(6)调整和在传递教育和传播过程的要素分析(1)教育者与受教育者(2)教育信息与教育媒体(3)干扰(噪音)(4)反馈(5)教育传播环境(6)教育传播效果教育传播过程的模式(核心)模式的含义:模式是作为真实世界理论化和简约化的一种表达方式模式的建立模式的功能(1)组织(2)启发(3)预测(4)测量传播过程的经典模式传播过程的经典模式(1)亚里士多德传播模式扼要地列出了五个最基本的传播要素:说话者演讲内容听众场合及效果(2)拉斯韦尔传播模式是传播主体是传播内容是传播媒介是传播对象是传播效果教育传播过的经典模式(1)罗密佐斯基双向传播模式传播模式对教育传播活动的启发与应用(1)确定了教育传播过程的基本阶段确定信息选择媒体通道传送接受解释评价反馈调整和在传送系统的特性(1)整体性(2)结构性(3)功能性(4)层次性教育传播系统教育传播系统的子系统(1)功能系统(2)控制系统(3)支持系统教育传播系统的基本特点(1)教育者与受教育者双方皆为积极的主体(2)教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流(3)教育信息传递的三程性交流存在着三个方向:教一学(第一程)学一教(第二程)教一学(第三程)(4)教育者与受教育者的相互影响(5)教育传播现象的复杂性第三章(1)信息定义;‘信息是事物运动状态与规律的表征。
教育传播学复习提纲

第1章绪论 (3)一、传播的含义 (3)二、人际传播 (3)三、组织传播 (3)四、教育传播 (4)五、教育传播的概念 (4)六、教育传播的构成要素 (4)七、互联网引发的教育传播变革 (5)第2章教育传播过程与模式 (5)一、编码和译码 (5)二、教育传播过程的阶段 (6)三、拉斯韦尔模式(5W模式) (6)四、香农—韦弗模式 (6)五、师生面对面传播模式 (7)第3章教育传播符号 (7)一、符号的本质 (7)二、非语言符号的功能 (8)三、信息的本质 (8)四、教育信息的主要来源:★教师:★客观事物:直接接触、感知★教学信息体:载有事物信息的物质载体 (9)五、语言符号在教育传播中运用的原则:★要有明确的教育教学目的;★要有针对性;★要有适当的强化;★要进行不断的调整;★要有整体性; (9)第4章教育传播通道与媒体 (9)一、教育传播通道的含义及其要素 (9)二、教育传播通道的含义及其特点 (9)三、教育传播通道的类型 (9)四、教育传播通道中的干扰 (10)五、媒体与教育传播媒体 (10)六、简述戴尔的“经验之塔”理论 (11)七、教育传播媒体的一般功能和作用 (11)第5章教育传播中的教师和学生 (11)一、教育传播中教师的任务 (11)二、教育差不多中教师的传播行为 (12)三、教师的素质要求 (12)四、教育传播中学生的任务 (12)第6章教育传播环境 (13)一、教育传播环境的概念 (13)二、对教育传播影响较直接的环境因素,主要有以下几种: (13)三、网络传播环境 (14)四、教育传播环境对教师的作用 (14)五、教育传播环境对学生的作用 (14)六、实现教育传播环境的优化的途径: (14)第7章教育传播效果 (14)一、教育传播效果的表征 (14)二、教育传播效果的优化途径 (15)第1章绪论一、传播的含义❑传播是人们通过符号、信号,传递、接收与反馈信息的活动。
1、传播一般是在两个人以上的若干人中进行的;2、传播是一种过程;3、传播是一种互动;4、传播必带信息,必经通道;5、传播需以符号和信号为中介;6、传播可以通过语言、文字,也可通过音乐、图画、戏剧、舞蹈,甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。
教育传播学知识点总结

教育传播学知识要点第一章传播:信息在时空中得移动。
传播得类型:人际传播、组织传播、大众传播、人得内在传播传播得功能:沟通、协调、教育、娱乐教育传播得功能:在沟通、协调、教育、娱乐得基础上培养合格公民,造就优秀人才。
教育传播四要素:教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学(15~18)第二章教育传播过程基本要素:教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果编码过程包括信源编码与信道编码,把信息转换为符号叫信源编码,把符号转换为信号叫信道编码。
译码过程包括信道译码与信宿译码,把接收到得信号转换为符号叫信道译码。
把符号转换为信息意义得过程叫信宿译码。
教育传播模式应遵循得原则:1科学性科学性就是指构建教育传播模式所依据得理论就是正确得,必须科学得反映教育传播得规律,揭示教育传播各要素得关系.2现实性模式要来源于现实,对现实得归纳,不就是完全凭空想象出来得,要有一定得现实基础,反映现实情况。
3简明性模式就是对现实得一种简化形式,要突出事物得主要特征,而不就是面面俱到。
4操作性构建得模式应思路清晰,符合逻辑,所需得条件应容易实现。
5创见性新得模式要比原有得模式更能反映现实,发现事物得新得联系;好得模式不仅要反映现实,而且要高于现实,体现理论对实践得指导作用。
教育传播得基本模式(图、评价)P32~391拉斯韦尔模式五W模式:谁,说了什么,通过何种通道,对谁,取得什么效果(传播者信息媒介受众效果)这一模式在大众传播中获得广泛应用,它率先开创了传播学模式研究方法之先河.但这一模式过于简单,1 忽视了“反馈”得要素2 没有重视“为什么”或机动得研究问题。
3 重视传播者得地位,忽视、甚至剥夺了受传者得“主体参与”地位.2香农—韦弗模式这一传播模式能解释人类得一般传播过程,成为其她许多传播模式得基础。
她系统考虑了“信号”与“信息"之间得转换关系,运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
《教育传播学》期末考试复习材料

《教育传播学》期末考试复习材料一、填空题1 、传播的类型:自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。
其中人对人的传播还有四种类型:人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。
2 、传播的功能:1、拉斯韦尔认为:监视环境、应付环境、传递遗产。
2、施拉姆认为:政治功能、经济功能、社会功能。
3 、教育传播系统四要素六种关系:教育者——受教育者;教育者——教育信息;教育者——教育媒体;受教育者——教育信息;受教育者——教育媒体;教育信息——教育媒体。
4 、拉斯韦尔模式(5W):Who, Says, What, in which Channel, toWhom,with, What Effects.5 、亚里士多德传播模式:演讲者、演讲内容、听者、场合和效果。
6 、直接接触事物的方式:1、实践;2、实验;3、参观。
7 、教育信息的主要来源:1、教师;2、客观事物;3、教育信息体。
8 、教育信息的特性:1、科学性;2、目的性;3、系统性;4、共享性;5、多样性。
9 、符号的分类:语言符号(自然语言(口头语言和书面语言)和人工语言)和非语言符号。
10、教育传播中常用的语言符号:1、教科书中的语言符号;2、教师语言;3、校园广播语。
教育传播中常用的非语言符号:1、教师的非语言符号:象征性、说明性、表露性、体调性、空间的、类语言符号、副体态语言;2、教材的非语言符号:○1、标本、模型与演示实验;○2、插图、挂图与简画;○3、电子教材中的非语言符号;3、教育传播环境11、教育传播的多符号系统特性:1、多符号性;2、整体性;3、互补性。
12、戴尔经验之塔理论中做的经验内容:1、有目的的直接的经验;2、设计的经验;3、参与演戏。
13、教师的性格特征:1、理智型教师;2、意志型教师;3、情感型教师;4、组织型教师。
14、教师的素质要求:1、热爱教育传播事业;2、具有比较渊博的知识;3、掌握教育传播技术;4、具有高尚的道德情操。
教育传播学各章主要知识点及题型

《教育传播学》各章主要知识点题型可能有:判断、填空、名词解释、简答、论述和材料分析题,不同试卷题型有所不同。
(注:教学时补充了一些内容,显示为红色字部分,可参见PPT)第一章绪论一、名词解释:传播、人际传播-组织传播-大众传播、教育传播二、填空或问答:1、了解教育传播学的性质和研究对象2、阐述传播的类型和功能3、区分教育传播与大众传播的异同4、陈述教育传播的基本特点5、阐述互联网引发的教育传播变革第二章教育传播过程与模式一、名词解释:传播过程、传者、受者、信息、媒体、编码、译码、噪声、系统、系统的“结构”、教育传播系统、教育传播过程二、1、阐释传播过程的基本要素2、陈述系统的特征、类型3、陈述教育传播系统的特性,教育传播系统的构成要素(教材在第一章)4、举例说明各要素的组合方式不同,会构成不同的教育传播系统结构5、模式的类型6、阐述拉斯威尔、贝罗、奥斯古德等传播模式的基本内容,并作简要评价7、陈述教育传播过程的六个阶段8、阐释教育传播的四个典型模式9、陈述几种网络教育传播模式(以下三、四章即对应于教材的第三章)第三章教育传播信息一、名词解释:信息二、1、了解信息的几种形态和特征2、说明狭义信息度量的条件和方法3、了解教育信息的概念及来源4、陈述教育信息的特性5、在教育、教学传播中要实现信息的优化可以有哪些途径?第四章教育传播符号一、符号(参见PPT “教育传播学4-1”)二、填空或问答:1、说明符号的本质意义2、阐述语言符号的特性3、阐述象征性理论、经验性理论、使用性理论、普通语义学等语言符号的意义理论,举例解释语言符号的误用现象4、说明教育传播中语言符号的运用原则5、陈述非语言符号的类型、教育传播中的非语言符号有哪些及运用原则6、分析非语言符号的特性7、说明非语言符号的功能8、阐述语言符号与非语言符号在教育教学中的作用第五章教育传播通道和媒体一、通道、媒体、教育媒体1、阐述教育传播通道中可能存在的干扰2、麦克鲁汉的媒体理论有哪些基本观点,并能加以简单评述3、说明几种常见的教育媒体分类4、分辨视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体的不同特点5、教育传播媒体的一般功能和作用6、陈述戴尔“经验之塔”理论的基本观点7、陈述教育传播学者关于媒体选择利用的基本观点8、陈述常用的几种利用教学媒体教与学的策略第六章教育传播中的教师与学生一、把关人1、阐述教育传播中教师、学生所扮演的角色及其传播行为2、学生传播行为的特征及对学生的素质要求3、学生的传播心理中,约瑟夫提出的受者对传播内容的选择性因素指什么第七章教育传播效果1、知道各大众传播理论的主要观点2、说明教育传播效果的含义和表征3、知道教育传播效果的测量方法与评价4、能阐述影响教育传播效果的因素5、阐释教育传播效果的优化原理6、教育媒体制作与选择原则。
教育传播学题库

第一章一、填空题1、传播一般可以分为四大类,自然传播、动物传播、机器传播和人的传播。
人的传播又分为人对人的传播和_人的内在传播,人对人的传播又可分为人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。
2、一般来说,传播的主要功能有_沟通、协调、教育、娱乐_。
3、教育传播的四要素有教育者、_教育信息_、教育媒体、受教育者。
4、教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要,随着人类社会的进步,教育传播经历了几个重要的发展阶段,他们是口语阶段、文字阶段、电子阶段、网络阶段二、名词解释和简答1、教育传播:是由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
2、教育传播的特点有哪些?①明确的目的性②内容的严格规定性③受者的特定性④媒体和通道的多样性3、简述教育传播学的性质。
①属于交叉学科中的边缘学科,是教育学与传播学相互渗透的产物;②教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法,去研究和提示教育信息传播活动的过程与规律,以求得最优化的教育效果。
③教育传播学是研究教师和学生通过传播行为来建立关系的学问。
三、论述题1、互联网引发的教育传播变革体现在哪几个方面?(1)教育传播观念的变革:从主要满足教育者需要走向主要满足学习者需求的教育传播价值观。
(2)教育传播要素的变革:4大要素都发生了质的变化。
①教育者从把关人变成引导者:②教育信息由模拟信息变成数字信息③教育媒体由单向媒体变成双向多向媒体④学习者由被动变成主动;(3)教育传播方式的变革:由一对一或一对多的传播方式变成多对多的传播方式。
在学校教学传播中,数字化学习和学生自主学习成为主流学习方式。
数字化学习(E-learning),就是在现代信息技术环境下,利用多媒体软件和网上资源进行的学习活动。
自主学习,指学习者在学习活动中,具有主体意识,发挥主动性和创造性的一种学习方式。
互联网进入教育教学领域,为学生自主学习提供了良好环境,给予了有力的支持。
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(课件:引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播)
(五)德弗勒的互动传播模式(P35)
该模式的主要优点是:首先,它克服了单项直线模式的缺点,明确补充了反馈的环节和渠道(大众媒介设施和反馈设施),使传播过程更符合人类传播互动的特点。其次,这个模式还拓展了噪音的概念,指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响,这一点加深了我们对噪音作用的认识。再次,该模式也显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因,即噪音的干扰。反馈可以增加两者的一致性。不仅如此,这个模式的适用范围也比较普遍,包括大众传播在内的各类社会传播过程,都可以通过这个模式得到一定程度的说明。
(3)大众传播的传者,主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者,主要是教师、教育管理者和教材编制者。
(4)大众传播主要是一种间接的传播,是传者通过媒体(报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等)向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播,又可以是面对面的直接的传播。
2.远程教学传播模式(P41)
3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式(P43)
4.协作互动传播模式(P44)
第三章教育传播信息和符号
信息:信息是关于事物运动状态与规律的表征。
信息的产生:(P56)
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式:
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
语言运用的适当现象:僵化抽象、忽视差异、非此及彼、主观倾向
语言符号的功能:
1.语言是传播中最通用、最简便的传播媒体
2.语言是思维发展的根本工具,是认知水平发展的催化剂
3.语言能够控制受传者的注意域限,引导他们的思维指向
4.知识体系是以语言符号系统的形式表现的。学习的终点表现就是要掌握以抽象符号表现的知识体系。
(5)大众传播中的反馈过程,一般迂回缓慢,具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息,具有更多的双向交流特点。
(6)在大众传播中,信息的选择,有很大的随意性。在教育传播中,信息的选择,有严格的规定性,要求高度的科学性。
教育传播系统是怎样的系统?
1.是一个开放性的社会系统(开放系统是指系统能够不断地同外界环境进行物质、能量和信息交换。)
一般的媒体发展成为教育传播媒体要具备两个基本要素:(P99)
1.媒体用于储存与传递以教育为目的的信息时,才可称为教育传播媒体。
2.媒体能用于教育活动过程时,才能发展为教育传播媒体。
教育传播媒体的基本功能:(P104)
1.传递介理论:(P102)
1.媒体是人体的延伸
(课件:对传播过程的描述比5W更细致。将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码。)
(四)奥斯古德—施拉姆的循环模式(P34)
经验范围
循环模式首先已与单向传播划清了界限;其次,它强调在信源与信宿(目的地)之间,即传者与受者之间,只有在共同的经验范围之内才能真正进行传播,因为只有这样信号才能被传受双方所共享;再次,传受双方在编码、解释、译码和传递、接收讯息时,是相互作用、相互影响的;最后,传播信息、分享信息和反馈信息的过程是循环往复、持续不断的。
(5)空间的非语言符号
(6)类语言符号
(7)副体态语言
2.教材中的非语言符号
(1)标本、模型与演示实验
(2)插图、挂画与简画
(3)电子教材中的非语言符号
3.教育传播环境
第四章教育传播通道和媒体
教育传播通道:教育传播通道是教育信息传递的途径。(P94)
传播通道的要素:编码、译码和信道
教育传播通道中的干扰:(P96)
(课件:把注意力从“物”引向“人”
传播要素受多种因素的影响;
忽略反馈)
(七)韦斯特来的传播模式
教育传播的基本模式与典型模式:
(一)教育传播的基本模式(P39)
特点:书P39
施拉姆-余也鲁教育传播模式(P40)(蛮打出来好了…)
特点:书P40
(二)几个典型的教育模式(结合小组讨论的结果分析其特点)
1.师生面对面教学传播模式(P40)
教育传播学考点整理
第一章绪论
传播:传递信息的行为或过程。
传播的类型:(P3)
一.人对人的传播
1.人际传播(个人与个人之间的传播)
2.组织传播
3.大众传播
4.教育传播
二.人的内在传播
传播学的奠基人:拉斯韦尔、勒温(又译卢因)、拉扎斯费尔德、霍夫兰
传播学的集大成者:施拉姆
教育传播:教育传播是由教育者按照一定的目的和要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动。(P6)
教育传播的特征:(P7)
(1)明确的目的性。(教育传播是以培养人才为目的的一种传播活动。)
(2)内容的严格规定性。(教育传播的内容是按照教学计划和教学大纲的要求严格选定的。)
(3)受者的特定性。(教育传播有特定的对象,大学的教材,不能用作中学的课本。)
(4)媒体和通道的多样性。(在教育传播中,教育者既可以用口语和姿态作媒体,又可以用板书、模型、幻灯、电视、计算机等作媒体;既可以是面对面的传播,又可以是远距离的传播。)
译码:在接收端将接收到的信号转换为信息意义
译码过程包括信道译码和信宿译码。
把接收到的信号转换为符号叫信道译码,将符号转换为信息意义的过程叫信宿译码。(P21)
教育传播过程的几个阶段:(P22)
一.确定教育传播信息阶段
二.选择教育传播媒体阶段
三.通道传送阶段
四.接收与解释阶段
五.评价与反馈阶段
六.调整再传送阶段
教师的传播行为:(P116)
1.教育信息的收集
2.教育信息的加工
3.教育信息的传递
学生的传播行为:(P122)
一.接收传播信号
1.阅读教科书和参考书
2.认真听取教师的课堂讲授
3.使用多种教育传播媒体
4.视听大众传播媒体
5.亲自参与教学实践和社会活动
二.进行译码
1.将信号转换为符号
2.将符号解释为信息意义
教育传播过程的要素:教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈与效果。(P21)
教育传播过程的描述:教育者把信息编码,通过某种媒体传播出去;受教育者收到受噪声干扰的信号,经过译码了解信息的意义,并且产生一定的效果和反馈。(P22)
编码:在发送端将信息转换为可以发送的信号
编码过程包括信源编码和信道编码。把信息转换为符号叫信源编码,把符号转换为信号叫信道编码。
模式的定义:再现现实的一种理论性的简化形式(P30)
模式的类型:(P31)
1.按模式的性质可以分为两种:结构性模式和功能性模式。
2.按模式的表示形式可以分为:语词的形式、图解的形式、数学的形式。
几种著名的传播模式:
(一)亚里士多德模式(P32)
(二)拉斯韦尔模式(P33)
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用。它率先开创了传播学模式研究方法之先河。但这一模式过于简单,具有以下明显的缺陷:首先,他忽略了“反馈”的要素。它是一种单向的传播模式。由于受他的模式的影响,过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。其次,这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。在动机方面,有两种值得重视的动机:一是受众为何使用传播媒体,二是传播者和传播组织为了什么去传播。最后,重视传播者的地位,忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。
(2)提问问题请学生回答。
(3)给学生布置练习与作业。
(4)考试。
教师的素质要求:(P120)
一.热爱教育传播事业
二.具有比较渊博的知识
一.来自信源的干扰
二.来自编码的干扰
三.来自信道的干扰
四.来自译码的干扰
如何排除这些干扰?
如何保持教育传播通道的畅通?(P97)
一.让校园充满信息
二.建立一支优秀的教师队伍
三.培养学生获取信息的能力
教育传播媒体:媒体是人类传播活动中运载和传递信息的物体,当媒体是以教育信息的传递为最终目的时称为教育媒体。(课件)
教育传播学与教育技术学有何不同?(P17)
教育传播学主要是从理论的角度,解释教育传播的规律,探讨教育传播的知识体系,着重回答教育传播研究中“是什么”、“为什么”的问题。
教育技术学主要是从技术的角度探讨把教育传播理论应用于实践的手段和方法的体系,着重回答教育传播实践中“做什么”、“怎么做”的问题。
第二章教育传播过程和模式
3.作用的痕迹——信息
教育信息:从狭义的角度考虑,教育信息主要指教学内容,如知识、技能、思想、观念等。(P63)
教育信息的来源:(P64)
1.教师
2.客观事物
3.教学信息体
语言符号的局限:
1.语言是静态的,而现实却是动态的。
2.语言是有限的,而现实是无限的。
3.语言是抽象的,而现实是具体、丰富多样的。
非语言符号的功能:
1.传播态度情绪,透视情感真伪
2.补充言语信息,全面展示个性
3.替代言语信息,适应传播环境
专业语言符号产生的原因:(P80)
自然语言作为一种传播工具有许多优点,但它作为一种科学的语言使用时,存在着一些不可克服的局限性:(1)语词的多义性。同一语词有多种不同的含义或相同语音也具有多种不同的意义。(2)语法不够严格。自然语言的语法结构比较松散,形式复杂多样,逻辑关系不甚明显,含义理解也较为费劲。(3)缺乏模式化。自然语言难以简明地表达科学中某些精密而又复杂的内容。为了克服自然语言的这些局限性,人们发展和建立了专业符号语言。